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阅读与教育
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5844

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 13-11-09 星期五 12:17 pm    发表主题: 阅读与教育 引用并回复

袁晓峰校长的一篇好文章,对我国教育工作者是否也有所启发?


阅读是教育的核心
——香港阅读教学改革的启示

2009-11-13


“促进国际阅读素养研究”(Progress in International Reading Literacy Study,简称PIRLS,是一项针对全球小学四年级学生阅读能力测试的研究计划,由国际教育成绩评价委员会主持)2006年的测试结果显示,在参加测试的46个国家和地区中,中国香港排名第2位(2001年排名第14位)。有专家评论说:“香港的成功,在于他们在学校里做对了事情。”

那么,香港到底做对了什么呢?

通过为期一周的学习研究,笔者逐渐明晰了香港做对的是什么:最关键的是他们加大了阅读教学的改革。


一、调整阅读观念,明确课程目标。


阅读能培养健全人格,为学生的幸福人生奠基;阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生成长的核心素质;阅读是学生最基本的学习手段,也是现代人的基本素养。阅读是教育的核心,学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的,甚至可以说;阅读是今日生活中最重要的社会要素。

2000年,香港启动了课程改革,定下了前5年的中短期目标,从中选择了比较容易理解并做好的四个关键项目:从阅读中学习、德育与公民教育、资讯科技与 IT的能力、专题研习的能力。而“从阅读中学习”是四大关键项目之首。“从阅读中学习”是指学生能具备一定的阅读能力,然后再通过阅读去“装备”自己,丰富自己的知识和经验,达到终身学习和全人发展的最终目的。

“阅读和语文能力,是学会学习的重要工具,教育不单是要培养‘看得懂的能力’,还要培养‘思考能力’”,负责课程发展规划的香港教育局首席助理秘书长陈嘉琪博士强调,从阅读中学习,可以带动“专题研习”,也可以带动“资讯科技中的互动学习”。而这三项都能涵盖“德育与公民教育”的精神。

Picture:Click to zoom

从上图可以看出,香港课程发展议会就教育目标和学校课程宗旨订下的七个学习宗旨中,养成阅读的习惯,是发展语文能力、学习能力和学好八个领域的知识、养成健康生活方式的基础


二、扩大阅读范围,拓宽课程内容。


传统的香港中文教育,是“指定篇章”的教学。老师只针对教科书里有限的篇章和字词教学,学生死记硬背教科书里的断简残篇,以应付考试。这种语文课程,严重挫伤了学生阅读乐趣和期待,使学生逐渐疏离阅读,结果是阅读能力低下,阅读习惯丧失,从阅读中学习无从谈起

为配合课程改革,当时的教育署(后并人教育统筹局,现更名为教育局)于1998年9月开始汇集可作学习材料的文章。香港政府花大力气整理出来的教材参考目录,只具参考性,并无约束力。2002年,语文教科书开始自由化的尝试。教育局为新阅读课程设下八个范畴和架构:阅读、写作、听说、文学、中国文化、品德情意、启发思维的能力、语文自学。教师和民间教科书厂商,可自由选用符合这八个范畴的文章或书籍,作为教学的文本。鼓励直接采用优质的文学作品作为教学的文本

香港目前主要由学校自主决定教材,不一定用教育局推荐的文章或书目,也不一定要选择某个出版商的教材。大多数学校目前采取的做法是,选择二本出版的教材,然后根据课程设计需要进行增删,并辅之以本校编选的各色各样的学习材料,包括古今经典;实用文字;科普读物、报章杂志以至音像制品。

在考察中笔者发现,香港阅读教学绩效斐然的重要因素是“阅读课内化”、“阅读课程化”,而不是“阅读活动化”。阅读推广对香港教育界而言,不仅是一堆“活动”,而是系统的课程设计与革新;阅读教学已不局限于语文教材,而是大大跨越了一本教材;阅读的种类也不局限于文学性作品,而是跨学科、跨课程的,融人人文、社会、自然等各科教学,教材很灵活,好的文本就是老师的数科书


三、整合支持资源,研究阅读策略。


在香港课程改革的背后,教育局、大学和教师通力合作,形成了一个严谨的研究、实验、推广、控制、改善的完整流程架构。

通常,教育局的理念形成后,就会从一个班级开始实验,然后逐渐扩张到全校,渐次推到6个受测学校实验。实验成功的方法,再推广到各学校使用。学校推动新教学期间,教育局同时联合大学的学者召开大规模的家长研讨会,推广理念,改变家长的想法。

“我们不光是要做研究,还要动员报纸、研讨会,从上而下,大面积地来做,变成一个运动。”香港中文大学谢锡金教授说。

香港教育局提供了足够的“支持体系”,政府投入了很大财力支持阅读教学改革,高校成立专门机构研究并支持普通学校,帮助教师转型。有专门给全香港教师使用的“教师中心”及“中央资源中心”。资源中心汇集了各种影音、图书、论文期刊等专业教学资源和统整成册的各校的教学策略与研究结果。

从2001年开始,教育局系统地培训了2200个国小中文教师,还委托专家针对各种教学策略进行研究,统整教学资源,将研究结果与一线教师分享。

负责编纂《童心童趣:儿童文学教学参考资料》的香港教育学院中文系讲师霍玉英博士所负责的研究团队,不仅为选编的350本儿童文学作品做文本分析、学习单等,还通过“工作坊”,培训了1200人次的教师;让老师试教与分享心得;并请研究员观察教师现场教学的成效,观察教学的效能,最后将“适用”的成果编撰成册,由教育局发放到各国小,方便学校选择采用。

香港理工大学祝新华教授就“运用阅读策略提高重整内容的阅读能力”作了深入研究,指导老师运用阅读策略,教会老师赏析文学、儿童文学等的能力;教会老师开读书会、引导阅读和讨论、做摘要等的能力。


普通学校配有课程主任,专门研究和指导课程设计。每个学校不仅设有图书馆,还设有专职的图书馆主任,负责组织不同的阅读活动,指导学生善用图书馆资源,评选读书奖项;想办法“促销阅读”提高图书借阅率、与各科老师讨论、选定采购新书的书目,为学生上“图书课”,读好听的故事给学生听等等。陈嘉琪博士说:“ 我们认为一个全职的图书馆主任,对学校十分重要。图书馆主任要肩负‘资讯及媒体专才、教学伙伴、课程改革促进者以及教与学资源的统筹人等新的角色和使命。 ”

学校采取多种方式鼓励学生阅读,如,培侨小学的“我是读书人”阅读计划、天油:小学的阅读城和伴读小天使以及很多小学的阅读角、亲子阅读中心、图书馆等。

陈嘉琪博士还指出:“国际研究数据显示,家庭的支持亦影响学生的学习成效,我们希望家长可以为孩子多创设有利阅读的条件,如多购买合适的阅读书刊,提供宁静的阅读环境,增加接触读物的机会等。因此,我们在下一阶段推动跨课程阅读,让学生多涉猎不同的知识领域,使他们不断增进和建构知识,扩宽胸襟;视野和多方面兴趣,提高人文素质,提升创意,为香港在世界上的地位增添光荣,亦为国家社会配备更优秀的人力资源。”为此,“香港教育城 ”(www.hkedcity.net)将“阅读”作为重点项目,发动了“阅读大使”计划,征集有心父母以及未来会当教师的大学生,每年给予8小时免费训练课程。阅读大使必须承诺,一年内要成立校内或跨区读书会,促进阅读,教育城提供相关资源和管理协助。目前已有2250位阅读大使,在全港协助组织校园读书会。

教育城设有网络新书试读平台,每家出版社每月可推荐一本适合中小学生阅读的书,提供十分之一的内容或电子书让学生、家长、教师在网上试读。教育城提供各种作家专访、专辑、新书资讯等内容,帮助学校图书馆主任和教师深度选书,还协助学校联系安排各种与阅读相关的作家、名人演讲活动。

教育城还提供“阅读壁报服务”。考虑到教师忙着课程改革,对于促进阅读的校园阅读环境无力经营,教育城制作一年五期的壁报内容,供学校下载使用。


四、我们能做什么?


面对香港阅读教学改革,我们该反思什么?

