代课有感
毕业将近半年了，在等待面试的当儿，当然也趁机赚点零用。正好有长辈推荐，抱着忐忑的心情，以代课老师的身份重返校园。也因有过到校实习的经验，不安的心情并没有持续太久，不久也就习惯了与学生共学的生活。
三个月的代课期限也快要用光了，也想趁机好好整理自己的心情和思绪。
简单地用“挑战”，来概括代课时光。
学习，并不只是学生的学习，当中也有自己的收获。实习期间，我们需要负责执教的主要是主修科目与副修科目；代课期间，请假的老师上的所有课，我们都需要负责，意味着执教的科目多了，学习的空间，也逐步扩大了。提早适应执教不同的科目，挑战相对提高了：从前触碰的仅是华文与体育，现在有机会尝试科学与数学教学，对我来说是增值经验最佳时机。
常会听到，师范学院所学的，与在学校实践的，是两码子事。但，就我而言，五年的锻炼，打稳了基础，使我不会惧怕执教从未接触过的科目。好比说，不同科目的教学设计自然有差别，可也会有相同的地方，就是“循序渐进”。回到学习最核心的部分，先从最根基的部分搭建支架，从易到难，确保各个层面的学生都有机会尝试“挑战”。脚步要稳，才能走得缓，走在学习路上不至于腿软脚酸。
一年级的科学，看似容易，但和低年级的孩童解释科学，这着实把我给难倒了。我一贯持着“严肃”风格，突然要放缓语气，于我而言比登山还要难。不管是实习还是参与活动，皆少与低年级孩子交流。印象最深刻的，就数“吸水”这一单元。要如何让学生辨别吸水与不吸水的材质？最好下手的，就是通过实验来分辨材质特性。疫情严峻之时，我也不敢让学生分组进行活动，只好挨个儿来回走动，给学生观察我做的实验。低年龄的孩童，精神特别旺盛，你一言我一语，站在前头的老师，渐渐淹没在海水里，所以不时得用游戏的方式，把他们的注意力从外太空拉回来眼前的大海。我最紧张的，就是孩子们能不能在实验后分清楚材质的不同。我并不想只是停留在单向的交流模式，从一问一答中得知孩子们的进度，毕竟大家一起说话时，教师也无法确定是否人人都“看”懂了实验，所以我让孩子们以“站”和“蹲”的方式评估学生是否真的学会了：若吸水的物品，就站着；如是不吸水的物品，则蹲下，以此类推。学生投入得快，这不仅可以锻炼反应能力，也能较有趣地知道他们是否明白老师所说的，在课堂所学的。
每一个步骤，进行得谨慎，也特别小心，无形中成了压力：我担心孩子们的学习，并没有发生。最理想的，当然是让学生自己进行研究，但碍于病毒，我无法让学生亲自上阵。体验的过程，我认为是迈向学习，最重要的一步。
再来，完成了一年级的教学，马上就得回归“严肃”模式，因为是六年级的数学。认识我的，也都知道我脾气异常的臭，中学时期同学不时会过来请教解决习题的方法。通常，自己明白了，要向别人解释清楚习题的步骤，不是一件容易的事。急性子的我，当然很快地失去耐性，会发飙、发火，慢慢的大家也不大敢前来请教。我深知自己的脾性，这次接手六年级数学（其实不管哪一个年级），都让自己控制住情绪，想想怎么探索出较理想的教学。总的来说，教数学，考验的是我的耐心。有异于一年级，六年级的孩子也比较成熟，容易听懂老师的说明，但也不代表可以松懈。让孩子们做复习时，自己也必须把习题都做过一遍，把步骤和资料整理好了，方便进行师生讨论。讨论的模式，就是教师让学生读过一遍习题，提取重要的信息，让学生说出该用加减还是乘除解决问题，但回答的人不多。这样的模式，也持续许久，给我的启发更是深刻：若用小组讨论的方式是否更理想？一个题目，很可能有不同的答案，让他们自行讨论出解决方案……借助共学的力量，不再是教师站在前面，带领着孩子们一题一题地讨论，既吃力，也无法激发孩子想学的冲动。（不是懒惰，而是让每个孩子都有机会开口说话，就算不出声，也可以在组内观察其他人怎么解决问题，怎么讨论。）
每每上完课，我都感到庆幸，提前感受这些挑战，慢慢积累更多的教学经验，比之前的我更进了一步。
还没正式步入杏坛（只是半只脚），对未来自己的表现有了更多的期待，热情不减，只想做得更好。我，始终想要不断地扎稳脚步，但也明白操之过急，只会得不偿失：允许自己的失误，接受自己的不足，从容看待，踏实反省。
包子随笔记
-
包子
- 帖子： 38
- 注册时间： 10-07-15 周五 11:29 pm
代课有感（二）
中四那年，上英语课时，老师要求我们用表演模式诠释诗歌。当时我自告奋勇，愿意做演员担当。看了几组的示范，心里是认为自己能够胜任的。结果……
我做了5分钟的木头人。只差，后面没有几个追上来的人。
心里很是懊恼，同学们已经算有足够的包容心了，并没有说些什么，只是摇摇头，没有不堪入耳的话。既然决定豁出去，但始终不能敞开心房，在同学们面前好好表演一次。其实，哪怕说话，我也战战兢兢，很是自卑。至于自卑的源头，我想这是因为课堂上，说话的机会并不多，甚至连锻炼都不足够，不管是演讲还是主持，我并不打算上场。
这几年，跑了多场的阅读营，能的话都会写下感想。曾听过一个这样的反馈：你是真的有感而发吗？
没错，确实是发自内心的感觉，转化为文字。写出来的话语，第一个读者，肯定是我。这些属于我的记录，偶尔回顾，看回走过的路，才惊觉自己也一样可以强大，终于不是那个站在人群前自动开启“畏畏缩缩”模式的包子妹。
我看到了不一样的自己。
阅读营只有短短四天，接触的孩子，肯定与长期接触的学生们有差别：阅读营里，讲完了故事，就悄悄地离开了；学校里，讲完了故事，还可以进行不同的后续活动，细细品味文字的奥妙，慢慢咀嚼书里的养分。
感谢坚持的那个自己，久了，讲故事，变得拿手了。
像《女巫》《查理巧克力工厂》，这两本故事也不晓得说了几次了，但热情依旧，从不会因为故事已经记得滚瓜烂熟而腻了。因为，听的对象，不一样。
孩子们一听到《女巫》，就会为之疯狂。嘴上说怕，但每一次进班，他们总会要求说完成功课后继续讲那恨不得把孩子们折磨到变成鼠小弟的女巫，接下来会进行什么计划。罗尔德·达尔爷爷，多希望能够把这份喜悦，与您分享。您笔下的“女巫”，让许多小朋友“闻风丧胆”，却也“爱不释手”。
好几次，在课堂后抽出10分钟的时间和孩子们一起走进查理的世界（《查理和巧克力工厂》），看看另外得到四张金奖券的小孩究竟长什么样子、他们的性格是怎样的、到最后如何被罗尔德·达尔“教训”。谈及查理是第五位得到金奖券的幸运儿时，孩子们纷纷拍手叫好，雀跃万分，而自己心里偷偷地热了起来。原来，查理得到金奖券的那一刻，是感动的。无他，皆因他成长的背景，惹人心疼。家里餐餐包菜汤，要买上正餐都难。渴望、盼望着巧克力的查理，要吃上巧克力谈何容易？我想，孩子们心里盼着查理得到金奖券，大概也是这个原因吧。
故事的开了头，意味着“探索”也起了步。有了对故事的好奇，自然会想要继续挖掘下去。偶尔会让孩子们借阅自己带来的故事书或学校的图书，《女巫》《查理巧克力工厂》，较容易不见踪影。偶尔进行持续默读，让孩子们有机会静下心和同学们共同阅读手上借来的书，培养“安静”的习惯。这些，成了我们美好的回忆，共同把种子埋入土里，静等发芽时刻。
要谈课堂教学，我觉得自己还有很大进步的空间，不断反思如何把课上得更好。上完了课，心里会出现一种声音，问自己：如果让你再上一次这堂课，你会如何设计你的教学步骤？这个问题，除了教学上，也可以在说故事时问自己，帮助我厘清自己的所思所想。
