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瓜拉比捞阅读教学研习营

 
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作者 留言
老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27097

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 20-07-12 星期五 6:31 pm    发表主题: 瓜拉比捞阅读教学研习营 引用并回复

日期:2012年8月4日(星期六)
地点:瓜拉比捞中华小学
执教者:梁可慧,二年级《雨丝的色彩》;
张佩倩,四年级《我们靠自己》

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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27097

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 04-08-12 星期六 2:30 pm    发表主题: 引用并回复

8.00-10.00am:阅读教学的概念

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联办的10校校长:

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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27097

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 04-08-12 星期六 2:31 pm    发表主题: 引用并回复

可慧的公开课:

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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 05-08-12 星期日 12:59 am    发表主题: 引用并回复

说课与评课。

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可慧上得很紧张,但是说课时头脑却很清晰,扳回一城。
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Muimui



注册时间: 2009-12-19
帖子: 39

来自: Negeri Sembilan

帖子发表于: 05-08-12 星期日 3:50 pm    发表主题: 引用并回复

谢谢你们!我们的确处理不周,真是不好意思!

虽然可慧和佩倩的公开课有不足,但也让大家看到了需注意的地方!
感激你们那么用心! Very Happy

辛苦了!
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海盗



注册时间: 2007-06-26
帖子: 200

来自: 吉打〉〉〉〉〉慕莉华师范学院

帖子发表于: 06-08-12 星期一 1:14 am    发表主题: 引用并回复

可否分享一下,到底什么地方不足,说课后得到什么样的反应与结果?
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众人皆醉,我独醒。
举世皆浊,我独清。
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27097

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 06-08-12 星期一 10:39 pm    发表主题: 引用并回复

佩倩第一次上公开课,挑战高难度的“文本对读”:

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*好小子



注册时间: 2009-03-20
帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 12-08-12 星期日 4:38 pm    发表主题: 引用并回复

阅读教学讲座会和生命教育讲座会参与感想(上)

讲座会过去一个星期了,印象又深刻又朦胧。朦胧的是当司仪的我其实没能全程专注,因频频受到临场干扰而对聆听过程感到意犹未尽;深刻的是从讲座中得到一些重要讯息,从公开课中理解了一些概念和技术性问题,从参与者(主讲人、公开课老师、出席聆听的校长老师们)的反应、互动和交流中得到一些启发和反思。

很开心这次的讲座办成了,看见法情的朋友出现在自己的母校和执教的学校时感觉像是在做梦——把理想教育的力量引到自己工作的地方来,梦成真了。去年当正式老师不久后便想向校方提出举办生命教育讲座会,但当时情况还妙,新人也不大敢说话,只好把这个想法藏在心里。直到今年来了积极开通的校长,加上同事mui mui也就是老黄学员的鼓动,趁势向校长建议举办讲座会。没想到她二话不说便赞成,还帮我们去说服董家协主席,提议以讲座会取代往年的教师节晚宴。我们也从“我对生命教育的省思”这个主题之下的帖子里摘取了一些重要概念,整理好后让校长和董家协主席过目。经过一番努力,我们成功得到董家协的支持,因为他们也知道大家急需正视现今师长对于教育的一些偏差认识。后来我们又想“生命教育”以及“阅读教学”讲座两者俱得,贪心得无法抉择,校长说干脆办两场,向瓜拉庇劳华小学术提升委员会主席提出办阅读教学讲座会的想法,我校则自行办生命教育讲座会。校长愿意处理所有建议书和文书的工作,教育部又答应资助费用,计划很快便落成。

只是一旦办成县际活动便牵涉全瓜拉庇劳的华文教师,有者更是已好一些年没教华文或对教育不甚感兴趣的老师,主办方承受了不少消极的压力。加上原可获得的费用资助临时落空,我们只好请各校家协好意资助,有些学校便把派出参加讲座的老师人数削减,造成出席人数少了二十多位。举办一场讲座会并不简单,越难获得的东西越显得珍贵,就像校长说能把老黄请来是很难得的,我们不该错失良机。我们想,不管人多人少活动一样进行,能够出席讲座并能敞开胸怀聆听的老师,其实真的很幸运。

