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“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会
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老黄
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帖子发表于: 09-12-15 星期三 12:07 pm    发表主题: “千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会 引用并回复

马来西亚儿童文学协会受邀参与盛会,共10人赴会,由副会长郭史光宏老师带队。光宏老师也受邀在会上演讲和上公开课。

习作 写作 41位名师研磨教学创新绽风采
自由 自主 25节新课助力儿童发展争朝夕

“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”教学研讨观摩会

【我们的活动引言】当前习作教学的实践研究,呈现了一派新体系纷呈的大好局面,但从本质上审视,我们不难发现其骨子里都或多或少、或显或隐地受到网络时代“自媒体”的影响。“自媒体”开启了“自写作”的新纪元,习作教学在“自媒体”的视野里会出现哪些“新常态”?这正是我们应关注的时代课题。

【我们的活动愿景】通过本次活动打破写作神秘化,使写作变成一种生命的存在与表现,一种真实的生活需要;通过本次活动强调写作自由化,打开心胸,培养学生说真话、抒真情的习惯;通过本次活动习惯写作交际化,顺应自媒体时代,使写作更具开放性、交际性。

【我们的活动时间】2015年12月10-13日,9日报到,14日返程

【我们的活动地点】中国杭州

【我们的活动主题】关注习作教学五大新常态。
1.淡化“命题”,回归内容;
2.淡化“要求”,回归自主;
3.淡化“章法”,回归说话;
4.淡化“字数”,回归表达;
5. 淡化“怕错”,回归真实。
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帖子发表于: 09-12-15 星期三 12:13 pm    发表主题: 引用并回复

【我们的活动课程与团队】(每板块专家排列以姓氏笔画为序)

一、学术报告

马正平:四川师范大学教授,四川师范大学写作与思维研究所所长,硕士生导师;
马 骉:上海市虹口区教育学院常务副院长,特级教师,“国培”专家,华东师范大学中文系兼职硕士生导师;
王荣生:上海师范大学教育系教授,博士生导师,教育学博士;
王崧舟:浙江省杭州市拱宸桥小学教育集团,特级教师;
汤素兰:湖南师范大学文学院教授,中国一级作家,中国作家协会会员;
吴立岗:上海师范大学研究员,素描习作研究专家;
薛法根:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学,特级教师;
郭史光宏:马来西亚柔佛州笨珍县南马小学,马来西亚儿童文学协会副会长
薛瑞萍:安徽省合肥市第62中学小学部,知名小学语文教学研究专家。

二、课堂样本(25节示范课 最新设计)

◇童心习作
展示时尚的绘本读写、看图写话、读写融合等课型。

邹敦怜:台湾台北市国语实验国小,儿童文学作家;
陈秀娟:福建省福州教育学院附属第四小学,福建省赛课一等奖;
耿玉苗:吉林大学附属中学实验学校小学部,吉林省赛课特等奖。

◇新锐习作
展示全国大赛获奖者、各地公认的新锐名师习作课型。

李维勇:浙江省奉化市西坞街道中心小学,全国赛课特等奖;
吴志诚:福建省福州教育学院附属第四小学,全国赛课特等奖;
赵 昭:黑龙江省牡丹江市教育教学研究院,全国赛课特等奖;
胡元华:福建省福州教育学院附属第一小学,全国赛课一等奖。

◇创意习作
展示自主研发的、以激活创意习作思维为特征的习作新课型。

何夏寿:浙江省绍兴市上虞区金近小学,特级教师;
张祖庆:浙江省杭州市下城区教育研究发展中心,特级教师;
董尚元:武汉大学第一附属小学,全国赛课特等奖。

◇精微习作
展示以童诗、微博、微信、百字微作文等具有时代气息的微写作课型。

雪 野:《中国童诗》杂志主编,儿童文学作家,诗人;
诸向阳:江苏省无锡市南长街小学,新生代名师。

◇深度习作
展示具有典型学理支持的、专业色彩浓厚的写作课型。

何 捷:福建省福州教育研究院,全国赛课特等奖;
郭史光宏:马来西亚柔佛州笨珍县南马小学,马来西亚儿童文学协会副会长
蒋军晶:浙江省杭州市天长小学,特级教师。

◇教材习作
展示不同版本教材中的单元习作课型。

张学伟:江苏省丹阳市实验小学,特级教师;
林 莘:福建省福州教育学院附属第四小学,特级教师;
虞大明:浙江省杭州市崇文实验学校,特级教师。

◇功能习作
展示以真实的实践言语交际为宗旨的功能性习作课型。

刘 冰:福建省平潭综合实验区实验小学,福建省赛课一等奖;
李 斌:重庆市巴蜀小学校,特级教师;
吴 勇:江苏省无锡市新区教培研中心,特级教师;
屈太侠:广东省广州市花都区风神实验小学,全国赛课一等奖。

◇认知习作
展示通过写作提高认知水平的学习性写作课型。

李白坚:上海大学教授,上海市写作协会副会长,中国青少年写作研究会副会长;
季 锋:江苏省南京市致远外国语小学,全国赛课特等奖;
祝 禧:江苏省海门市东洲小学,特级教师。
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帖子发表于: 09-12-15 星期三 12:15 pm    发表主题: 引用并回复

三、互动评点

李政涛:华东师范大学教育学系教授,博士生导师,教育学博士;

吴忠豪:上海师范大学初等教育系教授,硕士生导师;

张云鹰:广东省深圳市宝安区坪洲小学,特级教师;

