2018年“儿童文学与语文教育” 教师研习营

2007年开始,每年年秒办一次教师培训营。

版主: 光辉灿烂thaichong億晶

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老黄
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参加者在脸书写的反馈:
廖舒辉 写道:今年听懂了朱自强老师的讲座,没有钓鱼的迹象,使我们自我感觉良好。但我想这是因为朱自强老师下到人间,接地气了吧🤣🤣看着朱自强老师解读文本,瞬间就被朱自强老师戳中了,启发满满。
谢佩珊 写道:好多年前啃完朱自强教授《亲近图画书》时,发现自己好难读理论书。当考虑要不要参与年底三天的研习营时,怕自己有听没有懂,谢谢Michele推了一把,感恩有机会能出席,太值得了!#fruitful
朱自强教授真是内功深厚,深入浅出讲解为何文学教育在小学语文教学中是最好的语言教育。几天前读了关于讲座的报道,给我很好的整理,也发现现场听讲的氛围是无可取代的。
李佳汶 写道:在这三天的研习营,不时会听到黄博士提到“马来西亚华文教育的改革很大的贡献是归功于朱自强教授”。其实一开始我也没听懂这句话的意思,后来听了黄博士和朱自强教授的分享,才懂得朱教授在多年前来马出席的一项研讨会上给了出席的老师们很多对母语教育的启发,最主要的就是介绍了很多优质儿童文学作品给我们🍀

这样说或许很模糊,可是当我回想我童年时期的学习方式,和我现在给孩子们上课的方式,我知道是有很大的区别的。我的童年没有好书相伴,有的只是一些普普通通的故事书、漫画书、甚至是学术参考书😅 我从来都不知道一本好的儿童文学作品是足以改变孩子们的童年生活,一直到我开始上“阅读教学”这门课、一直到我开始参与“阅读营”。所以,我曾经的学生/未来的学生有那么多优质的儿童文学作品(故事书)可以阅读,一切都归功于阿富珊师范学院的中文讲师们和主修华文班的同学们,是他们让我和孩子们可以那么幸福❤

除了我自己,还有很多很多学长和学姐们都在执教的学校给孩子们引入这些优质的儿童文学作品。想想以前的教育,再看看现在的教育,其实我挺感动的。这样的回首,果然,朱自强教授的到来,给我们介绍的儿童文学作品,的确让我国华小的母语教育起着很关键的影响🌱
陈梅春 写道:时隔四年,再次听朱老师讲课,我和其他人一样,竟然听懂了,没有打瞌睡。尤其是《儿童文学文体特点与语文阅读教学》这堂课,深入浅出,大家听得意犹未尽,多希望不要下课啊!朱老师给我们说绘本的阅读教学时,读了好几本绘本给我们听。《我的爸爸叫焦尼》听得我默默拭泪,朱老师说之前来马时,大家唱《谢谢你》给他听,他莫名感动,像焦尼“急忙回到了电车上”一样,逃跑了。感谢他对马来西亚儿童文学与母语教育付出那么多,让儿童文学在马来西亚遍地开花。
郑善生 写道:听朱自强教授的演讲,收获了满满的干货。真心佩服他对儿童文学文本解读和讲述故事的功力,还能够紧扣语文老师们所关心的课题进行演说。最让我觉得满足的是,我竟然听得懂,忙着写笔记,没有像四年前那样睡着了诶!
蔡雯爱 写道:2014年曾在“儿童文学与语文教育”教师研习营听朱自强教授谈小学儿童文学教学法,我完全听不懂,在座位上频频打瞌睡。

2018年在“儿童文学与语文教育”教师研习营再次听朱自强教授谈文学教育,我竟然听懂了,还投入其中。这并不是我变强了,而是朱自强教授的功力太深了,他把枯燥的理论深入浅出地让我听得意犹未尽啊!再说,朱自强教授对文本的解读能力让我钦佩不已。听朱自强教授读绘本是人生一大享受,幸福满满哦!

