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09年阅读教学研习营
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老黄
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帖子发表于: 17-04-10 星期六 12:38 am    发表主题: 引用并回复

Helen 写到:
在12-04-2010(星期一)和13-04-2010(星期二),我有幸能够参加在吉隆坡南强华小举办的华文科教学研讨会。 这次的研讨会是由教总师资培训组、吉隆坡教育局、北京中和育人国际文化交流中心、全国校长职工会吉隆坡分会、吉隆坡华小校长理事会以及吉隆坡华小教师工会举办的。两位主讲老师都是来自中国大陆的资深教师:一位是盛新凤老师(特级教师),另外一位是李秀英老师(优秀教师)。

她们都有示范如何运用教材以进行教学。除了空讲,她们也有利用学生来进行教学。只见我们这边的学生还未能适应她们的教学法(因为她们精讲课文,好让学生能够深入地了解课文,并能欣赏课文的境界)。她们也常用提问问题的方式来教学。她们所运用的教材非常丰富(电脑软件),但都是有赖于电脑的。如果学校没有电脑设备,那么就不能用类似她们的教材了。除此以外,她们对于所要教导的课文都有深入地了解(就是“文本细读”)。

这次的研讨会非常精彩,希望下次有机会,可以再听类似的研讨会。


helen,这不叫研讨会,叫研习班。

我标红的那句是引起我注意的一段文字。
我们倡导阅读教学应该重视“阅读”,有些人以为我们在唱高调,不切实际。很高兴的是现在门户大开,好多老师到中国去实地考察和学习,带回来的都是这样的评论——中国的小学语文老师很重视课文教学;他们的课文教学真的是在教课文;人家深究课文是真正在做文本分析,培养学生的阅读能力……

现在教总也引进中国老师,而且安排他们进行示范教学,这更棒!因为有更多的老师有机会接触中国小学教师如何教课文。
我们希望的是本地老师多多加油,也重视阅读教学,培养孩子们的阅读能力。不要因为学生现在不适应而放弃。课文教得好,才能培养孩子们对语文的喜爱,也才能提高他们的语文表达能力。
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kuanghong



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帖子发表于: 17-04-10 星期六 12:45 am    发表主题: 引用并回复

大风也出席了研习班。
说中国特级教师真的很专业,还向我推荐了盛老师的博客:
风信子的BLOG

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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 17-04-10 星期六 12:56 am    发表主题: 引用并回复

eva moo 写到:
2010年雪兰莪华小华文科教学研讨会


Eva Moo也说是“研讨会”,引发我的好奇。
检查教总的宣传稿,果然是叫“研讨会”。
请好心人转告教总,不要滥用课程名称,别让课程名不副实。

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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 17-04-10 星期六 1:07 am    发表主题: 引用并回复

eva moo 写到:
4月15和16日参加在巴生班达马兰A校的研讨会。
很惊喜中国的盛新凤和李秀英老师来给我们做示范教学和分析。

马来西亚课文是《急性子的张飞》(三年级)(李老师示范教学)
《三个忠告》(五年级)(盛老师示范教学)
中国课文是《去年的树》(三年级)(盛老师示范教学)
《将相和》(五年级)(李老师示范教学)

两位老师这星期都在马来西亚,之前也在别处做过一次示范教学,并针对我国国情和学生素质不断做出调整,结果16日的《三个忠告》,
盛老师的示范教学真带动了巴生班达马兰A校的学生,带他们深入文本,
进行较有深度的训练。


真是非常感动,感动两位老师千里昭昭来到马来西亚连续几天不断做示范教学,绞尽脑汁想方设法要研制一套较适合本国孩子的教学法,并抛给马来西亚老师一个值得深思的问题:究竟需不需要训练学生有感情地朗读课文?

另外,从《将相和》也让我深刻领会到马来西亚和中国的课程和学生素质差距!
《将相和》约有1400字,而《三个忠告》约有450字,所以上《将相和》,老师教得吃力,学生也学得吃力。

但是,总结两天的课,发现到马来西亚的学生不是智力不够,是缺乏足够的高素质教学,所以在表达方面无法滔滔不绝地发言,甚至刚开始时会害羞举手回答(不过老师在教《三个忠告》时成功带领学生走出羞涩,勇敢举手回答)。

这次的研习营和去年在万佛殿上的阅读研习营的不同之处是这次有同年级的学生做对象,真实上演了示范教学,真正让我看到活生生的例子,学得更透彻。
另一个特点是老师有机会进行多次示范教学,并根据本国国情不断调整教学法,让我们能看到一次比一次精彩的示范教学,更能从中学习到如何在面对学生素质问题时进行调整,让下一堂课教得更精彩!


