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HBCL2203SMP_语法(二)
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 02-02-10 星期二 2:36 am    发表主题: HBCL2203SMP_语法(二) 引用并回复

去年开始给OUM上课。
上的是作文教学。

某次,见到顺达,他说:“讲师,您也给OUM学生上课了,是不?我相信您一定没有照着课本教的。”
呵呵,这学生还真了解我。

我不是没有照着课程范围教,而是我不会受牵绑于教材。
教师本来就是教材的开拓者,不是教材的使用者,这是我奉行的原则。

我尊重游戏规则,也就是说尊重当局已经编订的课程架构。
但是,我绝对不会照本宣科,把教材的材料再搬出来和学生讲。

对于这种有Module的课程,我更加不必担心,因为学生只要熟读Module,就足于应付考试。
大学课程,难道还要我帮助学生背材料,应付考试?
我的22年教学生涯,从来没有这样做过。

所以,我会给学生分析教材的优劣。
告诉他们哪些地方写得好,哪些是错误的。
我也会告诉他们这段文字是抄自哪里(这很糟糕,因为是侵权的做法,大概只有我们国家才会允许这种侵权做法,而且还敢在侵权之后打上copyright),有没有抄错等等。

就像语法的书本中,把毛泽东1949年10月1日站上天安门说的名言“中国人民站起来了!”改为“马来西亚人民站起来了”一样滑稽。也许编者认为这样就没有问题,教材本地化了吧?

这样的句子我看到了,难道也要跟着讲?连基本的常识也不告诉学生?

上个学期的课结束了。
这个学期上语法课,我特地在此开帖,并引诱我的学生上来论学。
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 02-02-10 星期二 3:06 am    发表主题: 引用并回复

我在第一堂课中给大家分析了两个相对的概念:

专家语法和教学语法

语法教学和教学语法

讲解过后,我问学生,按照他们的想法,大学的语法课程,应该上哪种?
他们不约而同地说:“专家语法”。
好样的!

是的,既然是大学本科了该学习的不再只是知识的吸收,而是知识的消化和应用。
不看专家语法,又怎么能够知道别人怎么做研究,如何作研究,研究有什么成果?

中国大陆在1956年颁布《暂拟汉语教学语法系统》,是当时语文教材中《汉语》一科的依据。

过后,人民教育出版社出版了《语法和语法教学》和《汉语知识》,这两本书都反映了《暂拟系统》的观点。《暂拟系统》为普及语法知识,推动语文教学起了很大作用。

后来,大陆的语法研究者发现《暂拟系统》存在着一些问题亟待解决。于是他们便着手再研究。1981年,哈尔滨的“全国语法和语法教学讨论会”通过了《(暂拟汉语教学语法系统》修订说明和修订要点》,决定以《暂拟系统》为基础,改正它存在的缺点,解决它存在的问题,并吸收新的比较成熟的研究成果,建立新的教学语法系统。

根据大会确定的原则,人民教育出版社中学语文室又经过多次征求意见,制定了《中学教学语法系统提要(试用)》,经审订后,于1984年2月正式公布。

《提要》约一万字,说明语法体系和名称术语的要点,不是教学方案。

像这样的文件,当然非常重要,是我们教学中的依据。但是,要能够理解这样的文件,却不会太难,只要拿到文件,通读就行。这并不是“学习”,不是大学课程中该教授的。

所以,我是反对今天在大学课程里还按着《提要》的项目进行教学,解释什么是语素、词、句子云云。这样我们的语法研究就无法跨前。

今天,即使是中国大陆也要淡化语法教学。即使是对外汉语教学,也不会把语法列为首要学习的项目。但是,这不等于说语法就不重要。基本的概念我们还是要懂,然后将之用在语文的辨析中去进行语文教学。这才是我们该做的。

PISMP课程,我们在语法的课目,就不用《暂拟系统》或《提要》,不是我们不重视,而是觉得这些“文件”只要有了,就可以知道详情,就可以作为教学的根据。我们介绍张斌教授的专家语法研究,目的就是让我们的学生可以接触比较新的语法研究信息,看看人家怎样做研究,有哪些成果。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 04-02-10 星期四 2:34 am    发表主题: 引用并回复

