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我是归人....
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作者 留言
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 27540

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 26-06-11 星期日 10:45 pm    发表主题: 引用并回复

旅人 写到:

回国后,念六年级的老大在期末考中,因为无法应道德教育试卷要求,按次序写出国家原则而考了全班最低分,结果在全级排名中,被踢出了10名以外,为此心有不平地问:“妈咪,为什么我们一定得背国家原则,而且还得按照次序才算对?”


Well, he is thinking...
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旅人



注册时间: 2007-06-11
帖子: 595


帖子发表于: 11-07-11 星期一 1:13 pm    发表主题: 引用并回复

将满六岁的老三放学后,一上车即宣布:“妈咪,明天是Hoh Xuan Long 的生日,我回家要写信给他。

Hoh Xuan Long 是老三在幼儿园的好朋友,是他这阵子放学后的话题核心。

“生日应该是做生日卡吧?”我质疑。

“不是。我要给他写信。”他一副胸有成竹的样子。

回到家吃过饭后,老三拿了笔和纸,一脸认真地在客厅展开“工程”。

他要对生日的朋友说些什么呢?

“阿嫲,生日快乐的”乐“怎样写?”我在楼上卧室隐约听见他的声音。

一阵静寂后,我听见楼梯响,踏踏踏,知道老三上楼来了。

“妈咪,高兴的“兴”怎样写? 阿嫲说他不会写我们现在的字。”我接过老三手中的笔,把“兴”字写在另一张白纸上。

兴之所致,趣味盎然,老三伏在房间的地板上,埋头苦干,只在需要帮助的时候,才把头儿抬起来。

“妈咪,“买”怎样写?”

“妈咪,礼物的“物”是不是动物的“物”?”

知之者不如好之者,好知者不如乐之者,这是一个极佳的学习契机。还未学过汉语拼音的老三,平常都能靠马来文的拼音系统拼写、拼读中文,虽非完全正确,但也八九不离十。我想可以让他尝试按音索字,学查字典了。于是到书房拿了本当年给老大买的《一二三年级学生字典》,为老三示范简易的查字法后,我便转身沐浴去了。

进入浴室后,偶尔还是会听到他隔板呼喊、求助的声音。

“妈咪,“奶奶”怎样拼音?”

“妈咪,我会写公,不会写爷,可以把爷爷写成“公公”吗?”

待我从浴室出来,老三的大作已告完成:

Hoh Xuan Long
祝你生日快乐
今天我很高兴 , 我有买礼物给你。
我家人有七个人,你呢 ?
我有奶奶 公公,妈妈爸爸和哥哥,我有两个哥哥,
还有爸爸一个,妈妈也是,公公奶奶也是一个。”


望着老三稚嫩的笔迹,我打从心底笑了出来。为他不经修饰的童言童语,为他大刀阔斧的勇气。一年多以前,写中文字对他来说,还像是画图画呢!他总是不分牌理,不照次序,一笔一笔地把汉字给画出来的。

回国前,老三已在捷克国际学校上了一年幼儿园,但那和国内强调知识技能灌输,注重读书写字,俨如模拟小学的学习模式、氛围迥然不同。孩子们在学校,好像都“不务正业”,讲故事、唱歌、跳舞、画画、做手工、烤蛋糕、烘饼干、玩泥沙……..除了玩,还是玩,只是常不经意发现,孩子不知什么学会了更鞋换衣,开始懂得餐桌礼仪,知道如何正确使用刀叉…..还有竟也开始数数,会认ABC…… 那一段日子,老三是极爱极爱学校生活的,每个早晨,不管多累,不管冬天的被窝多么让人眷恋,只要一听说:“要上学咯!”他便一骨碌地爬起床,准备到学校开始好玩的一天。

回国后,他心目中美好的学校形象开始变了样,在这儿只有读书、写字,就是没有户外活动,没有玩,这一点对老三来说,是无法忍受的。“我不要Malaysia 的学校,Malaysia 的学校不好!”至今回想那一段母子俩在校门口展开拉锯战,最后通常都是由老师把他给硬抱进课室的画面,还是会觉得心疼。他原本是一个那么爱上学的孩子啊!