Pn Moo曾经参加过我们的阅读教学研习营,所以他的看法更叫我留心。

引用:
带动学生深入文本,做有深度的训练。

MooMoo的说法不太准确。
应该是带动学生进入课文意境,深入的探讨课文内容,进行有深度的思考吧?
记得杨屹老师常挂在嘴边的一句话——要问有素质的问题。
问题问得好,学生才会真正思考。满堂问是很失败的发问法。

引用:
究竟需不需要训练学生有感情地朗读课文?


MooMoo这个问题很奇怪。
朗读不是帮助学生体会课文意境的方法,让学生可以更好掌握作者的思想感情的一着么?
为什么说不需要训练?
训练是肯定要的,关键是我们怎样训练。

引用:
马来西亚的学生不是智力不够,是缺乏足够的高素质教学,所以在表达方面无法滔滔不绝地发言,甚至刚开始时会害羞举手回答


MooMoo这句话也叫我深思。
不过,要罚MooMoo抄写100遍,怎么句子意思前后不一致?
前半句您说不是学生智力不够,而是缺乏足够的高素质教学。很好!我很赞同,乃至不断勉励、鞭策我们的同学加把劲,把课文教好,也把课本编好!可是,您后面那一句却大煞风景,“所以”和“甚至”得莫名其妙。
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老黄
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帖子发表于: 17-04-10 星期六 1:10 am    发表主题: 引用并回复

建议阅读老黄的听课与评课2010,有关阅读教学的评述:

http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=893&postdays=0&postorder=asc&start=45
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kuanghong



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帖子发表于: 18-04-10 星期日 3:11 pm    发表主题: 引用并回复

我近期在设计教学都会留意“思维技能”的部分,注意激活学生思维,刺激学生思考。长远来看,这真的很重要。而这方面必须从小就做起,我想东西方孩子在创意上的差异就是源自此处。被传统教学带上几年,孩子就真的成了“海绵”,够力。

何必管我还在理想期,和我一样,脑中常会出现中国学生的影子,对学生的要求颇高。我觉得这是没有问题的,这种想象力很重要,至于如何配合学生程度,随着教学经验的累积就能慢慢调整的了。
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kuanghong



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帖子发表于: 17-05-10 星期一 2:40 am    发表主题: 引用并回复

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a5e54f50100jehp.html


那里的世界
——马来西亚之行散记

盛新凤


受马来西亚华校教师会总会(简称“教总”)的邀请,2010年4月10日-19日,在北京中和国际华语教学研究中心的胡晓瑜主任的带领下,本人有幸和山西的特级教师李秀英一行三人踏上了马来西亚的土地,完成了为时10天的中马教学交流活动。这是中国教师首次踏上马来西亚土地与大马教师进行教学研讨,可以说活动引起了很大反响。马来西亚的《星洲日报》、《南洋商报》都对活动进行了长篇报道。大马之行感触良多,受益匪浅,是一次难忘的教育之旅、语文之旅,现把在那个陌生国度里的所见所思所感撷几个片断与同道们共享。

那里的华教很虔诚

马来西亚华文教育的历史,迄今已有一百八十余年。华校的发展,在各个历史阶段,曾招致各级政府的打压与干预:英国殖民政府三番五次要关闭华文学校,以英文和巫文学校取代之。为了维护母语教育,华校教师们遂团结起来,于1951年12月25日成立全国华校教师会总会(简称“教总”),代表华社向有关当局交涉,才成功地保住了华校;独立后,政府推行“一种语文,一个教育源流”的政策,华文教育继续受到压制,所以,华小一直存在着因政策偏差而不能解决的问题,诸如师资短缺、迁校建校、经费不足、设备简陋等等。可以说,马来西亚的华文教学进行得很艰辛,是在与政府不断斗争,争取权益的基础上的艰难前行。为了保存和发扬中华民族的传统文化,捍卫母语教育的生存与发展,华校教总扮演了重要的角色。华文教师也在捍卫华教、争取华教权益的过程中,紧紧团结在一起。他们对华语及华教的特殊情感令人动容。

