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作者 留言
千年女妖



注册时间: 2010-07-02
帖子: 16

来自: 岛屿与沙滩

帖子发表于: 02-06-11 星期四 6:32 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
老黄 写到:

提及呈堂时的情景尚历历在目,讲师您授课时显得轻松自在,畅谈和赏析童诗时,您的眸子似乎特别明亮,我猜测您一定特别热衷于童诗,才能把诗歌赏析得特别传神。想起您坐在桌子上一面引导我们如何投入于诗歌的意境中,一面把交叉的双脚轻轻地前后摇摆,仿佛奏响了诗歌的旋律,那个时候的您看来与传闻中有所不符,我看到的只有严谨中夹杂亲切感,何来所谓的压力?正因如此,我也怀着轻松自在的心情,享受着赏析童诗的乐趣,进一步认识儿童文学。


给插个图:

Picture:Click to zoom


Cool!
这个甫士有型! main lidah
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 03-06-11 星期五 10:52 pm    发表主题: 引用并回复

学员的课业反思(片段):

引用:
在制作童诗集的过程中,我们都穿插了一些与童诗题目息息相关的插图,目的是要引起孩子的兴趣,慢慢地走进童诗世界里。从别组组员的点评中,发现我们所设定的主题 « 童乐颂» 使他们打从心里深深地喜欢。其实,我本身也非常喜欢。诗集中所选择的诗歌都是以孩子的生活、动物、大自然和节日庆典为题。其中有我们自己学生的作品,也有一些是其他组别的。美中不足的是,当中有三篇的主题都是与乌龟有关,如果能选出其他的题材,应该会更齐美了。我个人觉得每组对童诗编辑的要求和构思都有所不同。玉莲组所写的序言非常详细,我认为只需简单地介绍有关诗歌的题材所属就足够了,不需要带出有关内容,否则读者不会有继续往下看的念头或用心地体会有关诗意。他们所采用的插图都符合诗歌的标题与内容,做得非常用心。但整体看,似乎过于五彩缤纷,有点散乱,看了令人感到眼花缭乱。除此之外,应多着重作者的写诗构思,因为在写诗的过程中,孩子往往都是有感而发和把自己的心情感受,以笔墨的方式呈现出来。而这诗集大致上都在评论有关诗歌所采用的修辞手法和结构。点评过长,设计花俏,读者往往会被花俏和五彩缤纷的设计及长篇的点评吸引,难以突出诗歌的所在,忽略读者对诗歌的欣赏。

其实,除了与孩子一起阅读、画画和玩耍外,我们更有责任和义务让孩子欣赏这些美丽的图画及吟诵优美的童诗,陪伴他们一起走过这充满童心和童趣的成长岁月。

_________________
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 12-06-11 星期日 11:04 pm    发表主题: 引用并回复

最早提交的一篇反思,我叫她自己贴上来,她不敢:

这份编号BCN3104的儿童文学课业是于2010年11月26号由黄先炳讲师分发给我们,呈交日期是2011年4月16日。这是一个组别课业,我们以四人为一组,组长由聂婉晏担任。这份课业最初的题目是要我们各自习写一首童诗,收集全班同学的童诗创作后,修订并把作品编订成辑。但不久黄讲师又对我们说不须要我们去习写童诗,而是我们训练学生习写,对象是现今三、四年级的小学生。黄讲师之所以改变题目是因为他发现我们上课的时间真的很有限,再加上我们都已年纪一大把,无法激发其大家的童心童趣,所以要我们写未免是强人所难的。于是,他改变为“训练儿童写”。

接着,黄讲师便详细地向我们讲解课业,确保我们真正明白题目的要求,好让我们能够更加深入地了解要如何去进行和完成我们的课业。

之后,在组长的带领下,我们便开始策划课业进度表及分配工作。组长公平地分配工作给所有的组员。从学院回校后,我们便开始搜集资料。我们分头找寻有关童诗的艺术特点和童诗创作的资料。当然,其中也不乏在网站上搜寻有关的资料。由于黄讲师十分讲究资料的来源,所以我们都把资料来源记录下来以方便做参考。根据黄讲师,凡引用别人的资料时,必须注明出处,真没办法找到源头,才注明是网络流传。