说故事，训练的不仅是说话能力，也同时锻炼思维，把故事的逻辑弄个明白：先说什么？后说什么？故事最大的亮点在哪里？什么地方该停顿？等等等等，都是开口说故事前必须考量、顾虑的。最重要的是，这些故事，合不合适讲给孩子们听？《女巫》这本书，我考虑了大约有半个月，不断询问友人到底能不能讲给六年级的孩子们听？
钱伯斯曾在《打造儿童阅读环境》一书提及“慎选合适你的听众的图书，绝对是必要的”。讲故事，确实必须考虑合适度，我若在一年级孩子们面前荐读《洞》，对他们来说肯定有难度，需考虑孩子们的年龄里能够接受的范围，为他们挑选合适的儿童文学作品。
回到《女巫》，事实证明，是我多虑了。六年级大瓜们听得眼神发亮，投入程度不输一年级小瓜，甚至还会问“这个故事，是真的吗？”
每每听到这个问题，我从不会告诉他们孰真孰假，只回答说：
“我自己，也不知道。”
中四那年，上英语课时，老师要求我们用表演模式诠释诗歌。当时我自告奋勇，愿意做演员担当。看了几组的示范，心里是认为自己能够胜任的。结果……
我做了5分钟的木头人。只差，后面没有几个追上来的人。
心里很是懊恼，同学们已经算有足够的包容心了，并没有说些什么，只是摇摇头，没有不堪入耳的话。既然决定豁出去，但始终不能敞开心房，在同学们面前好好表演一次。其实，哪怕说话，我也战战兢兢，很是自卑。至于自卑的源头，我想这是因为课堂上，说话的机会并不多，甚至连锻炼都不足够，不管是演讲还是主持，我并不打算上场。
这几年，跑了多场的阅读营，能的话都会写下感想。曾听过一个这样的反馈：你是真的有感而发吗？
没错，确实是发自内心的感觉，转化为文字。写出来的话语，第一个读者，肯定是我。这些属于我的记录，偶尔回顾，看回走过的路，才惊觉自己也一样可以强大，终于不是那个站在人群前自动开启“畏畏缩缩”模式的包子妹。
我看到了不一样的自己。
阅读营只有短短四天，接触的孩子，肯定与长期接触的学生们有差别：阅读营里，讲完了故事，就悄悄地离开了；学校里，讲完了故事，还可以进行不同的后续活动，细细品味文字的奥妙，慢慢咀嚼书里的养分。
感谢坚持的那个自己，久了，讲故事，变得拿手了。
像《女巫》《查理巧克力工厂》，这两本故事也不晓得说了几次了，但热情依旧，从不会因为故事已经记得滚瓜烂熟而腻了。因为，听的对象，不一样。
孩子们一听到《女巫》，就会为之疯狂。嘴上说怕，但每一次进班，他们总会要求说完成功课后继续讲那恨不得把孩子们折磨到变成鼠小弟的女巫，接下来会进行什么计划。罗尔德·达尔爷爷，多希望能够把这份喜悦，与您分享。您笔下的“女巫”，让许多小朋友“闻风丧胆”，却也“爱不释手”。
好几次，在课堂后抽出10分钟的时间和孩子们一起走进查理的世界（《查理和巧克力工厂》），看看另外得到四张金奖券的小孩究竟长什么样子、他们的性格是怎样的、到最后如何被罗尔德·达尔“教训”。谈及查理是第五位得到金奖券的幸运儿时，孩子们纷纷拍手叫好，雀跃万分，而自己心里偷偷地热了起来。原来，查理得到金奖券的那一刻，是感动的。无他，皆因他成长的背景，惹人心疼。家里餐餐包菜汤，要买上正餐都难。渴望、盼望着巧克力的查理，要吃上巧克力谈何容易？我想，孩子们心里盼着查理得到金奖券，大概也是这个原因吧。
故事的开了头，意味着“探索”也起了步。有了对故事的好奇，自然会想要继续挖掘下去。偶尔会让孩子们借阅自己带来的故事书或学校的图书，《女巫》《查理巧克力工厂》，较容易不见踪影。偶尔进行持续默读，让孩子们有机会静下心和同学们共同阅读手上借来的书，培养“安静”的习惯。这些，成了我们美好的回忆，共同把种子埋入土里，静等发芽时刻。
要谈课堂教学，我觉得自己还有很大进步的空间，不断反思如何把课上得更好。上完了课，心里会出现一种声音，问自己：如果让你再上一次这堂课，你会如何设计你的教学步骤？这个问题，除了教学上，也可以在说故事时问自己，帮助我厘清自己的所思所想。
说故事，训练的不仅是说话能力，也同时锻炼思维，把故事的逻辑弄个明白：先说什么？后说什么？故事最大的亮点在哪里？什么地方该停顿？等等等等，都是开口说故事前必须考量、顾虑的。最重要的是，这些故事，合不合适讲给孩子们听？《女巫》这本书，我考虑了大约有半个月，不断询问友人到底能不能讲给六年级的孩子们听？
钱伯斯曾在《打造儿童阅读环境》一书提及“慎选合适你的听众的图书，绝对是必要的”。讲故事，确实必须考虑合适度，我若在一年级孩子们面前荐读《洞》，对他们来说肯定有难度，需考虑孩子们的年龄里能够接受的范围，为他们挑选合适的儿童文学作品。
回到《女巫》，事实证明，是我多虑了。六年级大瓜们听得眼神发亮，投入程度不输一年级小瓜，甚至还会问“这个故事，是真的吗？”
每每听到这个问题，我从不会告诉他们孰真孰假，只回答说：
“我自己，也不知道。”
-
包子
- 帖子： 38
- 注册时间： 10-07-15 周五 11:29 pm
旧玩具，新生命——共读《玩具诊所》（上）
有关解读
我总有一个习惯，看绘本时会匆匆看过，所以会错过了一些美好的风景。明知道绘本应该要细细品尝的，但总是皮痒。这次接下了与孩子们共读《玩具诊所》的任务，带着他们讨论，反反复复看了好多次，越看就越兴奋，隐藏了好多“我不知道的事”。
故事开始，是镇上居民们的生活风景，有的在披萨店喝茶，有的在开着车（玉米车、牛奶盒车！），有的在诊所外排队看诊……至于他们是谁，等着您去翻阅啦！且让目光聚焦在这个镇上的诊所，里面由河马医生为大家看诊。但，某天开始，河马医生眼皮子容易觉得重，睡到很晚才起床，当病人上门请求看诊时，却发现河马医生把所有的病症搞乱了！伤风的兔子，鼻子却被贴上胶布；眼睛红的狐狸，脚上却被裹着纱布……哎呀！河马医生到底怎么了？
没多久，诊所外贴着公告，把大家吓到了！河马医生要退休了……他年纪大了，精神愈来愈差，最终决定退下来，还请大家不要再叫他河马医生了。居民们对于他的决定，还是给予支持的。现在，镇上没了医生，该怎么办呢？
退休了的河马医生，在接下来的日子过得不起劲，本以为退休了能够好好地休息，遗憾的是，没有：他睡不好。不管孙女珠珠邀请他下棋还是玩扑克牌，他总是摇摇头。直到一天，河马医生看到狐狸经过家门前时，看见他的手上捧着一箱子旧玩具，马上让狐狸把这些玩具都给他！河马医生要这些玩具干嘛呢？哈！河马医生这次医治这些玩具“病患”啦！一些破玩具经过河马医生的巧手，从断了脚的娃娃变成了长裙公主；断了头的恐龙摇身一变成了飞龙……
这些玩具，被修理了，然后呢？
这些新玩具，还足够——编成一个故事！
读到这里，也想起了我总是把不要的东西丢掉，没有多考虑是否可以更好地二度利用。一件旧物，是不是旧了就得扔？它是否值得享有新生命的权利？这是《玩具诊所》给我的一番思考。除了玩具旧了差点被抛弃，河马爷爷也一度因年事已高，也一度迷茫，对于任何人事物都提不起力气，而这正是值得我们关注的部分：年长者，老了，不管是工作速度还是效率，可能会赶不上时代的步伐，渐渐退出社会发展，之后的生活该何去何从？我们是否有妥善安排他们的需要？