在句子的成分分析中,我不只是告诉同学们如何分析句子成分,因为这太简单了。例如:

我吃饭。
成分是主语(我)、谓语(吃饭,或谓语中心语“吃”,饭是宾语)。

给主语或宾语增添的成分,叫定语。
例如:
饥肠辘辘的我吃了七碗饭。

“饥肠辘辘”和“七碗”都是定语。

给谓语中心语加修饰或限制的,称为状语(前)或补语(后)。
例如:

饥肠辘辘的我一口气在食堂吃了七碗饭。

“一口气”是表情貌的状语,“在食堂”是表地点的状语,“了”是补语,表示过去式。


类似的分析,其实只是一些常识。
个别的句子还得看个别的情况分析。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 06-02-10 星期六 1:13 am    发表主题: 引用并回复

Picture:Click to zoom

书名:《实用汉语语法》
作者:房玉清
出版社:北京语言大学出版社
出版日期:2008年05月
版本:第3版

目次

第一章 绪论
一、语法和语法规则
语法是构词造句的规则
学习语法的目的
强制性规则和非强制性规则
一般规则和特殊规则
二、汉语语法的特点
三、古今语法的差别
四、方言和语法
五、语体和语法
六、语音、文字和语法
七、实用语法和理论语法
第二章 语法单位和语法分析
一、汉语的语法单位
语法分析需要把一句话切分成若干语法单位
语素

短语
句子
二、汉语的结构规则概述
结构和短语
汉语的结构类型
三、分析句子的基本方法
句子成分分析法
层次分析法
综合分析法
四、结构和语义
第三章 词的构造
一、汉语语素的特点和分类
汉语语素和汉字
自由语素、黏着语素和半自由语素
实语素和虚语素
单音节语素和多音节语素
二、合成词的构造方式
联合式合成词
偏正式合成词
述宾式合成词
述补式合成词
主谓式合成词
附加式合成词
重叠式合成词
三、简称
简称和全称
简称的类型
简称构成新词
四、词和非词的界限
自由和黏着
能不能扩展
语义有没有变化
第四章 词的分类
一、词的分类原则
二、词类概述
实词和虚词
体词和谓词
三、各类实词的语法特点
名词
处所词
时间词
方位词
数词
量词
动词
形容词
指代词
四、各类虚词的语法特点
副词
介词
连词
助词
五、叹词和象声词
叹词
象声词
六、同音词和兼类词
第五章 短语的结构和分类
一、短语是句法分析的基本单位
汉语不必把词作为句法分析的基本单位
短语的内部结构比较固定
把短语作为基本的句法单位可以简化语法分析
二、短语的结构
附加结构
重叠结构
数量结构
同位结构
偏正结构
述宾结构
述补结构
联合结构
连动结构
兼语结构
主谓结构
三、短语的层次分析
附加结构的层次分析
附加结构和述补结构
重叠结构和联合结构
数量结构的层次分析
同位结构的层次分析
偏正结构的层次分析
连动结构的层次分析
兼语结构的层次分析
四、短语的命名和分类
名词短语
动词短语
形容词短语
副词短语
介词短语
四字语
第六章 句子的类型
一、句子是语言的实际使用单位
二、整句和零句
三、主谓句和非主谓句
四、单句和复句
五、句子按语气分类
第七章 主语和谓语
一、句子成分
二、主语与谓语的结构关系和语义关系
主语是话题,谓语是说明
主语代表已知信息,谓语说明新信息
主语表示定指的人和事物
主语强调周遍性
主语和谓语的联系比较灵活
三、主语的类型
名词和名词短语做主语
动词和动词短语做主语
形容词和形容词短语做主语
四、谓语的类型
名词和名词短语做谓语
动词和动词短语做谓语
形容词和形容词短语做谓语
第八章 述语和宾语
一、述语与宾语的结构关系和语义关系
述语是跟宾语或补语相对的直接成分
述语表示动作或状态,宾语表示动作或状态涉及的事物、
时间、处所和数量
有的述语带有“致使”的意义
宾语表示不定指的事物
有些宾语有补充述语的作用
述语的复杂化是汉语发展的新趋势
二、述语的类型
述宾式动词短语做述语
联合式动词短语做述语
其他动词短语做述语
形容词短语做述语
三、宾语的类型
体词和体词性短语做宾语
谓词和谓词性短语做宾语
第九章 定语、状语和中心语
第十章 补语
第十一章 句子的复杂化
第十二章 句式的变换
第十三章 句子的组合
第十四章 数量范畴
第十五章 动态范畴
第十六章 动态助词和动词分类
第十七章 动态助词的组合和变换
第十八章 时空范畴
第十九章 语气范畴(上)
第二十章 语气范畴(下)
附录
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 06-02-10 星期六 1:19 am    发表主题: 引用并回复

