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直凉二校阅读教学研习营

 
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作者 留言
老黄
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注册时间: 2005-07-29
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 19-06-12 星期二 10:25 pm    发表主题: 直凉二校阅读教学研习营 引用并回复

日期:2012年5月26日(星期六)
时间:上午8时半至下午4时半
地点:直凉二小(立德)

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活动流程:

8.00-8.15 报到
8.15-10.00 老黄讲阅读教学的概念
10.00-10.25 茶点
10.30-11.30 宏爷上阅读教学课
11.30-12.50 说课、评课
12.50-1.25 午餐
1.30-2.30 老黄上文本对读教学课
2.30-3.50 说课、评课
4.00-4.30 闭幕仪式
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最后进行编辑的是 老黄 on 08-05-16 星期日 4:44 pm, 总计第 1 次编辑
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 08-05-16 星期日 2:45 am    发表主题: 引用并回复

讲课:

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公开课(一):
授课老师:郭史光宏
对象:二年级
课文:小熊住山洞

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公开课(二):
授课老师:黄先炳
对象:四年级
课文:我们靠自己

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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 10-05-16 星期二 3:46 pm    发表主题: 引用并回复

二年级课文:《小熊住山洞》

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教学课件:

http://www.mediafire.com/download/36ylt4tfbzasb25/%E5%B0%8F%E7%86%8A%E4%BD%8F%E5%B1%B1%E6%B4%9E.pptx

延伸阅读

http://www.mediafire.com/download/o7p9p1v5ksfxaa3/%E5%A4%A7%E7%86%8A%E6%8A%B1%E6%8A%B1.pptx

说课课件

http://www.mediafire.com/download/pe61l6hpb6ilbae/%E5%B0%8F%E7%86%8A%E4%BD%8F%E5%B1%B1%E6%B4%9E_%E8%AF%B4%E8%AF%BE.pptx
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帖子发表于: 10-05-16 星期二 9:43 pm    发表主题: 引用并回复

KBSR四年级课文:
《我们靠自己》

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对读文本:

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教学课件:
http://www.mediafire.com/download/1504wr948sdku45/%E6%88%91%E4%BB%AC%E9%9D%A0%E8%87%AA%E5%B7%B1_%E8%AF%BE%E4%BB%B6%282%29.pptx

说课课件:
http://www.mediafire.com/download/oa25xu185lzjxlu/%E6%88%91%E4%BB%AC%E9%9D%A0%E8%87%AA%E5%B7%B1_%E8%AF%B4%E8%AF%BE.pptx
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 10-05-16 星期二 9:52 pm    发表主题: Re: 直凉二校阅读教学研习营 引用并回复

老黄 写到:
8.15-10.00 老黄讲阅读教学的概念


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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 10-05-16 星期二 9:54 pm    发表主题: Re: 直凉二校阅读教学研习营 引用并回复

老黄 写到:
11.30-12.50 说课、评课


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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 10-05-16 星期二 9:55 pm    发表主题: Re: 直凉二校阅读教学研习营 引用并回复

老黄 写到:
4.00-4.30 闭幕仪式


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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 10-05-16 星期二 10:11 pm    发表主题: 引用并回复

我的反思:

这是我们正式开跑的第一场公开课。
我也是第一次下海,亲自上公开课。
说实在,这堂课上得很糟糕。上面上载的课件是修订过的,昔加末才调整过来。

构思不是很理想,忽略了小朋友的反应。
我的设想是让学生对读后,说出不同之处。
当我真正进行的时候,我让学生写在纸上,然后再把他们发现的不同点贴在黑板上。结果是:学生一窝蜂涌上来,什么不同都被他们发掘出来了。当然,更多的是无关痛痒的细节。

过后,我选择性的评点一两个。这时候没有什么特别的概念,完全出于自己的喜好评点。结果选中的“安慰”和“鼓励”那一节,说得学生如堕五里雾中,不知所云。教师强势让学生去接受而已。

学生的反应倒是很好。
比如我最后问他们喜欢哪一篇,他们都说喜欢课本的。
这是当然的,课本印刷精美,我给他们对读的却是黑白的复印件。
再说,我那时候也是“假民主”,完全抛开自己的看法,任由学生自己选择。
问他们喜欢的原因是什么,其中一名学生说:“我喜欢最后一句。”
我再问为什么。他说:“因为小蜗牛说我们的壳真有用啊!这表示它听懂妈妈的说话了。”

我当时没有给予回应。
但是,后来却让我发现学生原来喜欢那条尾巴。
文章的结尾有两种:画龙点睛,画蛇添足。
这条尾巴其实是画蛇添足,但是,课文习惯这样写,就造成学生的思维变成惯性,总要到最后有个“完美的结局”。

文章的结尾
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