有关读书会
首先，谢谢促成这三场读书会的 社区关怀工作室 ，让我有机会锻炼自己的同时，也享受和孩子们聊书的乐趣。再来，谢谢億晶老师还有缨婷老师陪着我一起把读书会设计整理好，还提供了很多的建议和想法，让我更好地带领读书会。谢谢小花，在课堂结束后，和我一起反思。谢谢你们！
#第一场读书会
第一场读书会，我聚焦的是回顾主要角色的经历，共分三个阶段：河马医生退休前、退休时、还有退休后。共读文章时，需要注意停顿的地方来展开讨论，绘本亦是如此，而且很挑战。能够揭示河马爷爷转变的过程，有：诊所招牌的替换、河马爷爷精神差的表情到开朗讲故事的神情……还有还有，河马爷爷从诊所走出去、从外头赶回来时，花朵起了的变化，这些都是我们聊书的一部分。
花朵随着河马爷爷沉重的步伐，一朵朵开始凋谢；花朵跟着河马轻快的脚步，一朵朵开始绽放！这时候，我展示了两张图片，把原来的花朵都删掉了，剩下河马爷爷走在石路上……
师：如果让你们来画花朵，你们会画出怎样的花朵呢？
生：我会画出红色的花。
师：为什么呢？
生：因为红色代表开心，河马爷爷看了也会开心。
生：我会画太阳花，因为太阳花像（向）太阳，也会让河马爷爷开心。
承接这河马爷爷的转变，我们接着聊他一开始修理的玩具有哪些：它们从什么变成了怎样的新玩具？略略看过后，我紧接着追问：修理好玩具后，故事可以在此打住吗？显然，看过书本的孩子，都坚决说不行！河马爷爷还有利用玩具给其他人讲故事呢！河马爷爷的故事可精彩了！原本只有孙女珠珠，后来引来了一只猫、两只兔子、三只松鼠……我和孩子们一一细数，而他们眼睛尖得不得了，我还真没发现的蚂蚁，经由他们“指点”后，才看见他们的踪影。
最后，原本打算让孩子们留下悬念的话题，前后没一分钟，孩子们马上开始讨论起来了……
“如果镇上没有了诊所，没了医生，怎么办呢？”
生（基本上全部人）：包子姐姐，狮子会来开诊所！前面有讲了（手指指着第一页，诊所旁边有一片空地）
“你们有没有发现，这里有两只很可爱的鸡（作者与绘者：葱花鸡、咕咕鸡），有出现很多次？你们可以在读书会结束后，自己找找看哦！”
话音未落地……
生：包子姐姐，我找到了！（又基本上是全部人）
是的，他们投入得很快，马上把葱花鸡和咕咕鸡搜出来，那速度基本上把我的小心脏吓得个措手不及……
（未完待续……）
有关解读
我总有一个习惯，看绘本时会匆匆看过，所以会错过了一些美好的风景。明知道绘本应该要细细品尝的，但总是皮痒。这次接下了与孩子们共读《玩具诊所》的任务，带着他们讨论，反反复复看了好多次，越看就越兴奋，隐藏了好多“我不知道的事”。
故事开始，是镇上居民们的生活风景，有的在披萨店喝茶，有的在开着车（玉米车、牛奶盒车！），有的在诊所外排队看诊……至于他们是谁，等着您去翻阅啦！且让目光聚焦在这个镇上的诊所，里面由河马医生为大家看诊。但，某天开始，河马医生眼皮子容易觉得重，睡到很晚才起床，当病人上门请求看诊时，却发现河马医生把所有的病症搞乱了！伤风的兔子，鼻子却被贴上胶布；眼睛红的狐狸，脚上却被裹着纱布……哎呀！河马医生到底怎么了？
没多久，诊所外贴着公告，把大家吓到了！河马医生要退休了……他年纪大了，精神愈来愈差，最终决定退下来，还请大家不要再叫他河马医生了。居民们对于他的决定，还是给予支持的。现在，镇上没了医生，该怎么办呢？
退休了的河马医生，在接下来的日子过得不起劲，本以为退休了能够好好地休息，遗憾的是，没有：他睡不好。不管孙女珠珠邀请他下棋还是玩扑克牌，他总是摇摇头。直到一天，河马医生看到狐狸经过家门前时，看见他的手上捧着一箱子旧玩具，马上让狐狸把这些玩具都给他！河马医生要这些玩具干嘛呢？哈！河马医生这次医治这些玩具“病患”啦！一些破玩具经过河马医生的巧手，从断了脚的娃娃变成了长裙公主；断了头的恐龙摇身一变成了飞龙……
这些玩具，被修理了，然后呢？
这些新玩具，还足够——编成一个故事！
读到这里，也想起了我总是把不要的东西丢掉，没有多考虑是否可以更好地二度利用。一件旧物，是不是旧了就得扔？它是否值得享有新生命的权利？这是《玩具诊所》给我的一番思考。除了玩具旧了差点被抛弃，河马爷爷也一度因年事已高，也一度迷茫，对于任何人事物都提不起力气，而这正是值得我们关注的部分：年长者，老了，不管是工作速度还是效率，可能会赶不上时代的步伐，渐渐退出社会发展，之后的生活该何去何从？我们是否有妥善安排他们的需要？
有关读书会
首先，谢谢促成这三场读书会的 社区关怀工作室 ，让我有机会锻炼自己的同时，也享受和孩子们聊书的乐趣。再来，谢谢億晶老师还有缨婷老师陪着我一起把读书会设计整理好，还提供了很多的建议和想法，让我更好地带领读书会。谢谢小花，在课堂结束后，和我一起反思。谢谢你们！
#第一场读书会
第一场读书会，我聚焦的是回顾主要角色的经历，共分三个阶段：河马医生退休前、退休时、还有退休后。共读文章时，需要注意停顿的地方来展开讨论，绘本亦是如此，而且很挑战。能够揭示河马爷爷转变的过程，有：诊所招牌的替换、河马爷爷精神差的表情到开朗讲故事的神情……还有还有，河马爷爷从诊所走出去、从外头赶回来时，花朵起了的变化，这些都是我们聊书的一部分。
花朵随着河马爷爷沉重的步伐，一朵朵开始凋谢；花朵跟着河马轻快的脚步，一朵朵开始绽放！这时候，我展示了两张图片，把原来的花朵都删掉了，剩下河马爷爷走在石路上……
师：如果让你们来画花朵，你们会画出怎样的花朵呢？
生：我会画出红色的花。
师：为什么呢？
生：因为红色代表开心，河马爷爷看了也会开心。
生：我会画太阳花，因为太阳花像（向）太阳，也会让河马爷爷开心。
承接这河马爷爷的转变，我们接着聊他一开始修理的玩具有哪些：它们从什么变成了怎样的新玩具？略略看过后，我紧接着追问：修理好玩具后，故事可以在此打住吗？显然，看过书本的孩子，都坚决说不行！河马爷爷还有利用玩具给其他人讲故事呢！河马爷爷的故事可精彩了！原本只有孙女珠珠，后来引来了一只猫、两只兔子、三只松鼠……我和孩子们一一细数，而他们眼睛尖得不得了，我还真没发现的蚂蚁，经由他们“指点”后，才看见他们的踪影。
最后，原本打算让孩子们留下悬念的话题，前后没一分钟，孩子们马上开始讨论起来了……
“如果镇上没有了诊所，没了医生，怎么办呢？”
生（基本上全部人）：包子姐姐，狮子会来开诊所！前面有讲了（手指指着第一页，诊所旁边有一片空地）
“你们有没有发现，这里有两只很可爱的鸡（作者与绘者：葱花鸡、咕咕鸡），有出现很多次？你们可以在读书会结束后，自己找找看哦！”
话音未落地……
生：包子姐姐，我找到了！（又基本上是全部人）
是的，他们投入得很快，马上把葱花鸡和咕咕鸡搜出来，那速度基本上把我的小心脏吓得个措手不及……
（未完待续……）
-
包子
- 帖子： 38
- 注册时间： 10-07-15 周五 11:29 pm
何谓老师
单靠过往的经验，对于老师的印象就是传授知识、批改功课，偶尔“呕心沥血”劝诫学生，大概是这样。
害羞地说一句，我的志愿，也曾经写过“老师”这个行业。