许是爱屋及乌的缘故吧,对我们这两位来自中国大陆的特级华文教师,也是非常尊敬,上课前向听课的老师同学问早安,下面老师全体回应你:早安!在陈校长带领参观每间课室的时候,全体学生会马上停下手中的活动,起立向我们致敬:校长、老师早安!在活动间隙上卫生间时碰到听课老师,都会向你深深鞠躬、热情问好,那种真诚和敬重,令人难忘。

我们在马来西亚两地每人分别执教了八节示范课,四场专题讲座。每次课后,老师们总要围着你,问这问那。每天,我们都要回答一大堆的纸条问题。他们的问题涉及华文教育教学的各个领域。老师们对汉语学习的虔诚态度和一丝不苟更让我肃然起敬。在餐室里,一位老师问我:“盛老师,早上问好应该是‘早安’还是 ‘早上好’?我发现我们说‘早安’,您说‘早上好’”。我说:“都没关系吧?意思是一样的”。但这个老师却认真地说:“校长说以前说‘早上好’,现在应该改成‘早安’了。是不是有严格的规定?”

那里的华校很特别

马来西亚共有十三个州,两个联邦直辖区。其首都为吉隆坡,是其中一个联邦直辖区。这次中马教学研讨活动分别在吉隆坡和雪州两个地方举行。分别由马来西亚教师总会主催;北京中和国际华语教学研究中心、吉隆坡教育局、雪州教育局、全国校长职工会吉隆坡分会、雪州分会;吉隆坡华小校长理事会、雪州华小校长理事会;吉隆坡、雪州华校教师公会联办,合力、嘉阳出版有限公司赞助。由吉隆坡、雪州的两所华小——南强华小和班达马兰华小A校承办。

在吉隆坡的第二天,当我们从新世纪学院出发,穿过壮观的赛车公路,行车40多分钟来到南强华小,在他们的用餐室吃了马来西亚精美的早餐,尝了各式点心后,就由陈清顺校长带领参观了他们的课室(教室)。南强华小共有2000多学生,50多个班级,应该是当地一流的学校,因为校长本人是校长联合会主席,一个做事严谨认真的广东人。学校是半日制,学生上半天学,下午是课外活动,个别年级上午教室不够用,改上下午班,这是马来西亚华校的一大特点,都是半日制。我们还发现他们每个课室(教室)都是有专门人捐赠,在教室上面写着捐赠人的名字,而且一个课室居然有两个人捐赠(很多是由一对夫妇共同捐赠)。陈校长介绍,他们的学校扩建等都是通过社会各界捐赠,有家长,有商界热衷教育人士等,陈校长向我历数每幢楼的玻璃、门窗等分别是哪个家长捐赠的,最后当我们来到礼堂时,发现在南强华小礼堂满满一堵墙上,刻着密密麻麻上千个捐赠人的名单(还是1000元以上才有资格上墙的呢!)我们深深感慨:这些华校真是来之不易啊!校长最难的是到处募捐,所以晚上,在吉隆坡为我们准备的接风宴上,与很多校长交流,校长们共同的感慨是:当校长累!校长不是人当的。呵呵,当然,这肯定有点言过其实啦!

那里的语文静悄悄

在吉隆坡上的第一堂马来西亚教材课《三个忠告》就让我感受到了中马小语教学的不同。马来西亚华校的华文教学普遍不太重视朗读,学生很不习惯出声朗读,老师们向我们解释:他们平时教学时老师反对孩子出声朗读,怕他们吵着别人,所以,孩子们习惯了静静地阅读,独自默默消化。集体朗读学生喜欢全班拉起调“大合唱”,语感不强,而在中国大陆如此风行的自由读在那几乎绝迹。孩子们也不爱当众说话,不太习惯说感受与别人分享。课堂上师生互动很吃力,生生互动很肤浅,机会也很难得。所以课堂上当我们把话筒递到他们面前时,孩子们就赶紧摇头,谁都不愿当众说一句话。这样的现状使我们的教学预设遇到了很大挑战。

面对这样的现状,我们要做的只能是顺应——根据学生起点调整我们的预案。当我们的教学顺应了学生的节奏,充分激发了学生的内驱力后,学生的思维和情感还是情不自禁地“外溢”出来。他们开始怯生生地说,出声地读,很新鲜地按照自己的节奏个性化朗读,很自信地表达自己的观点。于是,课堂开始慢慢升温,学生开始投入、灵动,到了第二天我上《去年的树》这篇陌生的中国课文时,很轻松、自如地把学生带进了文境和课境,以致最后上完课,一个老师拉着我的手不停地说: “谢谢你!我很感动!”“语文课居然可以这么生动、美丽!”我们尝到了“激活”的乐趣,看到了那里的语文世界由“静悄悄”到“闹腾腾”的转变,那种快乐无以伦比!

