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我对生命教育的省思
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作者 留言
yuyawei



注册时间: 2006-10-03
帖子: 992

来自: Perak

帖子发表于: 27-03-08 星期四 6:02 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
再说那些功课“跟不上”的同学。
其实,他们往往都有某些特长,不为老师所知的。
如果老师知道,加以发掘,或培养和指导,也许,孩子就能够发挥其天分了!



黃講師,我也想談談一下‘跟不上’的同學。
新年回鄉時,很想過過教書癮,因此請來了兩個小朋友到我家來給我教書(呵呵,上法情太多了,也想當起老師來。)
這兩個小孩是兄妹,哥哥五年級,妹妹一年級。
他們來我家時,背著上學的書包來。
‘上課時’,他們只對我的電腦有興趣,他們說要學用電腦(氣死我了,我想教語文科目、數學科學地理啦! Sad )。爲了滿足小朋友的要求,我只好唯命是從了 Cool
那個哥哥想學的是powerpoint presentation ,他翻開學校的電腦課本,叫我指導(嚇,五年級就學這個?)。
在‘上課’的過程中,他學習的程度顯得很慢,講了很多遍,他始終不明白!倒是他旁聽的妹妹,竟然一下就學起來。哥哥實在是太慢了,很想知道他到底在學校學習如何,因此就把整個電腦交給妹妹,叫她自己玩;我要查哥哥的書包去。
天呀,哥哥的聽寫從來就只得零分,寫的字真叫人‘慘不忍睹’。在檢查時,發現他連ABC都背不完,也認不出很多字母,當下就是馬上教他認ABC... 教了約莫一小時,他還是不能掌握,學會了XYZ,卻忘了M和N!
哥哥長得很可愛,看起來不是那種有智障的小朋友。
据我所知,哥哥要來到的這個世界時,因爲胎兒生命跡象脆弱,馬上解剖出生。他不是呱呱墮地的,而是在醫生護士的一番‘幫忙’后,才得以對這個世界大哭一聲。我想這個就是他在學習上的障礙,因爲腦部曾經缺氧過(這是我個人的推敲。);再加上後來因爲學習得慢,常常被長輩責駡,因此更退縮更沒信心學習(也是我推敲,因爲常聼他父母這樣說 :“哥哥沒用的啦、很差!”。
哥哥已經五年級了,ABC還沒辦法跟進,學校的老師,家長應該怎麽辦?就這樣讓他自己‘慢慢’學習嗎?
_________________
Sow a thought, reap an action;Sow an action, reap a habit;Sow a habit, reap a character;Sow a character, reap a destiny.
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舜本



注册时间: 2005-10-07
帖子: 213


帖子发表于: 27-03-08 星期四 11:50 pm    发表主题: 引用并回复

[quote="微沁"]
Lao Zhu 写到:

希望LAO ZHU提供一些宝贵的意见,怎样以“美”去引导孩子省思生命呢?


嘿,我就是在教学过程缺乏美感。
有时,灵感一来,还会用上一些。
但是,只是若隐若现。“生命教育”的实践,还不稳定,
无法在每个教育点领悟发挥。
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微沁



注册时间: 2005-11-09
帖子: 1021

来自: MPTAA

帖子发表于: 27-03-08 星期四 11:59 pm    发表主题: 引用并回复

引用:
哥哥已經五年級了,ABC還沒辦法跟進,學校的老師,家長應該怎麽辦?就這樣讓他自己‘慢慢’學習嗎?


雅薇这么说,好像在控诉我们老师哦。。。。

其实,我也曾遇过这样的学生。你所说的那个孩子,情况不算太坏。至少他没有纪律的问题吧!(你得文中没提及,所以当作没有)

身在华小,我看到的以下几个隐忧,是老师们教学时面对的一些困扰。

1)班级学生的数量太多,无法兼顾。
在雪隆区,一个班级最少有40位学生,而且程度参差不齐,难以一一兼顾。

2)华小教师平均一个星期要教32节,也就是一天6-7节,而且都是不同科。像个百科全书,样样都得会。

3)除了教书,还要应付政府比下来的种种公文,准备一大堆没有人会去翻看的会议记录、各种文件。还要纠收学杂费、兼任其他教书以外的工作、参与各种各样的会议。(看老黄知道,他是比较高层次的忙)

4)政府的条文朝令夕改,许多看起来惠及学生的活动,没有延续性和实际作用,却下令学校一定要执行。很多老师和学校都是“做糕”混日子的。比如阅读计划、headcount、smm学生资料统一(做了三四年还是一大堆问题没解决)。准备一大堆的资料,就为了让人家认为我们有做工。