从小，我的成绩也不算太差，后期开了窍，也确实进步许多，所以开始有家长陆续询问是否可以教孩子们补习。我第一次正式收补习班，是在初中三的时候。我最自信的科目，就属数学还有高级数学，所以比较多也是补这两个科目。我完全不懂“教学法”，我的补习老师怎么教我，我就怎么教我的学生。所有的补习费用，就是给自己补习的费用。
对于老师的刻板印象，直到进了师范学院，有了180度大转变。
“备课”、“教学法”、“教案”等等专用词语，渗透进了日常生活当中。
原来，老师并不是只是“传授知识、批改功课，偶尔‘呕心沥血’劝诫学生”那么简单：在课堂上，观察学生对于教学活动的反应、针对课堂进行反思，调整下一堂课，如何把握课的整体性、设计合适的任务还有作业；在学校，陆陆续续从上而下的文书工作和课程、偶尔学生会前来告知班上的突发状况；下班后，偶尔自我进修、看看书汲取和借鉴实践者的经验充实自己、与家长沟通等等。
我从不后悔选择教师这一条路。不管什么行业，都有自己的步伐还有该负责的范围。21世纪了，老师也不再只是用粉笔与孩子们沟通，而是学着如何走进他们的生活当中与他们对话；学生不再只是被动地学习，像海绵一样灌多少吸收多少，而是从他们已知的范围当中，提升学习能力，以致未来遇到问题，学着如何解决，学习如何学习。“学”的面向，不再是单一路程，而是双向。
认清了该做的，就做吧。
罗马不是一天造成，我也不知道我自己对于教学的把握到哪里，但给点时间自己，慢慢陪着孩子们成长，是我的目标，也是给自己的期许。
过去，终究过去了，应该尝试“打破”刻板观念，而不是“全盘否定”。
这五年，我重新认识了自己，也重新定义何谓“老师”。
老师们，辛苦了，谢谢我的老师们。
教师节快乐。
单靠过往的经验，对于老师的印象就是传授知识、批改功课，偶尔“呕心沥血”劝诫学生，大概是这样。
害羞地说一句，我的志愿，也曾经写过“老师”这个行业。
从小，我的成绩也不算太差，后期开了窍，也确实进步许多，所以开始有家长陆续询问是否可以教孩子们补习。我第一次正式收补习班，是在初中三的时候。我最自信的科目，就属数学还有高级数学，所以比较多也是补这两个科目。我完全不懂“教学法”，我的补习老师怎么教我，我就怎么教我的学生。所有的补习费用，就是给自己补习的费用。
对于老师的刻板印象，直到进了师范学院，有了180度大转变。
“备课”、“教学法”、“教案”等等专用词语，渗透进了日常生活当中。
原来，老师并不是只是“传授知识、批改功课，偶尔‘呕心沥血’劝诫学生”那么简单：在课堂上，观察学生对于教学活动的反应、针对课堂进行反思，调整下一堂课，如何把握课的整体性、设计合适的任务还有作业；在学校，陆陆续续从上而下的文书工作和课程、偶尔学生会前来告知班上的突发状况；下班后，偶尔自我进修、看看书汲取和借鉴实践者的经验充实自己、与家长沟通等等。
我从不后悔选择教师这一条路。不管什么行业，都有自己的步伐还有该负责的范围。21世纪了，老师也不再只是用粉笔与孩子们沟通，而是学着如何走进他们的生活当中与他们对话；学生不再只是被动地学习，像海绵一样灌多少吸收多少，而是从他们已知的范围当中，提升学习能力，以致未来遇到问题，学着如何解决，学习如何学习。“学”的面向，不再是单一路程，而是双向。
认清了该做的，就做吧。
罗马不是一天造成，我也不知道我自己对于教学的把握到哪里，但给点时间自己，慢慢陪着孩子们成长，是我的目标，也是给自己的期许。
过去，终究过去了，应该尝试“打破”刻板观念，而不是“全盘否定”。
这五年，我重新认识了自己，也重新定义何谓“老师”。
老师们，辛苦了，谢谢我的老师们。
教师节快乐。
-
包子
- 帖子： 38
- 注册时间： 10-07-15 周五 11:29 pm
难忘的“三字诀”——参与“上一堂轻松有效能的线上课”观后感
身为老师，甭管线上还是线下教学，难免对于自己的教学还有学生的学习，有一定的焦虑。
就我而言，我比较常担心自己是否做得好？比方说，我今天有让学生学习到什么吗？这堂课在我眼里，好像挺无趣、无聊的，眼看学生提不起劲的样子，感觉是一直被我牵着走的，而不是“跟着我走”。
还在师范学习时，总是习惯了周末、假期，参与活动的节奏。现在疫情肆虐，只能寄望于网上的学习，希望自己还是能够适应并且跟进自己在教学方面的提升，投入其中。只要时间上允许，我一般都会报名感兴趣，或者以前就很想参与的课程。
感谢社区关怀工作室，请来了林怡辰老师，给大家分享了自己线上教学的心得，短短的一个小时，意犹未尽，但足够让我多了一些时间反思自己的课堂教学。
“找好友”
想起拎着大包小包参与讲座、营会，见到来自各地的老师、朋友，相互交流，一起学习。当时也真没想到，会有这么一个时候——以前常见到的小伙伴，现在都变成了“网友”。
居家学习时，也只能盯着冰冷的屏幕。
正因如此，更需要抱团取暖，让线上活动使得氛围更为温暖些，学习路上永不孤单。林老师说到这一点时，我感触挺深的：确实，现阶段我们必须得在家上课，常常独自面对教学上的困惑、解不开的谜团，所以更需要“找好友”，通过别人的分享丰富自己的教学经验，提升自己设计活动的能力。
学习的机会宽广了许多，好的资源也数不尽，也意味着自己少走了许多的弯路，避开了一些“雷区”。
“好安心”
我认为，对于孩子来说，日常的学习圈里，涉及了学生与教师之间的互动。但，光是这一条线，还不足以支撑孩子的各方面学习，父母的互动也当必不可少。由学生、教师与家长之间的配合与信任，将形成了一个完整的学习圈。
所以，教师与父母之间的沟通，有助于双方完整了解孩子课堂上与在家中学习的状况。实体课时，必然如此；线上课时，更需如此。林老师也在这一点分享了自己与父母之间的对话，也提醒了我。当家长在学生学习方面感到疑惑，可从容地以我们的专业知识回应；当父母对于学生的学习态度感到忧虑，可耐心的为他们分析孩子可能面对了哪些问题，又或是遇到了什么困难，方能对症下药。
只有明确了方向，才能走得长，走得远。
“备好课”
我还是个小菜鸟，网课对于我来说是“熟悉的陌生人”。刚开始，网上备课，应是简单的，演示文稿、搜索视频，最熟悉不过；但随着日子久了，单一的呈现方式，会腻的。所以，陆续出现多种答题的方式：Quizizz、Kahoot、Blooket等等，现在俨然已成了老师圈子里最常出现的字眼。
教师也不仅是操纵着教学呈现的方式，面对学生的回应，或者是互动交流的环节，还有一些软件，也挺好用的。Classdojo，可以让“点名”的形式变得有趣些。针对教师的提问，不管是举手后回答，还是利用聊天区功能留言，有回应的学生可以在Classdojo里积分。当然，这只是个例子，要怎么用，依然需要回到教师本身。
随着资源越来越多，意味着形式可以多变，但着重点依然是教学内容。这些好用的软件，是配角，主要看当天的内容，适不适合用在其中。种种的应用程序，其实就是支配着教学活动的工具。
就如，我们想要快速地看出学生是否能够初步理解课文，可以使用Quizizz让学生答题，到最后可以从报告中很快地看到哪一些题目答错比较多，可以马上View Question，展开讨论；有些课文比较长，要轮流听学生的大声朗读，在线上课堂进行可能会耗时，这时候我们可以利用Flipgrid，提前让学生录制朗读视频，多了一个储存的空间，而其他同学之间可观看彼此的视频，给予评论，又或是点赞。
