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版主: 容淑维*虎宝宝*好小子

容淑维
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《与数学障碍著名学者Dr. Steve Chinn交流》

在2020年11月5日,淑维冒着尝试的心态,战兢地给Dr. Steve Chinn发了一个邮件,询问他是否同意让我改编(adapt)他的Dyscalculia Checklist的items在我的问卷里。令我喜出望外的是,三小时后竟然收到教授的回复,说非常乐意我这么做。

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这里稍微做介绍一下,Dr. Steve Chinn是英国University of Derby的客座教授(Visiting Professor)。另外,他也是一位独立研究员(independent researcher)、作家以及国际教师培训师。在这27年里,Dr. Steve Chinn出版了不少关于数学障碍的书籍,如: 《Routledge International Handbook of Dyscalculia and Mathematical Learning Difficulties》、《Mathematics for Dyslexics, including Dyscalculia》、《The Trouble with Maths: A Practical Guide to Helping Learners with Numeracy》、《More Trouble with Maths: A Complete Manual to Identifying and Diagnosing Mathematical Difficulties》、《Maths Learning Difficulties, Dyslexia and Dyscalculia》,以及在今年出版的新书——《How to Teach Maths: Understanding Learners' Needs》。关于Dr. Steve Chinn对教育界和学术界的贡献,实在数不胜数,更多关于他的资料和工作,可以浏览网站:http://www.stevechinn.co.uk/about/about-steve

不过,由于淑维的研究方向在上次开题(Proposal Defense)后更改了,所以原本收集好的调查问卷数据,理当必须重新更改。在失落了一段日子里,好在有许多贵人不断相助和扶持,并为淑维提供很好的意见。无意间,淑维也透过朋友认识了Dr. Aziz Abu Hassan。Dr. Aziz Abu Hassan 是Pertubuhan Sokongan Ibubapa Dyslexia Malaysia (PSIDM)的顾问,也是Dyscalculia Malaysia 面子书专页的主要管理员。经对方提起Dr. Steve Chinn是他的朋友后,淑维突然燃起希望,想向对方寻求咨询。

在2021年3月13日,淑维毅然决定再次联络Dr. Steve Chinn。这一次,也同样在三小时多过后,教授就回复说,乐意当妳研究的专家。淑维当时的心情真是非笔墨所能形容,于是我马上给教授回复说,感激他愿意相助!

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在2021年3月28日,教授试了好几次终于成功把最终已验证好(validated)的问卷发给淑维。感恩的是,问卷里的每一道题目(item),教授都非常用心给了建议和作出补充,淑维的心里满满感动。从他的评论当中,淑维的确对自己的问卷每一道题目学有了更深/更不同的认识。并且,淑维决定在接下来若有机会的分享或讲座里,可以把这些知识分享给大家。

以上的文字是淑维在求学生涯里的一个学习记录,希望能给日后的自己更多勉励,让自己能坚持在这条道路上去发掘更多的新知识,也希望能够帮助到更多需要的孩子和家长,以及想要求学的老师们。一起为着孩子们开拓出更多教育里无限可能的大道!

最后,也恳请所有有教数学的小学老师们,帮忙完成这份经过Dr. Steve Chinn以及其他大学讲师们之手验证过的问卷:https://forms.gle/yTvMiVefJHknpcgq7
所需时间大约是5-10分钟,感恩大家
容淑维
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《认识数学障碍的学生》
Webinar Mengenali Murid-murid Diskalkulia


2021年4月2日,很荣幸能够被马六甲一个教师组织Penggerak Guru Inovasi Melaka(PGIM)与马六甲教育局特殊教育部门(Sektor Pendidikan Khas JPN Melaka)邀请担任一场webinar的嘉宾,主题是《Mengenali Murid-murid Diskalkulia》。

4月1日宣传海报和视频一放出来后,获得了极大的反响,许多人纷纷帮忙把这场webinar的消息分享出去,并且主办方和我都收到了不少私讯留言,说非常期待当晚的webinar。