阅读教学改革刻不容缓!我们可以从以下几方面去努力:

1.大力推进学前儿童阅读。根据PIRLS:提出的阅读能力发展观点,6~9岁是儿童发展阅读能力的过渡期。在这一时期,学生学习阅读的方法,并开始通过阅读来学习。而儿童阅读兴趣的培养很大程度上依靠学龄前的阅读。

2.区域性的资源整合对于阅读教学的有效改革非常有必要。小学三年级是阅读发展的关键期,在此之前是“学习阅读”,三年级之后则要“通过阅读来学习”,如果阅读课程和教材的改革跟不上,将延误最佳学习期。

3.加大有效而科学的教师培训,教会教师推广阅读的能力与策略。


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卜布



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帖子发表于: 15-11-09 星期日 8:27 am    发表主题: 引用并回复

《语文建设》记者李节先生对张颐武教授所进行的访谈记录也值得一读。


生活趣味、读书习惯与语文学习
—— 北京大学中文系教授、博士生导师张颐武访谈(《语文建设》2009年第9期)

本刊记者 李节
   
     
学问精深离不开持续的线性阅读

记者:读书是一个常谈常新的话题。在今年的世界读书日,您专门写了一篇博客,提倡培育“书香社会”。您说:“仅仅用一天的时间来促进阅读当然还很不够,其实阅读对于一个社会来说是需要经常性的提倡,而对于每一个人来说也需要持之以恒。”您认为在今天,我们专门来提倡读书有哪些特殊的意义?

张颐武:读书历来是人类接触知识、接触文化的最基本方式,在今天也有非常不同的意义。现在互联网上有大量信息,大家往往会觉得在网上获取信息就够了,从这个角度看就忽视了读书,网上所能得到的知识都是片断的、不连贯的,这是一方面的问题。另一方面,从整个社会来说,过去能接触文字的只是少数人,而现在大家都能接触文字,可以说,现在文化普及的程度是人类历史上最高的一个阶段。但是,今天人们的连贯性阅读并不充分,连续阅读的能力是下降了的。我们今天倡导的,主要是指连贯的读书,也就是一本一本地把书读完。

此外还有一个问题,因为现在生活压力比较大,人们都要适应市场经济的竞争,为了评职称、求职,需要每天读点东西,从这个角度看,大家接触文字的量比过去多多了。但是这些应付日常生活的阅读大都是实用的,真正可以陶冶性情的闲书、跟文化有关的书,或者让思想做体操、让思想更清晰、对你的整个人生有无用之大用的书,我们读得太少了。

记者:我们的阅读的确面临着更多的选择,网页、电子书、手机报,还有各种报纸杂志。记得一个学者感慨,说他在很多公共场所,见到很多人在看手机,却几乎见不到有人在读书。您怎么看待多种媒体的兴起对阅读的冲击?

张颐武:以前大家都认为在图像文化的冲击之下,文字的文化会越来越削弱,但是今天看,文字的文化其实还是在膨胀、在爆炸,甚至可以说是在高速发展,并没有出现衰落的迹象。但是文字文化的表现方式改变了。有了互联网,每个人都可以像钱钟书先生那样旁征博引。我觉得我们生活在一个最幸福的时代,你要想做一个学者比过去要方便很多,很多基础性的工作不需要费很大的劲去做。过去说我们“板凳须坐十年冷”,为什么这么说,因为有很大的资料积累工作,需要自己做卡片。现在这些工作互联网几乎都帮你做了。阅读生活发生了深刻的改变,查阅资料、掌握更多的知识,变得很容易,但连续地读一本书,把一本书的内容搞清楚的能力却降低了。这是网络阅读和传统阅读的一个很大的差别。可以说传统阅读是一种线性阅读,网络阅读则是一种发散性阅读。我觉得传统的线性阅读有它的长处,我们现在就要强调。虽然网络给我们提供了巨大的方便,但线性阅读仍然不可缺少。我们经常说一个人的学问博大精深。但现在人“博”容易,“深”很难:通过网络都可以做得很博大,但是精深却越来越难了,要想“精”的话,还必须扎扎实实地读很多书。

                   
养成读“闲书”的爱好

记者:记得您曾经提倡在应付日常生活的功利性阅读之外,还要多读一些“闲书”。

张颐武:读闲书非常重要。闲书是跟你的专业、谋生、求职没有关系的一些书,这些书最终对你的整个人生甚至做学问都有会极大的帮助。有时候读了似乎没有用,其实整合很多知识之后,最后都会变成对自己非常有用的营养。原来我的专业是中国现当代文学,从我上研究生进入这个专业开始就不断在做,专业的积累是必需的,但是另一方面我也读了很多闲书,比如说与专业毫不相干的人类学、民族学、自然科学、中国历史方面的等等。这些书看起来跟学问离得很远,但最后都会转化成看问题的方式、思考的逻辑。

有些人读书过于急功近利,这反而限制了视野。还有很多年轻人的业余爱好往往发展不到读闲书上,把自己专业读完了之后就是K歌、郊游,在MSN或QQ上聊天。对人生来说,这当然也有自己的意义,但年轻人的趣味还是受到了限制。过去很多自然科学家,甚至一般的领导干部,说话都很有趣味,而现在很多人说话的趣味性很少,就是因为他们没有眼光,没有文史基础,没有闲书的修养。一个人面目可憎,谈话不得体,没有涵养、修养,都是精神建设做得不够造成的。谈吐没有趣味、没有丰富的学识,这使得人们整个的精神生活显得很平庸。读闲书其实是一种精神健身,思想的提高。

                   
从浅易入手,坚持看完一本书

记者:现在整个社会都显得比较浮躁,人们的心态也没有以前放松,而读书又是那么重要,您有没有什么好的建议,让大众能够开始读进去一本书?

张颐武:读书的习惯需要从小培养,如果在上中学之前不能够养成一个很好的习惯,大学以后就很难再继续了。小的时候家里面应该给孩子一个读书的环境,带有点强制性,慢慢经过一段时间,养成习惯了,孩子就会发现读书这个事情是有乐趣、有价值的,就被吸引了。

对于成年人来说,我觉得可以从易到难,可以先读一些对精神修养有用又相对容易的书,比如对易中天老师感兴趣,就可以读他的书,但是要坚持把一本书看完。现在大多数人连把一本书看完的耐心都没有,这是很可怕的。然后还需要有自我强制、自我约束能力。坚持每天读二十分钟跟你生活不相干的书,这是最重要的。你觉得有兴趣的就先看二十分钟,每天坚持二十分钟以后,你就会发现你的思想有一个进步,而且你也会自己慢慢去再找一些书来读,这样你就会读到一些经典著作了。比如说从读于丹的书发展到读《唐诗三百首》,慢慢就读到钱钟书先生的《宋诗选注》,这样一点一点就往里进了。

所以并不是说一开始就得读伟大经典。一开始如果拿《论语》来读,你会觉得你跟这些东西有隔阂,坚持不下去。比如说你喜欢吃东西,你就可以从大众点评网的饭馆指南开始,慢慢你就会看到唐鲁孙先生或者蔡澜写的关于“吃”的书,就会发现董桥或者周作人也写谈“吃”的文章,然后你就去看散文,这就会旁及其他中国传统文化当中有诗意的东西,比如说鲈鱼、河豚都是怎么回事,慢慢地知识面就广了。从这些你就会发展出阅读的爱好。现在有些人要求太高,说年轻人不接触经典。这样要求,有些年轻人反而害怕了,而且也不能持久。所以我们有时候提倡读书也不能太“硬”,读书不是为了求教训,还是要从趣味出发。其实这样往往事半功倍。

                   
硬知识靠语文课,软知识靠课外阅读

记者:您的《一个人的阅读史》的第一篇,谈的是朱自清的《语文影及其他》,您说“读书从语言开始”。我也注意到开篇第一句话:“对于语文的敏感应该是我们阅读生活的一个关键的方面。”因为对语文教学的敏感,所以我对您这两句话也十分敏感。可否详细讲讲这两句话的意思?

张颐武:对语言文字的敏感确实是一个人最基本的人生训练,因为人就是靠语言来互相交流的,语言是最基本的交流工具。人和人之间交流一个是说话,一个是写字,我们都是以文字、说话来沟通的。人生最大的基础就是在这个方面,所以语文的修养是每个人最基础的修养。不管高考考试制度怎么变化,语文还是要考,语言文字功夫还是社会对人的基本要求。

语言的交流表达能力还是要靠学习来训练。训练一方面要靠语文课,另一方面要靠课外的阅读和锻炼。小学中学的语文课对一个人的陶冶太重要了,不光是文字和语言的训练,还有很多人生的训练也在里面,通过学语文学生会得到很多人生启悟,所以语文课跟人生的关系是很密切的。高考有一个很奇怪的现象,就是社会每次都会对作文评头论足,大家都会发表很多议论,但是没有一个人对数学考试发表议论。我想一方面是文字能力人人都有,大家都关心,另一方面也说明语文跟我们的生活息息相关。

记者:语文教学从2001年开始实施新课程,课程标准也比较重视读整部书,特别是提倡少做题、读好书。根据您的经验,课外阅读跟语文课堂,哪一个对提高学生的语文素养、语文成绩更重要?