老三转学回来将近两年了,如果只是把学前教育当作为上小学作知识上的准备,让孩子提早预习小学生活,以便不输在起跑点的话,那老三是完全符合期待,甚至是超出预期的,只是我总忍不住怀念他对上学充满殷切期待的样子………..
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容淑维



注册时间: 2006-01-08
帖子: 1663

来自: Malaysia

帖子发表于: 11-07-11 星期一 2:59 pm    发表主题: 引用并回复

小朋友的信好可爱哦!
淑维也是打从心底笑了出来!^^

小朋友还说Malaysia的学校不好,淑维也心被刺了一下。
捷克的学校真的好好,小朋友有曾经在外国生活,是福气。淑维也很向往。
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旅人



注册时间: 2007-06-11
帖子: 595


帖子发表于: 13-07-11 星期三 8:45 am    发表主题: 引用并回复

容淑维 写到:
小朋友的信好可爱哦!
淑维也是打从心底笑了出来!^^

小朋友还说Malaysia的学校不好,淑维也心被刺了一下。
捷克的学校真的好好,小朋友有曾经在外国生活,是福气。淑维也很向往。


让我们努力,我们期待:有一天,Malaysia的学校也变成孩子们的快乐天堂。
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[ 139楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM)
旅人



注册时间: 2007-06-11
帖子: 595


帖子发表于: 13-07-11 星期三 8:48 am    发表主题: 引用并回复

家长日,我到老三的幼儿园拿成绩册,和老师面谈时,级任问说:“他的英语说得很好,你们在家是用英语沟通吗?”

我笑言:“噢,不是的。我们在家都说母语。”

这让我想起了三年前,在捷克时写的一篇文章《老三要说英语》,当时老三约三岁,还未入学。

返马度假时,久不见的朋友看到在襁褓期即已随我们迁居捷克的老三,都忍不住好奇:他会说华语吗?

老三会说华语吗?其实,我们家老三也就只会说华语。至于英语,他只是认识英文字母A-Z及一些相关的单字,还没办法说出完整的句子。

来了捷克后,老大和老二在学校用英语做为沟通和吸收新知的工具。回到家里,我希望他们能继续开拓接受本身文化的管道,所以要求他们说华语,学华文,写华文,也读马来文。

至于老三,身为他语言的启蒙老师,我选择用我最擅长,感觉最亲密的华语为桥梁,并努力地使它不掺任何杂质。只和他说一种语言,不是怕他会混淆,或低估他的吸收能力。因为老大老二小时候,和爸爸妈妈说华语,和Kakak讲马来语,和奶奶说方言,在幼儿园和老师说英语。他们遇到什么人,就说什么话,未见混淆。但来了捷克,已没有这种多元语言的环境,在深和宽之间,我觉得必须先往下扎根,先拥有往本身的文化土壤汲取养料的管道,再往外探求、伸展。

语言不止是沟通、交际的工具,也是思维的工具。我们说话、表达思想时需要语言;进行思考、分析、推理时也无语言不可,两者是相互依存,互相促进、发展的。正如斯大林所说:“不论人的头脑中会产生什么样的思想,以及这些思想在什么时候产生,它们只能在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。” 我们既然无法撇开语言而思考,那么语言水平,语言能力对思维发展的影响也就不容忽视了。与其博而不精,不如精而不博,让孩子先扎扎实实地拥有建构思维的语言材料。

初来捷克时,会因为捷克人不懂英语而懊恼。后来,到意大利去,发现意大利人讲的是意大利语;到法国时,发现法国人讲的是法语;到德国,看到德国人讲的是德语;在荷兰,荷兰人讲的是荷兰语......就读国际学校的小朋友们,不论什么国际,来自哪里,大家在校内虽然说的都是英语,但放学后,一踏出校门,见到父母,总是本能地换上各自的母语,显得极自然又温馨。