其实,Module编得怎么样,不是看的部分,而是看它的其它指示。
例如这一段,还真精辟:

引用:
活动1.3

1. 有句话说“佛靠金装,人靠衣装”。说话也需要修饰,才能不只说得对,而且说得漂亮。你懂得如何说规范的汉语吗?说说看。
2. 定语和状语就是说话时的金装和衣装,善用定语和状语就能使话说得又得体又漂亮了。


针对第一个说法,规范汉语就是把话说得漂亮(有修饰)的标准么?要请教yufan。

第二个说法,能够掌握定语和状语,就能把话说得又得体,又漂亮了?
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 06-02-10 星期六 1:23 am    发表主题: 引用并回复

Module的编排:

引用:
第二章:句子的复杂化、句式的变换、句子的组合

第三章:数量范畴、动态范畴

第四章:时空与其范畴



房玉清教授的编排:

引用:
第十一章 句子的复杂化
第十二章 句式的变换
第十三章 句子的组合
第十四章 数量范畴
第十五章 动态范畴
第十六章 动态助词和动词分类
第十七章 动态助词的组合和变换
第十八章 时空范畴
第十九章 语气范畴(上)
第二十章 语气范畴(下)


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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 06-02-10 星期六 1:30 am    发表主题: 引用并回复

看到数量范畴、动态范畴,还真不知是怎么一回事。

原来这个谈的是语法范畴中的语义范畴。

补充一些阅读材料,了解什么是“语义语法范畴”

资料出处:中国人民大学《语言学概论》
http://202.112.126.159/jpkc/101001/frame.htm

语义语法范畴

【保留字段】本文收入马庆株主编《语法研究入门》。
【作者】胡明扬
【作者简介】作者通讯地址:北京中国人民大学语文系 100872

【正文】
语义语法范畴指的是一定的语义内容和相应的语法形式,主要是和隐性语法形式相结合而构成的语法范畴。任何语法范畴都是由一定的语法形式和相应的语法意义相结合而构成的,都和一定的语义内容有联系,在这个意义上,所有的语法范畴说到底都是语义语法范畴,这也就是所有的语法范畴都根据一定的语义内容来命名的道理,如“性范畴”、“数范畴”、“时态范畴”、“动态范畴”、“人称范畴”等等。把一部分语法范畴称为语义语法范畴是为了强调这部分语法范畴和语义之间特别明显的联系,也是为了从语义内容着手去寻找相应的语法形式,从而确立新的语法范畴。

语法形式可以分为显性语法形式和隐性语法形式两类。显性语法形式体现为一定的语音形式,或者依附于一定的语音形式,如词缀、元音交替、辅音交替、错根、重叠、助词、语序、重音、声调、语调等。隐性语法形式不体现为一定的语音形式,也不依附于一定的语音形式,而是某一类词的潜在的组合可能性或者说是分布特征。在非形态语言中,词类的语法形式就是这样一种隐性语法形式,所以词类也就是一种语义语法范畴。在形态语言中,词类有显性语法形式,同时也有隐性语法形式,不过显性语法形式更引人注目而已。事实上隐性语法形式是更根本的,因为是组合的可能性或分布特征决定显性语法形式,而且即使在形态十分丰富的语言中仍然有一部分词类是没有形态标志的,这一部分词类只有隐性语法形式,也就是只能根据潜在的组合可能性或分布特征来分类。动词分为及物动词和不及物动词是从语义着眼的,这两类动词和名词性成分的组合可能性不同正是和语义差异相对应的隐性语法形式的差异。动词分为动作动词和状态动词也同样可以在隐性语法形式方面的差异中得到印证。动词的“价”或“向”也一样。词类在不同层次上的再分类,即使在形态语言中也很少有显性的形态标志,所以都可以认为是语义语法范畴。