搜集好资料后,我们便开始阅读和画重点。在阅读资料的过程中,我尤其感到吃力,这大概是必须兼顾家庭和学校业务的关系吧!所以,我花了较长的时间和精神来阅读资料。完成了阅读资料后,我有种筋疲力尽的感觉。接着,我又面对资料是否正确的问题,最后只好请教组长和其他两个组员。我在这儿也十分感谢同组的“战友们”,她们一直以来都耐心地给我指导,给我鼓励,使我从茫无头绪的窘境继续勇敢前进。也十分感谢她们时常给予我提醒,不时催促我完成课业,让我不至于处在“平时不烧香,临时抱佛脚”的窘境。我知道大家都为了做课业而往往赶至深夜,失去了宝贵的睡眠时间,但最后看到成果,我们还是感觉到很欣慰的,这多赖组长的精明分配。在确认所收集的资料都被各组员接受后,我们才把所有的资料进行分析并打进电脑印出来。

好不容易地把资料做了些分析,了解到要教导学生写童诗,就必须从赏析、创作和教学三个方向进行。此外,童诗必须以浅显的文字写出,才能达到真正的童真童趣,因为童真是孩子们的本能。再者,必须引导学生多做想象及使用修辞来习写童诗。这里提到的修辞手法尤其注重在以拟人法,就是把事物当作人来比拟。

要如何在课堂上实践童诗教学呢?奈何我今年又被校方委派执教五年级的华语,而课业规定是由三、四年级的童诗写作。别无选择,我尝试在华语小组会议的当儿,勇敢地向学校执教三、四年级的老师们提出要求,请他们帮忙训练学生习写童诗。结果,我得到的答案是失望的。老师们都一致认为训练学生习写童诗是件不可能的事,原因是我们学校的学生素质实在不行(其实我也认同的)。在无计可施之下,我尝试在我自己所带的班,即五年级班,教童诗写作。

在请教过组长后,我便大胆地在班上向学生教授童诗。首先,我向学生介绍一些简单但非常棒的童诗以吸引学生,我还尝试引导他们朗诵呢!学生的反应也令我鼓舞,他们都对那些童诗感到新鲜、好玩。有了好的开始,我以为就会有好的将来。我在接下来的上课日都会抽一些时间引导学生写童诗,我尝试了发给学生同一个题目来写,但发现他们竟然互相抄袭,甚至是流于整篇诗仅是更动几个字的“抄袭”。这其实是我的这一班学生思维稍“呆板”,发挥不到联想能力。后来,我就让学生以自由题来习写童诗。不知是我教导无方,还是学生不受教,我仍然看不到好的作品,有者甚至还抄写歌词来交货,实在令我啼笑皆非。在仔细分析后,我发现原来我并没有真正指导学生正确的方法,也没有给予他们足够的时间,一味地催促学生交作品。再分析下去,发现是平时太注重功课而忽略了,更何况那段时期学校正进行着许多活动,以致我不能专心教导童诗。所谓“上梁不正,下梁歪”,我身为导师的都没尽全力去教,更甭要求学生能交出好作品。当我要重新再来过时,却适逢期考的来临,校方更令老师要给学生做复习,时不与我,我的童诗教学也在无奈的情况下被搁置而不了了之。直到期考完毕,我已经不能再教了,因为离回学院上课的时间很近,如果再重新训练学生肯定的是来不及了。最后,我鼓起勇气向组长说明,并只有请组长代劳了。皇天不负有心人,得来全不费功夫,我却在最后一分钟收到一位三年级学生的一首童诗。经过组长阅读了那首童诗后,发现其内容仍旧是属于“呆板”的,全无童趣可言,所以也被逼壮烈牺牲了。无论如何,我还是很谢谢那位三年级的学生能勇于尝试。

在点评组长分发下来的他组童诗时,我认识到了所谓的童真童趣,我甚至对学生的作品感到讶异,原来小学生真的会写诗歌的,但却不是我的学生。我所点评的童诗中,有的简短有趣、有的篇幅较长、有的感性、有的理智、有的科学,十分多样化,也令我大开眼界。本来想依据童诗的理论来点评的,最后想起黄讲师的教诲,所以就改用对该些童诗的直观感觉来评。没想到我的点评也令组长赞同,令我感到鼓舞。

在三月份的课堂上,我对于其他组别所呈堂的童诗报告有赞无弹。无论如何,我们都在黄讲师给的最后点评中学习到更仔细、更全面的童诗创作。一些点评摘要如下:

——童诗是不是要写真实的?合逻辑的?
答:只要写得合情合理,就能接受
——创作的童诗要能激发儿童的想象
——当学生找到好的句子时,要给予表扬以便更能激发学生的创意
——诗歌中不必限定词语的规范
——学生所应用的词汇最好是自己想象的,最好不要应用所看过的词汇,教师最好不要让学生观看例子
——诗歌可带有含蓄以引导学生去想象,所以诗歌的第一句不必带出题目
——童诗的点评不要用“浅白易懂”,因为童诗就是儿童自己写的,所用的字词已经是够浅白易懂了,可以写“用常用字”
——对童诗应“多就少改”
——不必蓄意要求形式上的工整、字数的对比
——由于国情的不同,不鼓励用“春夏秋冬”
——诗歌重在含蓄,避免直接,但对于华文造诣不高的本国小学生必能要求太高
——诗的意义不能写得太白,这会缺乏语言的美感,更不能让学生有想象的空间

点评会过后,我们便着手进行修订童诗。在详细地分析及吃透黄讲师所给予的点评时,使我对我组的童诗更有深一层的领悟。接着,我们便马不停蹄地进行诗集编辑工程,把改善过的童诗制成一本小辑子,还要加上一些图片和设计。由于我们见面的时间有限,所以在讨论课业方面要做出一些牺牲和改变。然而,在组员都愿意每人让一步,互相迁就之下,我们最终都完成了该诗集。 我从中也体会到编辑一本诗集是件不容易的事。从学习如何操作Microsoft Publisher 、诗歌排版至美工设计,都令我获益良多。斟酌了好一段时间,我们的诗集终于尘埃落定,顺利地完成了。所谓“当局者迷,旁观者清”,我们的诗集在别组的赏评下,点出了某些我们察觉不到的缺点。例如:插图和诗歌的相对应、文字的排列次序、所用的背景、文字的颜色等都被一一点评提醒改善。经过再三修改后,我们的诗集更显得完美。

经一事,长一智,轮到我们点评他组的诗集编辑工作时,我应用了从别组处得到的一些知识来点评。该组所用的每一幅图画都和诗歌恰到好处,阅读诗歌的当儿,再看看所配上的图画,使人更容易融入当中的情景,更做到了“诗中有画,画中有诗”的境界。原来配上合适的图画,能有那么大的效果,图画又不会喧宾夺主。辛苦了!加油!接下来,每首诗的文字排列也相当的顺眼整齐。看了这本童诗集,觉得该组同学都很认真地把功课做到最好。这几位同学利用现代资讯,把本身的对电脑的知识发挥得淋漓尽汁。

最后结论,在进行这份课业的过程中,我学到了在课本中无法学习到的东西。我深深的领悟到团队精神的重要。在一个组别课业里,团队的合作精神扮演着非常重要的角色。我们不能我行我素,自作主张,不听取其他组员的意见。我们必须一起讨论,征求每位组员的看法和意见,遇到什么不满的事情可以提出来解决。
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老黄
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帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 13-06-11 星期一 9:57 pm    发表主题: 引用并回复

20年后再续师生缘的学生的反思报告:

何谓儿童文学?它是我第三学期的必修科之一,顾名思义,该是与儿童有关系的一门学科吧。当我第一次接触这几个字时,心里是这么想着的,因为我只听闻过,但却不知其究竟为何物;而脑海则在追忆十多年前念教育部师范教育司开办的教师证书班课程时,也未曾接触过这个名堂,想必它是门新学科,该不会枯燥。

拿到儿童文学的模组后,我习惯性地先翻阅里头的内容,设法对它做进一步的了解。这是我的习惯,对于一些不知源头与出处的陌生事物,会先找些相关的书籍或上网搜寻它的背景,以期做到知己知彼。除了“法情”,我还上了一些中国教育网站,也向黄先炳讲师借了不少儿童文学的文本资料来看。