5)教师为了增加收入,兼差教补习,把教学的重心偏移了。很多老师喜欢做物质上的比较,甚至暗中较劲。更多的老师,只想平平安安,无风无雨的教书。千万不要办什么活动,搞一大堆噱头。只要不必做工,什么都好。

要知道这些看起来像是“不是问题”的问题,却深深的影响着老师教书的素质与心情。一进到班级就是赶课赶课,赶作业,赶催收钱,赶着下课。在赶时间的情况下,真的很难谈上素质。有时候,一年42个星期的全年教程,还得扣除许许多多的定期与不定期的学术活动,突发讲座等等。哪里够时间?或许说,老师们没有精力去应付?

当然,这些在一些老师眼里,其实也不算什么。最重要的是心态的问题,只要心态正确,任何磨难其实都可视作平常生活的一部分。奈何“同是人,类不齐,流俗众,仁者稀。”

像老黄这一类的教育界清流,数目毕竟不多。我这样说虽然有点消极,但是这是事实的真相。在大众眼里看来不应该,不公平的事情。在“老”师们的眼里,其实是正常的,甚至是麻木的。

法情的存在,必然有其正面的意义。因为这里,是让我们回顾、反思、觉察、进而觉醒的地方。希望这样一个地方,可以唤醒更多人的初心。。。。

人之初,性本善。
_________________
微微沁出的芳香
PC/MT1 2001
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舜本



注册时间: 2005-10-07
帖子: 213


帖子发表于: 28-03-08 星期五 12:03 am    发表主题: 引用并回复

Yuyawei,

学校教育基本上包含集体与个体教育。
有时这些理念会互相冲突。
很多局外人,难以明白各中的问题。
关心教育的人们常以个体教育来批判学校面对的集体教育点滴。
所以,很多的批判都只能让学校的老师觉得无奈,有时气愤。

个人教育,可以慢条斯理的,用上很多现代教育观念,如爱心教育啦、尊重教育啦、不惩罚教育啦、创意教育啦、游戏教育啦、等等。

但是,当面对集体的教育实践时,当然以上的能用还得用,我们还得用上违背以上让人一听就喜欢的教学理论教育方法。

举个例子(比较极端,可能不恰当),我们总不能叫一个军官,接二连上地用“爱心教育,不惩罚教育”对待一个不时偷懒离队的新扎师兄吧。

当然,我不是说这些一听就喜欢的教育理论不能在集体教育用上。确定的说,一定可以用,不过,条件与前提具足了更妙。
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玉珍



注册时间: 2007-04-06
帖子: 731

来自: 老家在彭亨,现定居吉隆坡甲洞

帖子发表于: 28-03-08 星期五 12:56 pm    发表主题: 引用并回复

yuyawei 写到:


据我所知,哥哥要來到的這個世界時,因爲胎兒生命跡象脆弱,馬上解剖出生。他不是呱呱墮地的,而是在醫生護士的一番‘幫忙’后,才得以對這個世界大哭一聲。我想這個就是他在學習上的障礙,因爲腦部曾經缺氧過(這是我個人的推敲。);再加上後來因爲學習得慢,常常被長輩責駡,因此更退縮更沒信心學習(也是我推敲,因爲常聼他父母這樣說 :“哥哥沒用的啦、很差!”。
哥哥已經五年級了,ABC還沒辦法跟進,學校的老師,家長應該怎麽辦?就這樣讓他自己‘慢慢’學習嗎?


孩子的父母了解这种情况吗?如果不了解,我认为应该先让父母了解这种情况,介绍他们阅读相关的书籍(诞生时脑部缺氧的后遗症,如何教导面对这种后遗症的孩子等〕。

当父母掌握了相关的知识,再到学校和老师交流,找出老师和家长一起指导孩子的方法,我相信孩子的学习状况一定会“突飞猛进”的。

在教导孩子的过程中,父母和师长的耐性是孩子的良药。
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老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 27097

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 28-03-08 星期五 9:59 pm    发表主题: 引用并回复

微沁和Lao Zhu的回复,说话口气还真有敦马风范——我说可以,你说就是马共!
吓得阿拉伯圣女不敢上来说话了。

怎么我们自己批评老师就行,他人批评我们就说他们挑战我们的专业了?
如此,我们又如何能自省呢?