在与老师们的交流中,我与老师们探讨“朗读”这种阅读形式所带来的语文效果——它是培养语感必不可少的途径;分析学生不会、不爱说话的缘由——平时没有有意识地训练,长期以往,学生的语文素养会仅停留在抄抄写写的简单机械训练层面,老师们深以为然。

那里的朋友很真情

大马老师就像马来西亚的天气一样热情,言谈举止透露出骨子里的素养和文明。他们不仅在课余碰见你会深深鞠躬问好,课堂上也会积极回应你的每句问候,这是我们自叹不如的地方。想想我们,参加活动,台上做课老师向下面老师礼节性问好,下面老师都觉得是理所当然,一律的照单全收,面无表情!我很感慨,中华民族,一直被誉为礼仪之邦,但华人世界文明的源头在哪里?应该在孔子故乡,应该在长江边、黄河岸吧?但我们往往发现,在这些背井离乡,在异国他乡生活的华人身上,却能找到真正的中华文明。这是让我们这些饮着母亲河水长大的华人真正汗颜的地方。这种文明还表现在他们的服饰打扮上。那里从校长到老师,都戴着胸牌,上面用马来文刻着每个人的名字,好像起着身份证的作用。开课仪式上,从督学到校长们,一律都穿西装或国服。第二天在吉隆坡我穿裤子上课,课后史校长向我提出:我们这里公务员上班是不能穿裤装上班的,只能穿过膝的裙子。我起先以为他在跟我开玩笑,证实后赶紧在讲座时向老师们致歉:“我今天穿错了衣服,穿了裤子”。尽管老师们很宽容,赶紧在下面说:“没关系没关系”,校长也安慰我:“你不是我们的公务员,没关系的”。但我还是觉得有些失礼。

最难忘的是17日下午在我结束了在雪州的最后一次讲演后,老师们久久不愿离去,在林汶姗督学的带领下,全体起立为我献歌,那份虔诚,那份用心,那份浓情与厚意,令我感慨万分!他们打着手语,唱了一曲又一曲。歌声传递真情,音乐是世界上最美的语言,用华语传递的歌声是世界上最魅力的语言。熟悉的旋律,用我们共同的语言——华语唱响,传递着我们共同的情感——“天下华教是一家”。为了华语教学的明天,不管是中国还是马来西亚的华语教师,要心连心,意相连。

陈碧燕印象记

陈碧燕和张发都是中国大陆小语界的老朋友,都曾多次应邀来中国讲学,受到中国小语界的欢迎。这次受碧燕邀请,在大马完成教学任务后的最后两天入住她家。到碧燕家第一天,着实有一种来到异国富人区的新奇感。一套别墅,上下两层,最爱的是她家门口的汽车位,矮栅栏。这个快乐热情的大姐为迎接我们的到来,这段时间可忙坏了,打扫屋子,准备食物,那份尽心与真诚,令人动容。我们要去的那天早上,她早晨六点就起来准备食物,做了马来西亚小汤圆,煮好了新鲜的大虾,生菜,各类酱料,虽然看起来她做家事也不内行,但那份投入与用心让我们过意不去。在她家的两天时间,她陪逛、陪游,做吃,备衣,这种“有朋自远方来,不亦乐乎”的真情流露让我们感动不已。在云顶,她因劳累已感冒咳嗽,但与张发校长在偌大云顶领着我们左穿右行,只想让我们多看一些,多带走一些,多快乐一些。走前的那个早上,我们要五点出发,她很早就起来忙碌,为我们每人准备早餐。这个可爱的大姐!真是难得。她对生活、对周围一切的宽容与率真,让人情不自禁地喜欢她。在碧燕家,留下了我许多欢声笑语以及久违的率性可爱。我希望有机会回报她的这份真情与用心。

年红印象记

怎么来介绍张发校长(年红)?一个全马著名的儿童文学作家。一个全马著名的模范教师。中国小教界的老朋友!一个事业有成、家庭幸福、性格开朗、学识渊博、热情真诚的可爱老人。70多岁的老人却有一颗儿童的心。这是他人生成功、幸福的基石。