陈金铭:《小学语文教师》编辑部责任编辑;

陈国安:苏州大学文学院副教授,博士后;

周一贯:原浙江省绍兴县教师进修学校,特级教师;

林志芳:山东省济南幼儿师范高等专科学校初等教育学院,课程论硕士;

黄国才:福建省小学语文教研员,特级教师。
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帖子发表于: 09-12-15 星期三 12:17 pm    发表主题: 引用并回复

【我们的论文评奖】
每位代表仅限一篇,一式两份,与会时提交组委会(需交纳评审费)。

【我们的光盘征订】
请会后点击“千课万人”官方网站www.qkwr.net订购。

【我们的活动收费】
培训费800元/人。食宿、交通等费用回原单位报销,住宿标准:每人每天90-150元。

【我们的活动爱心】
继续推出革命老区、西部地区、希望学校爱心免费听课名额,详情请关注官网公告。

【我们的报名咨询】
参会单位须事先向组委会报名,未报名者谢绝参会。
电话报名:4000017582
短信报名:15958198815 15958188212 15958198116
邮箱报名:qkwr@163.com
官网报名:www.qkwr.net
微信报名:qiankewanren
QQ报名:2521566653 1658661567

备注:
1. 网络报名如两天内不见回复,请改用电话报名;
2. 本次研讨会将发给学员继续教育学分卡;
3. 日程安排于活动前10天在网站公布

浙江大学数学科学学院继续教育中心(主办)
北京名师之约文化传播中心(协办)

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帖子发表于: 09-12-15 星期三 12:21 pm    发表主题: 引用并回复

活动流程:

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帖子发表于: 10-12-15 星期四 11:44 pm    发表主题: 引用并回复

光宏今天上了课,这是参加者的现场反馈:

150****0010 写到:
上午听了三堂课,马来西亚郭史光宏老师的好神奇的小石头,张祖庆老师的两堂那些让人喷饭的镜头,也来小结下:作文之道,好玩才是硬道理。学生的参与是作文的助燃剂,教师的引领的仅仅是教会孩子正确的点燃方法,这样子绽放的才是孩子喜闻乐见的烟火,而不会是孩子畏之惧之的炸药包。


136****0476 写到:
好神奇的小石头,好可爱的郭史光宏老师,随着小石头一次一次的变化,我们也跟着一次一次地猜测,或欣喜自己对了或意外原来这样变啊,二年级的小朋友原来可以如此幸福地读着绘本写儿歌!


158****7299 写到:
来自马来西亚的老师为我们带来了一个有趣的绘本故事,呈现了一堂自然纯粹的绘本课堂,与许多语文阅读课堂不同,这堂课让我们觉得处处充满了惊喜,那在学生眼里那就更具吸引力了。在故事推进过程中,老师以变的口诀带动学生的课堂氛围。创编儿歌时,教师有意识地让孩子们进行重复,并随机进行语音面貌和语言文字的修饰,在总体充分尊重学生的思维成果。


158****7299 写到:
在谈话过程中,老师不仅让同学们展开想象,活跃课堂氛围,而且了解了学情,老师经过询问知道了有一个小朋友看过这本绘本,于是他邀请这个小朋友做老师的小助手,这是课堂调控的一个方式。


158****7299 写到:
按照目前学生的学习能力,简单儿歌的创编从小孩子们都有所接触了,正如周老师点评的一样,学生儿歌的创编还需有所提升,我相信郭史老师的学生是幸福的。最让我感到有所收获的是,课堂的结尾,老师推荐了作者的简介和作品,另外还分享了作者创作的经历,让学生感受生活中的文学气息。回家后我们也可以去发现生活,书写生活,记录生活。


138****1649 写到:
不得不感叹采荷一小的孩子们,才二年级就知道押韵、名词、动词,思维活跃,想象丰富。在创编儿歌环节更是了得,一个个都是活脱脱的小诗人。郭老师年纪轻轻,教学方法得道,在轻松愉悦的氛围里引领学生观绘本,读绘本,悟写法。选取的绘本材料很有吸引力,很适合二年级的学生学情。一堂课中学生在玩中轻松学语文。


182****1963 写到:
郭老师《神奇的小石头》带给我们小学低段写作新的启发。儿童的写作引导应是跟着儿童的本心走,给孩子充分的情感体验,把真实的文字展现出来。孩子的创作,在低段我们当真应该以鼓励为主,辅以提示。让孩子的写作在低年级时就写出“真”。


135****3808 写到:
郭史老师的课堂洋溢着轻松快乐的气息,如果能在后面创编儿歌上再花点时间,让学生关注到押韵,就更完美了。


158****8618 写到:
想象是世上最灵动的翅膀,童真是世上最美好的语言,信任是世上最神奇的色彩……郭史光宏老师的课堂,真实、和善、开放!神奇的小石头,带给人特舒服、温暖!


138****0669 写到:
《好神奇的小石头》是一堂亲切而没有任何写作压力的课,每一首儿歌作品的诞生都那么轻松自然,在趣猜中趣读,趣读后趣写,趣写之后有了创作一本诗集的愿望。这是播下写作种子的课堂。


135****3690 写到:
第一次聆听郭史老师的课,整堂课如清泉般润物于无声,师生关系是那样和谐,课堂环节的过渡是那样不着痕迹,教师语言也是那样的暖心,大赞!