我粗略地先从儿童文学的基本理论开始看,接着就是儿童文学创作、体裁、鉴赏和阅读指导、中外儿童文学历史发展概述及一些重要作家作品。略读了这些资料后,我开始有点概念了,其实儿童文学和儿童教育是密不可分的。儿童文学是因儿童教育的需要才从大文学的母体里分离出来的。它是属于少年儿童、中小学生的,当然也属于学前幼儿的。现今的中小学语文课本中也收录了为数不少的诗歌、寓言、童话、故事、小说、散文等各类文体的优秀儿童文学作品。尤其是教育部今年开始推行的KSSR小学标准课程,课程发展司与课本司已将骆宾王的“咏鹅”、孟郊的“游子吟”、李白的“静夜思”、贺知章的“回乡偶书”、孟浩然的“春晓”等十首古诗纳入刚换新版本的一年级华语课本内充当教材,这一点就足以说明儿童文学在中小学教学中的重要性与地位。

黄讲师未正式进班授课之前,班上同学都被分配每组一个儿童文学体裁来呈堂。我组是负责儿歌,也是第一组呈堂的组别。由于时间短促,去年十二月一考完第二学期的考试后,我在周末到首都妹妹家小住时,就动手整理儿歌资料了。

一天,一边手中捧着《儿童也有文学》,一边在摘录要点时,冷不防二十一个月大的外甥,手里拿着本书,闯入书房来啦。她拉着我的手,示意我这个大姨讲故事给她听。咦,怎么小妞的手中书竟是如此似曾相识?我拿起一看,不就是《儿童也有文学》第238页所介绍的《团圆》吗?怎么小妞也会有这本绘本呢?心中虽有疑问,但还是先满足孩子的欲望,翻开绘本就看图说故事。我把小妞抱在怀中,然后开始我说她听,平时蛮好动的她,此刻却如驯羊般,听得津津有味,似乎都听懂我所叙述的故事。故事说毕,她还会要求我重述,不时指着绘本中的男女主人翁叫“爸爸”和“妈妈”,也会指着图中的小女孩叫自己的名字我啧啧称奇,心想难道眼前这个不足两岁大的小娃儿也感受到团圆时的那种温情。其实《团圆》这个故事蛮感人的,我在讲述之时,加了些想象,也为故事中一家三口儿离别前的温存而动容,尤其是这一段哲学味道蛮重的文字:“团聚、分离;再团聚、再分离……大大小小的团聚和分离构成了我们的人生。”

晚上带着小妞与三个妹妹一起出外用餐时,向孩子的妈提起下午发生的小插曲,大家都笑成一团。原来我家老幺平日在孩子临睡前,总会拿起绘本向小孩说故事,而小妞最爱听的就是这本《团圆》。可能绘本中只有三个主人翁,孩子接触的画面与贴身经验相符合,与自己的家庭成员相似,才会特别有感觉。想不到偶然发生的一桩小事,就让我对儿童文学有所领悟,更有兴趣去深入探索。

我们除了须准备儿歌资料之外,也须赏析四首儿歌篇章选读,有年红的《宝宝有个鼓》、程宏明的《问答歌•比尾巴》、金波的《小枕头》及任溶溶的《我给小鸡起名字》。我们也上网搜录了两首儿歌视频,留待呈堂之时播给同学们欣赏。

讨论课业时,发现自己与一些组员常会有不同意见,可能是自己比较固执,求好心切吧?庆幸的是虽然我们的意见有些相左,但最后仍顺利把呈堂资料完成,只是我心中隐约觉得,那些资料未能达标,也不怎么符合讲师的要求,如果时间允许的话,我仍会再做修饰。隔了十多年,如今重归学堂,重披学袍,感觉讲师的功力实非当年的吴下阿蒙。

课堂报告时,讲师的问题尖锐无比,自己已招架不住,更不甭谈要协助组员解围。站了四个小时,被评得有点要落荒而逃的感觉。刚开始,我还有力气捍卫自己的见解,可是时间一久,身心皆有些疲累,也放弃了,只好任讲师鱼肉。

晚上临睡前,自我检讨时,惊叹讲师不愧为博士,功力之深厚,早已远远超出我的想象范围之内,深不可测,更摸不透底。我们的花拳绣腿岂敢班门弄斧,怎能登上大雅之堂?这一刻,我深深地体会书到用时方恨的感受,也立志要改变自己的思维方式,不能老是将一些理论先‘套’下来,然后才根据这些准绳找出论据来印证。此外‘拿来’文化是行不通的,参考了名家学者的理论后,自己还须消化一番,再回吐出来,并依据个人的理解重新整理,这才是正确的学习方式。