生命教育的一个重要守则是学会聆听他人的批评,仔细检讨。
如果他人说得太过,我们也不必往心里摆;但是如果他人说的是实话,那么我们就该认真检讨,并看看我们可以做些什么。
保护只是制度下的产品,让我们迷失了自己的。
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个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
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泰忠



注册时间: 2006-07-18
帖子: 223

来自: 立卑师范学院

帖子发表于: 28-03-08 星期五 11:44 pm    发表主题: 引用并回复

以往,当我们在办活动时,为了吸引孩子们的注意和投入感,我们常常会以一些奖品为奖励。但现在想想,这方法好像是错误的。

无可否认,以奖品为奖励确实能增加他们的投入感,但是,久而久之,这将造成他们的功利之心。

生命教育的最终目的到底是什么呢?
人类,也只不过是宇宙中的一粒微细的尘埃,地球上的一个过客。人生短短几十年,在我们的一生中,什么东西是最值得我们追求的呢?这一问题,近来一直在困扰着我。在生命教育中,是否能给我一点启示?
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微沁



注册时间: 2005-11-09
帖子: 1021

来自: MPTAA

帖子发表于: 29-03-08 星期六 2:38 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
微沁和Lao Zhu的回复,说话口气还真有敦马风范——我说可以,你说就是马共!
吓得阿拉伯圣女不敢上来说话了。

怎么我们自己批评老师就行,他人批评我们就说他们挑战我们的专业了?
如此,我们又如何能自省呢?


生命教育的一个重要守则是学会聆听他人的批评,仔细检讨。
如果他人说得太过,我们也不必往心里摆;但是如果他人说的是实话,那么我们就该认真检讨,并看看我们可以做些什么。
保护只是制度下的产品,让我们迷失了自己的。


非也非也,不是这个意思。
只是想让雅薇了解一下,教育界里的真实情况。
不是所有的事情,都会如想象中的完美;原本应该是这样的事,有时也会因人而异,变成了不应该。

我不是要保护老师专业的形象,老师也不是圣人,也会有不足的地方。
所以受教育应该不只是学生而已,老师也应该要赶上学习的列车。
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微微沁出的芳香
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微沁



注册时间: 2005-11-09
帖子: 1021

来自: MPTAA

帖子发表于: 29-03-08 星期六 2:56 pm    发表主题: 引用并回复

泰忠 写到:
以往,当我们在办活动时,为了吸引孩子们的注意和投入感,我们常常会以一些奖品为奖励。但现在想想,这方法好像是错误的。

无可否认,以奖品为奖励确实能增加他们的投入感,但是,久而久之,这将造成他们的功利之心。
生命教育的最终目的到底是什么呢?
人类,也只不过是宇宙中的一粒微细的尘埃,地球上的一个过客。人生短短几十年,在我们的一生中,什么东西是最值得我们追求的呢?这一问题,近来一直在困扰着我。在生命教育中,是否能给我一点启示?



泰忠,希望你能去看看《爱心陪伴孩子成长》,这是我的一些听课笔记。希望对你有帮助。
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=4434


记得以前老黄曾经说过一个故事:
话说有一个人被箭射中了。他非常生气,一直在想:
这把箭是谁射的?
从哪一个角度射?
为什么要射我?
射了我我会死吗?
等等。。。。。

就是不马上去看医生,结果就这样死了。

当时我的理解时:我们生活在这个世上,常常有很多问不完的为什么?到底应该怎么做才是对的?就像中箭的人一样。
与其花时间在追根究底,不如花时间做对的事情。
我觉得凡事合乎本性的事,都是对的事。
什么是本性?善就是人类的本性。
怎么才能解释为善?
若复精而言之。则善有真有假。有端有曲。有阴有阳。有是有非。有偏有正。有半有满。有大有小。有难有易。皆当深辨。为善而不穷理。则自谓行持。岂知造孽。枉费苦心。无益也。*抄来的!

简单的说:有利于人的就是善,有利于己的就是恶。
这是我个人的一些小小的想法。希望对你有帮助。
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舜本



注册时间: 2005-10-07
帖子: 213


帖子发表于: 30-03-08 星期日 8:29 pm    发表主题: 引用并回复

aiyo,

一听老黄这么说。 我赶快从读所写,是不是有炖马或马共的味道。
veli soli, 我没这个意思说别人批评不可以。
这一次,我也没感觉到yuyawei在批评老师。

但是,说真的有时候,还是有点气愤当人们无理的批判,所以希望大家提醒提醒。
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舜本



注册时间: 2005-10-07
帖子: 213


帖子发表于: 30-03-08 星期日 9:03 pm    发表主题: 引用并回复

Picture:Click to zoom

"冤枉,冤枉啊,我与她只干了三次不是四次。"
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27097

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 05-04-08 星期六 1:33 am    发表主题: 引用并回复

Lao Zhu啊Lao Zhu,怎么您也成了愤青?
是制度压得您喘不过气,还是琐务磨灭了您的壮志?