活动当天早上我们稍微进行了一场彩排,以确保台前幕后的工作人员的网络状况都理想。并听主席给我们简报,也和主持人Puan Diana确定当晚的流程,所有的课件和视频,都发送至AJK Teknikal。晚上八点半,我们就进入streamyx幕后,开始准备。

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Webinar在晚上九点开始,虽然我的网络突然出现了小状况,但经验丰富的主持人和幕后团队轻而易举地就撑过了场面,而我也很快就顺利地回到线上。当天晚上,我们分享的内容包括了:学习障碍(包括针对性学习障碍specific learning difficulty)、数学障碍的介绍和特征、数学障碍的intervention、适合数学障碍的教具和工具(BBM & Instrumen)、以及有关数学障碍的读物(书本和文章)……

感恩直播室现场不断地涌入大量的留言,在第二个环节,我们也很努力地在为观众解答有关数学障碍的疑惑。还有不少人给我们的回馈是,这是他们第一次听到有关数学障碍,获益不浅!淑维很感恩甚至在webinar结束后还收到朋友们的私讯,说这场分享帮助他们学到了不少知识。感恩的是,当我们结束webinar的当下,就看见fb view已经超过4k收视率了!再次感谢大家抽空出席一起学习。


Webinar在大约10.30pm结束,我们台前幕后的团队用了15分钟开了一个小小的会议,纷纷向大家今晚值得鼓舞的表现献上感谢和恭贺。10.45pm,淑维因为约好了毅达师范学院(IPGKDA)的一位讲师Dr. Ang,所以马上致电给她。她给淑维的博士论文和研究方向提出了许多很有用的建议,希望能帮助到淑维,在这个研究里扎下更稳的根基,以及可以应用的方法和策略。淑维向讲师学习到了午夜12点,才开始准备盥洗入睡。这是淑维许久以来第一次那么迟睡,感到筋疲力尽,但,却也深深感受到分享与获得知识的喜悦!

若有朋友们还没观看,也很想要学习有关数学障碍,不妨点击以下链接,让我们一起为孩子们多一分关怀,多一分努力吧!

fb live: https://www.facebook.com/PenggerakGuruI ... 0118917057
容淑维
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学业篇:
记录研究生的学习生活


最近的生活过得很充实,继2021年4月2日忙完fb live有关数学障碍的线上讲座后,四月份接下来还有不少工作等待着。其中一项就是这个星期五的E起上学堂数学课,我和正在UPSI就读数学系博士学位的林美芬老师,将会给孩子们在线上一起学习《分数的乘法》。

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为了这一堂课,我们从选课、编课、一起校对、让讲师审核、到彩排,都用了不少心思哦!欢迎学生们上线学习,网课将在e起上学堂的官方面子书 (Facebook) 和优管(YouTube) 同步直播。优管(YouTube)直播链接是:https://www.youtube.com/watch?v=ydbivUJQcVw

在2021年4月10日,淑维所参与了人生中第一次的Innovation比赛,也终于成绩揭晓了。此项活动的题目是International Innovation ARSVOT Malaysia 2021 (IAM2021)。虽然这次没有得奖,但淑维还是会再接再厉的!很开心的是,淑维的同学——Kumaran Gengtharan再次获得大奖,包括Gold Award, Best Award in Category of Tertiary Institution Student和Best Presenter。他将获得奖牌、奖状和一千令吉奖金!再次恭喜他!

同时,淑维也在同时参与了长达六小时的数学障碍的线上课程,两位主讲人来自IPG Kampus Tun Hussein Onn,分别是Puan Norrila Satari以及Dr. Siti Saleha Samsuri。

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四月份是个忙碌的月份,淑维的论文研究还在进行着,却又似乎卡在关口。原因是就像先前所说的,淑维的研究方向必须改变,从Dyscalculia Checklist变成Intervention Instrument。这意味着从第一阶段Needs Analysis就得重新收集数据,而导师似乎一直以WFH作为理由,迟迟没办法给淑维盖印申请EPRD表格。必须要了解的是,通过了KPM的批准,我们还得重新申请州政府、县政府和学校的批准,程序繁多。感恩的是,今天淑维终于勇敢联系第二导师(co-sv)求助,Dr. Ardzulyna二话不说就帮淑维签字盖印了。