小结
林怡辰老师的分享，深刻且难忘，每一个“三字诀”，简而有力地带出了在教学上我们可以怎么调整，带着我再回顾了一遍网课时我的问题所在。有时走久了，就忘了来时的路。偶尔像这样，被人拉了一把，才发现错过的风景，一直都在。有的时候确实会陷入迷惘，认为好的资源，就一直不断用在学生身上——直到有那么一次，学生面有难色，轻轻地说道：老师，我们玩这个玩到很……（其实是想说很无聊）我这才惊觉，自己使的力气，似乎过度了。
所以，对于我而言，可以有幸听见不同老师的分享，是我的福气，也是一遍又一遍地复习。即使毕业了，我也希望自己不停止于学习。从不同的老师的经验当中，汲取养分，慢慢成长。愿自己能够如老师所说的，力气用在对的地方，很多不必要的“球”，接了，先放在一边。
对于网课，我还有很多的顾虑，每一次课堂完后，反思的永远是“我刚刚应该这样做”“我应该这样提问”。反思，应当帮助我更好地进行下一步行动，而不是让我变得更忧愁、挫败。
每每在讲座后，心里总是觉得温暖，稍稍抛开了不好的情绪，有了驱动力，慢慢探索自己不足之处。
正视了自己的问题所在，我想这能够很好地帮助我向前迈进。
谢谢老师，谢谢促成这次讲座的社区关怀工作室。
笔于 2021年8月19日
身为老师，甭管线上还是线下教学，难免对于自己的教学还有学生的学习，有一定的焦虑。
就我而言，我比较常担心自己是否做得好？比方说，我今天有让学生学习到什么吗？这堂课在我眼里，好像挺无趣、无聊的，眼看学生提不起劲的样子，感觉是一直被我牵着走的，而不是“跟着我走”。
还在师范学习时，总是习惯了周末、假期，参与活动的节奏。现在疫情肆虐，只能寄望于网上的学习，希望自己还是能够适应并且跟进自己在教学方面的提升，投入其中。只要时间上允许，我一般都会报名感兴趣，或者以前就很想参与的课程。
感谢社区关怀工作室，请来了林怡辰老师，给大家分享了自己线上教学的心得，短短的一个小时，意犹未尽，但足够让我多了一些时间反思自己的课堂教学。
“找好友”
想起拎着大包小包参与讲座、营会，见到来自各地的老师、朋友，相互交流，一起学习。当时也真没想到，会有这么一个时候——以前常见到的小伙伴，现在都变成了“网友”。
居家学习时，也只能盯着冰冷的屏幕。
正因如此，更需要抱团取暖，让线上活动使得氛围更为温暖些，学习路上永不孤单。林老师说到这一点时，我感触挺深的：确实，现阶段我们必须得在家上课，常常独自面对教学上的困惑、解不开的谜团，所以更需要“找好友”，通过别人的分享丰富自己的教学经验，提升自己设计活动的能力。
学习的机会宽广了许多，好的资源也数不尽，也意味着自己少走了许多的弯路，避开了一些“雷区”。
“好安心”
我认为，对于孩子来说，日常的学习圈里，涉及了学生与教师之间的互动。但，光是这一条线，还不足以支撑孩子的各方面学习，父母的互动也当必不可少。由学生、教师与家长之间的配合与信任，将形成了一个完整的学习圈。
所以，教师与父母之间的沟通，有助于双方完整了解孩子课堂上与在家中学习的状况。实体课时，必然如此；线上课时，更需如此。林老师也在这一点分享了自己与父母之间的对话，也提醒了我。当家长在学生学习方面感到疑惑，可从容地以我们的专业知识回应；当父母对于学生的学习态度感到忧虑，可耐心的为他们分析孩子可能面对了哪些问题，又或是遇到了什么困难，方能对症下药。
只有明确了方向，才能走得长，走得远。
“备好课”
我还是个小菜鸟，网课对于我来说是“熟悉的陌生人”。刚开始，网上备课，应是简单的，演示文稿、搜索视频，最熟悉不过；但随着日子久了，单一的呈现方式，会腻的。所以，陆续出现多种答题的方式：Quizizz、Kahoot、Blooket等等，现在俨然已成了老师圈子里最常出现的字眼。
教师也不仅是操纵着教学呈现的方式，面对学生的回应，或者是互动交流的环节，还有一些软件，也挺好用的。Classdojo，可以让“点名”的形式变得有趣些。针对教师的提问，不管是举手后回答，还是利用聊天区功能留言，有回应的学生可以在Classdojo里积分。当然，这只是个例子，要怎么用，依然需要回到教师本身。
随着资源越来越多，意味着形式可以多变，但着重点依然是教学内容。这些好用的软件，是配角，主要看当天的内容，适不适合用在其中。种种的应用程序，其实就是支配着教学活动的工具。
就如，我们想要快速地看出学生是否能够初步理解课文，可以使用Quizizz让学生答题，到最后可以从报告中很快地看到哪一些题目答错比较多，可以马上View Question，展开讨论；有些课文比较长，要轮流听学生的大声朗读，在线上课堂进行可能会耗时，这时候我们可以利用Flipgrid，提前让学生录制朗读视频，多了一个储存的空间，而其他同学之间可观看彼此的视频，给予评论，又或是点赞。
小结
林怡辰老师的分享，深刻且难忘，每一个“三字诀”，简而有力地带出了在教学上我们可以怎么调整，带着我再回顾了一遍网课时我的问题所在。有时走久了，就忘了来时的路。偶尔像这样，被人拉了一把，才发现错过的风景，一直都在。有的时候确实会陷入迷惘，认为好的资源，就一直不断用在学生身上——直到有那么一次，学生面有难色，轻轻地说道：老师，我们玩这个玩到很……（其实是想说很无聊）我这才惊觉，自己使的力气，似乎过度了。
所以，对于我而言，可以有幸听见不同老师的分享，是我的福气，也是一遍又一遍地复习。即使毕业了，我也希望自己不停止于学习。从不同的老师的经验当中，汲取养分，慢慢成长。愿自己能够如老师所说的，力气用在对的地方，很多不必要的“球”，接了，先放在一边。
对于网课，我还有很多的顾虑，每一次课堂完后，反思的永远是“我刚刚应该这样做”“我应该这样提问”。反思，应当帮助我更好地进行下一步行动，而不是让我变得更忧愁、挫败。
每每在讲座后，心里总是觉得温暖，稍稍抛开了不好的情绪，有了驱动力，慢慢探索自己不足之处。
正视了自己的问题所在，我想这能够很好地帮助我向前迈进。
谢谢老师，谢谢促成这次讲座的社区关怀工作室。
笔于 2021年8月19日
-
包子
- 帖子： 38
- 注册时间： 10-07-15 周五 11:29 pm
解忧杂货店读后感
这本书，“尘封”在微信读书软件里也一段时间了。
偶然划过朋友的限时动态，看见他入手的其中一本书，就是它。始于好奇，不自觉打开阅读软件，追书之旅也正式起航。我从未想过，这本书给予我的刺激，竟如此之大——一发不可收拾。“熬夜”这个词，离我有点远了，但我却为了它，决定花上（也没有到牺牲的程度）一些睡眠时间，好好地翻阅。
想必不少人也看过《解忧杂货店》，不管是小说，还是电影。为了保持着这份萦绕在脑海里初读的印象，我还是先让电影版在我的世界里“封锁”一段时间，毕竟看了这本书后，久未散去的沉重感，头一次留在心里那么长的时间。我也决定（也好久未动笔），留下不多的文字，记录我内心最实诚的感想。
