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听课与评课_2015

 
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作者 留言
老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 24754

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 19-02-15 星期四 12:47 pm    发表主题: 引用并回复

实习开跑了!

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帖子: 24754

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 21-02-15 星期六 1:45 am    发表主题: 引用并回复

从写字教学说起。

三年级:

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帖子发表于: 21-02-15 星期六 1:46 am    发表主题: 引用并回复

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 21-02-15 星期六 1:47 am    发表主题: 引用并回复

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帖子: 24754

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-02-15 星期日 1:47 am    发表主题: 引用并回复

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三个学习成果,我认为最重要的是第三项,这是写字教学的重点。
实习生应该也知道这一点,所以在笔画笔顺方面不是那么用力。步骤一稍微带过:

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重点是要用田字格指导学生书写端正的字,所以实习生在导入便强调了这一点:

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因此,我们有必要从学生的习字考查这堂课是否达标。
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帖子: 24754

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-02-15 星期日 1:49 am    发表主题: 引用并回复

这是学生用田字格书写的第一个汉字:

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帖子: 24754

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-02-15 星期日 1:51 am    发表主题: 引用并回复

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就这样一直指导,重点放在要学生辨析左右结构的字是属于哪一种类型,左右相等,左窄右宽或左宽右窄。
学生书写的第四个字,也是练习中的最后一个字:

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-02-15 星期日 1:52 am    发表主题: 引用并回复

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诸君说说,这是否达标?
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 03-03-15 星期二 12:04 am    发表主题: 引用并回复

其实去年我也谈过写字课:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9312&postdays=0&postorder=asc&start=45
(51-57楼)

这位实习生在选材方面,应该较有策略性,选择了一些拥有共同特征的字——左右结构的汉字。
这样的选择,符合“重点教识字”的原理。
只可惜,实习生欠缺经验,在指导时忽略了学生还不知道如何使用田字格。
按照实习生的原意,他是希望指导学生在看到左右结构的字时,能够自行分析左右两个汉字部件应该占据的空间,也就是应该是左右对等、左宽右窄,还是左窄右宽。认清这点后,在书写时,就该妥善分配有关部件应该占据的空间。可是,看看学生在书写时表现如此:

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这两个字,一个太高,一个太靠左,都不符合实习生最初的强调点:

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 08-03-15 星期日 12:06 am    发表主题: 引用并回复

实习生很可爱,他前一天跟我辩论说教学应该按照课标进行,例如三年级学生应该要写一段话了,如果只要求他们写一个句子,则太简单,而且不符合课标的要求。

我说不的,教学应该根据学生的程度,以增强他们的信心为依据。我也分享了何捷老师的一段话。

引用:
有人问何捷老师如何备课。
何捷老师说备课一定要细心,仔细钻研教材后,依据教材的特质考虑该怎么教,详细写出自己的教学构思。当中,还要考虑到很多突发事件,预测学生会给予的反应。可是,一进入课堂教学,这一切就要忘记了。这时候,老师的眼中只有学生,脑子转的也是根据学生的表现而调整……


的确,教学本来就该如此。
有精细的盘算,但执行时就以当下学生的需求为依据。

实习生在这堂课也意识到这点了。他承认自己没有发现学生还不懂得用田字格,心里一直盘算的还是希望学生分辨得出左右结构的汉字有左右相等和不相等的区别,写字要妥善处理空间。

我希望这个教训可以让他更加掌握教学之道。
回到最初是无所谓的,如果可以“一劳永逸”解决自己面对的问题,何尝不也是一个上好的教学策略?

这堂课,明显告诉我们学生还不知道田字格的作用,老师有必要从基础做起,先教会他们使用田字格,如何妥善安排笔画和汉字部件,让他们提高空间感后,才来训练汉字的结构布局。
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