-文学教育应该是小学语文教育的主题理念
-语文教育是一张纸的两面,它们相互依存不可分离
-文学教育是最好的语言教育
-幼儿期是文学期,儿童期是文学的延续
-只有阅读才是低段语文教学的主要任务
黄柔茵 写道:这是我们师训毕业后第一次的教师研习营,出席人数还有80% (虽然班上也就那10个人😂) 这次研习营前,班上同学都在讨论这次听朱自强教授的讲座时,会否像四年前一样,睡完全场。结果,我们听得超认真,因为朱教授不愧是大神级人物,表达的方式更贴合我们的程度了,而且依旧干货满满。不过,我能否小小地不要脸想一下:会不会我们比四年前也进步了呢?😂
周徽妏 写道:这次研习营,感触最深的是,终于听得懂朱自强教授的分享了😝儿童文学作品是让孩子成长的幸福养料,这我在进入师范学院后才体会到,但我希望我的孩子们比我更早接触到,这幸福的养料☺️
上次由 老黄 在 29-12-18 周六 1:32 pm,总共编辑 4 次。
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张学青老师的示范课:

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老师教的是桂文亚的《抽烟的滋味》
你抽过香烟吗?外婆九岁那年开始抽第一支香烟,整整抽到六十岁。我呢,“托外婆的福”,第一次抽烟是在十岁那年。

  那时候,每隔一周,住在城里的外婆便提着大包小包来探望我和妹妹。外婆总是带着各式各样的点心果品,每到这时候,我和妹妹也总是兴奋得又跳又叫。

  外婆显得很高兴,“吃啊,吃啊,喜欢的就多吃点。”“巧克力不准多拿,一人一块。”爸爸用严厉的眼神制止我们贪吃的嘴。我和妹妹立刻泄了气似的垂下了手。

  到了晚上,我们准备上床睡觉,外婆轻轻闩上房门,笑嘻嘻地从衣袋里掏出两大块巧克力,用很轻很轻的声音说:“吃吧!吃完了,喝杯水漱漱口再睡觉。”

  我和妹妹一骨碌从床上坐起来,接过巧克力,便像捧着什么宝贝似的一口一口津津有味地舔了起来。

  这时候,外婆就从从容容地坐上藤椅,划一根火柴,点起香烟。

  房里没有灯,窗外微明的月色淡淡地透了进来,整个房间像被裹在一块透明的黑纱里,昏沉沉的。我看不清楚外婆的脸,只看见一小圈微微明灭的红光在沉默地呼吸。

  外婆静静地吞着云,吐着雾。我吸着鼻子,甜腻的巧克力混合着香烟的味道使我产生一种莫名的兴奋。“你爸爸把你们管得太严了。哪个小孩子不喜欢吃糖?多吃一块糖有什么要紧的?”外婆吐了一口烟,摇摇头,把长长的一截烟灰轻轻一弹,让它无声无息地落进烟缸里。

  我看得有点呆了,觉得抽烟这事可能比吃糖来得“够味”。抽烟是一件挺有学问的事,不像吃巧克力,只要张开嘴就可以。抽烟得先点火,然后要用一种合适的姿态拿着烟,要会“吸”、会“吐”,当然最好是像大舅那样会吐出一个个圆滚滚的烟圈,再加上脑子里想一些什么很神秘的事情,就更完美了。

  外婆抽起烟来好悠闲、好自在,让人觉得很羡慕。我默默地看着外婆静坐在黑夜里的沉静的身影,觉得抽烟是一种艺术。如果可能的话,我想试一试是什么滋味。

  第二天傍晚,妹妹在院子里跳橡皮筋,妈妈在陪外婆谈天,爸爸照例在听他最喜欢的京剧。我呢,哈,不用说,正在打一个抽烟的主意。

  我把房门关上,把外婆夜里留在茶几上的香烟抽出一根来衔在嘴里,把燃着的火柴凑在烟头上,用力吸一口。哎,一股干涩的气味袭进了喉咙。这是一种令人不怎么舒服的感觉。我赶快张开嘴,把白烟吐出来,一小团白烟立刻散开,空气中充满了烟的气味。

  我开始紧张起来了,万一这股味道钻出房门,被爸爸发现了,我不被揍扁才怪呢!