153****6368 写到:
喜欢郭史光宏的课,看似随意,甚至学生的锋芒超过了老师。可是学生正是在这样超级安全的课堂氛围下作出一首又一首的超过绘本作家的小诗。郭老师善于整合绘本中变的元素,抓住孩子的想象的力量,启动了诗的语言规律,无痕地在孩子们的心中种植了诗和想象的种子!

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 10-12-15 星期四 11:48 pm    发表主题: 引用并回复

187****7065 写到:
郭史老师和张(祖庆)老师不但长得帅,课也是帅气十足。两位老师都采用了学生喜闻乐见的猜一猜方法,课堂趣味盎然。还有什么比让学生爱上写作更重要的事儿呢?感谢周教授让我明白了在写作中应重视对学生写作能力的提升。昨晚感动于千课万人的品牌文化,今天感恩组委会奉献给我们的教育大餐。此行一定会满载而归!


139****1431 写到:
冬日淅沥小雨,伴着那源于马来西亚郭史光宏老师的柔柔糯糯的水乳交融、情趣横生的《好神奇的小石头》,还有我一直顶礼膜拜的张祖庆大师那霸气灵动幽默风趣的极具实用性的《那些让人喷饭的镜头》,醉了!


158****1770 写到:
《好神奇的小石头》郭老师给我们带来了一堂神奇的课堂,有趣生动,符合低年级儿童的特点,用儿童喜闻乐见的绘本结合写作,学生的兴趣浓厚,参与度高,学生的创作也让我们感受到了孩子在课堂上的生长力。


139****9586 写到:
郭史光宏老师的课,真是神奇的课堂,神奇的石头,神奇的老师……老师用他那和风细雨的引导,用他那像涓涓细流一样的思维来引导低年级的孩子们写儿歌!给我们留下了深刻的印象!


138****5886 写到:
马来西亚教师郭史光宏的绘本巜好神奇的小石头》令人如沐春风,课堂中以猜测贯穿整个教学过程,以生为本,关注学生的生成。课中学生兴趣盎然,真是一次神奇之旅!


158****1770 写到:
郭史老师年轻、有活力,亲切的话语,巧妙的引导,让孩子们想象、自编诗歌,让诗歌插上了想象的翅膀!学习!

186****6833 写到:
郭史老师年轻、有活力,亲切的话语,巧妙的引导,让孩子们想象、自编诗歌,让诗歌插上了想象的翅膀!学习!


139****9586 写到:
郭史光宏老师的课,真是神奇的课堂,神奇的石头,神奇的老师……老师用他那和风细雨的引导,用他那像涓涓细流一样的思维来引导低年级的孩子们写儿歌!给我们留下了深刻的印象!湖南省怀化市铁路第一小学

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 15-12-15 星期二 4:10 am    发表主题: 引用并回复

光宏在上课:

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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 15-12-15 星期二 4:11 am    发表主题: 引用并回复

随行的观察员,儿协名义出席。
坐在前排,显然是贵宾。
感谢千课万人对马来西亚儿童文学协会的厚待。

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紫藤花



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帖子: 33


帖子发表于: 15-12-15 星期二 11:38 am    发表主题: 引用并回复

羡慕能当观察员的老师们......
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 15-12-15 星期二 1:17 pm    发表主题: 引用并回复

12月12日下午,光宏做了一个报告:我手写我心——让写作回归生活。

这是学员反馈:

159****6831 写到:
郭史老师以幽默的方式向我们阐释了目前作文教学的现状,学生写作不是我想写什么而是老师让我写什么,怎样才能把“要我写”变成“我要写”是当前每个语文老师需要深思的问题。


180****1039 写到:
听郭史老师的讲座,发觉自己平时做得还不够多啊。

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帖子发表于: 15-12-15 星期二 1:20 pm    发表主题: 引用并回复

“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”教学研讨观摩会圆满落幕
2015-12-14

淡化课堂旧模式,直面习作新常态
“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”教学研讨观摩会圆满落幕
当前习作教学的实践研究呈现了一派新体系纷呈的大好局面,而在本质上,或多或少、或隐或显地受到“自媒体”的影响。为探究“自媒体”所开启的“自写作”新纪元下的习作教学新常态,“千课万人”组委会于2015年12月10-13日在古色古香的杭州市建兰中学隆重举办了“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”教学研讨观摩会,邀请到了来自马来西亚及海峡两岸的诸多名师,与自内蒙、甘肃、陕西等二十一个省、直辖市而来的老师们共同研讨了关于习作教学的新常态。

关于习作教学的五大新常态,分别是:
1.淡化命题,回归内容;
2.淡化要求,回归自主;
3.淡化章法,回归说话;
4.淡化字数,回归表达;
5.淡化怕错,回归真实。