感恩的是,工作伙伴之间互相鼓励和坚持到底的精神,终于把大家想传达给庇劳老师家长们的讯息给传达出去了。校长视这两场讲座为“法布施”,被埋怨多几次没关系,尽管不确定大家有没有缘,至少曾播下种子……最令人开心的是,法情、生命教育和阅读教学的理念在我家乡得到更多老师的认识了。

8月3日(星期五)

老黄和佩倩、可慧芊有和泰忠各别从彭亨和马六甲来着淡边会合了,而我们还在学校做着最后准备。明晚我校举办的除了是《教师节庆祝会暨生命教育讲座会》还有学生作品展览会,因此一些老师在展览室忙着布置,一些老师则准备讲座会的场地。完成后,我赶上最后一趟巴士回到瓜拉庇劳,明早要第一个到瓜拉庇劳中华小学去做最后确认。今晚没能接待老黄可慧他们,麻烦mui mui、庄老师和校长亲自去接待。mui mui和他们吃完晚饭回到家后便上线找我讨论和更新司仪稿内容,我一点左右上床睡觉。

8月4日

由于答应校长早上7点就要到庇小,早起床准备好便去妈妈的店用早餐,她已经准备好老黄和校长他们的炒果条了。平时妈妈卖荤的,今天特别买料炒素的,感恩。当我还在叹茶时,校长的来电吓了我一跳,说他们到庇小了。过不久又接到买咖啡的指示,完成任务匆匆忙忙赶去。来到学校和老黄可慧他们打了个招呼后,便去到视听讲堂设置场地,说好的负责人不见踪影。于是我们这几个人就七手八脚地做起来,还要麻烦芊有、泰忠他们帮忙,真感到抱歉。更奇怪的是报到负责人也没准备好签到表格,这些小事把整个讲座会延迟到八点半才开始,造成老黄的课被缩短半小时,损失。

讲座会开始,老黄以一身黑色中装亮相,帅。身为司仪的我当时抄到的笔记就只有这些(想问老黄能不能分享最新的讲座课件?):

引用:
改变学校的第一步,就是在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的体制。只有教师间彼此敞开教室的大门,每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”(collegiality) 关系,学校的改变才有可能。——佐藤学

引用:
公开课的进行步骤:(一)研课(二)上公开课(三)说课(四)辨课

引用:
语文教学是“学生”、 “文本”和“教师”之间的对话,而文本背后藏着一位常常被遗忘的作者;作者进行编码,教师进行解码,学生进行认码。解读文本时不能忽略作者的创作动机和手法。

引用:
教育的目标:知识与能力<过程与方法<情感态度与价值观(素养)。“过程与方法”说的是别怕学生慢,要用各种方法启发他们思考,引导他们建立自己的概念。

引用:
越容易得到的答案越浅,越难得到的答案越深。小疑小悟,大疑大悟。

引用:
我们需要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能地把这个世界带到学校和教室,给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导,然后走开。——薛瑞萍老师


一小时半的时间过得非常快,原以为老黄会继续讲到十点半,没想到他顾虑到讲座的原定流程而减短自己的讲课时间。只是觉得课太短了有点吊胃口,老师们后来的提问也让我们发现其实在座许多人未搞清楚阅读教学的概念和主要教学重点。

请校长和老师们到食堂去用餐后,法情人马没去休息,反而为接下来的公开课准备课室场景。看见他们这样敬业的精神,真的心存感激。

第一场公开课开始进行,司仪把可慧的介绍做得太正式,给了她无形的压力。(在此说声抱歉)可慧一上场就带领小孩们喝一口水,有亲切感和互动感。以下是我个人对于那堂课所做的记录,若有错误请纠正(也请可慧分享课件):

引用:
对象:二年级学生
课文:《雨丝的色彩》

引起动机:

• 朗读童诗《比尾巴》(有节奏感地、分段分组地朗读)
• 猜大自然景物的谜语:太阳、月亮、彩虹、云
• 读《云娃娃》绘本
• 继续猜谜语:雨
• 在“雨”的图画中展示出三只小鸟,请学生猜猜它们在做什么
• 学生翻查课本,从课文中找出答案

步骤(一):

