容淑维：从学习障碍谈到数学障碍

[容淑维]

我对这现象感到很有兴趣。我本身的问题是相反，英语可行，但中文会比较挑战。

中小学时，会让我不喜欢中文的其中一点是因为我觉得中文很难“读”。这使我阅读中文时感觉很吃力，因为看不懂的字多。不但看不懂，也读不出。

看懂（文字-意义，morphological awareness）和读出 （文字-拼音，phonological decoding)虽有关联，但是不一样的。当阅读英语，马来语时，虽然可能看不懂那词什么意思，但至少读得出。

的确是的。
华文字体比起英文和国文字母更加复杂，更加难读、难懂。
但另一个角度来看，因为有偏旁部首，相反地却更容易让我们猜到意思或者读音（我小的时候也都是靠猜字的读音或意思的读故事/小说的 ）。
若不是学习障碍，其实基本上多读、多听、多写，就得以慢慢帮助和提升了。


最后，谢谢智勇提供的参考文献

[容淑维]

9月12日《从学习障碍谈到数学障碍》讲座以后，淑维有与几位老师持续交流。
其中与一位来自于阿富珊师范学院的学员吴欣融交流的课题——有关“全纳教育课程”特别有意思。（没错，就是先前在此发帖的 @欣融）
得到了欣融的同意后，淑维觉得有必要放在此处，说不定能引发更多有关全纳教育的思考，换来更多宝贵的意见与资讯。

对话去于2020年10月22日，早上11点44分，突然收到欣融的加友通知。

欣融：容老师，您好。 我是来自阿富珊师范学院的学员吴欣融。就是那位在法情上与您交流有关学习障碍的学员。

在这学期有幸接触到全纳教育课程，但我与班上的同学却不是很了解马来西亚全纳教育的实践情况。所以想向老师请教。

淑维：欣融好。

老实说，我是修读特殊教育，在学校也是执教在普通华小。关于妳说提及的全纳教育课程，基本上在我师范的时代也没有接触过。我也是在后来执教时，到外参与课程才得知一二。

不知道欣融想知道关于哪些？若是我所知道的，必定分享，但是我在这方面的知识也有限哦！

欣融： 原来如此，那么撇开全纳教育不说，现在马来西亚在实行特殊教育时还是与普通班分开的吗？

通常特殊班里有多少位学生？多少位执教老师呢？

这种情况我还挺惊讶的， 还以为马来西亚很早以前就有全纳教育课程了。

淑维：基本上是的。特殊学校有PPKI, 普通学校内，少数也有提供特殊教育班，就是特殊孩子和普通孩子在同一个校园范围内进行学习，然而这一种教育，基本上还是把特殊学生和普通学生分开班级教学的。

如果没错的话，大约6-7位。（出处我忘记了，可能需要找一找）这也要看老师人数、学生人数、学生的严重情况而定。例如，如果只是学习障碍，行为上基本与其他孩子都一般，那么人数多一些并不会太大影响。反之，如果是down syndrome、过动儿、自闭症等，可能就必须尽可能1对1教学，或是越小班越佳。还有一些是身体残疾的，例如需要用轮椅行动，这些孩子的学习能力/行为方面都没有问题，其实则可以放入普通班级和其他孩子们一起学习。

当时我也是在应该2年前在一所私人教育机构/教会举办的课程中，才得知我国纳教育课程的轮廓，因为在华小执教时并没有如此的体会。

那也是PPKI的导师来分享我才知道。在外国也有，但据我所知，只有特定的学校有将之实行。一般学校的校长/老师对这方面还是并不理解。


（待续……）

[容淑维]

（……续）

欣融：原来如此。我自己也有问过很多老师，他们都不太清楚什么是全纳教育。在pbs时，也没有看过学校进行，所以全纳教育的理念在马来西亚不太普遍。

针对特殊教育的教师资源其实是充足的还是严重缺乏的呢？我个人蛮好奇的。

淑维：缺乏。尤其华人教师。相关数据/报导我有读过，但需要找一找。

而且从我们华小有真正去实习Pemulihan / Pendidikan Khas的角度来看，实在是少之又少。相比之下，国小在这一方面就实行得比较成熟。

还有一个问题，我们的社会上，家长很难接受自己的孩子需要特殊教育，对检测也是有一定程度的抗拒。当孩子学不好、学不会的时候，通常会说是孩子懒惰，却不太愿意了解真正的原因。