而本次活动正是以此为中心展开的。教育教学专家们以学术报告、课堂样本、辩课、互动评点等形式对此进行了深入探究。

示范课是本次活动的一大重点,涵盖了童心习作、新锐习作、创意习作、精微习作、深度习作、教材习作、功能习作及认知习作等八个方面。马来西亚柔佛峇株巴辖华南小学的郭史光宏老师带来了具有马来西亚风味的“真诚课堂”,用他那和风细雨的引导,像涓涓细流一样的思维来引导低年级的孩子们写儿歌,“神奇”的课堂,带来了“神奇”的石头;浙江省杭州市下城区教师教育学院的张祖庆老师则是将课堂与时尚同行,从憨豆先生的视频入手,吸引孩子们的兴趣,并调动孩子们的想象,创设各种情境,教学抓细微、重指导,大胆起用一些新潮的网络语言,营造了轻松愉悦课堂气氛,让课堂充满了笑声;来自台湾台北市国语实验国小的邹敦怜老师柔柔的声音,亲切的语言,轻松的课堂,把孩子的想象力托上了软软的白云,像太阳一样光芒四射;福建省平潭综合实验区实验小学的刘冰老师幽默风趣的语言,个性鲜明的自我介绍,给孩子们留下了记忆深刻的写作课堂,也让听课老师们对人物描写的写作课堂有了更深一步的了解;黑龙江省牡丹江市教育教学研究院的赵昭老师通过学习活动让学生们感受到观察是认识事物的重要途径,发展了学生的观察力和想象力;浙江省绍兴市上虞区金近小学的何夏寿老师用儿童喜欢的方式,让学生自创那几根亮闪闪的针,通过有效的“穿法”,创作了一篇篇看似荒诞却合理却有趣的童话;儿童文学作家雪野老师用轻柔的话语,轻轻地诉说着他的诗,紧紧抓住了孩子们的心,温和的手势,简洁的评价,给孩子们诗的氤氲,催醒孩子们内心诗的种子,让课堂浸润诗的芬芳;上海大学的李白坚教授的课堂上,轻松、愉悦的课堂氛围,风趣、幽默的课堂语言,民主、平等的师生对话让孩子们忘记了自己是在课堂上,和老师一起游戏,一起欢笑,不知不觉中收获满满;浙江省杭州市崇文实验学校的虞大明老师的课堂稳而有条理,简洁的语言娓娓道来,用简单的画吸引孩子,用简单的话引导孩子,慢慢的孩子们都成了这水中的小鱼,自由快乐地游戏,所过之处留下一串串水花,荡起了一阵阵文思;广东省广州市花都区风神实验小学的屈太侠老师的课在情理之中,却又是意料之外。循序渐进的“三”、别出心裁的“三”、百花齐放的“三”,一个“三”字贯穿了整个课堂,看似简单的背后,是大师风范的“润物细无声”;浙江省杭州市天长小学的蒋军晶老师的课将可以演绎为随意,看似无章可依,其实调理清晰暗藏,评价与机智幽默,让原本拘谨的学生一步步卸下心防,随师行走,武汉大学第一附属小学的董尚元老师从有趣的视频入手,引导学生打开记忆的闸门,关注孩子的生活,进而产生了许许多多富有个性的作文;江苏省丹阳市实验小学的张学伟老师由成立“国际灭蝇委员会”入手,到介绍苍蝇拍的结构,分析他的设计原理,再由苍蝇拍存在的缺点,引出苍蝇拍的发展,最后引导学生创造发明更好的灭蝇工具,层层推进,十分具有指导性;福建省福州教育学院附属第四小学的林莘老师以她静静的课堂,让学生在课堂里真正沉静下来,有了更多的时间与空间的思考与交流,“静”而生“慧”;江苏省无锡市南长街小学的诸向阳老师导入巧妙,一开始就营造了轻松的课堂氛围,通过层层分解,培养了学生写演讲稿、作演讲的能力;重庆市巴蜀小学的李斌老师从引导学生晒童年寻找写作的源泉,到外化内心、直述内心找方法,创设真实贴近儿童生活的交际语境,激发了孩子们的写作动力,让孩子乐写;利用例文和思维导图给孩子提供了写作支架,让孩子易写;福建省福州教育学院附属第四小学的吴志诚老师运用描绘外形、查找目标的方法既活跃了课堂氛围,激发了学生的习作欲望,又对学生进行了习作方法的指导,课堂精彩不断,笑声不断;吉林大学附属中心小学部的耿玉苗老师以“苗苗老师变小了“为例,引导学生在童话的王国里遨游,放飞了学生想象的翅膀,激发了学生对童话的渴望;江苏省南京市上元小学的吴勇老师的课堂自媒体素材穿插运用有效,场面描写指导点面结合,既有全面的“重点罗列、差异呈现、内外交叉、慢速特写”指导,又有重点聚焦“慢下来的特写镜头”,层层剥笋般向我们呈现了怎样让学生一步一步去发现场面描写中“慢下来”的方法;福建省福州教育学院附属第一小学的胡元华老师和福州教育研究院教研员何捷老师通过《熟悉人的一件事》一课进行了同课异构,胡老师领着学生“反刍生活”,发现了习作素材。何老师则鼓励着学生“重读教材",寻找到习作的秘密。不一样的课堂风格迥异,一样的轻松、快乐。在阵阵笑声之中,学生重温生活经历,重读教材,习得写作的方法;之后《小学语文教师》的副主编陈金铭老师所主持的辩课环节则更是妙语连珠,展各家之所长;江苏省海门市东洲小学教育管理集团的祝禧老师的课思路清晰,指导有效,在她一轮轮指导下,孩子们的思辨能力越来越强烈,对辩论有了更深刻的认识;福建省福州教育学院附属第四小学的陈秀娟老师的课巧妙引导,很主意学生的倾听训练,及时为学生小结倾听的方法: 捕捉,提炼,梳理,加工,生成,捕捉了孩子们心中最深刻的家的场景;江苏省南京致远外国语小学的季锋老师用儿童的方式去感知这个世界,用儿童的方式让他们掌握写法,将说理性文章的教学演绎得清楚透彻;浙江省奉化市西坞街道中心小学的李维勇老师将孩子们和老师们带入到了一个“小蚂蚁”的童话王国,通过历险经历的串联,感受了童话情节的步步推进,也将童话的魅力展示得淋漓尽致。