张发校长(笔名年红)住在风景秀丽的马六甲海峡麻坡,离吉隆坡有2个多小时车程,我们在马期间,他穿行在麻坡与马六甲之间6次之多,陪吃时是美食家,我们在他家乡就吃到了他特地请当地最有名的厨师做的丰盛大餐,对各式菜肴的口感火候,营养原料,他无所不通无所不精;陪玩时又是最出色的导游,他滔滔不绝地和我们讲马六甲的历史,让我们享受文化游览的乐趣;他说话诙谐幽默,做事光明磊落,利落大气,对不平现象又敢于直言,让你由衷佩服他对生活中人情世事分寸的拿捏和把控。这是一个智慧的老人、幸福的老人。儿女出息,家庭和睦,其乐融融。在麻坡这块风景如画的土地上,他甘愿寂寞又放眼世界,潇洒自然地享受、抒写他的写意人生。

在张发和陈碧燕身上,我们感受到了一种人性的可爱、可亲、可敬。自身的率真,为人的真心,做事的投入,让我们感受到了完美人格的魅力。华文是美的,如此魅力的华语,必须有同等魅力的老师来传递,才能穷尽其中的至真、至醇、至厚、至美!

这次大马行,不仅让我领略了大马风光,尝遍了大马美食,更让我收获了沉甸甸的友情。当然最大的价值是让我看到了一个截然不同的华教世界。在中马两国华文教学的比较中,让我对华文教学有些理念的认识更加清晰,语文教学的真实面目也得以更加清晰地显露了。


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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 19-05-10 星期三 11:51 pm    发表主题: 引用并回复

kuanghong 写到:

那里的世界
——马来西亚之行散记

盛新凤

那里的华教很虔诚

每次课后,老师们总要围着你,问这问那。每天,我们都要回答一大堆的纸条问题。他们的问题涉及华文教育教学的各个领域。老师们对汉语学习的虔诚态度和一丝不苟更让我肃然起敬。在餐室里,一位老师问我:“盛老师,早上问好应该是‘早安’还是 ‘早上好’?我发现我们说‘早安’,您说‘早上好’”。我说:“都没关系吧?意思是一样的”。但这个老师却认真地说:“校长说以前说‘早上好’,现在应该改成‘早安’了。是不是有严格的规定?”


盛老师记下这段话很传神。
马拉西亚的华文教育的确很虔诚。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 21-05-10 星期五 8:34 pm    发表主题: 引用并回复

以下这个课程,与阅读教学有关:

“汉语朗读技巧&小学语文教学法”培训课
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帖子: 25777

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-05-10 星期一 11:46 pm    发表主题: 引用并回复

如果学生对课文也不感兴趣,您会期盼他们阅读书本么?
如果学生连基本的阅读能力都没有,您能期待他们吃透一本好书?

写了一篇文章以古论今——

阅读的乐趣
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 21-06-10 星期一 11:57 pm    发表主题: 引用并回复

请留意这个网站:

林莘名师工作室


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帖子: 25777

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 23-06-10 星期三 12:46 am    发表主题: 引用并回复

那天向林老师建议,利用她的工作室办一个国际中文阅读教学擂台赛,邀请各国教师到福州去进行教学观摩,当然包括马来西亚的代表。

老师很爽快的答应了。

期待着……

我们一定拉队前往参加。
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xiao yew



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帖子: 710

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帖子发表于: 23-06-10 星期三 5:25 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
那天向林老师建议,利用她的工作室办一个国际中文阅读教学擂台赛,邀请各国教师到福州去进行教学观摩,当然包括马来西亚的代表。

老师很爽快的答应了。

期待着……

我们一定拉队前往参加。


我一定报名,今天才和林老师通过信息联络,就是谈到希望可以去她的工作室观摩,她竟然说好。非常开心听到这样的消息,到时记得预我一份吧!
_________________
诚邀您到此处逛一逛!
http://steveang82.blogspot.com/
谢谢!
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kuanghong



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帖子发表于: 30-06-10 星期三 4:25 pm    发表主题: 引用并回复

eva moo 写到:
2010年雪兰莪华小华文科教学研讨会


http://news.163.com/10/0511/05/66CNI4OD00014AED.html


她站在了马来西亚讲台上


“国赛”获奖之后,太原女教师李秀英又跨国“说文解字”

站在异国他乡的讲台上,为远离故土的华文教师传授教学经验,为在异域出生成长的华人后裔“说文解字”、传播中华文化,会是一种怎样的感觉?