上了这一堂课后,班上同学个个直呼压力大,这么一个普通的呈堂就给讲师找出一大箩的错处,大家开始紧张了。至于我们这组,虽然有点气馁,却还是可以互相勉励,调整心态,重新出发。

接下来呈堂的组别,有些还依着我们之前的路向走,即是都先设下框子,然后才把论据与论点放出来,这些皆非讲师认为可行的思考方法。囫囵吞枣根本无法训练自己的思维趋向成熟化,更不能推动个体思维水平的发展。

印象最深刻的是讨论杨唤的《七彩的虹》。负责报告的同学认为是首科学诗,可是我不赞同,认为是自然诗。我还尝试从方卫平的《儿童文学教程》与朱自强的《儿童文学概论》找论证来支持我的看法。就这样,班上顿时热闹起来了,大家你一言,我一语地辩说各自的看法。场面还真有少许僵。讲师就在这紧急关头出来转移大家的注意力,他慢慢引导这一组的其中一位同学说出诗的意境,我越听越心惊,这首诗已非我们之前一直争辩的科学诗或自然诗了,可是我功力有限,却又说不出一个所以然来,唯有细心聆听讲师的分析。最后才知晓,原来它被归纳为童话诗,怎么之前我没想到这一点呢。细细揣摩诗中每一句,都是用拟人手法来表现,所叙述的故事还具有幻想性特征呢。

眼前又是一个书到用时方很少的实例。其实,我平时是也有阅读的习惯,所买的书不外是有关兴趣、激励、旅游、软性杂志之类的读物,像这类学术性质的书,实不相瞒,确实是寥若晨星,少得可怜。想当初自己申请进修的原因就是求变、自我增值、厌倦十多年来一成不变的生活方式与固若金汤的呆板想法。如今就是充实自己的好机会,日后务必往学术方面的书籍着手,尽量海量阅读。

由于我的组员之中有二人是负责教导一年级的班主任,而另外一位则教导五年级,故童诗的教学重任自然就落在我这教四年级的组长肩上。虽然正值学校开学,又逢农历新年将至的超忙碌巅峰期,仍坚持抽空上网搜寻有关教导学生习写童诗的方法。参考了不少网络上的资料后,我把讲师制作的童诗教学演示文稿,略加修饰,增添了一些童诗例子,如《云》:“云像一个忙碌的画家 / 在太空中画出一幅又一幅的图画 / 云像一个贪玩的小捣蛋 / 常常忘了回家” 以让孩子们掌握创作的技巧,更希望能借此优美的童诗激发他们的创作灵感。

选了个良辰吉日后,就在班上展示所准备的演示文稿与讲解童诗创作的方法,如:写诗要分行、写诗要少用连词、写诗要开心眼等。我先将一些短且精炼的童诗展示,然后逐步引导孩子们跟着例子仿写,希望如此的安排可启发他们的想象去联想。接下来,我与孩子们还共同针对某些课题,尝试集体创作,让孩子有兴趣,也有自信写诗。

当我手中拿着班上学生呈交的童诗作品时,心中有所感触,由于童诗不在考试范围之内,没有“实际的价值”,过去我总是忽略和遗忘了。回想起来,心里还真羞愧。无他,皆因学校事务繁重,每天忙着赶课程,批学生作业,只想到它不是很重要而没多加留意。而今因修读儿童文学这一科,才惊觉实际上,写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀;同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现,是培养、训练这些能力的极佳途径。通过写诗,首先可以提高学生的语言表达、创作能力,潜移默化地培养语感。写诗还要运用各种修辞手法、表达手段和表现形式。能写好诗的学生,定是写作能力强的学生。同时,学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作,可以增强文学鉴赏能力。此外,写诗也可以培养学生的观察力,增强想象力和创造力。原来训练孩子写诗可让学生受益如此良多,我却不屑一顾,实在汗颜又羞愧啊。

一番筛选后,35篇作品当中有15篇是入榜的。我召见那些小作者,向他们大略讲析他们所犯的错处后,要求他们先作修订。第二次呈来的作品明显地比首次进步许多,孩子们开始捉到写诗的韵味与窍门了。有位平日爱蹦跳又活泼的学生,还一口气写了5首童诗交来给我呢。看到他们这么热烈的反应,心里还真感动。孩子果然是天生的诗人。

经过次轮的淘汰,我们挑了11首作品发给佩倩那组同学点评。看了同学们的评语,我与组员们商讨后,再从中选出8首供班上童诗发布会之用,我对孩子们的作品进行一些多就少改的修饰。针对《蚊子》里头的一句:“你却爱待在我家里”,点评的同学建议可把“待”字该为“呆”字。我不赞同这个建议,“呆”字是不灵活,呆板之意,蚊子岂会“呆”在家,等到夜幕低垂才出来行动?