本次活动中的学术报告也是精彩纷呈,帮助与会老师们答疑解惑,解开日常习作教学中的疑难杂症。四川师范大学的马正平教授作了《小学非形式逻辑模型化作文教学法》的报告,在报告中详细阐述了非形式逻辑模型化下的思维方式及语文课程教学论,同时与形式逻辑模型化进行对比,举例论证,条分缕析,对其可操作性进行了层层深入的探讨;上海师范大学王荣生教授的写作指导中带着严谨,严谨中又贴近生活,会场的氛围被王教授一个个生动的例子带入了写作任务的设计中去,又被一次次严谨的分析启发出过程的指导,理论与实际相锲合;而上海师范大学的研究员吴立岗老师则是将“素描”与习作相关联,指出“素描”是培养独立写作能力的基础,教师需做好素描的指导及有效讲评;浙江省杭州市拱宸桥小学教育集团的王崧舟老师则是对作文教学提出了三问:写不出真的是因为孩子们没有生活吗?一定要写有意义的生活吗?为什么写不出有意义的生命呢?以三问展开叙述,发人深省,让不少老师表示醍醐灌顶,茅塞顿开;原浙江省绍兴县教师进修学校的周一贯老师以“自媒体”视野下的习作课改新常态相关内容为题,旁征博引,滔滔不绝,直面“新常态”,提出了许多贴近实际的习作教学问题并作出相关答疑,为在座的老师们提供了极好的教学思路;安徽省合肥市第62中学小学部的薛瑞萍老师的讲座让人为之一颤,原来传统文化、经典诵读也可以这么贴近孩子的生活,走进孩子的心灵。而如何让孩子快乐的传承经典,让孩子愉悦的阅读经典,薛老师作出了很好的解答;江苏省苏州市盛泽实验小学的薛法根老师从画虾入手来讲写作,用朴实的语言,从美术迁移到习作,无声无息中演绎了写实与写虚;马来西亚柔佛峇株巴辖华南小学的郭史光宏老师倡导让写作回归生活,以幽默的方式向我们阐释了目前作文教学的现状:学生写作不是我想写什么而是老师让我写什么,表明怎样才能把“要我写”变成“我要写”才是当前每个语文老师需要深思的问题;儿童文学作家、湖南师范大学的汤素兰教授呼吁老师们用审美的眼睛和耳朵去寻找“好”的儿童文学,多去倾听儿童内心的文学声音,激发他们的潜能,培养自己鉴赏文学作品的能力,从而提升教师自己的儿童文学素养。

具有不同的针对性的评点环节穿插在课堂之后,点睛明目,也得到了与会老师们的一致好评。每半天的课程结束后均有专家对本半天的课程进行解析指导,参与评点的也是在教育教学上十分有研究的专家,他们的评课独到精辟,总结出最经典的课堂精华,又以接地气的语言方式转述给老师们,贴近了一线老师们的习作课堂,让老师们纷纷表示受益匪浅。

活动期间杭州阴雨连绵,还夹杂着些许冷意,但寒风吹不去老师们对习作教学的热情,会场中浓烈的学术氛围久久不能消散。会议虽然结束,但相信本次会议给老师们所带来的思考会继续延续到日后的教学中去,将“新常态”践行到“自媒体”视野下的习作课堂中去。
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 16-12-15 星期三 1:55 pm    发表主题: 引用并回复

这一趟,以儿协名义前往观摩的是:

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郭史光宏、古宝丽、张泰忠、陈诗蓉、杨月娥、关嘉辉、刘金菁、林芷晴、周敏斐

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*好小子



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来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 18-12-15 星期五 3:19 am    发表主题: 引用并回复

这样的“反思”还可以?

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从杭州回来三天了,久久未能动笔把自己当下的心情写下来,因为有好一段时间没认真地写作了,笔头越来越钝了。许多名师都说身为老师更应勤于写作、乐于写作,我是认同的。只是自己太贪心,想写的事情太多,结果无从下手,一直拖。此刻就让我以最简单的文字表达自己的想法,作为对参加了四天的“千课万人”写作教学研讨观摩会的反思吧!

回国的那一天早上,光宏问我这趟活动可值得,我诚恳地点头,答案是肯定的。这几天我只是个观摩者,然而观摩者所能学习、体会的也不少,我们都在不断地交流和思量着一些问题。如果问我个人最大的收获是什么,我认为有二:其一,打破了我对“权威”的认知,以为每个名师或每种立场非白即黑的迷思;其二,让我见识到名师们未必百战百胜,在公开课里也会有“出状况”的时候,却也因这样的挫败更突显他们那不停歇地挑战新方法、突破自己和接受批评的可贵精神。

弱弱地说,其实还有第三个收获(想法的改变),就是看了一些中国老师上的课和呈现的报告后,与我们的代表宏爷所上的课和呈现的报告进行对比,真心觉得我们的语文教育其实不比中国差得很远很远,我们若能自强不息,就算不能迎头追上,也定能紧随在其后,与他们并肩学习的。几位名师称赞说,上次来个老黄,这次来个光宏,两人一出场都把别人比下去了。讲师们猜想这是不是基于“海外华人能拥有这样的水准,值得赞许”的出发点所给的美言,但我们还是十分引以为荣的。在用餐间谈起这样的想法时,宝丽不断提醒我们这些厚脸皮的说他们的阅读教学其实很强大,我们却还是很积极地期待和相信着马来西亚的潜力,竟也开起玩笑说要满中国老师来马的愿望在我国办个“十人百课”,呵呵。我在想,能像老黄和光宏把课堂和报告做得这般水平的老师,除了老黄和光宏,好像也只是老黄和光宏啊。(中枪的,见谅。)就像李宗伟啊,我国目前有多少个李宗伟?但也不排除可能,我国在未来会陆陆续续出现几个李宗伟的,一定。就想说大风那句话,“自强不息”嘛,我们这趟旅程都有个共识,就是不要太自我矮化了。中国的语文教育强大,我们也定能慢慢强大起来的。在这一方面,人家中国老师比我们自己还更看好马来西亚呢。