只是近来,说华语的老三大概已察觉到自己所用的语言在整个大环境中是属于孤立、单一的,而且在这儿的“实用性”并不高。因为好像只有爸爸妈妈哥哥说华语,亲子互动班里的小朋友们几乎都说捷克语,妈妈和老师,和朋友说的是英语,两个哥哥和朋友在一起时用的也是英语。因此,近来他竟开始自觉地想说英语了,虽然很多时候都是一连串叽里呱啦,我们听不懂的句子,但我们都知道他正奋力地说着,尝试着。

看来我们家老三已做好学习第二种语言的准备了。


回来马来西亚后,老三开始学习第三种语言----马来文。外国朋友知道我们自小就开始学习三种语言时,总是忍不住表示赞叹与惊讶,有者更误把我们当作语言天才,殊不知说英语,我们并不如来自英语源流的国家子民;说华语,我们未必比得上上台湾人,中国人,只是浪得虚名。

身处多语环境,能够掌握多种语言,无疑是占优势的。只是若纯粹把语言当作沟通工具,一味求“博”而不求“精”,不求“深”,极可能得不偿失。看到有父母为了协助孩子掌握英语,而不惜中英文混用,常想:像这样打从一开始就在两种语言间摆荡的孩子,要把语言的根扎在哪里?他能有厚实的基础吗?能不能真正驾驭语言,拥有良好、完善的表达能力?一个语言材料匮乏的孩子,其思维的发展能不受限制吗?
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光辉灿烂



注册时间: 2010-08-18
帖子: 695


帖子发表于: 14-07-11 星期四 6:18 am    发表主题: 引用并回复

旅人 写到:
看来我们家老三已做好学习第二种语言的准备了。
老三,加油哦!Smile

旅人 写到:
回来马来西亚后,老三开始学习第三种语言----马来文。外国朋友知道我们自小就开始学习三种语言时,总是忍不住表示赞叹与惊讶,有者更误把我们当作语言天才,殊不知说英语,我们并不如来自英语源流的国家子民;说华语,我们未必比得上上台湾人,中国人,只是浪得虚名。

被旅人一语点破了。外国的朋友得知我们除了本身的方言还能掌握三语时真的以为我们是天才,其实样样却只有半桶水。有的在还没掌握一种语言就迫不及待的学其他语言,结果落得两头不到岸的下场。
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旅人



注册时间: 2007-06-11
帖子: 595


帖子发表于: 17-07-11 星期日 2:35 am    发表主题: 引用并回复

光辉灿烂 写到:
老三,加油哦!Smile


我会转告他。

光辉灿烂 写到:

被旅人一语点破了。外国的朋友得知我们除了本身的方言还能掌握三语时真的以为我们是天才,其实样样却只有半桶水。有的在还没掌握一种语言就迫不及待的学其他语言,结果落得两头不到岸的下场。


半桶+半桶+半桶,
我们有一桶半哩! Laughing
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旅人



注册时间: 2007-06-11
帖子: 595


帖子发表于: 17-07-11 星期日 2:45 am    发表主题: 引用并回复

那是个周末下午,我们一家五口齐聚在捷克家中看电视,间中有插播广告。荧幕上某个快餐连锁店的宣传画面与语音刚落,身旁的老大出其不意地冒出了句:“这广告有bias !”

每次在电视前一坐久就觉昏昏欲睡的妈妈,蓦然间听到“bias ”好像被电击了一下,精神为之一振。眼前这年方十岁的孩子什么时候开始有这样的洞察力?

“什么是bias? ”我试探性地问。

“bias就是指对事情有不公正的看法,有偏心。”

“是谁告诉你的?”还真好奇。

“Jason老师。我们在social studies 有教,老师说世界上很多东西都会有bias,像广告、新闻都常会有bias,就算是历史、字典也会有bias.”

“全部东西都有bias? 那我们要相信谁呢?”

“就相信那个最不bias的啦!”