东野圭吾先生，把复杂的人事物，用简单的一条线，紧密连在一起。当你以为故事已经可以结束了，但他却又很巧妙把另一个故事放在后头。如果把故事单独拎出来阅读，也丝毫不觉得突兀、奇怪。当你以为每个角色看起来毫无关联，但仔细品读，这些人物和事件，并不是偶然发生。有时候，我们会从主角的生活背景把故事娓娓道来，但作者偏不，居然到了最后，才看似“不经意”讲起了解忧杂货店的源起。
我好想为这本书做个简单的介绍，或许功力不足，也许是我希望，如果有机会，您能亲自翻翻这本了不起的书籍。我第一次，想要呵护，这本书带给我的冲击。由衷地佩服作者的构思，与叙述故事的方式，疗愈了心灵，重启了思考。读着读着，或许您会掉泪，因为不舍，还真的不希望这家杂货店关闭，只剩下斑驳的锈渍，也只能从挂牌上隐约看到“浪矢”这两个字。
如果我有这个机会，也给浪矢爷爷写上一封信，我会写些什么呢？烦恼，无处不在，但还真的想看看浪矢爷爷会怎么回复，我也知道他一定会回复，因为他绝对会很认真，到了夜深人静时依然会思考给我一个怎样的答复。多好，还有那么一个人对于任何人依然真诚以待，面对任何疑问，丝毫不敷衍，倾听您的烦恼。昏暗的杂货店，却因浪矢爷爷那认真阅读来信、回复的模样，整个店面也跟着温暖起来。
您有烦恼吗？我相信，将（已）来（经）翻阅此书的您，会发现浪矢爷爷，说不定默默地聆听，默默地解答（不一定能解决，但却能直击您的内心，也使得您会诚实面对自己）。
笔于2021年7月26日
这本书，“尘封”在微信读书软件里也一段时间了。
偶然划过朋友的限时动态，看见他入手的其中一本书，就是它。始于好奇，不自觉打开阅读软件，追书之旅也正式起航。我从未想过，这本书给予我的刺激，竟如此之大——一发不可收拾。“熬夜”这个词，离我有点远了，但我却为了它，决定花上（也没有到牺牲的程度）一些睡眠时间，好好地翻阅。
想必不少人也看过《解忧杂货店》，不管是小说，还是电影。为了保持着这份萦绕在脑海里初读的印象，我还是先让电影版在我的世界里“封锁”一段时间，毕竟看了这本书后，久未散去的沉重感，头一次留在心里那么长的时间。我也决定（也好久未动笔），留下不多的文字，记录我内心最实诚的感想。
东野圭吾先生，把复杂的人事物，用简单的一条线，紧密连在一起。当你以为故事已经可以结束了，但他却又很巧妙把另一个故事放在后头。如果把故事单独拎出来阅读，也丝毫不觉得突兀、奇怪。当你以为每个角色看起来毫无关联，但仔细品读，这些人物和事件，并不是偶然发生。有时候，我们会从主角的生活背景把故事娓娓道来，但作者偏不，居然到了最后，才看似“不经意”讲起了解忧杂货店的源起。
我好想为这本书做个简单的介绍，或许功力不足，也许是我希望，如果有机会，您能亲自翻翻这本了不起的书籍。我第一次，想要呵护，这本书带给我的冲击。由衷地佩服作者的构思，与叙述故事的方式，疗愈了心灵，重启了思考。读着读着，或许您会掉泪，因为不舍，还真的不希望这家杂货店关闭，只剩下斑驳的锈渍，也只能从挂牌上隐约看到“浪矢”这两个字。
如果我有这个机会，也给浪矢爷爷写上一封信，我会写些什么呢？烦恼，无处不在，但还真的想看看浪矢爷爷会怎么回复，我也知道他一定会回复，因为他绝对会很认真，到了夜深人静时依然会思考给我一个怎样的答复。多好，还有那么一个人对于任何人依然真诚以待，面对任何疑问，丝毫不敷衍，倾听您的烦恼。昏暗的杂货店，却因浪矢爷爷那认真阅读来信、回复的模样，整个店面也跟着温暖起来。
您有烦恼吗？我相信，将（已）来（经）翻阅此书的您，会发现浪矢爷爷，说不定默默地聆听，默默地解答（不一定能解决，但却能直击您的内心，也使得您会诚实面对自己）。
笔于2021年7月26日
-
包子
- 帖子： 38
- 注册时间： 10-07-15 周五 11:29 pm
参与《河合隼雄的读书人生》读书会有感
如果没有读书会，我大概也不会主动翻阅此书。再累，我也希望自己喜欢阅读这件事，不要被搁置，应当成为生活的一部分。
这本书给我的启发不少，感叹河合隼雄先生实在是个故事能手。既是他的回忆录，对于读者则是场大型荐读会。不管是童年看过的书本，还是长大以后有关还是无关自身涉及的领域专业的书籍，无一不吸引着我。还真的是不夸张，条件允许，可真想把所有他看过的书，也买过来看个过瘾。我深知当中的书有些会看不懂，哪有什么关系呢？我不懂诗，但还是能够感受到其魅力。最重要的是，阅读的过程中我有没有被启发？当自己觉得有所顿悟的时候，即是简单的快乐和收获。
参与读书会，这种愉悦的感觉会加倍。
此话怎讲？此话可以这样讲：读书会起航之时，便有领读人把自己的阅读感受不吝地分享，把书中的魅力和亮点点了出来，你就会发现初读时的懵懂，慢慢过渡到现在的“如梦初醒”之感。“哦，这点还真的没有发现。”“原来还可以这样解读。”再往下讲，除了领读人这名舵手，船上也不止你一人，还有一群书友也在阅读同样的一本书。一个人阅读，你或许没有疑惑，也可能只是匆匆路过；正是有了同行人，提出各种思考点，我们也才逐步放眼望去自己可能错过的景色：有人对于“荣格心理学”感到好奇，到了读书会路程结束前，想因此展开另一本作者著作的延伸阅读；有人针对河合隼雄老师的阅读历程佩服不已，怎么可以做到把自小看的书还能记得如此深刻？而我，总是提不出什么疑惑点，沉默等待，安静地和大家走向诗和远方。
我们常在一段旅途里，尝试用不同的方式记下当下美好的时刻。读书会，亦是如此。书友们乐于分享，也敞开心，把各种看不懂或是读后感记录在平台上。甭管网络还是科技，是越来越方便了，这点我们自然清楚不过，只是在于我们如何善用。疫情无阻大家的分享，我们还是能够在Padlet里继续交流、回应。说到交流，岂仅止于文字上，我们也在小组内聚焦领读人的延伸话题展开分享：童年时期、还有成人时期，我们看过的书有哪些？我相信书友们要回顾自己的阅读史，那列下的书单肯定“不简单”，难度在于只能挑上三本影响至深的书籍作为分享。说书时间，往往不够，因为你还是会忍不住想要继续分享自己看过的书，这些“悦”读感和热情，难得遇到知音，是注定只能喷涌而出，止不住。
通过一本书，看到了河合隼雄老师推荐的书籍，其实到了这里，我还以为可以画上休止符了。阅读若止于此，那也就太狭窄了。我们按下了河合隼雄老师阅读历程回播键，再回到自身曾经的阅读美景之余，你还能从书友那儿听见原本可能这一辈子都不会接触到的书本，这也许正是“以小见大”。这本书，我看了一遍，就爱上了。参与了读书会，留下了书，也留下了回荡心里的声音——那些书友们谈起书时的兴奋，还有说起自己被书本疗愈的感觉，久久绕在心田里。
原来不止文字能治愈心灵，别人的经历也一样窝心，温暖心房。
笔于2021年8月13日
如果没有读书会，我大概也不会主动翻阅此书。再累，我也希望自己喜欢阅读这件事，不要被搁置，应当成为生活的一部分。
这本书给我的启发不少，感叹河合隼雄先生实在是个故事能手。既是他的回忆录，对于读者则是场大型荐读会。不管是童年看过的书本，还是长大以后有关还是无关自身涉及的领域专业的书籍，无一不吸引着我。还真的是不夸张，条件允许，可真想把所有他看过的书，也买过来看个过瘾。我深知当中的书有些会看不懂，哪有什么关系呢？我不懂诗，但还是能够感受到其魅力。最重要的是，阅读的过程中我有没有被启发？当自己觉得有所顿悟的时候，即是简单的快乐和收获。
参与读书会，这种愉悦的感觉会加倍。