在这里,淑维吁请各位前辈老师,有在小学教数学的朋友们高抬贵手,帮淑维填一填这份问卷吧!感恩!(问卷链接:https://forms.gle/yTvMiVefJHknpcgq7
Kepada semua Guru Matematik sekolah rendah,

Anda dijemput untuk menjawab satu Soal Selidik Kajian Keperluan.
Tujuan soal selidik ini adalah untuk mengenal pasti keperluan untuk membangunkan satu intervensi instrumen bagi murid-murid diskalkulia (masalah pembelajaran dalam Matematik).
Terdapat 4 bahagian dalam soal selidik ini, iaitu:

A. Data Demografi (6 item)
B. Pengetahuan Anda terhadap Masalah Murid-murid Diskalkulia (8 item)
C. Persepsi Anda terhadap Keberkesanan Anda untuk Mengajar Murid-murid Diskalkulia (11 item)
D. Pendapat Anda terhadap Keperluan untuk Membangunkan Instrumen Diskalkulia (13 item)

Google Form Link: https://forms.gle/yTvMiVefJHknpcgq7
(Jangkaan masa: 5-10 minit)

Segala maklumat dalam tinjauan ini adalah sulit dan hanya untuk kegunaan kajian sahaja.
Jasa anda amat dihargai. Terima kasih!

Ikhlas daripada,
Yoong Soo May
Pelajar PhD, UPSI
容淑维
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为什么要做Needs Analysis?
Apakah Kepentingan Kajian Keperluan?


Needs Analysis(马来文:Kajian Keperluan),顾名思义,就是分析需求的一个关键步骤,目的是要让研究者知道需不需要及为什么要进行这项研究的最初行动。

进行Needs analysis的方法有很多种,可以是interview、document analysis、observation也可以是survey。在淑维的研究里,我所采用的方法就是questionnaire survey(问卷调查)。

前面所提及的方法,有的是Qualitative、也有的是Quantitative。 在Qualitative方法里,涉及的对象较少,可以是三位、五位等等;而在Quantitative的方法里,我们必须运用Krejcie & Morgan(或其他Sample Calculation的方法,如G Power)来决定人数,涉及的人数(sample)需根据Population来定。当然,淑维看过、听过有些学者说,Needs Analysis Survey只需要30位respondents就好,但这点淑维的导师(main sv)是不赞同的。

因此,在淑维的研究里,因着全国的小学数学老师人数是95,371(Population),所以根据Krejcie & Morgan Table,淑维需要至少384位老师帮忙填问卷,当中还不包括30位涉及在pilot test的老师人数(请数学老师帮忙填:https://forms.gle/yTvMiVefJHknpcgq7)。

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对于Needs Analysis Survey的方法,淑维也听过好几种schools of thought。 有讲师说needs analysis最终的目的就是要找出支持你去做这项研究的数据,那做来其实就是多余,因为结果肯定就会跟你想要的一样,这个研究肯定是要进行。也有讲师说,Needs Analysis只需要找少数的人(用purposive sampling method)就可以了,假如这些人都支持你的论点,说明这项研究非得要进行,那么,这就足以支持你把研究继续做下去。还有第三种讲师说,needs analysis必须做得非常大规模,要涉及全国的老师,数据才能够generalize到整个population去,否则小型的话就是白做。当然,淑维的导师就是属于第三种。

根据McKillips (1987)的Discrepancy Model(1),Needs Analysis的三个阶段是;(一)goal setting;(二)performance measurement;(三)discrepancy identification。而根据ADDIE Model (Branch, 2019),Analysis的概念是gap analysis concept。普遍上,造成performance discrepancy的三个主要原因是;(一)lack of resources;(二)lack of motivation;(三)lack of knowledge and skill。

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最后,Needs通常也称为gaps,也就是现实与理想的差异,或是“现在有的”(Currently done)和“应该要有”(What should be done)的差异。以上文字可供大家作为参考,无论如何,学术界里每个人都或许是不同学派的支持者,您可以先询问导师,或是参考有权威性的Methodology书籍,然后再做出决定。希望大家在做研究的路上都能顺利,祝福大家!