扯远了,说回这次的主题吧。来活动前不知头不知尾的,没思考过“自媒体”和“新常态”这两个词意味着什么。摘录八十岁的周一贯老先生在“活动小册子”(是很厚,很精致和很高资本的一本“小册子”)里写的几段文字:

引用:
自媒体又称‘公民媒体’或‘个人媒体’,指的是一种私人化、平民化、普泛化、自主化的新闻传播工具,是以现代化、电子化的手段,向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性实时信息的一种新媒体的总称。其中,最有代表性的如博客、微博、微信、论坛等网络社区。


引用:
在‘自媒体’时代,各种不同的声音来自四面八方,人们不再授受被一个‘统一的声音’告知是与非、对与错、好与坏,而是使每一个人真正成为独立自主的的生命,根据自己获得的资讯去作出独立的判断。


引用:
现在,‘自媒体’时代的到来,使每一个普通人经由数字科技强化与全球知识体系相连之后,可以相互表达交流,提供分享自身的事实。这不仅深刻改变了人们的观念、生存状态和自我认识,而且也从根本上改变了人们对写作、对交流、对分享的理解。正是在这个根本点上,也从根基上推动了人们的写作观。这当然也为小学生的写话、习作教学,展开了一个新的全视野景观。(打破了写作的神秘化、爱上了写作的自由化、习惯于写作的交际化。)


引用:
这样的影响和推动,已使学校习作课堂的改革,呈现出不少新常态。
一、淡化‘命题’的新常态,让习作回归内容。
二、淡化‘要求’的新常态,让写作回归自主。
三、淡化‘章法’的新常态,让写作回归说话。
四、淡化‘字数’的新常态,让写作回归表达。
五、淡化‘怕错’的新常态,让写作回归真实。


在这次的习作教学观摩会中,我们看了二十五堂公开课,老师们运用的“自媒体”包括了绘本、电影/短片、幻灯片、“穿针引线法”(词语组合命题)、照片、漫画、连环画、设计灭蝇器、聆听描述猜人物、问答游戏测“熟悉”、投篮游戏、辩论、阅读故事/诗歌/小说范本等技术,都很创新很有想法,个个让人眼前一亮,让人蠢蠢欲试。我们说每一堂课可能都不完美,但也都有可取之处,这话说来不假。然而,一些课堂处处显摆着“自媒体”的方法,却也同时处处流露旧式的写作观,像是我们这里热烈推行的Pdp Abad Ke-21,很多时候尽是徒有形式的硬体呈现。

周老先生说:“当然,自媒体社会的网络写作活动,不能完全等同于小学的写话、习作教学,两者无论从目标、行为到结果,都有不少根本性的区别。”看了几位老师的课,感觉又要大胆使用自媒体,又要细心理解小心操作,真不简单。如,感觉上有的老师对画面分镜原理的理解不深入,引着学生复杂化、“程序化”地写作,把“整合感知”变作“分割剖析”,本末倒置?如,感觉上有老师对绘本好像不太了解(我自己也没多少了解,你可以觉得我乱说),把美丽的“无声”绘本搞成“有声”绘本,或把自己出版的系列绘本用作课堂范本,既能教仿写又能现场推销,一石二鸟。如,感觉上老师教应用文教得出神入化了(无可否认应用文也该归纳为常态作文),水平高得能在公开课里示范给观众看怎么让学生把文字从一篇网络文章搬到另一篇不同体裁的文章(表格)里,变成应用文。读到这里,可能有人不喜欢我老说“感觉上”,毕竟这些都只是我自己的“感觉上”,我对“自媒体”的琢磨而已,可以有所保留。

说说光宏的课。光宏的课是读说写结合的,体现浓浓的阅读气息。我喜欢这堂课,我想学生也应该喜欢这样的课,除了因为对于绘本的解读、停顿点的设计、引领朗读的技巧等营造而成的高趣味性,也因为学习气氛是平等和谐的,这班低学生的随时都可以快乐地发言。(这不是废话,看过某些老师的课堂,这一点是我们这些常“被欺负”的老师所拥有的极珍贵的特质。)另外,光宏选择的话题也很启发,如一开始时问学生“猜猜小石头会有什么神奇之处”(学生说变大小、变颜色、变动物、变方向等),老师较后确实成功引领学生朝着这个所预设的方向去研究和观察,结合得很好。

周老先生对这堂课给予好评,只是提出写作实践/写作时间的指导和教学的问题,这也是我们之前讨论过的问题。(也看过光宏的作文公开课,他之前的立场是说作文课未必要现场写很多,只要集中局部训练,时间长短不是最重要的关键。)印象中周老先生认为光宏教得不够深入,较注重阅读,可以更具体(“模式化”?)地教。第三天的其中一位评课人吴忠豪教授也有类似的看法,他认为该让写作课回归写作,好像是说写作课要能做到三分之二以上的时间都在写作才像样。如此说来,管建刚老师“先写后教”的概念恰恰解决了课时不足的问题,纵观二十五堂课,好像只有何捷老师用上了。当时我把他拿来和他那先上了同一堂课的太太胡元华老师做比较,我说他这是“偷步”,同时也佩服他高明。

