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课堂上的一些技术性问题
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作者 留言
老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27846

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 20-04-07 星期五 12:48 am    发表主题: 引用并回复

如果要学生书写较长时间的,教师应该避免把学生带到一个没有桌椅的地方上课。看看学生这样趴着写字,看的人都感觉到累。

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老黄
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帖子: 27846

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-09-07 星期六 2:46 am    发表主题: 引用并回复

看看这三张照片——

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老黄
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帖子: 27846

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-09-07 星期六 2:52 am    发表主题: 引用并回复

即使不是全津贴学校,校方都会想方设法添购电化教具,以便教师教学时使用。
课室里装置了LCD、电脑、屏幕,这可说是非常方便展示幻灯片,让学生可以通过直观(有些更是使用多媒体,声色俱全)学习。

然而,使用这先进的电化设备,也应该讲求技巧。

一、幻灯片的设计一定要美观、有吸引力。
试比较这几则,哪个较有吸引力?

(A)
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(B)
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(C)
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老黄
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帖子: 27846

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-09-07 星期六 1:12 pm    发表主题: 引用并回复

明显的,上面的图片显示(A)和(B)的是远较(C)的理想。原因有多个:

(1)颜色鲜艳夺目

(A)和(B)的幻灯片都选用了一些鲜明的颜色,一看就懂。(C)的颜色暗淡,缺乏吸引力。例如(C)图1中的猫,我还真用了一段时间才看出来。即使是文字,(C)图3的“小猫”,图10的“叽叽叫”都用了紫色,放映出来的效果不佳,不够醒目。

(2)图片大而且具吸引力

(A)和(B)选用的动物插图,都极符合儿童心理,(C)的则不然。特别是(A)图2和(C)图1的对比,优劣非常明显。两者的目的都一样,希望让相关动物出现在合理的地方。但是(A)的牛、狗、鸡都回到该回的地方,而(C)的都在草地上。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 25-09-07 星期二 1:40 am    发表主题: 引用并回复

二、要辨清幻灯片只是课堂教学的辅助教具,不是教材本身。

有些老师习惯了制作幻灯片,结果反客为主,成了名副其实的powerpoint reader。一边放映,一边朗读,反而不善于教学了。

既然是辅助用具,就不当是贯穿整堂课都在使用。
像上面(C)图6-9,就只是汉字和拼音,实在没有必要制作幻灯片,改用字卡会更有效。

再者,有些课室灯光太亮,老师使用LCD时要熄灯。
这更加得留意。
某次,老黄进入一间课室听课,竟然如同走进黑风洞。
前面的老师很帅,可惜老黄却看不到。还真有“空山不见人,但闻人语响”的感觉。
更有趣的是,老师还可以指示学生朗读,学生也可以琅琅阅读课文。
其实,那时候老师是准备要用LCD展示一些幻灯片,但是在引起动机时还用不上,却紧张得忘记开灯。

总之,LCD不可以代替一切,只可以把它当成辅助工具。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 25-09-07 星期二 3:09 pm    发表主题: 引用并回复

教师展示以下图片指导学生作文。
可是,这几幅图片实在不具吸引力,也不够醒目。
如果将图片上色并转变成幻灯片,通过LCD放映,效果肯定更好。

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最后进行编辑的是 老黄 on 25-09-07 星期二 3:14 pm, 总计第 1 次编辑
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 25-09-07 星期二 3:12 pm    发表主题: 引用并回复

呵呵,上面的照片拍得清晰,看不清真实效果。
老黄有先见,所以站在不同角度拍摄。
这是在课室正中间拍的——

Picture:Click to zoom

这是从课室最后一排座位拍摄的——

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帖子发表于: 27-03-08 星期四 1:02 pm    发表主题: 引用并回复

课室后面大多都设有壁报栏。
壁报栏的作用,当然是让学生看一些佳作,通过长时间的熏陶,提升他们的审美能力。
壁报该由谁来编?
学生能的话,当然让他们来编最好;学生缺乏能力,则由老师自己来编。

如果为了要有壁报,不管内容的好坏,总之就是往壁报张贴一些东西就是,那么,壁报不但失去了它的意义,长期来说,还造成学生的坏思想——敷衍、得过且过、制造垃圾……

在学院,我鼓励学生出版刊物(比壁报要有效),每两周一期,我也再三强调,不要制造垃圾,要环保,要讲究有素质的文章,不管是转用他人的,或自己创作的都好,一定要注重内容。

我对壁报和刊物是比较敏感的。看到这样的壁报,我真怀疑其目的到底是为了什么?

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 27-03-08 星期四 1:05 pm    发表主题: 引用并回复

再看这个:

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本来“怪叔叔”的讲座是很好的,但是这个却只是一个文宣,而且显然与学生无关(米都在哪儿?)。讽刺的是这个城市刚刚办过一场怪叔叔的讲座,却没有多少人问津。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 30-03-08 星期日 1:56 am    发表主题: 引用并回复

有些教学软件是有助于辅助教学的。
例如这个有关修辞手法的课件,在讲述比喻修辞格时,还是相当到位的。

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 30-03-08 星期日 2:00 am    发表主题: 引用并回复

好的课件不等于就是有效的课件。
因为老师如何使用还是个中关键。

像这样的通过电视屏幕展示,效果肯定要打折:

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课室里头的光线是其中一个要注意的事项。
电视机设置的高度也是一个关键之处。
再有,教师在播放时,学生如何观看又是一个关键。

没有搞好这些条件,再好的课件也是枉然。
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帖子发表于: 04-04-08 星期五 12:38 am    发表主题: 引用并回复

猜一猜,老师站在哪里?学生的焦点应该在哪儿?

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 04-04-08 星期五 1:36 am    发表主题: 引用并回复

没错,聪明的读者应该猜到,上面的图片与前一楼的有关。
老师做了调整,召集学生到前面去坐,集中教学。

可是,老师还是忽略了学生面对的方向。
结果学生时而看电视屏幕,时而又要转向黑板。
这还是不太理想的。

Picture:Click to zoom

小心扭到脖子哦! Laughing
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 04-04-08 星期五 1:46 am    发表主题: 引用并回复

其实,学生要这样转身面对不同方向,与教师准备的教学辅助器材有关。
老师主要的教具就是通过电视观看他准备好的幻灯片。
不过,由于有些时候学生得书写,以致变成“黑板”与“电视”都是焦点的尴尬。

我们不妨探讨幻灯片的使用。

像这一个幻灯片,是有必要的:

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为什么?
因为老师在课前导入时,先让同学们读“老”字,强调了全上。
过后,用四张会动的图片引导学生说出老猫、老狗、老牛、老象。
用幻灯片的确比较能扣紧学生注意力。

可是,下来讨论“老狗”的实际读音时,这个幻灯片就没有必要:

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这个幻灯片看上去很复杂,效果不会高。
学生如果听老师讲解,过后操练,就可以掌握这个技能的。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 04-04-08 星期五 1:50 am    发表主题: 引用并回复

同样的,这两个幻灯片也不是那么迫切需要:

Picture:Click to zoom

Picture:Click to zoom

因此,我建议老师在进行了“导入”过后,就让学生把椅子摆正,让学生看向黑板。然后,教师利用板书协助教学,让学生掌握上声字的变调。

两个字组成的词,要让学生读准,老师写在黑板上,原较用Powerpoint展示要好。学生可以看到老师在书写时候的笔画笔顺。
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