4月20日,省城后小河小学特级教师李秀英完成她在马来西亚为期10天的教学交流后,载誉归来,感受颇多。5月5日,李秀英应本报之邀,讲述了她此行的所见、所闻、所思。


自豪:异域示范华文教学

5月5日上午,记者在后小河小学找到李秀英老师。这位拥有着全国优秀教师,省特级教师,省、市导师团导师,省教学能手,全国第五届青年教师阅读教学大赛一等奖等诸多殊荣的老师,言谈举止平和淡定。

三晋都市报:可否先介绍一下此次赴马来西亚教学交流的大致情况?

李秀英:“国赛”获奖之后,我曾多次前往外省市进行教学交流。此次赴马来西亚,是和浙江省特级教师盛新凤一道。这次教学交流分别在马来西亚首都吉隆坡和雪兰莪州进行。4节公开课上,我分别讲了选自当地华文教材三年级的一篇课文《急性子的张飞》和中国教材中的《将相和》,并做了学术讲座。

三晋都市报:马来西亚的教材对你来说全然陌生,事先是否有机会做一些准备?

李秀英:对方事先传来了当地华文小学三年级语文课本的电子版。我这边则事先传去《将相和》的电子文本,由他们提前打印出来,发给学生。与我们的教材相比,马来西亚的相对简单。

《急性子的张飞》这篇文章很短,内容也比较浅。讲的是张飞的军队被敌军围困,情况危急,张飞等不及手下写完求救信,就不耐烦地骂“废话连篇”,抢过毛笔,撕下块布,在上面画个圆圈,内写“张”字,叫传令军送出。孔明看后意会,马上发兵解救。全文不过一二百字。

最初拿到文章时,我一时不知如何下手。但在我看来,文本解读很重要的一项工作是寻找触点,这样才能提纲挈领,把课上得闪亮、精彩。琢磨了很久,从中找到突破点——“急”,并捋出了“急性子的张飞——智慧的张飞——有名的将军”这条线。从文中描写张飞“急性子”语言、动作等的词句入手,感受人物形象,感知中华文化魅力。

文中虽然只提到张飞性急,没有明确指出其智慧的一面。但字里行间处处透出其智慧和粗中有细的一面,正是他的急中生智,才解决了一场危机,这正是张飞形象中最为熠熠闪光的地方。也是教师应着力引导之处。

此次教学获得马来西亚多方认可。课后交流时,有些年轻的华文教师谈到,在他们看来,文章只是描写张飞的急性子,没想到背后还有这么多内容!

为人师者,要在教学中正确引导学生,需要做很多的工作,大量的专业阅读,大胆的创意设计,大方的交流引导都必不可少。

三晋都市报:当地师生听过你们的课后,反响如何?

李秀英:下课后,孩子们兴犹未尽,画了他们眼中的我,并托老师转给我。第一眼看到时,我又惊又喜。中国老师在他们的眼中,头发是像彩虹一样的,脸上是带着阳光般笑容的……听课的老师们,则不但要求把课件留下,还提出互留邮箱和博客地址,希望长期联系、交流。

雪兰莪州督学汶珊听过我和盛新凤老师的课后,也感慨道:“今天终于让马来西亚的老师们耳闻目睹了‘随堂教学’!两节一小时的语文课,能上的内容竟有如此之多!两位老师不停地‘抛书包’,动不动来个名句成语,加上一些贴切的优美用词,怎能不叫我们的‘大妈老师’汗颜,为自己不够深厚的语文根基而羞愧?!”“抛书包”,就是我们所说的“抖包袱”。

三晋都市报:通过短短一堂课,便得到如此美誉和认可,您是如何做到的?

李秀英:呵呵!台上一分钟,台下十年功。这话真是不假。平时我比较注重读书积累,也常和孩子们一起上上文学欣赏课什么的,甚至我们一起创编顺口溜、小诗……其乐无穷。与马来西亚孩子们课前交流时,看到他们发言十分踊跃,我就夸他们:“大家可真是狗撵鸭子——呱呱叫,铜锤敲锣——响当当。也许平时很少听到,孩子们感到十分新奇,注意力被吸引,关系也融洽了不少。歇后语是中国传统文化的精华之一,我希望尽可能利用每一个机会,潜移默化地传达给他们。再比如,我还有意识地在课件中将张飞在不同影视作品里的鲜活面容给孩子们看,告诉他们《三国演义》是中国“四大古典名著”之一,中国文化博大精深,还有很多经典等待你们去读去品味。这样,一方面激发了他们的阅读兴趣,同时也有助于坚定其热爱和传承华文的决心。


感动:中国元素随处可见

三晋都市报:汉语在马来西亚华人中的普及程度如何?