• 各自默读(小声读),如有不懂的字要圈出(其间教师以“读了几次”的提问检查阅读进度和鼓励继续阅读)
• 分段朗读,正音
• 教师朗读

步骤(二):

• 思考:为什么小鸟们会讨论雨丝的颜色?
• 朗读课文第一段,分析雨的心情(“轻轻的”),以适当的语气语调朗读“沙沙沙”
• 朗读课文最后一段,分析雨的心情(“下得更欢”),前后对比后以适当的语气语调朗读“沙沙沙”

步骤(三):

• 说出文中三只小鸟看到的雨丝是什么颜色的,从文中找出相关句子,全班朗读
• 观察思维图,厘清文章脉路:说出三只小鸟各别认为的颜色和它们认为雨丝是该颜色的原因
• 观察三只小鸟所说的三段话,说出话语的共同点和差异点(排比手法)
• 有情感语调地朗读那三段话
• 替换文中场景,填充朗读(换成葡萄园、橘子园、草莓园)

步骤(四):

• 思考:没有雨,大地还会有颜色吗?
• 观看地面龟裂和下雨后青草葱葱的图片,感受雨水的重要

结束:

• 延伸阅读:诗歌《春雨》、《雷》、《夏天的雨》


个人觉得整堂课设计得很好,在引起动机部分先引导学生朗诵大自然生物童诗《比尾巴》,这有点游戏性质的诗相信已引起了学生的兴趣(只是进行得太急促,老师也不够轻松);再来是阅读大自然非生物(景物)的谜语诗,慢慢地推进到课文主角“雨”的登场,连贯性佳。只是觉得戏份多的《云娃娃》出场后才到“雨”的出现,“雨”的谜语诗却未被很好地进行导读(纯粹是谜语),感觉接下来上完课后并不太觉得雨的特别。我在想:能否在不使用过多时间的情况下进行调整,把雨的特点更深入浅出地先带出来呢?

另外,这堂课的设计成功达到以一篇带多篇的阅读教学目的,相信在座的校长老师们看了这堂公开课已学到了不少新的教学概念和方法。比如说一堂课的开始不一定要学生全体大声朗读,而是可以先默读,老师巡视检查;以不同语调朗读课文主体“雨”前后出现的两段文字,感受主体的感情变化;朗读只是一个帮助感受和理解课文的手段,而不为技术性的目的,等等。辩课时泰忠提醒老师们说阅读方法有很多种并举了一些例子,我当下的想法是很感谢他的提醒,但后来听到有老师说他说得太深奥,听不太懂。这才发现如果听众在没有理论基础的前提下观看公开课,其学习效果是不太理想的,这一方面得想办法改善。

也有老师提出用一小时教阅读教学又不给功课是否太浪费时间,老黄“指点迷津”,提出中国普遍的读写结合教学法,但书写不一定就是阅读教学的重点。相信老师们心中已得到答案。而我想这堂课的步骤(三)中“替换场景,填充朗读”其实是一种很好的口头写作训练。

整体来说可慧教得很好,如果不是有点紧张,她一定能更好地把学生带入阅读状况。感谢她把第一次献给了瓜拉庇劳。
_________________
信心、毅力、勇气三者具备,则天下没有做不成的事。心不难,事就不难。


最后进行编辑的是 *好小子 on 12-08-12 星期日 4:42 pm, 总计第 1 次编辑
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*好小子



注册时间: 2009-03-20
帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 12-08-12 星期日 4:39 pm    发表主题: 引用并回复

阅读教学讲座会和生命教育讲座会参与感想(下)

辩课环节的反应不是很热烈,我们司仪有点担心。上洗手间时遇到一位出席讲座的气质老师,她与我们分享了一些想法,并建议我们让听众写纸条发问,因为有人“害羞”。虽然对这样的心态有点不理解,但还是很开心听到老师们这么有心发表意见,便与校长商讨后临时决定采用这个方法让老师们提问。

吃了午饭休息了一会儿,我们上第二堂课。这次没有多多介绍,佩倩直接上场,自然地进入了教学。佩倩进行的是文本对读教学课,以下是我对她上的课的一些步骤记录,若有错误请纠正(也请佩倩分享课件):

引用:
对象:四年级学生
课文:《我们靠自己》

破冰:

• 进行“老师说……”游戏,胜出者当班长

引起动机:

• 进行两幅图找差异的游戏,再说出最显著、最关键性的差异
• 阅读三年级读过的一篇文章(没记录到什么名字,请佩倩补充),比较原文和课文中几段话的差异处,再说出最显著、最关键性的差异——“跳”和“掉”
• 观看图画演示苹果“跳”(原文)和“跳”(课文),理解其差别

步骤(一):

• 聆听《我们靠自己》原文录音片段,厘清文字障碍(录音文件临时有问题,未被播出)
• 男女分段朗读原文对话,教师纠正字音
• 轮流回答问题以理解文章:小蜗牛开始时问妈妈什么?妈妈怎么回答?小蜗牛又问什么?妈妈又怎么回答?小蜗牛再问什么?为什么它那么问?小蜗牛后来感觉怎样?它说了什么?(学生齐读小蜗牛说的话)妈妈最后说了什么?

步骤(二):

• 翻查课本内相关课文,阅读后圈出与原文不同之处,把它读出来
• 小组讨论后说出对于两文差异处的想法

步骤(三):

• 在教师的引导下对两文的差异处进行对比和分析

结束:

• 教师做总结


Spot 5(看图找差异)是大家都爱玩的游戏,把这个游戏作为一堂课的开端,是让人欣喜的点子。令我意想不到的是一个游戏可以变得更高层次,就是“找出最关键差异”并把这个重点引申到教学里,富游戏性却不失焦点。

只是佩倩和可慧一样也是才把第一次献出,因为紧张而忘了点出一些的重要讯息,如比较了“跳”和“掉”的概念差异后没引导学生感受到苹果的主动性、迫切性之感情。另外,在以问答协助学生理解课文的过程中所使用的提问技巧还可以再加强,或许可以把关闭式的问题改为开放式、思考式的问题,稍引导学生发现文中的一些内涵会更佳。而步骤二老师的指示可稍为明确一些,可能学生没进行过文本对比这类层次较高的阅读法,所以不太明白老师的意思。佩倩其实已在引起动机的部分给了比较的方法和例子,但与步骤(二)的时段相去甚远,学生一时不明白老师的用意,便完全把喜好票投给了课文,形成教学目标反效果。文本对读教学当然不可太teacher centre而应让学生自行建构意义,但一些重要的引导还是需要的,建议老师先在带领学生赏析原文的部分多下点笔墨,感受了原文美更有助于后来的分析比较。

或许是老师紧张而在前部分匆匆带过,感觉上这堂课太偏重于“比较”而忽略了“原文赏析”。对于这点我也自个儿在心里想:该如何分配和拿捏原文阅读以及文本对读的时间呢?原文只需稍微带过还是需要细谈?研科组的设计动机是怎样的呢?

辩课环节里,我问了两道题:
一,文本对读的课该如何结束,才不会显得教师的主导性太强?
二,虽说阅读课的重点是阅读,能不能读写结合加入改写其他文章的活动作为延伸教学?文本对读除了建立学生的审美感,是否也可借此提升写作能力?

老黄说教无定法,类似是因材施教吧,只要不偏离教学重点就行。他也说文本对读是一种独创的新方法,等到这里的实战经验和反思、理论成熟后便有可能出书,期待期待!

另外,辩课环节也有老师传上纸条发问,一些问题让我们发现部分老师不是很明白阅读教学的基本概念,更不知道文本对读是啥东东。于是,老黄费尽唇舌从头把生字表、KBSR华语课文的故事解释给大家听,我也趁机再向同事帮光宏的文章打广告:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=5165&highlight=%C2%FE%CC%B8

话说回来,佩倩实在是难得的好老师,这么快就跟上授课研课组的脚步。虽然这堂课的效果还可以更好,但好一些老师和校长都在悄悄地对她的勇气感到赞叹不已了。或许有的老师不理解主办方既然动用他们的周末时间而不请“最好的来”,这是我们主办方的过失,因为没让出席这清楚明白公开课的意义。但其实老黄在开始公开课前已有说明,而我们更强调的是过程却不是结果,希望出席者都能打开胸怀,持着正面的心态学习和领悟。也要谢谢佩倩,继续加油!

