映谦的教学心得

[映谦]

话说仍在师训时的某天，在准备微型教学当儿，在资料堆中瞥见一个句子：
“性格矜重、不善口头表达的，宜采用问题教学法、讨论法等。”
（何以职等编：《小学教学全书·语文卷》，上海：上海教育出版社，1995，页48）

顿时灵光一闪（因我是很有自觉没有好口才的呀，当然我也是个性格矜重的人，哇哈哈），这是上天指点的明路呀！
于是，又看了一堆关于问题教学法的资料，便有此帖了（重要因素其实是因为某人的要求，哇哈哈）。

以下资料当然非我原创，主要是在谷歌搜索引擎里输入“问题教学法”后的链接堆中整理出来的资料罢了（再这么搜索下去，迟早我们都会被资料淹死，所以要学会游泳，或者找人抛救生圈，哇哈哈）。

这里分享了我的资料整理文件，好让大家一同学习。

古希腊哲学家——苏格拉底曾说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”所以他的教学法也被称之为“产婆术”。苏格拉底认为“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问”，因此，他在教导学生时，都是以师生问答的形式进行的。

问题教学法，最初是（1886年）由美国心理学家、教育家杜威在芝加哥大学创办的实验中学中首先进行实验的。其基本思想是给学生提供各种活动的机会，把各种作业引入课程，在做作业时，提出许多实际问题，引起学生的兴趣。为了求得问题的解决，便要收集有关的知识并学习一些技能，形成概念或行动，并试着解决问题，如果问题没能解决，那么就再收集资料，在这种逐步逐个解决问题的过程中，学生的知识、技能不断获得，思想方法也得到训练和培养。
（杨光泉编著：《现代小学语文教学方法》，成都：四川教育出版社，1992，页165）

问题教学法过程的基本步骤：
（1）创设问题的情境：给学生设置一种情境，学生在情境中发现疑难，产生兴趣。
（2）选择与确定问题：从疑难中提出问题，引起思考。
（3）讨论与提出假设：学生应获取资料和进行必要的观察，提出解决问题的假设。
（4）实践与寻求结果：推断何种假设能解决问题，提出解决问题的方法。
（5）验证与得出结论：学生通过“做”（应用）来验证自己的想法。后来，杜威把这一过程修改为暗示、问题、臆说、推理和试证。

在“问题教学法”中最重要的教学技能当然就是“提问”了。
合理、恰当和巧妙的课堂提问，是启迪心智、激活思维、化未知为已知的有效途径。
然而，教学是一门艺术，提问更是一门艺术！古希腊哲学家——苏格拉底向学生提问后，就让学生回答，当然常有错误的回应，他也不会直接纠正，而是再提出问题引导学生思考，让学生自己找出答案。

至圣先师孔子的教育法与苏格拉底的教育法实属同类的启发式教育。《论语·述而》曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”所以，教师不应轻易地把答案告诉学生，而是启发学生自己去思考和琢磨。教师不可能随时伴随学生，并给予问题的答案，因此启发式教育很重要。学生要学习的是，如何灵活运用所学和独立思考的能力，以解决所面对的问题。不然，教师只会越教越好（对教师本身来说），而学生则一无所得。

问题教学法重视用问题引导学生开展探索和获取新知识，发展学生的智力和创造力，在学习过程中注意应用，方法和形式强调多样化，这些都是有积极意义的。

[映谦]

许久没来，这儿都长草了，除草中。


实习总反思
（17/01/2011 – 15/04/2011）

时间对人类来说，是一个永恒的课题。三个月的实习，感觉像是很悠长，又像是很短暂的时期。总结来说，这三个月的实习，我获益不浅。

静思语有言：道理不在于听得多，而是能实践。对此，我在实习期间有了更深切的体悟。在学院纸上谈兵许久，正式跨入战场后，才真能体察胜负。犹记得我们在学院讨论阅读教学教案至午夜前，当时确是针对教案谈了许多，本以为就此一了百了，对此教案应是胜券在握。正式教学前，看看教材，看看学生，终于再来个乾坤大挪移，写了份与早前讨论迥然不同的教案。道理固然重要，但唯有能实践的道理，才是有价值的。

主科讲师初次视察时，指示我们在教案上加上学生年龄一栏。当时心里就犯嘀咕，教案上都写四年级了，难道不是理所当然的10岁吗？为何还要多此一举？后来陆陆续续地写了几次，心里渐渐有了不同的感受。四年级，在小学属高年级了。若是依据“高年级”来说，我们总会想当然尔地认为他们“已懂事”，不用教啦，不用说得太清楚，而事实上，他们仍需良师的指引。记得有一次在课堂中让学生操练语音，我一时不查，读错一字，学生们也乐嘻嘻地随我错下去。其后得知读错音时，脑海顿时冒出四个字——误人子弟！10岁的儿童虽不是纯然的白纸，但无论在学术或是品格的涵养和塑造上，他们仍是很匮乏，并需要大人的协助和指导。