欣融：我自己也是看过这样的报导，但完整的数据却比较难找到，所以不敢乱下定论。

想问下完整的数据可以在哪儿搜寻到呢？

淑维：教育局官方网站：https://www.moe.gov.my/en/muat-turun/pe ... dikan-khas。
这里有每年的报告。

欣融：马来西亚的全纳课程理念看似完美，实践却还有待观察。

淑维：我自己比较关注的是学习障碍中，而论文研究则专注在数学障碍。欣融虽是华文教育，但对特殊教育的醒觉/关注非常值得鼓励，因为我们普通班的孩子当中，都会有一些学习障碍的孩子混杂在其中，他们在学习不管语言或是其他学科都会面对某程度上的困难，这就非常需要普通班的老师去帮助他们了。

赞同。可以说是还在婴儿的阶段，刚开始。

全纳课程理念，在外国已实行许久，虽然有些国家大力推崇，却也有国家是反对如此实行的。原因是，孩子们的程度和心灵都会受到影响，甚至会有霸凌的事件发生。当然，大多数研究显示这效果还是可行的，前提是，老师的处理方式、教学方式、备课方式。。。

还有，在外国是有助教的。


（待续……）

[容淑维]

（……续）

欣融：但老师本身可能自己没有这方面的意识，而误把学生当成是懒惰或不聪明，无法做到对症下药。

真的！这点我非常惊讶！每班都有一位特殊教育老师和普通老师。

班上的学生也少，所以可以兼顾到所有学生。

淑维：对，awareness。
第一要有醒觉，然后才会自发去学习，学到了这方面的教学技巧后，还得知道如何运用，以及说服家长去接受孩子有这方面的问题。

总之，这是多方面配合的问题。政府需要支持（津贴、助教、政策、课程等），全纳教育才能完全。

欣融：不简单呀！

不过我个人认为政府现阶段要解决特殊教育教师不够的问题和培养普通老师对全纳的意识。

老师的作用太大了！

淑维：是的。不管是特殊教育教师和普通老师都是非常重要的。


以上和欣融的交流，淑维就分享到这里。
希望能对想要了解全纳教育课程的朋友有所帮助，也希望集思广益，能够引发大家的思考，换来更多宝贵的意见与资讯。
再次谢谢 @欣融。

[容淑维]

融合教育（后续）：

原来早在1962年，我国特殊教育部门 (Bahagian Pendidikan Khas） 已经为融合教育（Pendidikan Inklusif）撒下种子。

一开始的动机是为了把视觉障碍（cacat penglihatan）的学生纳入普通班级与普通孩子一起上课。



资料来源：https://www.moe.gov.my/korporat/bahagia ... dikan-khas

不晓得这对教育工作者来说这是一种什么样的感受，
但对淑维来说无疑是一项重大的发现。
原来融合教育早在约60年前就已开始实行，
那为何2020年的今天还未全面实行、被认知、甚至广泛被接纳呢？

[容淑维]

欢迎有兴趣的朋友们一起来更多了解数学障碍。
免费网课，明天晚上，约定您！



WEBINAR : MENGENALI MURID MURID DISKALKULIA

🗓 Tarikh : 2 APRIL 2021 (JUMAAT)
Masa : 9.00 MALAM
Tempat : FB LIVE PENGGERAK GURU INOVASI MELAKA ( PGIM )

*PANEL JEMPUTAN: *

PN. YOONG SOO MAY
HLP PHD, UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

*MODERATOR: *
PN. DIANA BINTI ABU TALIB
GURU PENDIDIKAN KHAS SK ALAI, MELAKA

Keperluan Sesi Webinar
Komputer / Laptop / Telefon Pintar
Pen dan kertas/buku
Capaian internet yang stabil

Link / Pautan Webinar https://www.facebook.com/PenggerakGuruInovasiMelaka/

Terima kasih.

资料来源：
https://www.facebook.com/PenggerakGuruI ... 314403887/

https://www.facebook.com/10853101129506 ... 8363505666

[容淑维]

Youtube Link: https://www.youtube.com/watch?v=g9TXEw8jsnU