引用:
很多局外人,难以明白各中的问题。
关心教育的人们常以个体教育来批判学校面对的集体教育点滴。
所以,很多的批判都只能让学校的老师觉得无奈,有时气愤。


您的这番说话,就算感不到敦马的味道,也感受到您所说的那些官老爷的味道。

引用:
个人教育,可以慢条斯理的,用上很多现代教育观念,如爱心教育啦、尊重教育啦、不惩罚教育啦、创意教育啦、游戏教育啦、等等。

但是,当面对集体的教育实践时,当然以上的能用还得用,我们还得用上违背以上让人一听就喜欢的教学理论教育方法。


个人教育与集体教育真的那么矛盾么?
这恐怕与佛教界里有人争论先自度还是先度他的情况一样,是自己在无明之中把概念对立起来看待,才陷入迷思之中吧?

即使是课堂教学,也可以有集体和个人教学的时候,因材施教还是教育之中必须落实的。

引用:

举个例子(比较极端,可能不恰当),我们总不能叫一个军官,接二连上地用“爱心教育,不惩罚教育”对待一个不时偷懒离队的新扎师兄吧。


的确很不恰当。
不是因为二者无关,而是因为教育之中本来就有“辅导”和“训导”两个项目。
您提的是训导的项目,讲求的正是纪律、服从。要知道训导之外还有辅导。
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舜本



注册时间: 2005-10-07
帖子: 213


帖子发表于: 05-04-08 星期六 9:46 pm    发表主题: 引用并回复

说的也是。
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27097

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 06-04-08 星期日 2:10 am    发表主题: 引用并回复

Lao Zhu 写到:
说的也是。


不具诚意的言辞?

夫生命教育,严正看待生命中的每一刻,不敷衍,不塞责,不推搪,不苟且是也。若连讨论都放弃,连进一步思考都不愿意,如何严正?

建议Lao Zhu找鲁迅的《在酒楼上》来看看。
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舜本



注册时间: 2005-10-07
帖子: 213


帖子发表于: 06-04-08 星期日 1:25 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
Lao Zhu 写到:
说的也是。

不具诚意的言辞?



惨了啦。
师兄捉着我不放了啦。嘿嘿。先炳兄好像已经给我行为判断了。
我回“说的也是。”
其实,是有所同意,也有所不同意师兄之前回的话。(加上昨晚累了,先上床睡。昨天傍晚,在海边放“螃蟹”生,给我身后一大堆的乌鸦吓坏了。)

我不同意的先别说了。因为个中的话,师兄误会了许多。有机会过后在说。

那就先说我认同你所批判的。
“行家一出手,就知道有没有。”我的其中的弱点(还有很多,给点脸,不要一次说完)真的给师兄看到了。
确实,反观自己的某些行为,有时像极官老爷的态度,就是批判别人可以,人家批判就觉得不是味道。我自己是有发觉了。所以我常会告诫自己,应多修学正念,严以律己,宽以待人。一般上我还是以“理”与“礼”相待。但是,惭愧,有时习气影响,一时很难改进。我的大方与大量的路还远,革命尚未完成。

p/s:师兄,我是大力提倡家长等“局外人”多批判学校教育的。自己也不时会联络家长讨论。即使“气愤”还是欢迎。只是有时好多批判与现实差太远。这些批判包括学者专家的)这个已成为“社会想象”,“集体谬误”,真的很严重。您可以想象,很多老师对有些批判有多无奈。当然,老师负面的态度也是非常非常关键。

老黄 写到:
Lao Zhu 写到:
说的也是。

夫生命教育,严正看待生命中的每一刻,不敷衍,不塞责,不推搪,不苟且是也。若连讨论都放弃,连进一步思考都不愿意,如何严正?
建议Lao Zhu找鲁迅的《在酒楼上》来看看。


这个嘛。汗颜。
我很佩服师兄们的严谨与牺牲精神的态度。所以我有时一见到你们,觉得自己一事无成,做事敷衍、苟且,因此避开微妙。
不过,如果不介意,我还是愿意讨论的。

谢谢耐心引导。
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