因此，小学教师学习儿童心理学是必要的。实习期间窥得众位正式教师对待学生的方式，有时候是让人难以苟同的。如弹琴那般，若是因为求好心切把琴弦拴得太紧，反而会弄巧反拙，得不偿失。孩子固然有孩子的脾性，若我们的教法同对待他们的方式与儿童心理及活动背道而驰，想必会伤害了孩子，并在这一个体的心灵上留下难以磨灭的痕迹。毕竟，我们只有一辈子，童年也只有一次。我想，别让学生与教师（自己）一起受苦。大人总习惯把自己认为最好的给孩子，但也许我们该换个角度想，那是不是孩子觉得最好、最适当的事物呢？

曾听同事戏言，学生只要不上课都是天使，一旦上课就变成魔鬼。听来让人莞尔，但我认为这句话说明了当教师无法寻得适合学生的教法，学生就会在课堂搞怪了。或许我们该借鉴芬兰教师对自身工作的省思：如果我未能教好学生，那一定是我的教学工作出了问题。这么说来，我们是绝不能将学生学习不好的原因，放在学生身上，而是要反思自己的教学方式。

每个孩子都有成就的机会，这是台湾作者陈之华总结芬兰教育的观察笔记语录。据她而言，后进班的孩子不是不能学，只是比较慢，他们需要的是时间。我们要培养的是“千里马”，而非仅在青少时赢在起点，小时了了的孩子。因此，我们不应将学生归类为魔鬼或天使，而是要善待每一个学生，像许多人参加跑马拉松的目的那样，贵在参与以及沿途的景色。孩子是国家的栋梁，也是我们社会的重要资产。学校也不应是“适者生存，不适者淘汰”的残酷战场，经过此次的实习，我看见的每个学生都抱着一颗愿意学习的赤诚之心，只差在——优等生有机会，后进生少一些，或者不被赐予学习的机会。象牙塔里的老师也不应是一成不变的，而是活在变化之中，与时俱进，并接受及公平对待每一个孩子。

我并不专长于课堂管理。此次实习也凸显了我的弱点。往年在独中任教时，曾有同事告诉我，教学是要“先管后教”。这是确实的，课堂里的学生若都不能专注于您的教学，就算有再好的教学设计，我想也与事无补。但在实习前，我总有一种观点，那就是为什么我们一定要管？一定要先下马威呢？学生真有那么坏吗？一定非压不可吗？实习后的今天，我反思许久，结果如下：人性存有惰性。牛顿的第一定律是“一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀称直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种形态为止”，它亦被称为惯性定律。这项定律延伸至人性而论，就是我们常说的“惰性”。惰性于人类，看似如胶似漆，但却不是恒常的。学生若不被约束，他们又不懂得规矩，最后只会随着欲望流放自己。诚如牛顿所说，惯性定律中的静止状态，是可以被外力所打破的。这股外力就是教师。若学生总是随着欲望一晌贪欢，学习又怎能有进步。所以，我下定决心，必须搞好课堂管理这一块！现在，就要向同伴和同事们学习了。

实习期间，同伴们都常形容写反思——写到快吐了。每周反思，每堂课的课后反思，每天反思、反思、反思，听来还真没新意。在写反思的过程中，我们面对的是“问题”，我们的缺点；反思会变成苦差事，皆因我们不想面对“事实”，不想面对我们的缺点和短处。我认为，反思，不是苦差事，而是一种态度。不是有说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”，人最难看到的是自己，只有诚实地面对自己，才能做出向上的改变。

此外，我本在实习前计划向学生推广课外阅读。但我一丝都没做到，因为被课本牵着走了，也不知从何做起。推广课外阅读，我认为是必要的，因为只有阅读的民族才能进步。这也是我往后要学习的方向。

这次实习，虽然在学校里面对许多工作上的问题。印度圣雄甘地有句名言：在这个世界上，你必须成为你希望看到的改变（We must be the change we wish to see in the world）。我想，与其在抱怨和质疑行政、制度、形式等的无效，倒不如三省吾身，让自己成为我们希望看到的改变。

[映谦]

话说开了校务会议以后，还有数天方是开学日，
我这个还没领薪水的人，为了省过路费、油费，
就忍着不回家乡了。
然后我在想，我对我的工作地点真的很没有归属感，
（嗯，我又为何要在这短短的几个月内期待自己对它有归属感呢？）
若是没了工作，我真的不知道要在这里做些什么，
所以这几天还是会准备工作相关的东西（也必须要做了）。