三月的童诗发布会后,我受益不浅,之前一直想不通的疑问,经过讲师的指点已得到解答。教师在写评语时,无须长篇大论,点评要能启发学生的思维,方能成为学生创作的推动力。不要用“浅白易懂”,因为童诗就是儿童自己写的,所用的字词已经是浅白易懂了,可以写“用常用字”。也不要用“观察入微”,改为“想象丰富”会更好。

此外学生写童诗不一定要硬性规定合乎逻辑,只要想象得合理就可接受,若不合理应纠正。也不要刻意要求形式上的工整和字数的对比,词语上的规范与否不重要,孩子写诗有时难免会口语化。而词句方面的表达无须太实或具体,避免一开始就点出心中想说的话,含蓄些则可让人有想象的空间。

我在讲师针对本组所展示的几首童诗点评后做出一些整理:
(一)气球:这首童诗写“胖的时候会飞起”,这句还不错,但是瘦的时候却没有具体的描述而导致它黯然失色,若是把它写成“是不是饿扁了飞不起来?”就是神来之笔了。最后一段就写得太过了,不含蓄。作者把自己心里的话直接说了出来,不是通过具体事项描述。第一句不要气球啊气球的直呼,不呼告会更加美。童诗不一定要讲求结构的匀称。
我在修饰孩子的童诗时,的确为了“气球啊气球”而苦思,深怕删一句,会破坏整体的结构。听了讲师一番点评,茅塞顿开。

(二)白云:童诗中的“睡一睡”与“尝一尝”因句式一样,容易产生歧义,讲师建议改为“尝尝”。
我们在定稿前,觉得此话有道理,而将之改为“尝尝”。这一点也可在讲师写评语时,将可能产生歧义的字词加于说明。

(三)小雨点:该用分段的技巧表现出最后的醒觉。

(四)蚊子:类似“总是”这些连词或过渡语, 在诗歌中可以省略的就省了。童诗中的“假医生”是童趣的证明。

我们依据讲师的评析修订童诗的当儿,也开始讨论童诗集的一些设计问题,大家分工合作,分头找图片。讲师也借我们光宏等人所编辑成册的“小小童心看世界”做参考。

我在回校后,向精通电脑的同事请教制作的方法,可惜所问之人皆摇头说少用。可是我不死心,最后找上一个常负责办激励营的辅导老师,她把搞活动的小册子制作资料交给我,要我回家自己去摸索。我是六字辈最后一班车的乘客,电脑知识不是很在行,文书输入还行,但这种高难度的软件,还是第一次接触。虽有些忧虑,但坚持不耻下问,遇到年纪较轻者,抑或是我曾教导过的学生,绝不放过,必定追问到底。

我虽很努力地问,但皇天还是要负我,让我问不到会制作诗集的贵人。眼见时日无多,呈交日已紧逼,唯有咬紧牙根自己来。我照着之前拿到的制作小册子的散存资料胡乱试一通,看见电脑屏幕上有甚就按甚来试。数个小时之后,乌云就这么样给我驱走了。感觉还好,年龄真的不是学习的障碍,就怕没有心。我将之前已选定的童诗排列好,再策划诗集的排版与美工设计。

诗集是以《童思童诗》命名,喜欢它精悍,寥寥四字就道出重点,孩子写童诗皆写他们所思。我在构思诗集制作时,向班上学生借了不少他们购阅的少儿文摘,如:《小飞鹰》、《小班长》、《哥妹倆》等来参考,看看那些专业的美术员是如何设计美工的,也询问孩子们喜爱的原因。可能是运用另类又有特别效果的软件,几乎每本少儿杂志都是鲜明夺目且令人爱不释手,连我也深受吸引,难怪孩子们都给这些读物与漫画本迷得如痴如醉。与组员讨论时,建议尽量多用缤纷的图片来吸引孩子们的好奇心,希望他们在喜欢看图片的那一刻,也会看看文字的叙述。