张颐武:其实这两者都重要。学语文,不可以没有课上的硬知识的训练。有两种学生:一种是光看课外书没有一定的硬知识,这不行;还有一种是上课上得好,上完课什么也不看,这种更可怕。有人轻视语文课,想在课外获得语文知识和能力,这其实是一种过高的要求。有的大学者小时候就很聪明,文化水平很高,他往往觉得语文课的用处不大,课外阅读的用处很大。我觉得语文课和课外阅读这两方面都不可偏废。语文课有个好处,就是给你硬的训练、硬的知识,通过这个训练你可以知道什么是错误的什么是正确的。课外阅读得到的知识往往是不确定的。我小时候课外阅读很多,觉得自己的知识面不错,有时候甚至比语文老师懂得还多,觉得在语文课上学不到什么东西,后来我还是有吃亏的地方,在有些知识上存在缺陷,老查字典。比如有些成语的读音我到上大学还搞不清楚,其实在中学都已经看过。比如说有一个成语叫“补苴罅漏”,这个成语其实不是很难,韩愈的文章里就提到过,我小时候看课外书老碰到这个词,就知道是补上缺陷的意思,但我从来没有把“苴”和“罅”的音搞清楚,等我需要教课了,不知道这两个字究竟怎么念,就紧张了,才去查字典。

重课外书轻语文课不公道,但是另一方面,我觉得读课外书又很重要,软的知识都是从课外读来的,光看语文课本使你只知道硬的,根本就写不好作文。硬的知识靠语文课,软的知识就要靠课外阅读,这两个方面是两个翅膀,都很重要。我觉得在初中、高中的时候,应该给语文老师更多的尊重,他们其实很了不起,他们可能知识并不广,但是最终你会发现语文教师一板一眼教出来的东西将来会非常有用。

                   
课外阅读应强制时间放宽内容

记者:课标还具体规定了每学年课外阅读总量,年级越高,总量也越大,比如7~9年级(初中阶段)的课外阅读总量不少于260万字,到了高中,量还要大。您认为读书是越多越泛越好,还是精读几部比较好?

张颐武:我觉得量大好,但是读什么书,最好还是让孩子自己决定。我不认为在课外一定要看名著。我小时候都是杂乱地看,我觉得知识并不是只能通过看经典著作来获得。一开始我不建议去看那些比较难以理解的东西,因为理解不了就厌倦了。我们有些安排是好意,但是好意有时候不得法,不得法就是不从趣味出发。我们有时感到青少年必须具备某些知识,就过分强调,让他们去读。这样做可能最后会让学生觉得这些书都面目可憎,没有趣味,容易产生逆反心理。

读书应当是诱导和强制相结合。强制的是时间,只要读到这个时间,读什么我觉得可以有更多的灵活性,只要接触文字的东西多,养成了阅读的习惯,自然就会读好书了。我并不认为只能读那些经典著作,比如新课标推荐和规定的大人物的书。看着这些文字,都是“拦路虎”,全是障碍,怎么能够爱读呢?是很难坚持下去的。学生爱看郭敬明就让他看,只要阅读量慢慢大了,他自己就会有鉴别——还是要从趣味出发,否则欲速则不达。

新课标有个好处,就是对课外阅读非常关注,但是似乎要求得太死,限制过严。我小时候除了语文的硬知识之外,别的时间都是瞎看,其实,那个时候瞎看的书对后来有很大帮助。文学作品里有一些感情描写,我们不必感到焦虑,因为青春期的孩子都要接触这些东西。对于这些敏感的内容,我们不必过于敏感,我们一般都会把青春期的中学生想得太简单,特别是在网络时代,其实他们内心的想法、他们的成熟程度,远远比我们想象的要成人化得多。钱钟书先生当年看书就很杂,他后来也没变坏,反而变成了伟大的学者。钱先生对于一些不很高雅的书有特别多的研究,吴组缃先生回忆说,他给人家列一些不很高雅的书名就能列几十本。所以我觉得了解一些人生的复杂性,对青少年来说并没有太大的坏处。当然,对没有经验的青少年,也要有限制和管理。

记者:据我了解,为了保证课外阅读量,好多中学生去读杂志,比如《读者》,您认为读杂志和读书是一回事吗?

张颐武:读杂志也有好处,也是一种阅读。但我觉得有差别,我不太主张过多读一些感伤的杂志,因为那些感伤故事和短文章的益处还不如郭敬明的小说。我真觉得读通俗小说比读杂七杂八感伤的短故事要好。因为书是连贯性的,杂志却是片断的,里面很多信息都是无用的。杂志的阅读是辅助性的,跟网上阅读有点相似,因为那些都是很短的文章,有人喜欢把好句子抄下来,往往杂志的作用就是这个。我倒觉得抄句子没什么好处,我曾经试过,后来我觉得这个方法毫无用处,而且抄下来的句子一般都不可取。我觉得还不如反复读一个人的东西,把他的文风弄清楚,模仿着去写,写一阵之后,你就有点得其神髓,这样你的作文就会提高得很快。我觉得提高写作能力最好的方法,就是看完了之后反复揣摩,揣摩完了再去写的时候,就按照这个风格去写。你的文章马上就会得到很多人的赏识,虽然你是模仿的。当然不能去照抄,只要把他的意思融会贯通了,拿来模仿,进步就会很快。

记者:谢谢您百忙之中抽出时间接受采访。谢谢。

http://www.ywcbs.com/ywjsbjb/more.asp?i=2&title=11&press=1&press3=7&press4=8
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帖子发表于: 15-11-09 星期日 8:43 am    发表主题: 引用并回复

国际小学生阅读素养评估解读
http://www.qikan.com.cn/Article/ywjs/ywjs200909/ywjs20090925.html
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帖子发表于: 15-11-09 星期日 5:18 pm    发表主题: 引用并回复

香港2001年第一次参加PIRLS评估,成绩位列第十四名,到2006年跃到第二名。负责此项评估的香港大学教育学院副院长谢锡金教授曾作如下归因:

一、政府不断公开倡导阅读的重要性, 学生一学期要读三十本书

二、政府大刀阔斧改善学校的阅读环境,使每所学校都有图书馆。在走廊、运动场、福利社都有书,甚至连洗手间都摆着书,让学生随时接触书籍。

三、学校规定每天第一节课是阅读课,除了阅读什么都不教,让师生专心阅读。

四、教师教给学生运用阅读档案、演戏、做广播剧、即兴剧、辩论等活泼多样的方式来表现阅读成果。


——摘自《国际小学生阅读素养评估解读》
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帖子发表于: 15-11-09 星期日 5:35 pm    发表主题: 引用并回复

PIRLS将阅读能力分为四个层次:

一、获取信息
要求学生找出文中明确传递的信息,如:找出与阅读目标有关的信息、找出特定观点、搜寻字词或句子的定义、指出故事场景(例如时间和地点)、找出文中明确表述的主题句或主旨。

二、直接推论
要求学生联系文中两个以上的信息做出推测。如:推论事件引发的另一事件;在一串论点后,归纳出重点;找出代词与主词的关系;归纳文章的主旨;描述人物间的关系。

三、诠释并整合观点
要求学生应用已有的知识,联系文中未直接表达的信息,分辨文章的整体信息或主题,考虑文中人物可选择的其他行动,比较及对照文章信息,推测故事中人物的情绪或气氛,诠释文中信息在现实生活的实用性。

四、评价文章内容和表达形式
要求学生批判性地思考文中信息。如:评估文章所描述的事件在现实生活中发生的可能性,揣测作者如何构思出乎意料的结局,评判文章信息的完整性,找出作者的观点。

显然,一般四年级学生能达到获取信息和直接推论的水平,而诠释并整合观点,评价文章内容和表达形式则需要学生联系已有知识,建构自己对文章深层的理解。


——摘自《国际小学生阅读素养评估解读》
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kuanghong



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帖子发表于: 09-12-09 星期三 12:27 am    发表主题: 引用并回复

http://xingmeixiaoyu.blog.sohu.com/138739056.html


学会看一本书
星梅晓语


上午第二节课,孩子们问我,这节阅读课,阿姨会送书来看吗。

惦记着书的孩子,惦记着上次阅读课的美妙经历。

男孩子们早就跑到外面玩去了,我带上微微和韫哲,一起去阅读城。

因为流感,阅读城这些天来一直没开放,只能自己去借书来到教室里看。

一共挑了四十本图画书,我们仨吭哧吭哧兴冲冲地做搬书的大蚂蚁,小蚂蚁。

回到教室,看着这么多书突然出现在眼前,孩子们一阵阵惊叫。

待孩子坐定,我一本本地介绍着这些美丽的书:

《永远永远爱你》是宫西达也的另外一本恐龙的书;

《小黑鱼》如何带着伙伴们变得更强大赶走凶猛的大鱼呢?