提出语义语法范畴这一概念对像汉语这样的非形态语言来说具有方法论上的重要意义。长期以来,汉语语法学家力图摆脱西方语法的束缚,寻找适合汉语特点的研究方法,以求揭示汉语更多的不同于西方语言的语法特点,但是困难重重。原因之一是语法学家受习惯势力的影响自觉不自觉地只承认显性语法形式是语法形式,而不承认或者不重视隐性语法形式也是语法形式,因此更多地从显性的语法形式着手去研究语法问题,而不习惯从语义着手去寻找相应的往往是隐性的语法形式。汉语正是一种非形态语言,显性语法形式不发达,不少语法范畴是语义语法范畴,没有相应的显性语法形式,只有相应的隐性语法形式,原因之二是从语法形式着手不得不参照已经得到公认的各种语法形式,很难发现不同于其它语言的新的语法形式,要发现新语法形式,不论是显性语法形式还是隐性语法形式,都必须走从语义到形式的道路。19世纪以前,西方语法学家只承认形态(词缀、元音交替、错根)是语法形式,不承认语序、助词、重音、语调是语法形式,因为在形态丰富的希腊语和拉丁语中,这些形式不表示语法意义。但是在研究已经丧失了大部分形态的现代英语的过程中,语法学家发现语序表示的语法意义和主格、宾格等变格表示的语法意义相同,这样从语法意义着手,发现语序、助词、重音、语调也是语法形式。在研究藏语、印度尼西亚语的过程中又发现辅音交替、声调变化、重叠等也可以是语法形式。新发现的语法形式事先当然没有得到公认,无法从形式着手,所以大多是从语义着手的,例如发现“复数”这样一种在西方语言中得到公认的语法意义在印度尼西亚语中是用重叠来表示的,所以就肯定“重叠”也是一种语法形式。

70年代到80年代,汉语语法学家就已经注意到了表示有意识行为的动词和表示无意识行为的动词有某些差别,例如可以说“不吃”、“吃!(祈使)”,但是不能说“不塌”、“塌!(祈使)”。有人把表示有意识行为的动词称作“意志动词”,把表示无意识行为的动词称作“非意志动词”。“意志动词”和“非意志动词”只是一种语义分类,不是语法上的动词再分类,只是一种语义范畴而不是语法范畴。马庆株从这两类动词语义上的差异着手,全面分析了这两类动词在词法和句法方面的差异,把语义上的差异和相应的句法组合功能或分布特征结合起来,为这种语义范畴找到了相应的语法形式,从而确立了汉语语法中的一个新的语法范畴,那就是现在基本已经得到公认的“自主/非自主范畴”。因为“自主/非自主”范畴的语义内容比相应的隐性语法形式更引人注目,而且这又是一个从语义着手新发现的语法范畴,所以可以认为是一个典型的语义语法范畴。藏语语法中也有“自主/非自主”范畴,而且有形态标志;因为有形态标志,形态标志本身更引人注目,所以早就有了定论,而且也就没有必要去强调这种语法范畴中语义的重要性,也就没有必要强调这是一种语义语法范畴。

经过语法学家几十年来的努力,汉语中能发现的显性语法形式应该说都已经发现了,当然还可以去细细搜寻。但是汉语语法显然还有不少问题没有解决。有不少人把汉语语法中这样一些已经感觉到,但一时难以解决的问题一股脑儿推给语义,认为都是语义问题而不是语法问题。这就难怪有人更进一步认为汉语语法只能意会,不能理喻了。

例如“今天星期六”、“今天都星期六了”这样的句子可以成立,因为数词有谓语性,或者说省略了动词“是”。可是“人家都工程师了,你才技术员”也能成立。我们习惯说“1920年10月24日晚上10点”,可是不说“晚上10点10月24日1920年”。如果说这些都是没有道理可以解释的“习惯”,可是这类现象在汉语中是有规律的;如果说完全是由语义决定的,为什么不是所有体词性成分都能用作谓语,为什么顺序不能随便颠倒?马庆株从中发现只有含顺序义的体词才有这种特点,并给有顺序义的体词性成分分类,分析其语法功能,发现它们同不含顺序义的体词的语法差异,前者能在后面加“了”可以充当谓语,能在前面加时间副词、范围副词,后者一般不能充任谓语,不受时间副词、范围副词的修饰,各类有顺序义的体词连用或与无顺序义的体词连用时所处的位置不同,所表达的关系的种类不同,顺序义这一语义特征和相应的组合可能性或分布特征相结合就构成汉语的“顺序”范畴,这也是一种语义语法范畴。