  我又用力吸了两口,希望赶快把烟抽完。还是那股干巴巴的味道,我咽了一口口水,喉咙忽然痒起来了,我用力忍着,把头埋进枕头里。这和我看见外婆抽烟时的轻松自在完全不一样。我失望了,觉得抽烟不大好玩。

  “阿囡,你在房间里干什么?”爸爸在敲门。我吓得弹起身来,半截烟还在手里燃烧。我急得团团转,情急之下顺手把烟扔进床底下。

  开了门,爸爸一眼就看穿了我那张一阵白一阵红的脸是有什么事隐瞒着他。

  “什么味道?”爸爸锐利的眼光在各处扫描起来,鼻子像狗似的一耸一耸地嗅闻。

  我靠着床沿,低着头,一句话也不敢说。

  过了一会儿,一股白烟缓缓地从床底下冒了出来。

  第一次抽烟就“失风”了。我能说什么呢?而且你知道有多可怕吗?床底下堆着一叠旧报纸,要不是我和爸爸都在场,一场火灾恐怕是免不了!
上次由 老黄 在 14-05-19 周二 1:18 am,总共编辑 1 次。
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说说张老师是怎样布置这一堂课:

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导入:讲述自己第一次来马体验的种种第一次。然后问同学有否抽过烟,最后介绍文章并介绍作者。

步骤一:聚焦“托外婆的福”,让学生找出“我”怎么会想到抽烟和“我”从哪里找来香烟。

步骤二:让学生先理出“我”的心理变化,再和同桌讨论。
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步骤三:接力回答,板书关键词。这些词包括:兴奋
有点呆了
羡慕(想试)
哈(开心激动)
紧张
失望
惊吓、急
害怕

步骤四:学生回顾这些心情的产生原因。教师画出心情起伏图。

步骤五:聚焦以下一段:
桂文亚 写道:房里没有灯,窗外微明的月色淡淡地透了进来,整个房间像被裹在一块透明的黑纱里,昏沉沉的。我看不清楚外婆的脸,只看见一小圈微微明灭的红光在沉默地呼吸。
让学生反复朗读,并讨论作者是怎样写外婆抽烟的,以及读后有什么感受。

步骤六:让学生说说抽烟是好是坏,还让学生表演文章里作者抽烟的样子。

课后,与同学们合影:
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张老师上完课后,营员分组讨论这一堂课。
过后,各组代表讲述他们讨论的成果。
这段议课环节,着实叫张老师吓到了。
她大概没有想到马来西亚的老师评课是那么直接的,有话就说,但却又会说得婉转。

大家的观点,主要聚焦在几点:
1)导入揭示的“第一次经验”,表达了老师对课文的解读。这篇文章真的只是要表达第一次的经验吗?
2)在马来西亚,抽烟是个不良的行为,尤其在学校,更加是禁止的。小学生对抽烟的印象就是如此。老师或许因为不熟悉这里的环境,把课文内容完全看成中性的,不带道德价值看待,理解时,还注重作者如何描绘抽烟,甚至要学生表演抽烟的动作。这让学生处在一种尴尬的状态,内心的价值有矛盾和冲突,很难有所感受。
3)朗读固然在阅读中扮演着非常重要的角色,可以引领孩子更加感受到课文所要传达的意境。但是,若还没有做好铺垫的工夫,一味要学生朗读课文的其中一段,是否会达到效果?
朗读的段落:
  房里没有灯,窗外微明的月色淡淡地透了进来,整个房间像被裹在一块透明的黑纱里,昏沉沉的。我看不清楚外婆的脸,只看见一小圈微微明灭的红光在沉默地呼吸。
这一次议课,朱老师全场陪伴,他都听进去了。
也幸好如此,最后他的发言,异常重要,不但给我们开拓视野,更给张老师醍醐灌顶。
我们其实都避开张老师把课“上黄”的问题,而是挺客气的说是因为她还不适应(虽然这是事实,张老师昨天才从上海飞过来,然后坐了泰忠开的六七个小时的车子,才抵达关丹。她没有好好的休息。另外,这也是她第一次来马,对马国的背景完全不熟悉,对学生的学情也一无所知。这样上课是少了地利人和的)。不过,一堂课上好上坏,除了临场的表现,还得看设计者的构思。她的想法是什么,她希望做到什么,更重要的是,她知道自己做了什么吗?反思力是不是强。
在这方面,张老师比一些老师强多了。她在议课后,坦诚是自己的疏忽,没有设计好这堂课。有时候一些老师却是做到的和知道的有段距离,却又不自觉。