李秀英:马来西亚华人众多,华人聚居的地方主要讲汉语,官方语言则是马来语,英语为通用语言。当地华人十分重视文化传承。马来西亚数量众多的华校,均是由当地华人成功人士捐建,仅华文小学全国就有1200多所,此外还有华文中学和华文大学。学校、课室均以捐助人的名字命名。学校来之不易,师生们因此倍加珍惜。

三晋都市报:头一次为远离祖国的华侨后裔上课,您的心情一定格外不同?

李秀英:是啊。的确是端午节吃饺子——与众不同。马来西亚歌手阿牛有一首歌叫做《用马来西亚的天气来说爱你》。在马期间,我曾写过一首同名小诗表达自己的心情:用马来西亚的天气来说爱你/我的小学语文教育/把我毕生的精力献给你/我的中国文化根基/不管你我生活在哪块土地/我们总能说到一起 /总能在促膝中品茶时/幸福地忆起:孔子……张飞……或者阿牛/和他的歌曲……又或许/只是一则小小的故事/孔融让梨/一次友好的活动/点点滴滴……文化不分国界/我,越爱越深/你,从未想过放弃!哦!心中的那个你/此刻,只想/用马来西亚的天气来说爱你!

三晋都市报:在与当地华人的接触中,最令你感动的是什么?

李秀英:最令我感动的是,当地华校的校园文化,有着十分浓重的中国色彩。行走在华校校园里,随处可见中国元素:华文校名、楼名;教室里挂有中国结、红灯笼;校长办公室的门上贴着“春”字;校园墙上的板报栏里,则张贴有孩子们用毛笔书写在红纸上的对联……所有这些,无一不透露着当地华人心中浓浓的中国情结。

此外我还注意到,在当地华人为我们举办的欢迎宴会上,女士大都穿着旗袍或是中国风格的衣服。在一所华校,我看到他们春节的活动照片中,男士都穿着喜庆的红色唐装。在当地,我不止一次看到牌坊和关帝庙,当地华人所开的街头小店里,也常可看到贴在墙上的“虎年好运”……在马来西亚首都吉隆坡有一座 “陈氏书院”,书院的门楣上写着四个字:海内文章。所有这些,最终在我心里凝成一句话:海内文章大家做,天下华文是一家!


借鉴:管理规范礼貌节俭

三晋都市报:谈谈您此行的收获好吗?当地有哪些是值得我们借鉴的?

李秀英:印象很深的是他们的管理十分规范。我知道的几所学校的校领导同在一个大屋内的各个小屋办公,便于沟通。教师办公室都是通间大教室,大而不乱,秩序井然。校长、教师上班均佩戴工牌。当地每周有一天可以穿“国服”,其余几天,在校园内,男士一定是穿长袖衬衣打领带,女士则一定穿遮肩过膝长裙或裤装。不得穿牛仔裤上班。学生一律穿校服,连鞋也是统一的。校服左胸绣有学生名字,既不易丢失又方便老师称呼。学生上午上课,下午进行兴趣班的活动。安全管理上,学校的要求是,学生在老师在,安全教育常抓不懈。

在当地我们先后参观了三所学校,有提前知道的,也有突然造访的。校园内都很整洁,办公室东西多但不乱。学生们对老师、客人特别恭敬,见面均行鞠躬礼。老师们无论认识不认识,见面都会点头问好。遇到有人询问,他们必会放下手头工作亲自带去。礼堂交流时,无论他们本地发言人向听课者问好,还是我们向他们问候,听课者均齐声回应。此外,他们的节约也给我留下很深的印象。即便很正式的宴会,吃饭也不铺张、不敬酒。

三晋都市报:你如何评价此次教学交流活动的意义?