此话怎讲？此话可以这样讲：读书会起航之时，便有领读人把自己的阅读感受不吝地分享，把书中的魅力和亮点点了出来，你就会发现初读时的懵懂，慢慢过渡到现在的“如梦初醒”之感。“哦，这点还真的没有发现。”“原来还可以这样解读。”再往下讲，除了领读人这名舵手，船上也不止你一人，还有一群书友也在阅读同样的一本书。一个人阅读，你或许没有疑惑，也可能只是匆匆路过；正是有了同行人，提出各种思考点，我们也才逐步放眼望去自己可能错过的景色：有人对于“荣格心理学”感到好奇，到了读书会路程结束前，想因此展开另一本作者著作的延伸阅读；有人针对河合隼雄老师的阅读历程佩服不已，怎么可以做到把自小看的书还能记得如此深刻？而我，总是提不出什么疑惑点，沉默等待，安静地和大家走向诗和远方。
我们常在一段旅途里，尝试用不同的方式记下当下美好的时刻。读书会，亦是如此。书友们乐于分享，也敞开心，把各种看不懂或是读后感记录在平台上。甭管网络还是科技，是越来越方便了，这点我们自然清楚不过，只是在于我们如何善用。疫情无阻大家的分享，我们还是能够在Padlet里继续交流、回应。说到交流，岂仅止于文字上，我们也在小组内聚焦领读人的延伸话题展开分享：童年时期、还有成人时期，我们看过的书有哪些？我相信书友们要回顾自己的阅读史，那列下的书单肯定“不简单”，难度在于只能挑上三本影响至深的书籍作为分享。说书时间，往往不够，因为你还是会忍不住想要继续分享自己看过的书，这些“悦”读感和热情，难得遇到知音，是注定只能喷涌而出，止不住。
通过一本书，看到了河合隼雄老师推荐的书籍，其实到了这里，我还以为可以画上休止符了。阅读若止于此，那也就太狭窄了。我们按下了河合隼雄老师阅读历程回播键，再回到自身曾经的阅读美景之余，你还能从书友那儿听见原本可能这一辈子都不会接触到的书本，这也许正是“以小见大”。这本书，我看了一遍，就爱上了。参与了读书会，留下了书，也留下了回荡心里的声音——那些书友们谈起书时的兴奋，还有说起自己被书本疗愈的感觉，久久绕在心田里。
原来不止文字能治愈心灵，别人的经历也一样窝心，温暖心房。
笔于2021年8月13日
-
包子
- 帖子： 38
- 注册时间： 10-07-15 周五 11:29 pm
学习环境，离不开家庭
毕业以后，每一天的生活就是在一大群的孩子里周转。有的时候，看着他们叽里咕噜讲个不停地样子,仿佛看到自己小时候。听着他们的童言童语，想起了自己是如何习得母语的。
父母离异，除了周末，和爸爸、爷爷相处的时间较长。爸爸负责管我数学，而我当时摸不透数学这门课，脑门和耳根经常是红的，幸亏长大了，“开了窍”，花上了一段时间，总算跟上了。至于爷爷，并不会特别督促我学习，唯一的要求即是把家课做完便可。除了在学校以外的时间，基本上回到家就是必须拿出功课到饭桌上做。偶尔，爷爷也会在一旁，不是看我的功课，而是看报纸。爷爷每天与报纸打交道的场景，一遍又一遍的在脑海里翻过，耳濡目染之下，我也开始学着看报纸。虽然没真正用繁体字学习，但是阅读繁体字不会有难度，因为多数报纸的大标题几乎都是繁体字。那在阅读报纸时是否会遇上不认识的字？这是肯定的，不会？跳过便是。报章，算得上是我阅读的起点，毕竟当时我们家只买作业和簿子，并不会有其他课外阅读刊物。还记得除了报纸，我也爱看漫画，唯一一本被爸爸允许买的就是《老夫子》。里头的成语，看了又看，但总是不明所以。
除了阅报，爷爷还会边喝茶边看窗外风景，这时候必须要有收音机播放节目的声音：有的时候是整点新闻，不然就是一些歌曲，甭管流行还是经典。由于我们家在山上，所以能收听的节目有限，要收听华语电台，那仅能是AIFM的专场。AIFM主播或是电台主持人，说话声听起来非常流利，而且用词也挺规范、标准。至今，我还会记得主播们的名字，声音也相当有辨识度。每个周末早上，若是爷爷不在，我们也会惯性把收音机开关给扭起来，就让多一些声音充斥双耳。AIFM也很贴心，至少还有一档节目是适合小朋友的。《小太阳的天空》主题曲，洗脑般留在了记忆中。对了，晚间也还会有以不同方言播报的新闻，听不懂就是了。若没记错，晚间新闻后便是吉安的《乡音考古地带》。而我，就是生活在这样的氛围底下，基础也跟着打好了。（题外话，现也很少收听电台节目，尤其是华语电台，可能是我越来越听不懂了吧。）
言传身教，爷爷又是如何不自觉的在言语上“实行教育”？
提起用语，爷爷跟自己的孩子，几乎是使用粤语聊天，然而跟孙子们交流，多数是用华语，可能他担心我们学不会华语？也许。爸爸妈妈，是使用方言与我交流，爷爷给的则是华语语境。在粤语华语双重奏下，自己偶尔也会来回切换用语朗读一些遣词用字。不时，和朋友会玩猜歌游戏，我们使用方言朗读歌词，再说出是哪一首歌。现在才发现，方言还有这一功能。“浪奔——浪流——万里滔滔江水永不休——”若这首耳熟能详的歌曲用华语来唱，嗯……话说回来，对于我而言方言是特别亲切一些，现在只要听到有人用粤语，心里的距离也就近一些，也迫不及待说上几句方言。这是爸妈给的一份珍贵的礼物，毕竟有一些古诗词，用上方言来念，押韵较为明显。
爷爷，并没有直接的教育，更多的是从生活细节当中，自然地带动我习得母语。
最近的一堂课，尝试让学生诠释何谓“教导”，一位同学回答“引导”，这时候传来一个声音：什么是“引导”？我从来没想过这个问题，心里慌了一秒，随后想到了这样的回应：就好像老师带着你们去看看风景，有时候你看不到，但老师会告诉你哪里有月亮、星星、花花草草……孩子们看着我，似懂非懂。我想，在生活当中，不少人也曾“引导”我，比如爸爸、爷爷，或许是刻意，也许是无意，谢谢你们带我走过，无数美丽的风景。
笔于2021年12月3日
毕业以后，每一天的生活就是在一大群的孩子里周转。有的时候，看着他们叽里咕噜讲个不停地样子,仿佛看到自己小时候。听着他们的童言童语，想起了自己是如何习得母语的。
父母离异，除了周末，和爸爸、爷爷相处的时间较长。爸爸负责管我数学，而我当时摸不透数学这门课，脑门和耳根经常是红的，幸亏长大了，“开了窍”，花上了一段时间，总算跟上了。至于爷爷，并不会特别督促我学习，唯一的要求即是把家课做完便可。除了在学校以外的时间，基本上回到家就是必须拿出功课到饭桌上做。偶尔，爷爷也会在一旁，不是看我的功课，而是看报纸。爷爷每天与报纸打交道的场景，一遍又一遍的在脑海里翻过，耳濡目染之下，我也开始学着看报纸。虽然没真正用繁体字学习，但是阅读繁体字不会有难度，因为多数报纸的大标题几乎都是繁体字。那在阅读报纸时是否会遇上不认识的字？这是肯定的，不会？跳过便是。报章，算得上是我阅读的起点，毕竟当时我们家只买作业和簿子，并不会有其他课外阅读刊物。还记得除了报纸，我也爱看漫画，唯一一本被爸爸允许买的就是《老夫子》。里头的成语，看了又看，但总是不明所以。