下午四时许,讲座会结束了,大会送了纪念品(一条领带)给老黄,也送了纪念品(胸针)给可慧和佩倩,希望他们喜欢。另两位一蓝一青的护花使者兼临时工作人员——芊有和泰忠也感动了我们的校长,颁发了感谢状给他们。至于司仪们从头到尾说的话语句句真心,衷心感谢这一群有心的老师远道而来为我们播下理念阅读教学的种子。

收拾了一番后,我们便赶回去学校(育华小学)为下一场生命教育讲座做准备,老黄他们还澡都不洗、“香汗淋漓”地挨到晚上十一点多呢!精神可嘉。

望有机会参加或举办下一场的阅读教学讲座和公开课,学习更多。感恩。
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PC



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帖子: 30


帖子发表于: 19-09-12 星期三 9:43 pm    发表主题: 引用并回复

呵呵……一个月过去了,我才要回应金菁的帖,真不好意思! Embarassed
引用:
请佩倩分享课件

这一课,我借用了老黄讲师的课件来上。在本帖14楼可以找到。

引用:
阅读三年级读过的一篇文章(没记录到什么名字,请佩倩补充)

KBSR二年级的《小雨点》

引用:
只是佩倩和可慧一样也是才把第一次献出,因为紧张而忘了点出一些的重要讯息,如比较了“跳”和“掉”的概念差异后没引导学生感受到苹果的主动性、迫切性之感情。另外,在以问答协助学生理解课文的过程中所使用的提问技巧还可以再加强,或许可以把关闭式的问题改为开放式、思考式的问题,稍引导学生发现文中的一些内涵会更佳。而步骤二老师的指示可稍为明确一些,可能学生没进行过文本对比这类层次较高的阅读法,所以不太明白老师的意思。佩倩其实已在引起动机的部分给了比较的方法和例子,但与步骤(二)的时段相去甚远,学生一时不明白老师的用意,便完全把喜好票投给了课文,形成教学目标反效果。文本对读教学当然不可太teacher centre而应让学生自行建构意义,但一些重要的引导还是需要的,建议老师先在带领学生赏析原文的部分多下点笔墨,感受了原文美更有助于后来的分析比较。

记录得很详细,也点中我教学的不足之处,更谢谢您给的意见! Smile

引用:
或许是老师紧张而在前部分匆匆带过,感觉上这堂课太偏重于“比较”而忽略了“原文赏析”。对于这点我也自个儿在心里想:该如何分配和拿捏原文阅读以及文本对读的时间呢?原文只需稍微带过还是需要细谈?研课组的设计动机是怎样的呢?

公开课的完整,是指课堂的完整,而非教学的完整。这一堂公开课的主要重点是带出文本对读的概念,让老师们知道可以采用这样的教学手法来引导学生探讨一篇文章的写作手法,遣词用句等。一般的教学上,教师当然可以花比较长一点的时间去进行初步理解,细谈文本。
不过,我在公开课上给予学生进行的初步理解的确有些太匆匆了,也如您所言,我的提问技巧还需要改善。但我觉得我更加失败的地方是没有把这文本对读的概念给好好带出来。我主导性太强,太过注重结果,注重答案了。好好的一个构思完全被我毁了,真的很抱歉。我有把反思放上来了。在这里也要谢谢大家的鼓励和安慰,一起加油吧! Wink
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帖子发表于: 10-05-16 星期二 10:19 pm    发表主题: 引用并回复

KBSR四年级课文:
《我们靠自己》

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对读文本:

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教学课件:
http://www.mediafire.com/download/1504wr948sdku45/%E6%88%91%E4%BB%AC%E9%9D%A0%E8%87%AA%E5%B7%B1_%E8%AF%BE%E4%BB%B6%282%29.pptx

说课课件:
http://www.mediafire.com/download/oa25xu185lzjxlu/%E6%88%91%E4%BB%AC%E9%9D%A0%E8%87%AA%E5%B7%B1_%E8%AF%B4%E8%AF%BE.pptx
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帖子发表于: 10-05-16 星期二 10:22 pm    发表主题: 引用并回复

《雨丝的色彩》课文

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《雨丝的色彩》说课课件

《雨丝的色彩》公开课课件
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