《黑兔和白兔》是我最喜欢的一本非常美的书;

《是谁嗯嗯在我头上》是一本很好玩的书……

我如此的欢喜,我也把这样的欢喜告诉了孩子。

然后让他们排着队来借书。

看完一本换一本,看完一本换一本。

看完,再换。换了,再看。

半节课过去,很多孩子已经换了五六次。

这可不妙。

哪能这样看书,分明是翻书嘛。这么好的书!

上周阅读课,我教他们怎么从书柜里借书:

从排队开始,一个个在最快的时间里,找到自己要看的书,回去认真看完,再回来,排队,将书端端正正地还回它原来的位置。

那这次,我就来教他们怎么看书吧。

我准备讲《黑兔与白兔》,这本我最喜欢的书。

我向孩子们介绍,我是怎么知道有这么一本书,这么一个故事。

我又是怎样托别人帮我从台湾带回这本书,刚看到时又是怎样的欣喜。

从封面开始,我们的目光就再也不能离开过。

那只美丽的白色的兔子,那只俊朗的黑色的兔子。

他们一起快乐地嬉戏,白兔子的眼神如此明亮,黑兔子的眼神却如此忧伤。

为什么如此忧伤,是因为他想永远这样,美好得像黄菊花一样的闪亮。

这样的图画书,不需要多看文字,就只要安安静静地看着图画,看着白兔子的眼神,黑兔子的眼神。

绿色的山坡,黄色的菊花,白色的蒲公英……

我不忍心三下两下就把它看完,这是一本怎么读都不厌越读越感动的书。

一节课的时间,是快快地翻完十几本书好呢还是认认真真地读完两三本书好?

孩子们都选择了后者。他们是明白事理的。

我再让他们好好看手中的书。

神态果然不一样,教室里少了随意走动,格外安静。

那些在书上流连的目光啊,自然格外专注。

我们要带着孩子完成这样的阅读。

坚持这样的阅读指导,孩子们会善待每一好书。
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kuanghong



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帖子发表于: 11-12-09 星期五 4:45 pm    发表主题: 引用并回复

一位小学教师写给家长的信,看了很是感动:


http://xingmeixiaoyu.blog.sohu.com/139344953.html


写在十二月的信:童年。阅读。温暖。爱


亲爱的家长:

忙忙碌碌就来到了十二月,我们还要继续忙忙碌碌地往前赶。

亲爱的家长,谢谢你们对我的信赖,对孩子们的挚爱。你们能不厌其烦地紧跟慢赶。不知不觉中,我们共同建立起了一个超级强大的班级:一群超级学生,一群超级家长,几位超级老师。

如果说,曾经的辛劳付出我们得到了应有的肯定,也吸引了足够的关注,那么,对于未来,我们无法不充满信心。

今天,我们可以稍作休息,安安静静地坐下来,说说童年,聊聊阅读。

是的,我们应该仔仔细细地谈谈阅读了,这是一件很好玩的事儿。

在这之前,我已经给大家发出了几个书目,很多家长按图索骥,淘得了不少好书,为每天睡前的亲子生活增添了很多乐趣。也有很多妈妈,热心地订购了书目中的童书,送到班上来,就有了这样一个书柜。

我们还开始尝试使用亲子阅读记录本,有心的家长很仔细地记录着与孩子共同阅读共同生活时的点点滴滴。如果我们的想象力再稍稍往前滑行一点,不妨设想一下,一年两年过后,我们会记下多少很容易被忽视被遗忘的温情小故事。

如果你要问我:为什么这么强调阅读?

我会告诉你这样一件事。

在07年年底,我们学校举行的儿童国际论坛上,我带着那届五年级的学生上了一节《马提与祖父》的读书会。我一直深深地记着蓝袋鼠的若橘听完我的课后给我的留言,我把它理解成一位家长对老师的深切期待:

星梅,今天早上,当我牵着女儿的手,迎着清晨的太阳和微风,走在去幼儿园的路上,星梅,我想到的不是什么名家名师名言,是你,真的。除了家长,另一双要牵着我孩子的手,就是你的,就是和你一样年轻的每天做着具体教学工作的老师的。星梅,希望你坚持理想,努力前行,很多橘子这样的家长,很多小橘子这样的孩子,需要很多你这样的老师。

迎着这样的目光,我哪里能停下脚步?

我知道,虽然我只是孩子生命中的一段过客,可是,我愿意将自己的生命融入到他们小小的生命中,印在他们童年的天空中。

如果你要问我:阅读意味着什么?

我会说,阅读是一种相遇,它能带给我们一个个神奇的旅程;阅读是一种温暖的陪伴,它能带给我们安全感;阅读是光明,可以带给我们生活的勇气;阅读是一种唤醒,能激起我们向上的热情;阅读是一种教养,可以让心灵变得温润柔软,目光变得清澈明净。

孩子的童年不能缺少阅读,再多的玩具也无法代替温暖的故事。法国童书作家艾姿碧塔在她的《艺术的童年》里这样回忆:

“那时没有书陪伴我,但我没有感到过丝毫的遗憾,因为我拥有一位比书好过一千倍的仙女教母。在她的膝头上、小窗前,我们共同度过了每一个黄昏。她从不厌倦地、一遍又一遍地给我讲格林童话,一直讲到夜幕垂下,巫婆被火烧了,我们才点上灯火。

“在那个贫穷的年代,因为生活在丰富的想像世界,我一点都不曾感受到困苦的滋味。相反的,在我的记忆里,尤其是那些童话故事,就像一个个取之不尽、用之不竭的宝库,令人不禁想要将这些宝贵的经验与人分享。”

当我们为童年捧起了书,我们的孩子就变得格外幸运。我们,就成了孩子的仙女教母。

当我们的理念相同心意相通了,我们就可以在这样一个大的话题之下聊很多更好玩的小话题了。

家庭的读书氛围如何营造?

每天用什么时间看书?

识字以后,还要不要爸爸妈妈读?

孩子们喜欢什么样的读书方式?

如何做好亲子阅读的记录?

怎样用故事来引导孩子的情绪?

可以在网上购书了还要不要到书城去买书?

怎样带孩子进图书馆?

怎样开展家庭读书会?

如何组织户外读书派队?

如何引导孩子来认识一本书走近一位作家?

……

我们可以用很多的方式在不同的地方来交流这些温暖的话题。像一片生命的林子,有了文学的阳光,有了诗意的甘露,有了童话的土壤,一棵棵小树长得很壮实。

我就是那个守林人。



一(3)班大朋友 周其星
2009年12月11日
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http://blog.sina.com.cn/s/blog_5e3156a00100ggae.html


让童书养育童年 用阅读奠基人生
——第十届深圳读书月后海小学活动总结


在全民阅读中不可或缺和最具特点的就是儿童阅读。童年成长越健康,未来就越幸福美好;童年越多梦想,未来就越灿烂辉煌;童年越有书香浸润,未来就越和谐美丽。但是,儿童阅读读什么、怎么读,是需要引领的。不仅孩子需要引领,成人一样需要。春天就要做春天的事,就要读春天的书。为此,我们以“读出快乐,写出未来”为主题,引领儿童阅读那些童书里的优秀,书写那些童年中的精彩。我们在读书月期间的系列活动是——


1、开放图书馆中的学校——

国际儿童读物联盟主席亚当娜访问我校后说:“后海小学是阅读和学校教育的世界级的领导者,是学校教育和促进阅读相结合的典范。”她在题词中写到:“这所图书馆中的学校是我到过的最好的学校之一。”

世界著名图画书专家、日本图画书之父松居直参观我校后说:“你们出色的图书馆和读书活动,给我们留下了深刻的印象。后海小学完全可以和世界最先进的学校比美。”

是的,我们学校到处是书,学校到处在读书,整个学校就是一个大图书馆——生态阅览室、快乐书吧、快乐书架、快乐书廊、梦想中心、童话屋和135个走廊书架,我们让书籍开架取阅,让童年徜徉在书的森林里;快乐书市、荐书长廊、荐书栏、《快乐森林读书报》、校长馆长家长的每月推荐、图书漂流等等,我们让更多的书籍流动,让童年与更多的好书相遇。