孩子或许还未有足够的能力去判断是非,识别偏见,但他至少知道,面对事情得先分析、思考,他有选择信或不信的权利,不必照单全收。

小时候,老师也这么告诉过我吗?我要长到多大,才知道原来历史也不一定真实、可靠,原来字典也不是绝对的权威?我生长的环境,似乎不太注重辨别bias,大家比较喜欢讲biasa-----习惯了就好,无需接受,不必质疑。记得老大刚转学回来不久,有天放学后语带无奈地说:“妈咪,我觉得学校的厕所很臭,但是同学们却说:不会啊!厕所本来就是这样的。你说是不是很奇怪?”不奇怪,久居兰室不闻其香,久居鲍市不闻其臭。我们的教育只要求孩子们对权威,对规则,对现有的一切单纯接受,单向服从,不推崇独立思考,不鼓励怀疑精神,小时候当乖宝宝,长大则当顺民,才不会“欺君犯上”。一直都忘不了大二那年,我在《论语》课上,针对某个论点提出疑问(疑问而已,非质疑),而遭老师训斥的画面。

爱因斯坦认为:“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”处于信息技术高度发展,信息来源多样化又快速的二十一世纪,独立思考和独立判断的能力显得尤为重要,否则只是人云亦云,盲从附和,将轻易被形形色色,似是而非的信息所迷惑、误导,继而淹没在信息大海中。教学内容应顺应时代发展变化的需求,在信息渠道多元化的今天,孩子们更需要的是灵活的分析能力和正确的判断能力,绝非死背熟记。记得老二在捷克念四年级时,在社会学科里读到社会分工后,惊异地对我说:“妈咪,你知道吗?农夫的工作很辛苦,却是赚最少钱的,因为他中间还有中介,运输的人,最后才卖到商人的手。商人是最轻松,却赚最多钱的,太不不公平了!老师说这叫discrimination.” 相较之下,我们的教材内容较倾向陈述性知识,缺乏审视观点。

学起于思,思源于疑。敢于挑战,勇于质疑是培养思考能力和判断能力的基础,也是创新、创造的重要条件。只有破除了对权威的迷信,鼓励孩子质疑,允许孩子批判,才有可能培养出有思考能力,有判断能力,有创造能力的下一代。
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vivien



注册时间: 2005-08-07
帖子: 1253


帖子发表于: 17-07-11 星期日 8:11 am    发表主题: 引用并回复

旅人的文章篇篇都精彩,这篇有关“独立思考”的写得太好了,忍不住进来说“赞”。

在大学也发现同学们不是不聪明,就是我们这一代好像缺乏了独立思考,不相信自己,比较相信书本。
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旅人



注册时间: 2007-06-11
帖子: 595


帖子发表于: 20-07-11 星期三 4:48 pm    发表主题: 引用并回复

一天,老三放学回来,兴奋地说道:“妈咪,我知道了,大红花是这样的!”他轻托手掌,做出花儿盛开的样子。随即把十指微往内屈,做拱状说:“玫瑰花是这样子的!”

“你是怎么知道的?”

“我的课本里有画。”

原来他刚在科学课学了《花》。纳闷的是老师为何不把实物带入课室,让孩子看看大红花和玫瑰花的真面目呢?我想起了小猫咪学本领的故事,小猫咪因为没有耐性而闹出许多笑话。在孩子的学习路上,如果大人们肯多花一些心思,不也可以减少盲人摸象的遗憾吗?

当教育脱离了实际的生活,只沦为冰冷的文字说明,空泛的概念,孩子还能找到学习的动机,找到读书的意义吗?

某个晚上,当我在给老三讲绘本《小阿力的大学校》时,旁听的老二若有所思地说:

“妈咪,这本书应该是很久以前写的。”

“你怎么知道?”连作者是谁都不知道的老二何以如此肯定?

“因为现在哪有小孩喜欢上学的?”语气一样武断。

“你现在不喜欢上学吗?”

他摇摇头。

“你在捷克时,也会不喜欢上学吗?”