李秀英:此次交流活动中,听课的不仅有当地华校的华文老师,也有国立马来西亚小学华文教师,以及师范学院的华文教师,华校校长和分管领导、行政官员……如此多的受众在同一种情境下听课,势必会有不同的收获,也势必会在未来的工作中,起到不同的作用。此外,学生们中间还有一些马来西亚和印度孩子,通过我们的华文教学对他们产生影响,在国内也是无法做到的。


后记

李秀英老师爽快的言谈中,处处透着她对教师职业的热爱和投入。她说:“我很高兴,我的爱好就是我的工作;我很幸福,我的成功就是学生的收获。”在她看来,好教师是一种眼光,更是一种境界。其实,如果热爱,其他行业又何尝不是如此!
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帖子发表于: 10-07-10 星期六 10:46 pm    发表主题: 引用并回复

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朗读----语文教学的金钥匙

语文教学中的朗读训练往往让许多老师所疏忽,其实,在培养学生的语文素养和语文能力上朗读起到了至关重要的作用。它既能使学生的感悟能力得到了提升,又培养了学生语言文字的实际操作水平。

曾几何时,我们对于语言课堂上的阅读训练,忽视了,淡化了。许多语文教师把课堂当成自己口若悬河的天地,将学生当成了被动接受的机器。将语言的学法与数理化的学习方法归为一类,除了让学生课堂上听以外就是在课堂上苦思冥想地做习题。各种教辅书、练习册堆积成山,题海战术打得热火朝天。问及原因,则日:“考试又不考朗读,读得再好,有什么用?再者,读太浪费时间。”就这样,一些千挑万选才进入教材的优秀篇目,如《记金华的双龙洞》、《三打白骨精》、《夹竹桃》等被试题肢解得七零八落,一些题目偏、难、怪,让学生无法做答,题型的翻新更是让人目不假接,学生不能自主地学习,对语言学习产生畏难情绪,何谈兴趣?所以,近年来的语言教学中丢弃了诵读的优势,进入了应试教育的误区。

现代教育理念认为,学习不是占有别人的知识,而是生长自己的知识。新课标在语言教学方面,强调将学习、生活与现代社会发展联系起来,关注学生的学习经验及兴趣,注重培养学生终身学习必备的基础知识,强调让学生身心受益。另外,语文教学大纲要求,学生要“读熟、背诵一定数量的课文”。可见,朗读,是学习语文的一种好方法,同时也可以养成良好的朗读习惯,使学生的口语得到提高。

语文之所以要诵读,是有其自身的原因的。汉语本是一种语言,古语云:“书读百遍,其意自现” 。只有在反复的诵读之中,才能实现识字及理解语义的目的。另一方面,也只有在反复的诵读中才能领悟词义的褒贬、文章的抑扬、语言的顿挫、句式的优美及作者笔尖流淌的涓涓真情,从而达到增知识,受教育的目的。如果忽视了这一点,只一味地要学知识,学语言基础知识,学写作方法,那么就忽略了语言的另外一个重要方面:即说的功能,交流的功能及读者头脑中再创造的功能和教育的功能。再者,从阅读的本质来讲,阅读的过程是生命成长的过程,它不仅是知识的积累。更在于学生心智的开掘,人格的完善。因此,阅读活动就不仅仅是学生与文本的平等对话,还是学生创造自己生命的过程。

那么,作为一个语文教育工作者,如何才能抓好“读”这一重要环节呢?首先,要从思想上树立起以“读“为本的理念。课文的理解靠读,字词的掌握靠读,语感的领会靠读,主题的把握靠读,学生感情的融入也要靠读。要让学生自己去读,自己去接触范文,仔细揣摩,反复体味,内心融入。老师只须给予恰到好处的指导,必要时给学生范读。好的范读,可以提高学生读的水平,胜过多遍的讲解。可以使学生如临其境,如闻其声,提高学习的兴趣,从而起到事半功倍的效果。老师在指导学生读的过程中,要教导学生专心读,用心读。读中有思,思中有读,读思结合,不要“小和尚念经,有口无心”。对学生的读也要提高要求:准确、流利、有感情,表情达意。对于教师对读的教学也要提高要求:训练有层次,充分体现由生到熟,由不理解到理解的过程。要善于引导学生有感情地朗读,培养语感,熏陶美感,整体把握课文的内容。在阅读中即使学生积累了语言,又提高了人文素养,终生受益。

让我们发扬中国语文传统的朗读方法,把握朗读这把金钥匙,去开启语文知识宝库的大门吧,这将使你的语文教学成功在即!

十里望乡毛元学校 蔡少民
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