我们以不同的方式阅读不同的书:有儿童诗阅读、图画书阅读、桥梁书阅读、文字书阅读,有中文阅读、英语阅读、数学阅读、科学阅读,有班级读书会、家庭书香派对、故事接龙、阅读魔力测试,有把童话故事改编成皮影戏、手制书的制作、涂鸦墙等等。


2、“读出快乐,写出未来”激情广场活动——

我们以经典童书《玛蒂娜的故事》为主线,以“读出快乐,写出未来”为主题,全校师生和快乐阅读联盟校的师生共同演绎了《玛蒂娜的校园生活》《玛蒂娜学做厨师》《玛蒂娜的古装游艺会》等三个故事,并在联盟校的学生中评选出了“身边的玛蒂娜”,让学生和书中的玛蒂娜一起健康成长。在激情广场上,有书的山书的海,有来自全国全民阅读经验交流会的代表、中英文化论坛的嘉宾、有全国各地快乐阅读协作校的朋友和社会各界朋友,有震撼人心的全场齐声朗诵和盛大的联欢。活动在《读书吧,朋友!》的歌声中结束,中外嘉宾纷纷在愿望树上留下了美好的愿望。


3、作家进校园,大手牵小手——

德国著名科普作家雷纳·科特博士来了,他先围绕“给孩子一个智慧的世界——科普读物与儿童成长”与老师和家长进行了沟通、交流,然后又带领学生走进著名少儿百科全书《什么是什么》的精彩世界,他还通过一个个实验,激起了学生们对科学高涨的热情。

著名儿童文学作家梅子涵老师来了,来和我们的学生、老师一起过美妙的文学生活——他介绍的那些优秀的儿童文学作品让孩子们的生活拥有了更多的诗意、温暖和阳光。他说,“后海小学的大门里和教室中都有梦,它的那些学生有机会在现实的一日三餐和梦的飘缈间来回地跑。他们就会有多出于别的童年的丰富和灵感,他们还会有优雅和高贵。于是他们也会更有力量,同样是一本护照,揣在他们的口袋里,走得就更远!”


4、好书交换站活动——

这是一个每月都有的活动,是以书易书的书市,是自由交换图书、资源充分利用的盛会。求书荐书,分享阅读的快乐;易书阅读,读到更多的书。各班还张贴了参与口号,如“品味书香魅力”“分享阅读大餐”“你读,我读,大家读”等等。

著名儿童阅读推广人阿甲在他的著作《帮助孩子爱上阅读》中写到:“开展一两次阅读活动并不困难,但要推动日常性的阅读,特别是开展真正意义上的儿童阅读,则困难重重。但后海小学做到了!”

是的,我们做到了,我们相信成功的教育应该能让学生喜欢阅读!喜欢阅读的学生是最有发展前途的!为此,我们希望在下一届读书月能够通过“儿童阅读论坛”“亲子读书会”“童书推介会”和电视台少儿频道的“读书坊”等活动,让更多的孩子能够开始读书,愿意阅读好书,知道阅读优秀;让更多的成人朋友加入到推广儿童阅读的队伍中来,让更多的孩子因阅读而成为最好的自己!
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http://zyx.eduol.cn/archives/2009/863711.html

“考试不改 教育难兴”
2009年12月13日 南方都市报



本报讯 (记者 谭万能)“ 亲爱的老师们啊,请不要只给予你们的知识,请让我们去发现真正的渴望。”昨天,全国人大常务委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新教授做客岭南大讲坛。朱永新首先以新教育试验山西绛县城内小学告别诵诗活动中学生的一段朗诵作为开场白,与听众一起分享了他在新教育实践和推进阅读中的心得。

朱永新认为,一个人的精神发育史就是阅读史,一个民族的精神境界取决于阅读的水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。他说,只有阅读才能使学生过一种幸福完整的教育生活,但我们现在还没有形成一个共同的国家教育价值观,应试教育、填鸭式教育仍旧是教育的主要形式,阅读的整体缺失,导致了人文精神的缺失和许多教育问题的出现。他说,考试不改,教育难兴。

朱永新近年来致力于新教育理念的推广和实践,他认为,相对以分数为主要导向的应试教育,新教育要致力于人的全面发展,而且强调一个人的精神发育史就是他的阅读史。“教育应该是幸福的、快乐的。帮助人成为他自己,应该是教育最重要的使命”。新教育的一个重要理念是教给孩子一生有用的东西,通过互动阅读发掘孩子的潜力、发展孩子的个性。

朱永新说,阅读之所以重要,是因为阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。“比如犹太人为什么如此厉害?我觉得这和犹太人视书如命,将阅读作为崇高,是有很大关系的”。而我国当前的的图书阅读量是很可怜的。“我国每年出版的图书不下30万种,但是户均消费图书只有1.75本,是世界上人均阅读量最少的国家之一。不仅仅是普通民众,大学生也没有阅读习惯”。他认为,这和传统的靠教科书去谋求学生成绩的提升、以考试成绩作为唯一考核指标等教育方式有关,特别是中小学阶段没有培养出学生完整的、独立的精神世界有关。

朱永新认为,我们迫切需要形成新的国家教育价值观,应该把阅读上升为国家的行为,而不是简单的教师、家长或者个别学校行为。“欣慰的是,已经有越来越多的校长已经意识到真正要改变我们的教育,阅读是一个非常好的路径”。
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帖子发表于: 19-12-09 星期六 1:34 pm    发表主题: 引用并回复

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http://xingmeixiaoyu.blog.sohu.com/139901574.html


读书的表情
星梅晓语


在学校阅读城靠东边的内墙上,两幅喷绘格外惹眼。右边是众多来过央校的作家,左边是一组孩子的表情,都是读书会上抓拍的一些镜头,那种为书所吸引的样子,那种发言时的姿态,那种倾听的神情,那种老师与学生互动时的其乐融融,真美。

曾经给孩子们拍过一些他们读书时的照片,那时他们人手一本书,用一堂课的时间持续阅读,记得有阳光从窗户爬进教室,照在孩子稚嫩的脸上,勾勒出专注与沉迷。

还有一次是在学校生态园,我给他们讲故事,然后大家拿着自己喜欢的书,席地而坐,看了起来。心里很感动,就留下了几张照片:阳光很好,曝光很足,读书的表情很明亮。

还曾经买过一本书:《阅读的女人》,里面有大量的油画,上面是优美的风景,美丽的女子持书而读,阅读的女人如此优雅。

每一本书都有自己的表情,每一个阅读者都有自己的神态,长时间地看一本书,为它专注,为它沉迷,这本身就是一种诱人的风景。那时,你在读书,人在读你。

所以,微微妈妈兴致勃勃地看着一本又一本童喜喜,虽然没有对微微说什么,可是她的行为本身就具有了吸引力,在微微的小小心里会涌动这样的波澜:这些书怎么这么有味道啊,到底是些什么故事呢?浸泡在这样的家庭里的孩子,怎么会不爱上读书呢?

身教重于言传。因为你的喜欢,孩子也会欢喜。一个专注的阅读,带来另一个阅读的专注。没有阅读的家庭,很难有爱读书的孩子。

道理其实很简单,做起来,各家各户不一样。

就像这几日,我家的床上总是卧着很多的书,都是晓语趴在那里看的,虽然她还未曾认识很多字,可是,她的阅读早已开始,而且,有了自己主动阅读的势头。这样的热情来自哪里?从前到现在我持之以恒的亲子共读,班上朱老师坚持不懈的故事引路。

孩子身边的成人真的很重要,你希望孩子长成什么样子,你自己就要做到那个样子。

或者说,你现在的样子,就是孩子将来的样子。

昨晚,晓语要给我讲一个很长很长很长的可以讲到早上的故事,我们只讲到了鼻子尖,还没讲到下巴呢,然后她就睡了。留下我,一个人捧着《两个伊达》,看完才休。
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帖子发表于: 25-12-09 星期五 11:24 am    发表主题: 引用并回复

http://parenting.cw.com.tw/blog/blogDocDetail.do?blogDocId=140


精學修辭不如讓孩子廣泛閱讀
洪兰


自從小學生考修辭學這個問題出現後,各界對現在國語文教學的不滿像潮水般湧出:有家長說台灣的教育為整人之本,他小四的孩子家庭作業為五十題的成語填空,他們夫妻集二人之智慧,做了一晚才填出,想不到作業發回來後,孩子翹著嘴巴跟他說,「爸,你害慘我了!你錯了二十六題,我永遠不要你幫忙做功課了!」令他們在孩子心目中的地位一落千丈,這對夫妻都是大學教授。