参考资料:

(1) http://courses.phhp.ufl.edu/rcs6740/ppt ... alysis.pdf
(2) Branch, R.M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. London: Springer.
容淑维
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数学障碍和阅读障碍个案
Dyscalculia and Dyslexia

这些日子里,有数学障碍(dyscalculia)和阅读障碍(dyslexia)的孩子的家长或家长透过大学朋友联系上我。

个案一:数学障碍

孩子九岁,在homeschool念书。小时候曾有过动症(ADHD)、精细运动问题(Fine Motor Problem)语言迟缓(Speech Delay)、阅读障碍(dyslexia)。

如今孩子在语言方面已经开窍,尤其阅读,能力已超过同龄孩子,甚至亦可以阅读小说(novel)和报纸,也可以流畅表达所经历和所想的。

可是孩子在数学方面还是很弱,例如借位减法还没办法掌握。我告诉孩子妈妈,数学障碍孩子最大的关键特征之一是不会subitizing,就是无法一眼就看出很小的数量(如:1-5)。孩子妈妈也很惊讶,说不明白为什么他不能认知很小的数量。

个案二: 阅读障碍

孩子八岁,长得非常可爱,大概是小童星,有拍摄广告。孩子家长的下属(即是我的朋友),联系上了我,把Persatuan Dyslexia Malaysia的评估报告发给了我。

我花了一些时间把报告详细读完,发现孩子在阅读和拼写方面有困难,数学方面则是粗心的问题,导致减法题目做错。朋友问我该如何帮忙?虽然报告里,已经有详细的资料和适合孩子的学习方法,但朋友希望得到其他的教学方法。我给对方推荐了phonics的方法,适合的卡通影片(alphablocks),以及一些拼写的方法,包括Prof. Zu的专页——Prof Zu DDG (Dyslexia Discussion Group)(1)。

。。。

数学障碍和阅读障碍的孩子(甚至大人)的几率同样普遍(2)。奈何,数学障碍的干预(intervention)却相对非常少。每个父母都希望自己的孩子是最棒的,而我也确实相信如此。像个案一的孩子,强项在于阅读、理解、表达和观察力,而个案二的孩子可能就有天赋在才艺方面。学习障碍的孩子或许与其他同龄的孩子表现得不一样,也需家长和老师付出更多的耐心与爱心,但我相信,只要用对方法,只要用心发现,这些孩子一定会找到一条适合自己的道路,发挥自己的强项,进而对自己、家庭和社会做出贡献。


参考资料:

(1)https://www.facebook.com/groups/2050796 ... 047199206/

(2)Rubinsten, O. & Henik, A. (2008). Developmental Dyscalculia: Heterogeneity might not mean different mechanisms. Trends in Cognitive Sciences, 13, 92-99.
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E起上学堂《分数的乘法》
Ez Learning Web <Pendaraban Pecahan>

2021年4月16日,林美芬老师和我终于完成了我们任务,那就是在E起上学堂面子书专页和优管频道直播数学组的第四堂数学课——《分数的乘法》啦!

早在几个星期开始,我们就马不停蹄地在为这场教学直播做准备。尤其林老师更是功不可没,从拟定教案初稿、与师范学院讲师——Dr. Hoi和数学卓越老师——Mr. Ng不断讨论和作出修改,林老师更是用心设计了每一道题目,包括Quizizz游戏,也是林老师想办法把它们设置出来的。

然后我们也经过了不断讨论、一起制作演示文稿、一起修改教案、一起练习、一起彩排、接受幕后团队的评语……最后,终于在当天下午5时完成直播后卸下心头大石。直播后优管的收视率是300,面子书的收视率是29,虽然不多,但我们已经尽了最大的努力。

说到这堂课,为了让学生更容易理解分数的乘法这个抽象的概念,我们用了重叠的方法。而淑维更在所涉及的题目,都尝试用图像来讲说。例如在讲解应用题的时候,为了能够非让学生理解一又二分之一米的三分之二是如何得到一米,淑维就用了以下图形,通过animation边展示边讲解。