话说我初来报道，撇开年尾代班的工作不说，
这次2012年，我真的有属于自己的舞台了，
而且马上就要粉墨登场了！

话说我有自己的班了，带的是四年级班，
教他们华文、数学和道德。
此外，还有四年级科学和六年级的地方研究。
这些科目中，数理科我最没把握，要见招拆招。

其他的校务职位还挺繁杂的，
就说重点好了，因为被空降了，
成了地方研究/公民的科主任，
虽然是副科，但我很是惶恐，因为是不熟悉的科目。
还有要负责e-Attendance的事务（第一年执行）。

到现在，一切事物仍在雾水中，
但事情是必然会“守得云开见月明”，
条件当然是要“守”着本分咯，虽然我真的不知道要怎么“守”，哈。

然后，还要说的是，我校缺了十多位老师，包括PK1。
想到后续的代课（们），我就头疼了。呵。

[映谦]

话说我开学前一天，病症终于发作。
我的病总会酝酿许久，于是当天就喉咙痛了。
恰巧这儿到处都有苦茶喝，狠狠地灌了几杯后，
倒也把病情给控制好了。
开学当天，就只是咳个几声。
只是我忘了我需要讲话，结果又是咳个不停。
但这一切还好，小事小事。休息好，就没事。

开学这三天，我只是在做事。
一直就跟着大家的后头走，
雾也没那么浓了。
只是还没法子很有效率地处理事情，
我需要时间。

我带的班这三天看起来都还好，
没给什么麻烦，都还挺合作的。
（三天看得出什么呀？都在演乖乖仔的戏码呐！）

教学时，我总会忽略那些没回应的学生，
这真是坏习惯！课后总是很懊恼自己。
我还捉不好上课的节奏。

班上大多数学生的学术成绩不佳，
有者很差，但我总以为，
这不是什么问题，只要继续学习，
假以时间，总会进步的。
现在还是先把目光放在培养他们的好习惯吧。

对了，这三天最高兴的是——
竟然给我“蒙”到一个好班长！帮了很多！

[映谦]

这个星期每天都带着几千元走来走去，因为开始收费了。
虽然政府说什么不能收费，这也困扰了我们一阵子，
但不收真的不行，簿册费如果不收怎么给学生做功课呢？哈。

话说有个孩子跑来和我说她妈咪（为什么都称呼妈咪呀？）
要替她申请免电脑费和补习费。
我循例问了一声爸爸呢？“爸爸呀，和妈咪离婚好久咯！”
“噢。”
过后了解班上的情况一下，单亲的学生也有好几个。

话说我的小瓜们开始作怪了，难怪他们呀，
因为他们的班导师是如何善良的一个人呀！
我在其他班倒是还好，因为他们不熟悉我的关系，
我平常看起来还是蛮严肃的。

星期三是JKS会议，听得我一头雾水，太多简称的关系。
什么M啊A啊T啊I啊……
又临时被调为记录员，记录簿于是给我画得乱七八糟。
星期四是科目小组会议，幸好早被通知要发言，
心里有个底后，上台照本宣科就完了。
对所负责的科目了解甚少，还要多多请教资深老师。

话说我住的这间租屋，包括我一共有五人，
都是菜鸟老师。三人在下午班，两人在上午班。
晚餐都是等下午班的回家，再一同出去吃。
这段时间是我们大吐苦水，大发牢骚的时间。
起初我也尝试转移话题，但总脱离不了教学工作的圈圈。
后来也就随意了，本来以为只是简单的哈拉哈拉，
到后来却是我获得许多资讯的时候。
我们在不断的讨论中，厘清自己的看法和观点。
这真是意想不到的收获。

[映谦]

最近进班就是赶课，话说这赶课真是很荒谬的一件事！
为什么会赶课呢？月尾就考试了，范围的课程还没教完。
为什么没教完呢？范围算是很多，每天杂务太多，不能专心教学。

我们的课程不算是人性化的，在学校我们也无从选择教材，
说是要考一至八课，老师教了学生可能还没学会，但不教肯定被投诉。
于是每天在赶课，但大家心知肚明这种教学方式，学生没个学会。

每日很可悲地执行着任务，人的生活是苦的，总要学会苦中寻乐。
我努力为孩子们找乐子，减轻他们和我的负担，后来才发现学生没体会到苦，
这该是让人庆幸的事情，反而是我自己要一直调适心情，哈！

这星期第一次带课外活动，我负责华文学会。
选了几篇《日有所诵》中的篇章，分别是：
《不学写字有坏处》、《袋鼠》、《村小识字课》和《孙悟空打妖怪》。
我还是太急进了，40分钟要读这么多太重了些，
莫非是赶课赶习惯了？要再调整调整。
活动结束后，隔壁有个学生特地等我走出来，跑过来问：
老师刚才在这班吗？你们在读什么？好好笑哟。他说他们刚刚全班听了都在笑。
听了也一惊，一下子又再确信好的诗篇固然还是吸引人的；
因为我带领学生诵读时，班上的秩序还是很乱，刹那间还想说下次不念了啦，吵死！
当然也只是说说而已，要做到滴水穿石，还有很多要学习，皆因本身意志力不够坚定。