他先是摇摇头,随即又更正:“ 偶尔也会有,但很少,很少。”

“为什么要上学呢?”已升上中学的老大开始质疑。

为什么要上学?教育的目的是什么呢?

读书,上学的目的是为了将来能有更好的工作,更好的生活吗?

英国著名的教育家赫伯特•斯宾塞(Herbet Spencer 1820~1903)认为教育的目的是为“完满的生活”做准备。他指出;“为完满生活作准备是教育应尽的职责,在培养儿童时应根据这个目慎重地选择施教的科目和方法,而批判一门教学科目的唯一合理办法就是看它对这个“职责”尽到什么程度。到了今天,这样的观点应仍不乏知音,许多父母不都把读书当作孩子未来生活的保障吗?不经一番寒彻骨,焉得梅花扑扑鼻香,为了更美好的未来,现在忍一忍,苦一苦又何妨?为了将来能有“完满的生活”,人们不惜让学校成为与社会脱离的“训练场所” ;为了能更有效地达到目的,大人根据自己的标准为孩童制定了学习的材料,学习的目标,学习的方式,边领着孩子边摇旗呐喊:走啊!加快脚步走啊!再忍耐一会儿吧,美好的前景就在前头!

美国著名教育家杜威(John Dewey,1859—1952)不同意把教育看作将来生活的预备。他主张“教育即生活”,认为教育是儿童现在生活的过程,是一种生活方式,而非达成某种目的的手段,不该把教育的意义与价值投射于遥远的未来。中国教育家陶行知主张的“生活即教育“,同样强调生活与教育的联系,认为教育应以“生活”为前提,是“终身”的,不与实际生活相结合的教育并不算是真正的教育。

三个孩子回国将近两年了,还不时怀念捷克学校,特别是老三,有时还会忍不住说:“妈咪,我想回去捷克的学校。”同样是学校,为何孩子们却“情有独钟”呢?我想这关乎把教育视为“预备”抑或“过程”的问题。

老三在捷克幼儿园的学习,都是根据主题进行的。这些主题都和周遭的环境变化,季节流转紧密相连,比如在秋天,在课堂上学的是大自然换装的故事,讲的是人们在秋天的活动,并就地取材,用落叶、松果、橡树果,七叶树果制作手工;进入十二月,学习活动便围绕圣诞节而展开,讲圣诞故事,制圣诞卡,烤姜饼….......孩子们踏出校门后,会发现原来课堂上所学的事物也在校外发展、延伸,处处都可找到熟悉的感觉。回到家看到妈妈烤姜饼时,还可插上一脚,觉得自己“学有所成”。第二天,再把校外新鲜的体验带回学校,继续学习探索外面世界的“机密”。学校与社会生活之间并没明显的隔离,教育的过程就是生活的过程,孩子们在学习中享受到了生活的乐趣。

要改革教育,须先认清教育的本质,务实地从根本做起。为什么要上学?上学的目的是什么?这看似孩子们的问题,却是我们大人最先得思考的,特别是决策者。
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旅人



注册时间: 2007-06-11
帖子: 595


帖子发表于: 20-07-11 星期三 7:06 pm    发表主题: 引用并回复

vivien 写到:
旅人的文章篇篇都精彩,这篇有关“独立思考”的写得太好了,忍不住进来说“赞”。

在大学也发现同学们不是不聪明,就是我们这一代好像缺乏了独立思考,不相信自己,比较相信书本。


谢谢 vivien !
好久没看到您的文章了。 Laughing
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旅人



注册时间: 2007-06-11
帖子: 595


帖子发表于: 27-07-11 星期三 2:17 am    发表主题: 引用并回复

走笔至今,说的写的好像都是马来西亚教育的坏话。偶尔也会厌倦,何以像个爱揭短的怨妇,成日喋喋不休,说些不中听的话。更多时候,是觉得战战兢兢的,不知哪天有人会义愤填膺地站出来大喊:既然对马来西亚的教育有那么多不满,那就滚回捷克去吧!所幸社会还是质朴,人心还是良善的,大家至多只是语带同情地说:“你们为什么要回来?”