设立了目标,有了概念后,身兼总编辑的我就立刻着手上网物色封面与封底的图片。其实,要选怎么样的图片当封面,才能配合我们童诗集的主题呢?想来想去,还是离不开儿童。我上谷歌搜寻几米的画,印象中他好像有两幅画满儿童脸部表情的画呢。虽说心中已有个定案,但我还是会看看其他的图片,选最贴切的,以求做到最好。

对于几米的画册与绘本,我不陌生。我妹在台湾留学归来初期,曾在城邦出版集团工作数年,由于享有员工优惠,买书可打七折,我托她的福收藏了不少几米的作品,如:《向左走,向右走》、《微笑的鱼》、《森林里的秘密》、《听几米唱歌》、《月亮忘记了》、《森林唱游》等。看见光宏他们那本童诗集封面的图,我当然知道那是出自几米的手。

为何我要身兼二职,除了当组长还要当诗集的总编辑呢?眷恋权职,好大喜功?非也。我不在意功课是否繁重,其实在申请进修之时,目标已立,若有心求变,就得多磨练。不经一番寒刺骨,焉得梅花扑鼻香?唯有通过一关又一关的考验,最终才能破茧而出,化为彩蝶。我要与时并进,当个专业的人类灵魂工程师!

经过一番斟酌与遴选,我还是选择把几米的两幅孩童脸部表情图作为诗集的封面与封底,儿童终究是儿童文学的主角,诗集的作者是儿童,主题若舍他们,该取谁?

接下来就是要费思量选诗集的插画。这是很考功夫的,因为我们都有繁重的校务要处理,又得兼顾家庭事务,所以常常都得挨通宵,连夜开工以期赶得及在所定的日期做好。我们在《跳绳》那一篇诗歌的版位放了一幅儿童玩乐的插画,但画中没有跳绳的动作,只有开心的孩子坐在他们的小车子里的图像。《电灯》与《小雨点》也面对同样的情况。起初我觉得《跳绳》未必一定要放孩童跳绳之图,其他显示孩童游戏时欢愉的图片也无妨,不一定要死板地跟着题目来做美工。而《小雨点》则选用一幅孩童在欢聚一堂的图片。至于《电灯》这一首,之所以不直接选电灯图,乃因我要用选图中之漆黑的背景,衬托那发出微光的小灯来配合主题,电灯给人们带来光明之意。因此我也将《电灯》里的文字,弄成黄色,让它在黑暗中放光明。

过后,我把它带到班上去给孩子观赏,我还针对《跳绳》的插画征求学生的看法。有个常看《小飞鹰》的学生一语就道破我的迷思,她说《跳绳》里的插图与跳绳根本就没有关系,让人无法联想跳绳的景象与乐趣。真是个有主见的孩子,童心童思皆率真。我当晚就为了她的一句话而动手再搜寻图片,也修饰了《小雨点》。

别小看这本童诗集,它还真难侍候呢,我们将它打印后费了不少心思才将它编成册。诚如我们在童诗集编后语所写,从开始至将之编辑成册,再呈交至讲师手中,这一路上,有汗有泪,也面对不少挑战,庆幸的是最终我们都能扫除障碍,排除万难,屹立不倒。这本童诗集就如同我们的亲生儿般,目睹着它“出世”,我们眼底的喜悦、骄傲与满足,确实无法用文字或言语形容。

当我把装订好的童诗集,带到班上给孩子们欣赏他们的童诗创作时,他们竟不约而同地高呼:“老师,我要买!”,接着就竞相离座向我手中的诗集涌来。这本童诗集有那么吸引吗?我有点怀疑自己的眼睛所见并不代表那是真实的。安抚好他们坐回原位后,我将童诗集让他们轮流传看,也要求孩子们给予意见。有个二年级的孩子看了《蚊子》里头的“假医生”还会掩嘴偷笑。看!这就是童真!