汉语的名词、动词、形容词都可以带数量词,在某些条件下还必须带数量词,数量词还可以用作谓语,房玉清就对数量范畴进行了有益的探索,以求建立汉语不同于西方语言的“数量范畴”。“数量范畴”也是一种语义语法范畴。

从语义着手去寻找相应的句法组合可能性或分布特征是确立新的语法范畴的有效方法,特别是在显性语法形式不发达的非形态语言中。因此,语义语法范畴就汉语而言具有特别重要的意义。但是语义毕竟是不容易掌握的,也缺乏客观的验证手段,而隐性语法形式也毕竟是隐性的,容易引起争议,所以语义语法范畴的论证必须十分慎重,必须从语义到形式,从形式到语义反复推敲,必须给出严密的规则,否则很容易单凭语义作出匆忙而不尽符合语言事实的结论。

语义语法范畴这一概念最早是胡明扬在1987年北京召开的两市一省语言理论讨论会上提出来的,而在这方面做了不少具体探索工作的是马庆株。随着研究工作的开展和深入,语义语法范畴这一概念将会不断深化和完善。

【参考文献】
胡明扬 1992《再论语法形式和语法意义》,《中国语文》第5期。
马庆株 1988《自主动词和非自主动词》,《中国语言学报》第3期,商务印书馆,北京。
马庆株 1991《顺序义对体词语法功能的影响》,《中国语言学报》第4期,商务印书馆,北京。
房玉清 1992《实用汉语语法》,北京语言学院出版社。
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帖子: 1

来自: 山城

帖子发表于: 06-02-10 星期六 6:53 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:

书名:《实用汉语语法》
作者:房玉清
出版社:北京语言大学出版社
出版日期:2008年05月
版本:第3版


请讲师为我订一本。oum 的美萍。
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liangliang



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帖子: 1

来自: Pahang,Malaysia

帖子发表于: 06-02-10 星期六 9:02 pm    发表主题: 引用并回复

Razz 嗨,讲师!我被您引诱来了!要上来这儿说说几句话实在是千辛万苦,我可是请教了几位“高人”才能成功登陆了!呀呼!好兴奋,不知要说什么......那就留待下回想到了再说吧!后会有期! Laughing
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帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 07-02-10 星期日 11:48 pm    发表主题: 引用并回复

liangliang 写到:
Razz 嗨,讲师!我被您引诱来了!要上来这儿说说几句话实在是千辛万苦,我可是请教了几位“高人”才能成功登陆了!呀呼!好兴奋,不知要说什么......那就留待下回想到了再说吧!后会有期! Laughing


哗,您把OUM论坛的文化搬到法情来?
这里不是灌水区哦。

楼上的沈,请问您引用的目的是什么?
如果想要买书,请到跳蚤便利店去:

http://faqing.org/forum/viewtopic.php?p=1165985
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帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 11-02-10 星期四 2:02 am    发表主题: 引用并回复

鲁迅先生在1924年发表过一篇题为《秋夜》的文章,里头有个经典句子:

鲁迅《秋夜》 写到:
在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。


为什么鲁迅先生不直接了当地写“在我的后园有两株枣树”?