除了阅报，爷爷还会边喝茶边看窗外风景，这时候必须要有收音机播放节目的声音：有的时候是整点新闻，不然就是一些歌曲，甭管流行还是经典。由于我们家在山上，所以能收听的节目有限，要收听华语电台，那仅能是AIFM的专场。AIFM主播或是电台主持人，说话声听起来非常流利，而且用词也挺规范、标准。至今，我还会记得主播们的名字，声音也相当有辨识度。每个周末早上，若是爷爷不在，我们也会惯性把收音机开关给扭起来，就让多一些声音充斥双耳。AIFM也很贴心，至少还有一档节目是适合小朋友的。《小太阳的天空》主题曲，洗脑般留在了记忆中。对了，晚间也还会有以不同方言播报的新闻，听不懂就是了。若没记错，晚间新闻后便是吉安的《乡音考古地带》。而我，就是生活在这样的氛围底下，基础也跟着打好了。（题外话，现也很少收听电台节目，尤其是华语电台，可能是我越来越听不懂了吧。）
言传身教，爷爷又是如何不自觉的在言语上“实行教育”？
提起用语，爷爷跟自己的孩子，几乎是使用粤语聊天，然而跟孙子们交流，多数是用华语，可能他担心我们学不会华语？也许。爸爸妈妈，是使用方言与我交流，爷爷给的则是华语语境。在粤语华语双重奏下，自己偶尔也会来回切换用语朗读一些遣词用字。不时，和朋友会玩猜歌游戏，我们使用方言朗读歌词，再说出是哪一首歌。现在才发现，方言还有这一功能。“浪奔——浪流——万里滔滔江水永不休——”若这首耳熟能详的歌曲用华语来唱，嗯……话说回来，对于我而言方言是特别亲切一些，现在只要听到有人用粤语，心里的距离也就近一些，也迫不及待说上几句方言。这是爸妈给的一份珍贵的礼物，毕竟有一些古诗词，用上方言来念，押韵较为明显。
爷爷，并没有直接的教育，更多的是从生活细节当中，自然地带动我习得母语。
最近的一堂课，尝试让学生诠释何谓“教导”，一位同学回答“引导”，这时候传来一个声音：什么是“引导”？我从来没想过这个问题，心里慌了一秒，随后想到了这样的回应：就好像老师带着你们去看看风景，有时候你看不到，但老师会告诉你哪里有月亮、星星、花花草草……孩子们看着我，似懂非懂。我想，在生活当中，不少人也曾“引导”我，比如爸爸、爷爷，或许是刻意，也许是无意，谢谢你们带我走过，无数美丽的风景。
笔于2021年12月3日
-
包子
- 帖子： 38
- 注册时间： 10-07-15 周五 11:29 pm
天下“爸爸”心——读《跌跌撞撞的爸爸》有感
作为女性，看待“母亲”的视角，我觉得不管是代入感或者共鸣，相信比理解“父亲”来得更强一些。父亲去世得早，我也只能从家人的口中认识父亲的过往，或是以那为数不多，也仅有的记忆回想与父亲生活的点滴。
这本《跌跌撞撞的爸爸》，可以说是进一步了解作为“父亲”看待孩子的视角，不多不少能够弥补与爸爸对话的缺憾。
比如：其中的一章《教育方针》，里头写着这句：
“我有时会突然想，身为人父、身为成年人，应该教孩子些什么呢？”
还记得在父亲的眼中，我是个数学不精的孩子。他留给我，最让我印象深刻的，大概是九九乘法表吧。那个年代，身边的大人几乎会告诉你，不会乘法表，数学就不好。在一堆数字游戏里，对我而言就数背诵乘法表是游刃有余的。父亲陪着我重复背诵了一遍又一遍。现在可好，要把乘法表忘掉极其不易。
再来，《勾起回忆》的部分。
“人的记忆是不断累积的，旧的记忆会被新的覆盖，我们对某人的印象一般取决于最终的那份情感。”
配合这句话的漫画插图也挺有意思：小孩的内心，对于父亲，从开始的“喜欢”到“讨厌”，“讨厌”是逐步积累起来的。小时候，父母有所谓的“黑脸”“白脸”的角色担当，对我来说父亲脾气特别好，也不太会出手鞭打我，顶多也是责骂。直到父亲离世，我始终保留心中的那份“喜欢”，父亲缺席了我的少年时光，没机会，也体会不了“被讨厌的感觉”。
“养孩子的过程中，你每天都会有新的发现。但有时，也会勾起一些‘如果没生孩子就绝不会想起’的回忆。”
据了解，父亲小时候的数学不错，但面对一个“不会数学”的物种，我想这也应该会勾起他小时候的回忆：对于数学这回事他信手拈来，到了我手上却是如此不堪。啊，他会不会想：如果没有我，就不需要教我数学，那就不用生气了？听说，教数学这门课的时候，大部分人的脾气不会太好？哈。
过去，我确实都是以我自己的角度看待父亲的种种，独自怀念父亲。这本书好玩之处，在于作者以自己的育儿经验，写出了照顾孩子的体验与感受。简单易懂且深刻的道理，配上幽默又可爱的漫画，让我有机会重新认识父亲，多了一种角度看待父亲对孩子的爱。
人皆有优缺点，正常不过。我清楚意识到父亲不会有完美的人设，做错的也终究过去了，但陪伴和包容却从没缺席，没有期限，长长久久的。
儿童文学不光是滋养儿童心灵，也同样会走进大人的内心，治愈着曾经也是个孩童的他们。读完了这本书，通过育儿趣事，认识一位父亲的内心的真实想法，还有只有爸爸能够体会的感悟。
今天是个被书本疗愈的一天。
#吉竹伸介 #跌跌撞撞的爸爸 #育儿趣事
笔于2022年6月25日
作为女性，看待“母亲”的视角，我觉得不管是代入感或者共鸣，相信比理解“父亲”来得更强一些。父亲去世得早，我也只能从家人的口中认识父亲的过往，或是以那为数不多，也仅有的记忆回想与父亲生活的点滴。
这本《跌跌撞撞的爸爸》，可以说是进一步了解作为“父亲”看待孩子的视角，不多不少能够弥补与爸爸对话的缺憾。
比如：其中的一章《教育方针》，里头写着这句：
“我有时会突然想，身为人父、身为成年人，应该教孩子些什么呢？”
还记得在父亲的眼中，我是个数学不精的孩子。他留给我，最让我印象深刻的，大概是九九乘法表吧。那个年代，身边的大人几乎会告诉你，不会乘法表，数学就不好。在一堆数字游戏里，对我而言就数背诵乘法表是游刃有余的。父亲陪着我重复背诵了一遍又一遍。现在可好，要把乘法表忘掉极其不易。
再来，《勾起回忆》的部分。
“人的记忆是不断累积的，旧的记忆会被新的覆盖，我们对某人的印象一般取决于最终的那份情感。”
配合这句话的漫画插图也挺有意思：小孩的内心，对于父亲，从开始的“喜欢”到“讨厌”，“讨厌”是逐步积累起来的。小时候，父母有所谓的“黑脸”“白脸”的角色担当，对我来说父亲脾气特别好，也不太会出手鞭打我，顶多也是责骂。直到父亲离世，我始终保留心中的那份“喜欢”，父亲缺席了我的少年时光，没机会，也体会不了“被讨厌的感觉”。
“养孩子的过程中，你每天都会有新的发现。但有时，也会勾起一些‘如果没生孩子就绝不会想起’的回忆。”
据了解，父亲小时候的数学不错，但面对一个“不会数学”的物种，我想这也应该会勾起他小时候的回忆：对于数学这回事他信手拈来，到了我手上却是如此不堪。啊，他会不会想：如果没有我，就不需要教我数学，那就不用生气了？听说，教数学这门课的时候，大部分人的脾气不会太好？哈。
过去，我确实都是以我自己的角度看待父亲的种种，独自怀念父亲。这本书好玩之处，在于作者以自己的育儿经验，写出了照顾孩子的体验与感受。简单易懂且深刻的道理，配上幽默又可爱的漫画，让我有机会重新认识父亲，多了一种角度看待父亲对孩子的爱。
人皆有优缺点，正常不过。我清楚意识到父亲不会有完美的人设，做错的也终究过去了，但陪伴和包容却从没缺席，没有期限，长长久久的。
儿童文学不光是滋养儿童心灵，也同样会走进大人的内心，治愈着曾经也是个孩童的他们。读完了这本书，通过育儿趣事，认识一位父亲的内心的真实想法，还有只有爸爸能够体会的感悟。
今天是个被书本疗愈的一天。
#吉竹伸介 #跌跌撞撞的爸爸 #育儿趣事
笔于2022年6月25日