很多人問,教育部的國語文教學政策是什麼?是廣讀還是精讀?因為目前走的是精讀路線,一篇文章拿出來解剖分析,一個字一個字教,但歐美、新加坡和香港走的是廣泛閱讀的路線,讓孩子看很多書,從書中學會詞彙的運用。

從大腦和記憶的研究來看,廣泛閱讀的效果較好,因為記憶是個熟悉度,常用字的神經迴路連接得比較緊密,記憶比較好,同時,因為它反覆在不同情境下出現,這個生字的正確用法可以透過內隱的學習而得之,就不會發生「天黑了,爸爸陸陸續續回來了」這樣的造句。

大腦神經迴路連接的強弱有兩個因素,一是出現的頻率,二是活化的強弱。廣泛閱讀除了讓生字因多次出現,增加它神經迴路活化的頻率,也因每次在不同的情境中出現,增加了活化的強度。一個單獨出現的生字不及在文章中出現時記得牢,因為故事內容提供了更多的提取線索。

大腦有自動組織、歸類的功能,實驗發現,在不同字單(list)中出現的同一類別名詞,如傢俱類、職業類,會在總回憶(final recall)時歸類聚集出現。所以廣泛閱讀會使相同類別的字歸在一起,增加孩子對這個字的形、音、義的了解。閱讀最忌一直停下來查生字,它會中斷閱讀、喪失學習的樂趣。

其實學英文也是一樣,不要一直查生字,它會中斷文意的了解,要先看過一段,把書本蓋下,試著把剛剛那一段的大意寫出來,如果寫不出來,就再看一遍,若其中有生字,先猜這個生字可能的意思,寫在一張紙上,再繼續看下去,把這一章看完時,如果某一個字一直出現,這個字就是key word,就需要翻字典查,若是查出來的意思跟紙頭上寫的類似,你就有看懂這段文章,這樣認識的生字也不易忘掉。

香港的學校沒有使用注音符號,他們是一開始便廣泛閱讀,透過閱讀認識生字,變成熟字,更透過閱讀,掌握這個詞的正確用法。

二○○一年香港的「促進國際閱讀素養」(PIRLS)排行第十四名,到二○○六年一躍而成為第二名,他們在小學教語文的課堂節數跟我們一樣多,只是用的策略不同而已。他們強調閱讀不是課堂的事,它是生活的一部分,一學期只讀一本課本是絕對不夠的,要將課外閱讀課內化。

我們現在也深切感受到台灣孩子一學期只讀薄薄一本課本是不夠的,他山之石可以攻錯,或許不要叫孩子去背映襯的定義,把這時間釋放出來讓他多讀一些書吧!


(本文轉載自天下雜誌http://www.cw.com.tw 418期)
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帖子发表于: 25-12-09 星期五 1:19 pm    发表主题: 引用并回复

看看中国推广绘本阅读的诚意:

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http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d7803510100f2zg.html


北京幼儿师范学校------绘本阅读中心

方素珍


繪本這三五年席捲整個大陸

幾個大省份都在磨拳擦掌辦理各種研討會和論壇

不論是私人企業 或是公營單位 也各出奇招 成立繪本館或閱讀中心

不但借鏡台灣 也大量引進各國推廣閱讀的模式

預言家說21世紀是中國人的

隨著這波閱讀力的精進計劃一展開

預言也將成真

大家都不能鬆懈

要努力啊 !

照片是拍自北京幼兒師範學校的 " 繪本閱讀中心 "
舒適美麗的繪本閱讀中心 2009年6月開幕

大手筆地購買數萬元的繪本充實書架

接下來就是要如何運用和推廣啦 !


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帖子发表于: 26-02-10 星期五 8:31 am    发表主题: 引用并回复

http://xingmeixiaoyu.blog.sohu.com/144869759.html


转:朱永新:阅读为什么很重要(南方都市报 2010年2月21日)


按:

下午,孙武找到我,说自己感到很幸福。

我问为什么。

他告诉我,以前的学校只有每到周五才有故事听,而在这里,每天都能听到故事。

看到南都对朱老师的采访文字,非常喜欢。朱老师是新教育发起人,他的“一个人的精神发育史就是他的阅读史”已广为流传。而看到没有共同的阅读,教师和学生只是同一个屋檐下的陌生人再次让我心惊。

引来此文,为我们长勇气长力量。



传统应试教育不仅长期束缚着广大学生,同时也严重束缚着教师。这是直接导致我国许多教育问题的根源。通过经典阅读,让教师在每天日常的课堂里找到自信和价值,让学生养成终生阅读的习惯,这就是朱永新教授倡导的“新教育”。

朱永新,现任全国人大常委,民进中央副主席,中国教育学会副会长,苏州大学教授,博士生导师。著有《朱永新教育文集》、《新教育》、《我的教育理想》、《中华教育思想研究》、《困境与超越———当代中国教育述评》《心灵的轨迹———中国本土心理学论稿》等。



阅读改变我们的一切

阅读最大的意义和价值就是改变,通过阅读能够改变我们的一切。

首先,一个人的精神发育史就是阅读史。我们很少认真地思考,每一个个体、每一个人的精神成长是怎么成长起来的,这个历程是怎样的。躯体的成长更多是受遗传的支配、遗传基因的影响,个体的精神成长却不完全相同,因为人的精神不像身体那样比较多地可以靠遗传。我们的精神发育历程就是人类整个精神发育历程的缩影。每一个个体在成长的过程中,都要重复自己的祖先经历的过程,都要重新拿起图书阅读。最初来到这个世界的时候,我们是混沌的、朦胧的,因此必须经过人类精神发育历程的一个一个阶段,才能达到一个时代的精神水平,而这是靠人类伟大的著作保存下来的。和孔子、孟子等人的经典对话,才能达到他们这个时代的精神高度,和文艺复兴时代的大师交流,才能达到他们那个时代的思想境界。人类精神的阶梯就是这样随着阅读不断前行的,每一个当代人都是重复着前人的历程。如果没有这样的重复,我们的精神就会退化、就会衰落,甚至我们这一代人的精神境界可能还不如文艺复兴时代的大师,可能还不如以前的历史发展阶段,所以个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程才能产生的。

所以我说,没有阅读就不可能有个体的心灵成长,就不可能有精神的发育,阅读不能改变人生的长度,因为人的生命长度有基因、保健等各种元素,但可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变我们的长相,但可以改变人的品位和气象。有些人相貌普普通通,但是“听君一席话,胜读十年书”,你觉得他很厚重,他可以给你很多智慧。人的相貌基于遗传无法改变,但是人的精神可以通过阅读而从容气象万千。人的阅读,对个体的精神成长是非常重要的。

第二,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。这也是我在很多场合不断强调的。很长一段时间,我们都将阅读看作是个体的行为。这样的认识是片面的。阅读绝对不仅是个体的行为。前不久我发表了一篇文章,提出应该将全民阅读提升到国家战略的高度来认识。我提出,一个国家、一个民族的竞争力不是取决于人口的数量,而是取决于人口的质量,而人口的质量取决于精神力量。精神的力量对于一个国家的软实力、对于一个国家最终的竞争力是起着关键的作用。

我们所处的时代,和几乎所有快速成长的时代一样,有很多问题。首先就是面临着共同价值崩溃的危险。随着麦当劳、肯德基、牛仔裤不断进入,他们的思想、价值也来了,但是我们的鞋子、服装出口时,我们的价值并没有同时输出,因为现在我们自己还没有真正地形成共同的精神家园、共同的价值体系。当今的社会缺乏共同语言,而缺乏共同的语言,又怎么可能有共同的理想,共同的道德标准和共同的价值观呢?共同的语言从哪里来,这需要我们了解自己的历史,了解世界文明的经典,只有共同的阅读、共同的生活,才能拥有共同的语言。不等于说生活在一起就有共同的语言,很多夫妻同床异梦,很多教师和学生在一起,是生活在同一个屋檐下的陌生人,他们没有共同的语言、没有共同的思想和价值,只是一盘散沙,为什么呢?因为没有共同的语言、没有共同的密码、没有共同的阅读。阅读恰恰是能够形成我们这个民族共同的语言和共同密码的一个很重要的关键。我们这个时代非常迫切需要通过共同的阅读,形成这个民族的共同核心价值体系。

我很喜欢的《朗读手册》,里面有一句话,“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器,我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”对于一个民族来说,阅读最终是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器,我想它也是上升到一个国家的战略高度来认识阅读。