是的,情感色彩不同。
“在我的后园有两株枣树”是个陈述句,平铺直叙地说明一个客观的事实,不带任何感情色彩。
“有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树”的写法就不同了。它把作者当时候的心情写出。它带有寂寞、孤独、百般无奈的意味。

如果小朋友告诉您:“我家有两只猫,一只是白猫,另外一只也是白猫。”
您接受么?
当然不,因为这句话,并没有表达《秋夜》的那种语境,小朋友是要表达一个客观事实而已,直接了当说:“我家有两只白猫。”这就很清楚了。


“在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。”就是第二章中讨论句子的复杂化的一个例子。
“我的后园有两株枣树”是单句,而“在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树”则是复句。

教学中,我们不是单单要辨别单句和复句的结构而已,更要注意的是不同的句子结构,带来什么不同的效果。

给大家一个功课:找出类似的不同结构的句子,说明两个句子有什么差别。
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帖子: 27079

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 18-02-10 星期四 2:15 am    发表主题: 引用并回复

第一份作业:

引用:
句子一 : 她有三个儿子。
句子二 : 她有三个孩子, 第一个和第二个是儿子,第三个也是儿子。

句子一意义: 她一共有三个儿子。
句子二意义 :她已有两个儿子, 希望第三个孩子是女儿,但偏偏又是儿子,所以觉得很无奈。


有同学这样回应:
引用:

我想句子二可否解释为另一个意义,例如:她已有两个儿子了,期望第三个还是儿子,最后如她所愿,觉得很开心。



引用:
她已有两个儿子了,没有所谓希不希望生儿子或女儿,但最后又生了第三个儿子。不一定是无奈也有可能是开心欢喜。

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帖子发表于: 18-02-10 星期四 2:20 am    发表主题: 引用并回复

第二份功课:
引用:

句子一:哥哥和弟弟搬走了。
句子二:哥哥搬走了,弟弟也搬走了。

句子一告诉我们哥哥和弟弟一起搬走了。
句子二则告诉我们哥哥先搬走,弟弟过后也跟着搬走了。(有先后的分别,属于承接复句)。


以上的两个句子虽然很简单,却颇能说明问题。

第一,这两个句子的意思说得清楚。

第二,在辨析单句和复句上,这两个例句也起着效果。很多人以为只要有连词,就是复句,所以会把第一个句子判断为复句,这显然是错的。我们小学的教科书,就犯上这样的毛病。

第三,复句的关系简单明了,的确是承接复句。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 18-02-10 星期四 2:25 am    发表主题: 引用并回复

我对单句和复句的说明,引起一些同学的好奇,继续探索。
这是个好现象。
(怎么连教科书出问题也不知道?)

于是有这样的帖子出现:
引用:

刚上网查查有关单句和复句的差别,发觉到有些句子真让人觉得模糊。好比以下的句子:

即使在这样的情况下,我们也要坚持到底。(属单句)

即使形势发生恶化,我们也要坚持到底。(属复句)


有同学回复:
引用:

句子一的 “ 这样的情况下” 是定语,没有意义,不能独立为单句。所以句子一只有一个单句。

句子二的“形势发生恶化”是主谓短语, 有意义,能独立为单句,所以句子二有两个单句,也就是复句。



我说:

引用:
上面的分析不错,有正确的一面。

不过第一个句子该说“在这样的情况下”是定语,结构是介宾短语,这就合理了。“在”字很重要,因为它影响了整个句子的结构。第一位同学的疑惑,该是两个句子怎么只差一个字就不一样了。

第二个句子,分析完全正确。

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 18-02-10 星期四 2:30 am    发表主题: 引用并回复

引用:
上网寻找了有关单句与复句的资料,发现除了关联词,我们也可从不同的方法去区分单句与复句。

只有一个谓语是单句,有两个或两个以上谓语是复句。

a) 我真诚地希望:你能努力求学,能考取好成绩,还能到国外深造。(此句只有一个谓语“希望”,冒号后面的内容是“希望”的宾语,属单句。)

b) 她美,她年轻,她品行好,她勤劳。(这个句子有四个谓语:美,年轻,品行好,勤劳。因此是复句。)



有同学因此而苦恼:

引用:
唉,如此一来,我们该如何指导低年级学生分辨单句与复句呢?


这是非常“典型的烦恼”,因为我们教学时喜欢把语法概念传授给学生,变成了专业的语法教学了。所以我问他:
引用:

您在教学时,一向有指导学生如何分辨语法的范畴的么?



他辩说:

引用:
我当然没教得如此详细,只是作业中也会出现要求学生造单句或复句的图片。我必须让他们知道单句和复句的差别吧!(就比如“我和你一起唱歌”是单句,而非复句。)


闯祸的是作业本吧?
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