朱老师说了什么?
他说:这篇课文是要写出一个少年渴望长大的心情,不一定是儿童文学,但是却写出了儿童的一种共同心态。
因为渴望,所以把他所看到的“大人的世界”给美化了。作者充分发挥了这方面的能力,大家可以仔细看看他如何写:
桂文亚 写道:   这时候,外婆就从从容容地坐上藤椅,划一根火柴,点起香烟。
  房里没有灯,窗外微明的月色淡淡地透了进来,整个房间像被裹在一块透明的黑纱里,昏沉沉的。我看不清楚外婆的脸,只看见一小圈微微明灭的红光在沉默地呼吸。
  外婆静静地吞着云,吐着雾。我吸着鼻子,甜腻的巧克力混合着香烟的味道使我产生一种莫名的兴奋。“你爸爸把你们管得太严了。哪个小孩子不喜欢吃糖?多吃一块糖有什么要紧的?”外婆吐了一口烟,摇摇头,把长长的一截烟灰轻轻一弹,让它无声无息地落进烟缸里。
  我看得有点呆了,觉得抽烟这事可能比吃糖来得“够味”。抽烟是一件挺有学问的事,不像吃巧克力,只要张开嘴就可以。抽烟得先点火,然后要用一种合适的姿态拿着烟,要会“吸”、会“吐”,当然最好是像大舅那样会吐出一个个圆滚滚的烟圈,再加上脑子里想一些什么很神秘的事情,就更完美了。
  外婆抽起烟来好悠闲、好自在,让人觉得很羡慕。我默默地看着外婆静坐在黑夜里的沉静的身影,觉得抽烟是一种艺术。如果可能的话,我想试一试是什么滋味。
这样“美”的画面,不是客观的一种描绘,不是实写,而是写出了文中小女孩的眼中看出来的“真实”。

这是小孩儿渴望长大的一种写照,没有直言,却在文字中表现出来了。相对于这种渴望,客观的真实又是如何呢?我们看看作者怎么写:
桂文亚 写道: 
  我把房门关上,把外婆夜里留在茶几上的香烟抽出一根来衔在嘴里,把燃着的火柴凑在烟头上,用力吸一口。哎,一股干涩的气味袭进了喉咙。这是一种令人不怎么舒服的感觉。我赶快张开嘴,把白烟吐出来,一小团白烟立刻散开,空气中充满了烟的气味。
  我开始紧张起来了,万一这股味道钻出房门,被爸爸发现了,我不被揍扁才怪呢!
  我又用力吸了两口,希望赶快把烟抽完。还是那股干巴巴的味道,我咽了一口口水,喉咙忽然痒起来了,我用力忍着,把头埋进枕头里。这和我看见外婆抽烟时的轻松自在完全不一样。我失望了,觉得抽烟不大好玩。……

  过了一会儿,一股白烟缓缓地从床底下冒了出来。
  第一次抽烟就“失风”了。我能说什么呢?而且你知道有多可怕吗?床底下堆着一叠旧报纸,要不是我和爸爸都在场,一场火灾恐怕是免不了!
这样的一个对比,就让读者感受到理想和现实之间的一种差距。更妙的是作者写了巧克力,那是童年不可或缺的东西。到底巧克力好吃,还是香烟好?

可见,这篇文章的张力是很大的。
读文学作品该要读出这样的味道。

(以上不是实录,是朱老师当天所说的摘要,加上我送朱老师去机场时的交流写成。)

朱老师不断称赞张老师,因为张老师以一个成名的语文老师的身份,来到异国他乡,却也可以放下身段学习,这种谦虚和好学的精神,注定张老师可以走得更远。如果您只是用一堂课来断定老师的成败,这是不够专业的。
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2018年教师研习营报道
2018年12月2日:揭开序幕的第一天

上午7时半,斋堂就有很多参与研习营的人在享用早餐及排队报到了,有些是一大早从附近地区赶过来的,有些是坐夜车过来的,还有些昨天就到了。全国各地对教育有热忱的人士不惜千里迢迢聚在一起,是研习营能够迄今举办第十二届的原因。