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当然,我们也循着讲师的建议,在演示文稿的各个slide里加上动画,以吸引孩子们的注意力。淑维的做法通常是画面简洁有力,更希望通过较生动的讲解、肢体语言、语调等,带领学生深入浅出地学习并掌握本堂课的学习内容。但毕竟E起上学堂是属于教育部和E起大家庭团队的,而不是个人作品,所以我们必须得遵从着指示来设计每一个活动、甚至我们所讲的每一句话和内容。

课堂里最叫人振奋的,是当淑维在讲解时,突然有一位同学在留言区兴奋地写下:“我终于学会了!!!”并且还放了好多感叹号,技术工作老师马上将它展示。我们真的为孩子终于掌握课堂学习内容而感到开心!最后,欢迎大家分享给需要或是还未掌握分数的乘法的孩子们吧!感恩。

容淑维
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生活篇:为人父母心
Parents’ Love


父母的心总是牵挂着孩子的,这一点只有成为父母的那一刻开始后才能深切体会。

不管吃什么、喝什么、做什么都以宝宝为中心。例如说,淑维习惯定期性做脸部护理、理发、染发、烫发、对着电脑工作超过八小时……这些“习以为常”的生活模式,一切都在怀了小包子后有所改变。

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自从知道怀孕后,几乎每一天,老公都会准备豆粉、牛奶、党参、泡参、红枣、龙眼等辅助饮品,以提供肚子内的宝宝足够的营养,连每一天要预备的餐点,都是必须有宝宝在某个成长阶段里所需要摄收的营养成分。甚至睡眠时间,也必须腾出更多,而体重的增长,更不在话下……

第二次在政府医院扫描后,当被医生告知胎位偏低的时候,淑维整个人都坐立不安。老公看见淑维没办法专心做任何事的样子,把手上的工作停下,当天下午又带我到私人医院去做扫描,以获取专业咨询。所幸,私人医院里的医生说,没事,不会太低,是健康的位置。听到这一番话,夫妻俩又放下心头大石。

其实打从刚结婚开始,老公都有带淑维去中医调理身体,医生尽其所能帮忙推拿和给建议如何调理,当初中医师也曾说淑维的身体很虚,尤其是长期坐姿不正确,导致骨头位置有些偏移,若不及时改正或调理,怀孕时期会很辛苦。

就在几天前,腹部下方真的就痛得厉害,连站起来走路也不行。紧记着医生的劝告的我,马上告诉老公联络大姐,并且载我到大医院去。到了大医院Emergency处,工作人员马上推着轮椅让我坐下,大姐帮我处理登记手续。感恩医生扫描后说宝宝心跳正常,除了胎位偏低的缘故,在验尿后也发现有少许尿道发炎,这或许是我下腹疼痛的原因。而这疼痛也持续了大约两天,到了今天才算是完全恢复体力。

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除了以上担心的滋味,然而大多数时间都是喜悦的,例如在发现宝宝的胎动、每天父母与宝宝说话、给宝宝进行音乐胎教等等,都是充满喜乐与盼望的。以前的我,常常想着做自己就好,现在每一时每一刻我们的心思都念着小包子。当然,感恩两家人的不管大小或老少,都非常帮助及关心我们,除了定时送好吃的好喝的,远方家人都时刻为小包子念经、祈祷,甚至父母都在想要准备什么月子餐来让淑维补身子了!最后,淑维也深刻体会,长时间对着电脑工作和读书的我,必须开始做出更多调整。我想,这大概就是慢慢体会到为人父母心的辛苦但却满满幸福的滋味了吧!
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《阿尔法世代的教育》
Education for Alpha Generation


什么是阿尔法世代?一般上,这些世代的划分是根据我们的出生年代而定:

1928-1945年 – 沉默的一代(Silent Generation)
1946-1964年 – 婴儿潮(Baby Boomers)
1965-1980年 – X世代 (X Generation)
1981-1996年 –千禧世代/Y世代(Millennials)
1997-2012年 – Z世代(Z Generation)
2010前期-2020中期 – 阿尔法世代(Alpha Generation)