第三,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。很多人说,我们不是天天在读书吗?天天都有教科书、教辅书。但这并不是我们所提倡的真正意义上的书,我说这些书最多相当于母亲的乳水,母亲的乳水很重要,最安全、最容易吸收,但是如果一个孩子终身都吃母乳,我相信他肯定是一个发育不良的孩子。孩子在两三岁之后就要开始自主进食,甚至于更早。学校教育尤其是我们义务教育阶段,通过最有效率的课堂教育方式,将人类的知识高度地集约化、效率化和组织化,在有效的时间内教给我们的孩子,作用就相当于母乳,最容易吸收、营养最丰富、最安全,但是如果一个孩子只看教科书、教辅书,他一定是精神发育不良的孩子,因为教科书、教辅书不是真正意义上的原生态的东西,一个人的精神发育如果离开了自主阅读,离开了真正经典的阅读,就不可能走得很远。

所以,我们一直认为学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力,如果一个学校的教育将这个问题解决了,主要的教育任务就完成了。如果我们的一个孩子在十多年的教育历程中,还没有养成阅读的兴趣和习惯,一旦他离开校园就将书永远地丢弃在一边,教育一定是失败的。相反一个孩子在学校的成绩普普通通,但是对阅读养成了浓厚的兴趣,养成了终生学习和阅读的习惯,一定比考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养,最重要的是通过阅读让我们学会了自主飞翔。

一个人的精神饥饿感应该在中小学形成。古代的士大夫说“三日不读则面目可憎”,因为就是有精神的饥饿感。人生的很多习惯、很多能力的养成是有关键时期的,精神饥饿感的形成也是有关键时期,人生的很多能力在某一个时期适当地刺激,一学习就掌握了,过了这个村就没有这个店了。当然不是说中小学没有养成这种习惯今后则不可能,只是困难了。

现在我们的教育、我们学生的图书是很可怜的,我这里有一些数据。我国每年出版的图书不下30万种,但是户均消费图书只有1.75本,作为世界上最大的图书生产国,我们却又是人均阅读量最少的国家之一。不仅仅是普通民众,大学生也没有阅读习惯。据复旦大学的一个调查,大学生阅读本专业经典著作的,只有 15.2%;阅读人文社会科学经典著作的,仅有22 .8%;阅读专业期刊的,只有9 .3%;阅读外文文献的,只有5.2%.从我的感觉,可能这些数据还有水分。美国的大学生平均每周阅读量至少是500页,美国大学是怎么上的呢?不是满堂灌,不是学生“课堂上记笔记、考前背笔记、考后全忘记”,美国大学是首先阅读,在有共同语言、共同密码的情况下进行接下来的课程,我们的老师甚至是30年都拿着同样的备课稿,我们说是“拿着教育的旧船票每天重复昨天的故事”。

第四,一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。城市的美丽固然需要靠它的外表、建筑、规划,但是一座城市的真正的美丽,还是靠这座城市的人的品位和气质。人的品位和气质靠什么?最重要的就是阅读。我们认为,最优秀的城市就应该拥有最善于阅读的市民。广州也让我很感动,今天所有公众论坛的听众朋友都是自发而来的,这说明,至少大家对阅读是有一种特有的情缘。

首先要让教师读书

要让孩子读书,首先是让教师读书,因此有了新教育教师专业发展的“三专”项目———专业阅读+专业写作+专业发展共同体。教师专业阅读是站在大师的肩膀上前行,专业写作是站在自己的肩膀上攀升,因为反思是最好的攀升模式。同时,专业发展共同体是站在集体的肩膀上飞翔。

没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情,没有教师与学生的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园。如果没有教师的阅读,就没有教师的真正意义上的成长与发展。阅读经典,与过去的教育家对话,是教师成长的基本条件,也是教师教育思想形成与发展的基础。教师读书不仅是寻求教育思想的营养,教育智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流。

对于任何一个具体的专业领域而言,存在着一个最合理的知识结构;专业发展,必然会经历一种“浪漫→精确→综合”的有机过程;每一门类知识的掌握,都存在着一条由浅入深的路径;对每一个教师而言,都存在着一条独一无二的阅读路径;在特定的发展阶段中的具体老师,面对特殊的场景,一定有一本最适合他阅读的书。我们对很多优秀教师进行了跟踪,我们要求每一个教师反省自己的阅读史,将他所有阅读过的书写下来,进行分析。比如说一个数学教师,应该有数学本体性知识,占到50%,还有人文科学知识占到20%,教育学心理学及职业认同的知识占到30%.我们努力帮助每一个教师设计自己的路径。

新教育实验强调关注“根本书籍”,即奠定教师精神及学术根基,影响和形成其专业思维方式的经典书籍。成为一个教师的根本书籍意味着,他能够深刻地理解这本书,而这本书也成为他思考教育教学问题以及阅读根本书籍的原点。构成一个老师思考原点的原典书籍的高度,往往会影响到这个老师的学术高度。

很多人都说我们每天教的课堂都一样,都是跟孩子们讲同样的东西,实际上不是这样的,孩子们每天都在变化,课堂每天都在变化,这些东西你一天记下来没有意义,但是只要你用心,一天一天累积下来,最后就会成为美丽的图景,经过串联最后就会成为美丽的项链。我们对优秀教师的评价,不是评价他说写了多少著作,也不是评价他上了很多公开课,而是在多大程度上将自己的生命融入到孩子的生命当中去,他真正用多少的精力和时间在课堂里让孩子得到真正意义的成长,所以我们看他的写作,更多也是看每天发生在日常教育生活情景中的写作。

新教育实验认为,打破教师之间的隔膜,形成对话的传统,在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业发展共同体提升教师的专业化水平,是教师成长的必由之路。

总而言之,教育是唤醒,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘,而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予,无论是民族文化的特质,还是普世文明的价值,都需要教师和家长按符合生命成长的规律,慢慢地通过阅读,通过故事传授给孩子。让阅读成为我们的生活方式,让阅读成为教育的主要内容,让阅读成为我们的国家战略!
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相信孩子,相信阅读


“相信岁月,相信种子”,这是新教育“毛虫与蝴蝶”们经常引用的一句话,我也很喜欢。

只是在我的生命叙事中,未必是这样诗意的表达,我宁愿选择这个句式,换成另一种更朴实的表述:

相信孩子,相信阅读。

当第一个学期翩然而去,第二个学期也悄然发生,我和我的家长朋友们应该感受到了孩子们这里那里的变化。

这些大多是因阅读而生。

首先是家庭的氛围以及家长们之间谈论的话题有了变化,大家更愿意说的话题是买书淘书团书。半年来,家里的书架上不知不觉已经挤满了书,更有往地上发展的趋势。现在说起哪本书哪位作者哪个系列来,都是耳熟能详。我们自己在这块的见识已经丰富了,甚至可以转身去向别人推荐书了。让自己的孩子有好书读,让朋友的孩子也能读上好书,阅读的力量已经像波浪一样荡漾开了。

当我们的孩子每天生活在充满书香气息的氛围里,自然会爱上阅读爱上书。不说孩子了,甚至家里的保姆阿姨爷爷奶奶姥姥姥爷都开始陪孩子一起翻看很儿童的图画书故事书。当我听说了这样的事情以后,心里的惊奇与兴奋,骄傲与自豪,无与伦比。

再来看孩子的变化,从每周上交的亲子阅读记录本里,我能非常直观地看到每个家庭每个孩子身上的成长痕迹,孩子对书的依恋与着迷,对书中故事与人物的熟稔程度让我惊叹。每天晚上要听完故事看完书才会睡觉的约定俗成,已成为很多家庭的通则。每天晚上九点左右,你不会在网上看到我们的家长,他们正在给孩子讲故事呢。

功利一点来说,我们的辛劳没有落空,不少孩子正是通过这样的阅读获得了极大的精神享受,而识字量也大大提升。很多时候,我都惊诧于这么小的孩子怎么会那认识那么多的字,读起文字书来毫不费力,更可怕的是,有次我听说雨桐读的是舒比格的《当世界年纪还小的时候》和《大海在哪里》。

每天在教室里也会遭遇很多好玩的故事,老师和同学的讲述让孩子们已经习惯于与故事为伴了。他们很多人最为关心的一个话题是,今天第几节课是故事课,当得知是第四节或者下午才讲时,仲恒总会追问为什么。这样的追问几乎天天都有。很容易想象,当我们的教室抽离故事以后,还会有多少孩子去依恋。

而带着老师的故事回家,向爸爸妈妈复述一遍,又给了孩子很多发展的空间。口头表达能力、语言的组织能力,对故事的记忆与重新组合化为自己的语言,甚至不着边际铺天盖地地胡编乱造,都会让孩子插上想象的翅膀,经常做这样的飞翔练习,孩子将来会飞得更高。