再说说这星期增加的工作吧。
明日礼拜天要回校开工，家协大会，我很荣幸地当上了理事之一。
学校为UPSR考生增了个领养计划，下星期开始要给领养的学生补习。
代了一个正实习的同事的补习课，教四年级英文。
开始训练学生准备参加华文笔试。

[映谦]

这个星期很累。
星期一，代人补习（一）。
星期二，代人补习（二）。
星期三，电脑输入技能课。
星期四，改前三天没时间改的簿子。
星期五，课外活动。
星期六，收拾教具。
以上的时间皆由放学后算起。

当然回到家后，基于效率低的关系，
依然要改簿子和备课。
所以，每天都有睡不够的感觉（你哪一天是睡够的呀？）。

班上的学生越来越不合作了，我对他们的态度也越来越不好。
虽然还没动真气，但这样喊来喊去地，感觉很累。
所幸的是，基于有经验的关系，这些还是在“心安理得”的范围中。

[映谦]

四月二十八号那天，我开始整理房间；
五月一号这天，我大致完成整理房间。

在校的工作依然繁重。我正随波逐流，不知所谓。

班上的孩子常用撒娇的口气和我说话，
吃定我心软的样子。爱欺善呀。

传言有人要叫我长期代课补习，
希望不是真的。但人言可畏。
我光是听到传言，已是厌恶到想吐！
讨厌留校补习！

下星期是期中考，赶课中。

[映谦]

转眼间，上课日仅剩一个月，又是赶课的日子了。
不喜欢赶课，但总是坠入轮回中。

以前曾看书里写说小孩子对大人的情绪很敏感，虽然关于儿童的理论也读了一些，
但潜意识里还是会觉得小孩子嘛，懂什么呢？
事情总是要你经历过了，你才真懂了。
话说我对教数学这门课是意兴阑珊的，至今，我仍有不知道要怎么教的感受。
结果怎会料到学生直接地反映出我的情绪？
就在某天，我说我们要做做数学题，他们首先异口同声地爆出“不要”，
接着开始撒娇，开始抱怨。就在那瞬间，脑袋里响起“叮”一声，原来如此，原来如此。
班上的学生怎会那么多不喜欢数学，这都是我的缘故吧。
我不是讨厌数学，只是因为不懂得怎么教而感到厌烦，这些情绪我都从没说出口的呀。
当一个如此有影响力的人，让我倍感压力。
怎么做呢？当你说出口的，不说出口的，都会影响学生？

昨日随数学科主任带学生去参加数学比赛。（就是当司机）
听她说已连续几年空手而返了，今年参赛者人数减少，
倒也提高了学生得奖的几率。
况且，今年带的六年级生里头有我们寄望很高的优秀生。
一开始也没多大的奢望，但颁奖礼一开始就念出我校学生的名字，
就让我们很满足了，至少不是空手而归呀。
到最后，奇怪的是迟迟没报出优秀生的名字，当桌上的奖杯逐渐减少，
心中也越来越紧张，这次可不可以奢望冠军呢？
当主持人念出我们的学校，学生们爆出一阵欢呼声，
我双手掩着脸，安抚自己激动得泛泪的情绪。太刺激了。
我只是一个司机呀，都感到激动非常，身旁的主任脸上也没多大的情绪，
只是那种强烈的情绪，怎能掩饰得过去？
我深深感受到她守得云开见月明的情绪。真是很高兴的一天。

[映谦]

2013年开课咯！
假期时风花雪月太久，回到办公室后就严重适应不良。
甫开工五日，我就失声了。

年头校内的工作真让人不敢恭维，杂七杂八的琐碎事一大堆，
并不是不会做，而是花的时间和精力太多，碰上我拖拖拉拉的处事态度，
就扯出一大堆大麻烦来了。

身体抱恙的关系，情绪不佳，真觉得班上的学生很不合作，
于是隔日我在门上贴了个标语：多为别人想一想！
其潜台词就是多为你老师我想一想呀！

在校园周围晃时，偶遇去年班上的学生，远远地看见我就兴奋地叫着老师，
老师！害我总是忍不住扯上嘴角，哎呀哎呀，你好呀！
失声后的隔日早晨，一到校即见桌上排着数包润喉糖，附上爱心小卡片一张。
打开小卡片一看，哎呀，原来是去年班上的某个学生送的，太体贴了，害我乱感动一把的。
总在想，我何德何能，何德何能呀，可以得到一班小瓜的真诚对待？