阿尔法世代是继X、Y、Z世代后一个全新的开始。这些孩子生在一个科技无所不在的世界里,从0岁开始就接触屏幕,预计这些孩子将比前面世代的我们来得更长寿,并且享受着更长的教育时间。在这个瞬息万变的世代,知识随手可得,资讯也掌握在我们的指尖。阿尔法世代的孩子们是决策者(decision maker),是知识的主动者。阿尔法世代的教育方式,应该是怎样的呢?这里,我们从四个方面来讨论。

(一) 个性化学习

个性化学习(personalized learning) 已经不只是特殊教育需求的孩子的专利。阿尔法世代的孩子,每一位都需要个性化学习。固定模式的上课时间表、整个班级式的学习、每30分钟一个学科、由校方/官方来决定上课的科目和时间……这些上一代的教育和做法,已经不再适合阿尔法世代。他们需要的,是整合式的学习,是多种学科、多种技能融合在一个学习活动里,是一种带得走的能力,是一种产生于兴趣、应用于社会的学习。

(二) 科技/电子学习

电子与科技已经离不开阿尔法世代的日常作息。阿尔法世代需要学会如何管理这些科技所带来的便利,运用这些技术,提升自己生活的素质,为生活解答问题。阿尔法世代懂得如何自己得到信息,“教师是唯一的知识传送者”这一学说早已不成立。在这个时代,教师是引领孩子去分辨信息真伪善恶的带领者,教师更需要是与时并进以成为引领孩子探索时间、空间的前线工作者。

(三) 生活即是学习

生活环境里无处不是学习的机会,家庭的院子里可以是学习种植技能,学习昆虫、植物的科学天地;家里的宠物可以是教育孩子培养责任感和爱心的对象;相同的,数学、科学、生活技能可以搬进厨房里,和父母一起计算材料、烘焙蛋糕面包、煮饭炒菜,培育生活基本能力乃至未来进入职场工作能力的地方。

(四) 教师、父母、照顾者的关系(Support from teachers, parents, caregiver)

阿尔法世代的教育,绝对不是由单一方面撑起,而是应该由教师、父母、照顾者多方面共同承担。教师在教育机构里,传达并引领孩子接受与时代并进的最新信息,专业地引导孩子吸收、消化并把所取得的信息有效应用在自己的生活上,例如时间管理、金钱管理等,都是一生受用的能力;父母在为孩子提供良好学习环境、健康饮食、亲子互动、道德规范、宗教文化礼仪方面扮演着至关重要的角色;而照顾者(可以是安亲班老师、保姆等等),是引导孩子学习生活能力的辅助者。每一个角色都无可取代,都是孩子不同层面的学习楷模与榜样。并且,这三者之间需要不断沟通、做出协调,以帮助孩子达到最佳的学习成效。

世界不断在变,我们已经从沉默的一代进化了好几代直到如今的阿尔法世代,而我们的教育,却是除了设备/形式上改变,实质上却在重复上演了一代又一代的旧模式。阿尔法世代教育的成功,象征着新时代的来临。那身为教育工作者的我们,已经为阿尔法世代的教育做好准备了吗?


延伸阅读:

1. https://mccrindle.com.au/insights/blog/ ... a-defined/
2. https://www.peterfisk.com/2020/09/rise- ... periences/
容淑维
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《参加Seameo Congress 2021》

认识Seameo, 是2019年导师告诉淑维说,未来的就业机会,可以是在马六甲的Seameo Sen。SEAMEO是Southeast Asian Ministers of Education Organization的简称,Seameo Sen一向广纳人才,那里有许多特殊教育的专家,来自不同地区及专业领域。

在2019年9月到Putrajaya Marriott Hotel参加Special Education International Conference (SEIC2019)时,淑维也参观了Seameo Sen的booth,负责人给淑维介绍了他们两年出版一期的双年刊,换句话说,每两年他们就会办一场Conference,而所有的paper presentation就会被收录在他们的proceedings里。

等了两年,终于看见由泰国Seameo Secretariat主办的Seameo Congress 2021。这次与以往有所不同的是,Conference的形式以线上(Fully Virtual)来进行。并且,他们所采用的的平台(floor platform),给参与者们非常棒的体验。虽然是虚拟,却五脏俱全,从个人VIP room、展览摊位(booth)和会议礼堂(session)外,更有虚拟餐桌(table)让我们可以和其他学者专家会面交流。