“为什么要回来?”回来近两年了,还是有人忍不住好奇。

记得当初告诉朋友准备回归的消息时,大家也是如是反应。

“为什么要回来?我们都恨不得能跑出去,你为什么还要回来?”

为什么要回来?当中除了涉及工作与家庭因素的考量,孩子的教育和扎根问题确实曾让我们几费思量。许多人好奇我们怎么舍得放弃让孩子接受西方教育的机会。对我来说,学校教育虽然重要,但也只是人生版图中的一小部分。在人生中,还有许多东西是我不愿让孩子失去的。学校教育的不足或可由家庭教育弥补,生命中有些东西失去后将徒留缺憾。

马来西亚的教育体制固有不足,却并非一无是处。事实上,没有教育制度是十全十美的。让人称羡,看似称意的欧美教育同样有其隐忧。奥巴马对美国教育就有着很深的危机意识,曾不止一次公开强调改革教育系统的必要性,还为此警告国民:“(中国等新兴国家)今天在教育上战胜我们,明天就能在经济上战胜我们。”

孩子们在捷克就读的国际学校就完美无瑕吗?当然不是。我们到捷克时,国际学校才开办一年,是当地政府为了吸引外资而设立的,最初附属于捷克国立小学,后来为了满足家长对教学素质的要求,及与国际课程接轨,才革新课程内容,壮大师资阵容,转型为私营学校。历经草创、转型期的国际学校也曾有不完善的地方,但却因为教育者都有开放、正确的教学心态而弥补了不足。

马来西亚的教育看来好像百病丛生,应试教育、填鸭式教学、强迫性学习、刻板僵化、了无生趣……………病情看似复杂、棘手,线团看似千缠百绕,让人不知该从何着手,然归根究底,会发现症结乃在于:心态问题,在于我们如何看待教育。教育的目的是什么?是为了给孩子灌输有时限的知识,还是终其一生能受用的“能力“?是为了短期的成绩,还是成就人生?心态决定行为,只有先矫正心态,才可能谈革新,谈改变。教育者无法认清教育本质,无法抓稳手中的方向盘,那所有的改革终究被带回老路去,在原地打转。

谈起马来西亚的教育困境,家长和老师们都会摇头叹息,充满无力感,并把矛头齐指向“教育政策” 。家长和老师只能屈服于政策的淫威下,束手无策吗?不是的。政策未变之前,心念可以变,教学方法可以变。政策只提供蓝图与大纲,实际的操作方式仍掌控在老师手里,内容还是可以由老师调配。比如虽然有考试,但只要老师抱持正确心态,把它视为考查教学效果的方式,学习氛围就会大大不同。功课的数量,功课的形式,教学的方式都是老师还能掌控的。不了解教育真谛的老师,不但成为制度的帮凶,还可能变本加厉,雪上加霜,为孩子增添不必要的学习负担。不受薪于教育部的家长在这方面有更大的自主权了,千万不要假“教育政策”之名,挟持、加害自己的孩子。教育政策并没规定父母把孩子送往补习班,而且六十分就算及格了,不必科科A才算好。有朋友感叹:“整个教育环境是这样,我也没办法啊!”有办法的,了解教育意义,知道教育终究目的后就会知道应该给孩子什么,不被环境、情势左右。不会害怕孩子输在起跑点而与别人比拚,不会揠苗助长。外面环境尽管恶劣,孩子还是可以因为有父母的庇护而幸免于难。

历史上大部分成功的革命事件都是由下而上的。由上至下颁发命令,个人没有内在的醒觉,终将只是形变神不移,一切将回到原点。要扭转马来西亚的教育困境,民众,特别是前线的老师必须先有所觉醒。只有当基层醒觉的人越来越多,才可能形成一股抗衡的力量,形成一股浪潮,形成一股势力,带动新的发展。

