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关丹公民华小阅读教学研习营

 
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作者 留言
老黄
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注册时间: 2005-07-29
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 25-10-13 星期五 5:41 pm    发表主题: 关丹公民华小阅读教学研习营 引用并回复

日期:2013年10月26日(星期六)
时间:8.00am-4.00pm
地点:关丹公民华小
对象:该校老师
执教者:郭史光宏师、林诗洁师
课文:三年级《世界上没有的颜色》

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流程:

8.30-10.30am:阅读教学讲座(黄先炳博士)
10.45-11.45am:公开课一(林诗洁老师)
12.00-1.00pm:公开课二(郭史光宏老师)
1.45-3.45m:评课

我们第一次尝试同课异构,由学校老师PK儿协种子老师,希望会撞击出更多的火花,让大家对阅读教学有更加广阔的思考面向。
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老黄
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帖子: 27006

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 27-10-13 星期日 4:05 pm    发表主题: 引用并回复

课文

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kuanghong



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帖子: 5844

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 27-10-13 星期日 6:08 pm    发表主题: 引用并回复

我对文本的解读:

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我的教学构思:

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kuanghong



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帖子: 5844

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 27-10-13 星期日 6:09 pm    发表主题: 引用并回复

我的教学课件:

《世界上没有的颜色》教学课件



我的说课课件:

《世界上没有的颜色》说课课件
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老黄
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帖子: 27006

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 09-05-16 星期一 8:13 pm    发表主题: Re: 关丹公民华小阅读教学研习营 引用并回复

老黄 写到:
8.30-10.30am:阅读教学讲座(黄先炳博士)


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老黄
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帖子: 27006

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帖子发表于: 09-05-16 星期一 8:22 pm    发表主题: Re: 关丹公民华小阅读教学研习营 引用并回复

老黄 写到:
10.45-11.45am:公开课一(林诗洁老师)


导入:让小朋友上颜色,成功激发他们的兴趣。但是后来老师们质疑这样的活动是激发孩子们的热情,但却没有“导入”课文中。其实,林老师要小朋友上各种颜色,最终上一种“世界上没有的颜色”还是可以把学生的思维引向一个“死角”去的。

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林老师习惯性地介绍作者,这一点我就有意见了。
文学欣赏,以前的惯例都是先介绍作者,再介绍时代背景,然后进入文本。可是,一般的阅读,并不需要如此。可以直接进入文本,先去感受文本,然后再引导学生解读里面的内容。更何况,把一个民间英雄当成历史人物,也会错误判断文体。这是一篇民间故事,并不是历史故事。两者教学上是有差异的。

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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 09-05-16 星期一 8:57 pm    发表主题: Re: 关丹公民华小阅读教学研习营 引用并回复

老黄 写到:
12.00-1.00pm:公开课二(郭史光宏老师)


光宏使尽浑身解数,把孩子们逗得很乐。

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帖子发表于: 09-05-16 星期一 9:05 pm    发表主题: Re: 关丹公民华小阅读教学研习营 引用并回复

老黄 写到:
1.45-3.45m:评课


这是我们第一次尝试用书面评课的方式,以增加老师们的投入感。
此前,我们一直再思考,要如何才能让老师们更积极参与。
老师们看了课后,不是没有想法,而是不要说。茶余饭后,他们一定很多伟伦可以发表的。
我们希望的是把“公开课”打造成一个“学习共同体”,是PLC的一个活动。因此,一定要想办法刺激老师们说话,参与其中。佐藤学教授说:“只有教师间彼此敞开教室的大门,每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的‘合作性同事’(collegiality)关系,学校的改变才有可能。”我们深信这点。

去年学习了合作学习的概念(Cooperative Learning),觉得有一些方法可以采用。和同事Dr Lam商量,他竟然回答得那么绝:“No way. Because this is Malaysian culture.”

我不信,所以这次尝试用这样的方式,让老师们书面评课,然后贴堂,形成一个Gallery,让大家先观摩,然后再口头讨论。

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不过,今天参加的人数不多,可以做到这点,但却不可以作为指标。
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帖子发表于: 09-05-16 星期一 9:06 pm    发表主题: 引用并回复

午餐后,我主持说课与辩课的环节。

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先由诗杰老师说课:

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然后到光宏:

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帖子发表于: 09-05-16 星期一 9:07 pm    发表主题: 引用并回复

参与辩课的老师:

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帖子发表于: 09-05-16 星期一 9:08 pm    发表主题: 引用并回复

老师们的反馈(27人):

(1)语文老师教学该依据的是课程纲要而不是课本。4.9

(2)“识字”在低年级就必须抓紧进行,让学生多识字,以便尽早进入“阅读”。4.7

(3)到了高年级,“识字”在阅读教学中就不该是独立的项目,而是为了理解课文服务。4.7

(4)语文教材不应该是为了识字而设,而该更具有童心童趣,以满足学生的学习心理。4.8

(5)教材应该是教学目的,而不是手段;学生阅读教材后就该得到满足,而不需等到日后工作才需要。4.8

(6) 机关题

(7)让孩子多阅读,将可提高语文教学的效度。5

(8 )课外阅读和课内阅读相结合,才能有效培养儿童的阅读兴趣。4.9

(9) 课外阅读得通过多元化活动才能够推广。4.6

(10)好的读物才能吸引儿童阅读。4.9

(11)我愿意尝试在学校推广儿童阅读。4.7

(12) 机关题

(13) 语文教学应该注重技能的掌握多于语文知识的灌输。4.1

(14) 太过注重语文知识的教学,将使语文学习枯燥乏味。 4.6

(15) 应试式教学将使教师走进自设的死胡同。4.5

(16) 我认同KSSR的语文教学新概念。4.3

(17) 教学有法无定法,课内阅读教学必须灵活处理,根据不同教材设计不同的教学方法。5

(18 ) 机关题

(19) 阅读教学可以根据“初步理解”和“深究课文”两个阶段来进行。4.9

(20) “初步理解”要做到让学生知道课文讲什么,而不只是学会生字新词。5

(21) “深究课文”要让学生学习审美的方法,而不只是灌输道德价值观。4.9

(22) “文本对读”有助提高小学生的审美能力。4.9

(23) 机关题

(24) 在LDP中推行“常态公开课”是可行的。4.5

(25) 如果有机会,我也愿意尝试上“公开课”。3.7

(26) 只要我们肯努力,我国的华文教育的前景会越来越好。4.7
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