Seameo Congress 2021的主题是:Transforming Southeast Asian Education, Science and Culture in the Digital Age。这场活动的其中一个Expected outcome如下:
• SEAMEO Congress 2021 will support a common understanding of how Member Countries can cope with the fast-changing environment within the region, crafting common pathways to achieve and improve the quality of learning for the alpha generation that responds to the global needs and wider access to education, with no one left behind as envisioned under UN Sustainable Development Goals.
也因此,淑维从中听到了许多学者专家们讲说有关Alpha Generation的言论和解说。2021年4月28至29日,Seameo Congress 2021如火如荼地进行,据说总共有约10千的报名人数,而现场一直在线上参与的也有千多人,两天的活动共有百多位受邀讲员(invited speakers),而淑维所分享的,是一个concept paper,题目是Application for ADDIE Model to Design and Develop an Instrument for Dyscalculia. 想要回看当天活动该会议(Session A)的朋友们,可点击以下链接:https://www.youtube.com/watch?v=qHRZXQijDe8

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除了这一次的Seameo Congress 2021,接下来淑维还会参加另一场由马六甲Seameo Sen主办的International Conference on Special Education (ICSE2021)。这一次,淑维将要present的paper主题是The Utilization of SPEEDLINE DOTS-CULIA for Students with Special Educational Needs。 尽管到时候已经大腹便便,但还是满心期待,希望能够认识更多学者、学习到更多更新的知识哦!


相关网页:

1. SEAMEO CONGRESS 2021: https://congress2021.seameo.org/
2. ICSE 2021: https://icse2021.live/
容淑维
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《原来有得奖》

2021年1月29日,淑维分享了一篇有关自己人生中第一次参加Innovation比赛的经历(1)。当初淑维是抱着尝试的心态,把自己的硕士的研究作品,制作成视频上载去参加由Association for Researcher of Skills and Vocational Training (ARSVOT)举办的Innovation比赛。

经过了两个月多的等待,在2021年4月10日,International Innovation ARSVOT Malaysia 2021 (IAM2021)终于在成功在线上进行(2)。还记得当天淑维还有参与另一场以数学障碍为主题的线上讲座,所以两个电子设备同时上线。结果,颁奖时并未发现得奖,就想说下一次再继续努力。

2021年4月18日,早上五点如常起床,打开手机看见电子邮件信箱信箱里来了一张奖状,上面写着Silver Award。当时的淑维受宠若惊,马上给导师捎了这个好消息(因为当初是导师鼓励淑维参加innovation比赛的,参赛时也必须附上导师的名字)。

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随后,大学收到了通知,我们当中有好几位得奖者都是来自UPSI,包括大奖(Best Presenter, Best Award)及RM1000得主。所以,大学又给我们宣传,做了海报发在Institute of Graduate Studies UPSI 的面子书和instagram专页里(3)。

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回想起来淑维真的是非常幸运,很感恩之前帮我们分享按赞及献上祝福的朋友们,若有朋友想回看参赛视频,也可以电子以下链接(4)。接下来,顺便给大家带来一个好消息。我们UPSI的 Postgraduate Student Association(PPS),即将在2021年7月3日和4日,在线上为大家举办一场Postgraduate Colloquium,奖项分别有Best Presenter by Session以及Best Presenter by Cluster,欢迎UPSI学生、其他大学的大专生或国际学生一起来参与哦!


延伸阅读:

(1)《记第一次参加创新比赛》https://www.faqing.org/forum/viewtopic. ... n#p1216247
(2)《记录研究生的学习生活》
https://www.faqing.org/forum/viewtopic. ... 6#p1216436
(3)Institute of Graduate Studies UPSI
https://www.facebook.com/igssupsi
(4)IAM2021 YOONG SOO MAY - IAM_1023 (DoCtor WoRM's Module) - Teaching & Learning - Innovation
https://www.youtube.com/watch?v=PddFWmr2TPw&t=1s
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