我并没有说何老师或管老师的做法一定完全正确,也没有说胡老师或其他老师、光宏(是“激发”还是写前教?我们一线老师不会分,嘻)的做法一定略输一筹,我此时只是觉得各有各的做法,各有各的用途。为什么?光宏问道,胡老师回答得很巧妙(以女人的角度来说,答得极棒,酷毙了):“可能是因为性别的差异。他是爸爸,先让孩子跌倒了再扶正;我是妈妈,在孩子跌倒前就要叮咛。母亲所承受的社会和家庭压力更大,可不能像父亲那样让孩子受伤了再打算(这句是我说的)。是因为这样的性别差异,所以男女教师性格和风格不同,教法也不同。”我十分认同。不过我却是比较喜欢写后教的,因为我很懒惰,教“规范作文”太伤神了,等他们写了再来欣赏和点评比较轻松。这里得到的结论是,各有所好,各有长处吧。

然后是第二堂课,张祖庆老师的《那些让人喷饭的镜头》,让学生针对憨豆先生影片内出现的搞笑片段进行联想,练习画面描写。周老师提醒要注意选材,应该要选一些“健康”的、不让孩子看了学坏的片子来教。我们从小到现在长这么大,从来没想过憨豆先生的内容是教坏人的,是不是我们太不懂礼貌了。林格伦笔下的人物都是没大没小的,近年来大家却越读越火,或许是因为“道德沦陷”了?可我们感觉上“道德的沦陷”和“儿童的解放”其实不是同一回事,毕竟是观念的问题。本次研讨会的核心观念之一:淡化“怕错”的新常态,让写作回归真实。在推动新常态写作的当儿,我们对于坚持“聆听”的立场又站得有多稳?“道德”规范的接受程度实在又有多大、该多大呢?我记得管老师来马演讲时欣慰说今日的中国大大开放了,电话短信里可以用毛主席、习大大来作文章。那么我们今日在中国课堂里看到学生以国家总理为创作冒险故事的题材,这样的做法是不是又显得老师过于开放、不懂得国家的敏感和禁忌呢?马来西亚老师也该借此思考。

还有一个是“命题”的讨论点。周老师提出“淡化命题”的概念,胡元华老师则主张在教学写作时要好好揣摩“命题”,让“命题”到位、准确,辩课主持人兼点评人也称赞胡老师在这一方面做得特别好。我对于这样的矛盾是充满着疑问的,光宏解释说这是个必经的过渡期,意思是说在“淡化命题”之前,必须先让学生“掌握命题”,没有冲突。我也是在想着这个平衡点:是不是一定要淡化,或说否定掉那些可恶绑死人的“命题”?比如说王崧舟老师分享的《刷牙记》和《写水果》写得那么好,这些也像是命题的,可不可恶?我自己在牛角尖里钻了一番,终于以一个很简单的吃货法则来理解了:今天我不知道我要吃什么,你教会我吃快餐,告诉我那是麦当劳或肯德基或必胜客或美丽饱;今天我知道我要吃什么了,我自己下厨煮一顿美味,我告诉你这是“女神的菜”(你受不受也罢,我就喜欢)。这样子表达“命题”好像不准确,求个大概吧。“命题”与“自主选材”在写作教学中是互补的,“淡化命题”也要注意别走得太极端去了,我这样提醒自己。

讲到命题,就会提到“常态”。严格狭义的常态,指的主要是记叙文,记录学生自身真实的常态生活状况。这次的观摩会约有五分之一课堂使用了记叙文为材料,而多数的课堂都是纯创作或观察/效仿教师所供材料进行描写。不管是自身真实的生活材料或是外在的启发材料,我想也必须是相辅相成的。有学者主张说小孩应先写真实的免得落入说假话的写作习性里,若真如此,观摩会中那五分之四的执教老师曾否考虑这一点?他们都认同这样的说法吗?管建刚老师不赞成活动作文,那么“活动”的定义又是什么呢?比如说老师站上椅子做个动作后让学生观察并描写,这算不算活动作文?比如说学生没题材了,故意引起他们的误会害他们起纠纷后让他们写下感受,这样又是不是活动作文?说回这次的观摩研讨会,刘冰老师和耿玉苗老师都用自己当题材,前者让学生学写人,后者让学生学创作奇想故事,这般做法据林志芳讲师说,是不符合“常态”的。是否真有如此严格的定义?当然,我认同说能常常让学生写切身经验的事情是最好的,不怕冒牌货,也不怕学生把我写成是颜值不高的少妇,不合实情哪。纯创作不简单,也该教的。

讲到“教”,我们这几个人在听课时老是在鸡蛋里挑骨头,吵个不停。我们都问:其实这些写作技术是在这堂课里被老师指导会的,还是那些精英学生本来就会的?其中一些课感觉更像是:老师扮演提供材料/题目的角色,学生自然就写成,没太多技术性的指导和提升。如果说技术并非一时半刻练出来,那么公开课的意义是什么,技术展示的重点和焦点在哪个部分,执教者就要重新思考,好好设计了。另一方面,我们看到好一些老师较强势,这究竟是种教风,还是种目的、手段呢?看起来是老师们在心中预设了答案(学生必须这样答),这样的预设是合理也是必然的,而最考功夫的是怎样让学生在半开放的交流过程中把他们引向核心话题。感恩能观看老师们的课,让我们有机会思考和研究这个问题。