孩子的想象是人一生中最丰富的时期,如果身为人师的我们好好地启发它,就能扩大他们的想象力,使孩子变得更聪明。所以我们用童诗创作来发展儿童原有的独特的体验能力,让他们用自己的语言来表达体验,也可以激发学生的创造性想象,进而养成学生的创造性思维。写诗可以陶冶孩子的性情,能激发学生热爱生活,充满爱心。充满爱心是一个人成材的根本。

感谢所有直接或间接给予协助的讲师、同学及同事们,你们的扶持与鼓励,这份课业才得以顺利完成。
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老黄
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帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 23-09-11 星期五 5:19 pm    发表主题: 引用并回复

考试局交待:

. Diminta semua pelajar PGSR menghantar salinan keputusan MUET semasa interaksi Nov-Dis 2011.
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梁睿慈



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帖子: 9


帖子发表于: 23-09-11 星期五 9:39 pm    发表主题: 引用并回复

黄讲师,您好。
我想请问,如果十一月才考试,还没有拿到成绩的人,怎没办?是否需要打印slip peperiksaan 以供考试局参考呢?谢谢您
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老黄
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帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 02-11-11 星期三 11:48 am    发表主题: 引用并回复

梁睿慈 写到:
黄讲师,您好。
我想请问,如果十一月才考试,还没有拿到成绩的人,怎没办?是否需要打印slip peperiksaan 以供考试局参考呢?谢谢您


没有看到您的帖子,抱歉。
其实,考试的事务最好打电话问考试局。

最新消息是MUET不是师范大学文凭的必要条件,所以可以不必考。


另外:这个假期请同学们带四、五年级的华文课本来上课。
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梁睿慈



注册时间: 2009-12-16
帖子: 9


帖子发表于: 03-11-11 星期四 4:39 am    发表主题: 引用并回复

谢谢黄讲师给大家带来的新消息。我会通知同学们带以上的华文课本到学院去的。
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老黄
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帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 03-11-11 星期四 9:51 pm    发表主题: 引用并回复

这个假期的课时相当多。

BCN3105:老黄(续)33小时
BCN3106:李总(续)18小时

考完试后,
BCN3107:老黄 12小时; 小碧姐 6小时
BCN3108:小碧姐 12小时
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老黄
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帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 11-11-11 星期五 9:25 am    发表主题: 引用并回复

收到以下同学的功课:

谢燕琴√
张秀珠√
黄桂英√
颜碧云√
侯慧霓√
欧美伶√
高玉莲√
康蓝思√
李宝莉√
梁瑞芬√
刘雪凤√
林保珍√
聂菀晏√
吕蕙玲√
卢宇芳√
黄钰茱√
黄梅凤√
萧悦梅√
苏芳莹√
陈黎夏√
郑金英√
郑秀琴√
张秋莲√
张佩倩√
叶秀蓉√

还没有收到的:
张子泓
李绍英
汤伊莉
叶美丽
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黄碧云



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帖子: 135

来自: 太平

帖子发表于: 12-11-11 星期六 1:35 pm    发表主题: 假期记得携带哦 引用并回复

嗨!大家好!
11月份的假期来上课时,烦请携带以下资料:
(1)2003年的《小学华文课程大纲》,马来西亚教育部
(2)小学华文课本:只须带上您目前执教年级的华文课本一本(上下册)
(3)《小学华文课程说明》(2003年):跟华文课本同一学年的。
(4)课程发展司编写的《建构主义》、《情境学习》、《学会如何学习》、《多元智能》、《全握学习》、《思维技能》参考书,或其他出版社的也行。(这一项尽可能带上就是)
(4)BCN 3108 小学华语综合课程的模组。(可用电子文本)
假期见!
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 16-11-11 星期三 1:03 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:

还没有收到的:
张子泓
李绍英
汤伊莉
叶美丽


只收到叶美丽的,其他的请自我保重!
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-02-12 星期三 12:34 am    发表主题: 引用并回复

这个假期你们的课是从3月11日(星期日)开始。
华文课分别是

BCN3107:老黄(12小时)
BCN3108:小碧姐(12小时)
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PC



注册时间: 2011-05-12
帖子: 30


帖子发表于: 16-05-12 星期三 11:52 am    发表主题: 引用并回复

KDC KDPM 的已经知道五月份什么时候开始上课了。
讲师是不是又忘记我们这一班了呢? Wink
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梁睿慈



注册时间: 2009-12-16
帖子: 9


帖子发表于: 16-05-12 星期三 5:08 pm    发表主题: 引用并回复

不是讲师忘记,应该是我们的信件和时间表都还没出吧!因为学院的网页也没有我们的信件。
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