这原是我执笔的初衷,不敢班门弄斧,不想妄自菲薄,只希望把我所知道,把孩子所曾经历的另一种教育模式告诉大家,供大家参考,原来教育可以不一样!
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容淑维



注册时间: 2006-01-08
帖子: 1663

来自: Malaysia

帖子发表于: 27-07-11 星期三 7:27 am    发表主题: 引用并回复

旅人 写到:

……
谈起马来西亚的教育困境,家长和老师们都会摇头叹息,充满无力感,并把矛头齐指向“教育政策” 。家长和老师只能屈服于政策的淫威下,束手无策吗?不是的。政策未变之前,心念可以变,教学方法可以变。政策只提供蓝图与大纲,实际的操作方式仍掌控在老师手里,内容还是可以由老师调配。比如虽然有考试,但只要老师抱持正确心态,把它视为考查教学效果的方式,学习氛围就会大大不同。功课的数量,功课的形式,教学的方式都是老师还能掌控的。不了解教育真谛的老师,不但成为制度的帮凶,还可能变本加厉,雪上加霜,为孩子增添不必要的学习负担。不受薪于教育部的家长在这方面有更大的自主权了,千万不要假“教育政策”之名,挟持、加害自己的孩子。教育政策并没规定父母把孩子送往补习班,而且六十分就算及格了,不必科科A才算好。有朋友感叹:“整个教育环境是这样,我也没办法啊!”有办法的,了解教育意义,知道教育终究目的后就会知道应该给孩子什么,不被环境、情势左右。不会害怕孩子输在起跑点而与别人比拚,不会揠苗助长。外面环境尽管恶劣,孩子还是可以因为有父母的庇护而幸免于难。
……


谢谢归人一番金玉良言,淑维会反省的。我们身为老师还是能够掌控某些东西的,如教的方法,教的心态,把教的对象设在学生而不是课本。淑维一直在努力。希望日后当了老师还不忘归人的一番话。
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27540

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 28-07-11 星期四 9:31 am    发表主题: 引用并回复

旅人的篇章相当多了,是时候结集出版了。
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光辉灿烂



注册时间: 2010-08-18
帖子: 695


帖子发表于: 28-07-11 星期四 3:22 pm    发表主题: 引用并回复

旅人 写到:
谈起马来西亚的教育困境,家长和老师们都会摇头叹息,充满无力感,并把矛头齐指向“教育政策” 。家长和老师只能屈服于政策的淫威下,束手无策吗?不是的。政策未变之前,心念可以变,教学方法可以变。政策只提供蓝图与大纲,实际的操作方式仍掌控在老师手里,内容还是可以由老师调配。比如虽然有考试,但只要老师抱持正确心态,把它视为考查教学效果的方式,学习氛围就会大大不同。功课的数量,功课的形式,教学的方式都是老师还能掌控的。不了解教育真谛的老师,不但成为制度的帮凶,还可能变本加厉,雪上加霜,为孩子增添不必要的学习负担。不受薪于教育部的家长在这方面有更大的自主权了,千万不要假“教育政策”之名,挟持、加害自己的孩子。教育政策并没规定父母把孩子送往补习班,而且六十分就算及格了,不必科科A才算好。有朋友感叹:“整个教育环境是这样,我也没办法啊!”有办法的,了解教育意义,知道教育终究目的后就会知道应该给孩子什么,不被环境、情势左右。不会害怕孩子输在起跑点而与别人比拚,不会揠苗助长。外面环境尽管恶劣,孩子还是可以因为有父母的庇护而幸免于难。

看了旅人这篇文章真的有股冲动想对班上某些同学大声朗读这篇文章。
就好比旅人所说的,虽然有考试,但只要老师抱持正确心态,把它视为考查教学效果的方式,学习氛围就会大大不同。但问题是正在实习的老师都对考试存有竞争和比较的心态时,这场教育革命何时才能成功???

老黄 写到:
旅人的篇章相当多了,是时候结集出版了。

先恭喜旅人,祝您的书不断加印 Very Happy
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