有的老师天生有引领的能力、应变的智力、说话的魅力,这是他独特的教学风格,别人怎么学也学不来。我们学不来何捷的幽默,学不来胡元华的温柔,学不来刘冰的气质,学不来耿玉苗的甜美,学不来季锋的高帅,学不来蒋军晶的犀利……研讨会中有一个人不是老师,但我很欣赏他,是他不帅不圆滑却很踏实的陈金铭。他是中国著名教育期刊《小学语文教师》的副主编,算是很有口才,但他的口才不是花俏的,而是因为懂得聆听,懂得组织,懂得提问,懂得总结而显现出来的。他亦敢于质问权威、摆正谈话点的失焦,是个头脑清晰的主持人,看来也努力地确保听众走在一条清晰的路上探讨事情。这种较真的精神也实在值得我们学习。

以前不明白好朋友说“锐气是可贵的”这句话是什么意思,现在好像有点听懂了。这个“锐”不是故意处处与人针锋相对、卖弄辩才的意思,而是在大气候不接受的情况下也能鼓起勇气坦荡荡地吐露自己的想法,也就是“够姜”。大家较喜欢当大火炉,只要是名家讲的我们都能接受,要是出现矛盾我们也统统接收,没有半点对比和疑虑的习惯,这样真的行?我听薛瑞萍老师说了她两个重要的信念:一,写作从来不简单,写作是很难的,那些说写作很简单的都在乱说。二,孩子自己是没有写作素材的,他们缺少生活经验,所以我们要多让他们去生活,别老只是要求写那么多。薛老师提出这两点是从某个角度出发而言的,这个我们明白。但还是难免不联想起管大啊。研讨会中好几位做报告的名师也说,学生绝对是不缺乏写作材料的,写作其实也很简单,只是你不要要求那么多。可能有人听了薛老师和管老师们这两种不同的观点,反倒会觉得说没冲突啊,出发点的差异而已。对啊,是有差异的,听众大致上会感觉薛老师是同情孩子的,然而再听清楚一点,就能隐约感觉到是成人本位在彰显吧。“要求孩子一定要写好文章,作文便难了”,这道理不是常听见吗。观察这些老师后,我确实明白不能把话说得太过的意思。

公开课,如果没有大众评课,专家的点评也多数只褒不贬,其效用必定大大贬值。这一点,儿协的说课评课制度可取,老黄光宏教得不好也要让我们说的,这才是真民主。另外,每当名师们上完课后都有一大堆粉丝蜂拥而上签名、合照,意义在哪里?这些神仙的光环是否能持久普照着各门派的“信众”呢?信众有自己的思辨力、判断力吗?要是名家各执一词,各个名家说了算,缺少有组织的交流,这样的“百花齐放”、“百家争鸣”也是危险的。我们总爱说马来西亚的学生消极不配合发言,要是有一天变得“积极”了,我们也得确保学生已掌握起聆听力、整合力、融汇力等。

哎,话说回来,我什么都不是,连站上台的真本事都没有。在评论别人的当儿,或许我们该好好向人学习,多多开放自己的心态和实践环境,他日说不定也能站在那里成为别人批判的反面教材,这样岂不是也很荣幸。

(老黄说,不要光说不练,要收声了。)

(我今年一定会好好实践的!不骗。)

(其实,真的很感恩认识老黄、光宏、讲师们和所有儿协/法情的朋友,是儿协/法情让我们有机会学习那么多。那几天我们在中国聊起法情的往事,好开心,也好想念。但愿大家的缘分长长久久,永远保持联系。惜缘。 Smile
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老黄
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帖子: 27502

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 18-12-15 星期五 2:06 pm    发表主题: 引用并回复

谢谢*好小子,其他参加者呢?
希望也会写一写心得。

“千课万人”在中国教育界是个品牌活动,每次主办时,全国各地的老师都会主动在网上报名参加,报名费600-800人民币,不包括住宿和膳食。听听老师们的心声:

130****6543 写到:
作为一线教师,我们非常珍惜每一次的学习机会,特别是“千课万人”活动,令老师们真正品尝到了精神上的饕餮盛宴,回校后一定会给自己的课堂及其他方面的教学带来巨大的改变。

我们强烈地渴望学习,但是尽管学校每年都派老师参会,但是一个轮回下来也需要好几年。我这次参会,明显感受到看光盘和实际参会带来的触动和收获有天壤之别,所以渴望有更多的机会参加“千课万人”的各种活动。如果主委会能够考虑到一线老师好学的需求,针对想自费参会的老师予以名额有限的会务费上的减免,我们将不胜感激(看到还有许多空座位,我们感到异常可惜和深深的遗憾,如果能让那些好学的老师坐在那里学习聆听,又会使多少老师和孩子受益呢?相信主委会的有识之士会真正担当起这样的使命和责任)。

我本人就非常愿意自费参会,因为我觉得这样值,为了自己的提升,为了孩子的发展。相信,与我一样的老师还有很多。恳请主委会能够酌情考虑这一提议,谨代表所有可能会受益的老师致以真诚的感谢!


你们可以免费参加,并获得贵宾式的待遇,实在要感谢“马来西亚儿童文学协会”这个招牌。希望你们珍惜,也加把劲,为我国教育做出贡献,哪怕只是那么一丁点都好!加油!
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