不仅知道自己现在做的是对的,而且知道这将是大势所趋,坚定信念,不折不挠不为其它干扰所动,六年下来,我都不敢想象,那时的孩子们会长成什么样子,虽然偶尔也会偷偷想一下。

我只知道现在我们孩子的朗读能力,故事讲述能力,对问题的判断与解决能力,伙伴之间的合作能力,表达自己观点的能力,还有阅读能力,都有了很大的提高。至于学习的兴趣,对学校对老师的感情,那是毋庸置疑的了。

第一学期的开学初,我们是努力让孩子顺利完成幼小衔接与过渡,这个目的早已达到了。

一个学期下来,我们也用自己的努力,书写了不少传奇,走到今天,时间很快,却不容易。

那么,这个学期的开始,我希望更多的家长跟上去,读更多的书,有更多的收获。

这是我们共同的信念:

相信孩子,相信阅读。
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帖子发表于: 23-03-10 星期二 10:18 pm    发表主题: 引用并回复

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中国教育报对后海小学的报道


这是一所图书馆中的学校——深圳后海小学阅读活动侧记
www.jyb.cn 2010年03月18日 



后海小学以“大阅读”的教育理念,对学校教学楼空间进行了大胆利用,在这里,你就像进入了一个学生图书馆,课间看见的都是学生们读书的身影。把教学空间同时变成读书空间,让学生们徜徉在书的海洋里,这真是一个独出心裁的发明。

中国教育报对后海小学的报道
■本报记者 顾雪林


为儿童的幸福人生奠基

日前,中英阅读文化论坛——“通过公共活动推动全民阅读”国际研讨会在深圳市图书馆举行。一位身材高挑、温和而自信的女校长的发言,吸引了场内中外教育专家的注意,她就是深圳后海小学校长袁晓峰,她的发言主题是“快乐阅读——像吃饭一样必须而易行”。

袁晓峰一发言就直奔主题,“我们学校给孩子们的最好礼物是什么呢?是阅读,是快乐阅读。我们的快乐阅读是一种积极的‘大阅读’的教育理念,是一种与美国‘读为基础’运动和英国的‘快乐阅读’不谋而合的阅读文化。”听到这儿,在场的来自美国和英国的儿童阅读专家们开始活跃起来。

袁晓峰接着介绍说:“深圳南山区后海小学的快乐阅读是一种以课程形式呈现的、易于操作的、日常性的、持续推进的儿童阅读的实践。其宗旨是:建立起儿童与阅读之间的积极联系,提升其阅读素养,为儿童的幸福人生奠基。”全场报以热烈的掌声。

图书馆中的学校

深圳市后海小学虽然小,但绿化得非常精心。教学楼的周边都被高大的绿叶植物覆盖,环校的矮墙上,爬满了藤状的植物,火红的花朵,掩映在绿叶之中,分外好看。在操场边小花园的长廊里,很多图书被栓在一根根细绳子上,随风飘荡。学生们可以坐在长廊里,随意翻看任何一本书。

一进学校的教学楼,可以看见在楼梯的每一节台阶上,都贴有学生们简短的阅读体会,这是后海“童心童语话阅读”的展示。

一进教学楼,我们仿佛走进了书的海洋。天花板上挂着书,墙上贴着书,走廊上放着书……生态阅览室、快乐书吧、梦想中心,等等,书籍都是开架取阅,好书交换站、图书漂流,学校在让更多的书籍流动,让童年与更多的好书相遇。

在后海小学,图书馆像孩子们的家一样温暖舒适,窗帘是书页,讲述着孩子们在图书馆的故事,规范着孩子们的言行。许许多多的书在那神奇的“芝麻开门”的门上争奇斗妍,爱读书的孩子往那扇门走去,门就自动为他开启。能舒舒服服靠着、躺着的沙发和垫子,让孩子们可以边读书边做梦。“爱心树”、“愿望树”、播撒美丽种子的花婆婆伴随着孩子美美地阅读。读完就可以动手DIY的小型工具,让孩子们快乐地播种希望,幸福地放飞梦想。在后海,书籍不会整整齐齐端坐在架子上成为文物,而是想方设法展示出它们迷人的部分——让书脸绽开,按各种需要陈列——新书快递、主题阅读推介、作家专题推介等。那些七彩花瓣似的小桌子上,那些掀起来就可以展示的小凳子,都能让孩子们的笑脸与书的笑脸相遇。

墙上,是学生们自己画的快乐阅读生活画,画幅巨大,满满地占满了几面墙。墙下,高低不等的各式书柜顺墙摆放,一直到尽头。

每个书柜的格子里,都摆上了各种适合小学生阅读的图书,学生们可以随时拿取阅读。据学校杨主任介绍,这些书是经常更换的,让孩子们常看常新。

阅读课程多样化

后海小学把“快乐阅读”课程拆成可操作的、可选用的、简洁明了的、易推广的一个个“迷你”课程:“图画书阅读”课程、“儿童诗阅读”课程、“科学阅读”课程、“大声朗读”课程、“合作思考阅读”课程、“课内外结合阅读”课程、“儿童创作”课程、“手制书”课程、“亲子阅读”课程和“快乐书吧”课程等。

后海小学“快乐阅读”的总目标是:在小学阶段实现热爱阅读,习惯阅读,并能享受阅读的乐趣;会自发阅读,能通过阅读来学习;在阅读中健全人格,成长心灵,和谐发展,丰富人生。

低年级以“图画书阅读”开始快乐的阅读旅程,中年级以“合作思考阅读”为成熟阅读奠基,高年级以“阅读策略研究”来促进儿童做成熟的阅读者。

后海小学以“大阅读”的教育理念对学校教学楼空间进行了大胆利用,让人惊叹。在这里,你真的进入了一个学生图书馆,学生们随便坐在哪里,都可以很方便地从身旁的书架上拿起一本书阅读。随意在后海小学教学楼的各层参观,走廊里、拐角处、楼梯上、窗台下,到处都是大大小小的图书架,一些矮小的图书架,学生们可以坐在上面读书。

课休时,看见的都是学生们读书的身影。把教学空间同时变成读书空间,让学生们徜徉在书的海洋里,这真是一个独出心裁的发明。

阅读方法多元化

在后海小学三楼的一间教室,记者和学校50多位热爱读书的孩子们探讨“阅读”话题时,讲台下学生们的小手举起了一片,大家活跃异常,答案五花八门。学生们说,用眼睛看书是阅读,是文字阅读;用耳朵听也是阅读,是聆听阅读;用手摸也是阅读,是触摸阅读;看电视也是阅读,是聆听阅读和视觉阅读的综合阅读。该如何规范这些阅读的说法,也许可以商榷,但你不能不佩服这些学生发散性思维和研究性学习的态度。

在该校的童话书书林,你可以随手翻看挂在书林中的童话书;在学期荐书栏,你可以了解不同年级的图书推荐书目和推荐给家长阅读的书目;在快乐森林读书报前,你可以看到当下最新图书书评以及内容简介;在求书荐书、以书易书的“快乐书市”栏,展示着孩子们自己动手制作的精美的图书推荐卡、求书卡。门外的快乐画廊,是孩子们爱阅读的历程与佐证;阅读阶梯上的童心童语,浓缩了孩子们对阅读的爱;走廊书架,是每个班图书上架的地方,是每本书寻找知音的地方;家庭书斋联盟,是家校共同引导孩子们快乐阅读合力的最佳见证;儿童手制书展,是孩子们从读书到创作的升华。

后海小学并没有让学生们死读书,而是大力提倡对学生读书的积极引导,让学生们在读书过程中活跃思维、提出问题、探讨问题、交流思想并有所创造。

在后海小学的学生自创图书展示架上,《小老鼠如意》、《我爱阅读》、《美美和呼噜》等一大批学生自创的已经公开出版的图书,让参观者目不暇接。这是孩子们读书后的创造成果。

学生们的画也许还是稚嫩的,学生们编写的故事也许需要再精心推敲,但你不能不承认,学生们从这些创造中第一次体验到成功。家长们从这些创作中体验到阅读对孩子的意义。

莎士比亚说过,书籍是全世界的营养品。在这里,营养像淙淙溪水,涓涓流到孩子们的神经末梢、血管和心田。

后海小学校长袁晓峰说:“快乐阅读,像吃饭一样必须而易行。”

国际儿童读物联盟主席亚当娜女士在参观了后海小学后说:“你们所做的一切,是让你们的孩子能成长为出色、强大、有创造力和充满爱心的人,也就是这个世界需要的人。”
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