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大家点名之后在斋堂享用早点

报到后,大家移步到三楼的活动中心,这几天课程的主要地点就是那里。开始课程前,谭琪颖和周徽妏作为团康组的负责人,带领大家进行破冰活动,以便营员间能打破隔阂,熟悉热络起来,毕竟接下来还有三天的活动。

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团康游戏:用各种语言说‘你好’

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团康游戏:身体部分
看看左边的营员抖动着身子,享受着团康欢乐的气氛
上次由 yuning chai 在 28-12-18 周五 8:47 pm,总共编辑 3 次。
yuning chai
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之后,彭亨佛教会总务兼儿协会长黄先炳博士给营员简介了彭亨佛教会,儿协秘书张泰忠则给营员简单讲解这几天会进行的课程。

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图四,黄先炳博士给营员简介彭亨佛教会

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图五,张泰忠给营员讲解课程
yuning chai
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上午9时半,黄先炳博士带来了主题演讲,主题为“母语教育视野下的小学华文教学”

主题演讲:母语教育视野下的小学华文教学
演讲人: 黄先炳博士

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如果要做比较(Miles stone)我国的华文教育水平应该与中国相比,因为我国的华裔儿童与中国的小孩一样,都是以华文作为母语来学习,而非像印尼、新加坡等把华文作为第二语文来学习。
大马华文教育出现了几处隐忧,是我们需要关注的。主要问题如下:
A. 马来西亚自2008年开始每年保送不少学生到中国修读汉语
1. 政府所派送的学生,从最初的精致挑选出来的各种族SPM毕业生(PPC,Program Pelajar Cemerlang)到后来的单一族群SPM毕业生,而且还是中文零起点的。
2. 最初的广告上写可以到Beijing University留学,好些人误会以为我国教育部与北京大学合作了。其实不是,北京大学的英文拼法依然用早年的Peking University。广告上没有注明是哪所大学,后来我们才知道是北京外国语大学,又稍后,我们才知道原来北京语言大学也有收我国留学生。这些大学其实提供的都是“国际汉语”课程,其实就是“汉语作为第二语言”的课程。可是,毕业证书却没有这样注明,我国教育部就把这些“海归”视为与本地大学中文系毕业生是拥有同等资历的。
3. 我们一直强调母语和二语的学习是不一样的。目的不同,方法也不同。我们从来没有抗拒友族学习中文,反之,我们非常支持。我们也不像一些政客那样判断,认为我们在搞民族沙文主义,反对友族到华小执教。我们的立场非常明确,也非常正确——华小的中文是用母语方式学习的,而“海归”却是二语专业的。他们不能到华小教华文,但是却绝对符合资格把中文作为第二语文教学,例如到玛拉学院、到住宿学校、到国小教华文,都适合不过,因为那边的华文是二语。
4. 二语学习重视的是交际,能够用一个附加学习的语言和他人沟通。由于“海归”身在北京多年,他们的口音,他们的表达,都会带有北京腔。如果是用电话对谈,你真还不容易发现他们是友族。可是,学习二语的,却无法进入一个语言的文化背景,乃至语文本身的特质。就像我们学习英语,你不可能在初学阶段就会想去看莎士比亚或狄更斯的作品,你甚至也不会自行拿书阅读。书写也会面对很大的问题,一般的沟通可以,写出来的更像是口语。海归所面对的情况就是如此。黄碧云讲师试过给他们推荐读物,结果失败告终,即使是绘本,他们也不感兴趣,更不用说文字书。
5. 如果看数字,2018年有81位海归毕业,读师范的也有82位。可是,华小华文组的毕业生,2018年却只有区区的10位。这种情况怎能不叫人担忧?

B. 新任教育部长发出的教育理念中出现了全民教育(Education For All)的字眼。我们担心的是我们理解的全民教育和官方的诠释不一样。全民教育本是由联合国教科文组织在90年代所倡导,其目的在于满足全球范围内的儿童、青年和成年人的教育需求,也就是人人都有权利接受教育。官方的诠释却是要平等对待各个民族受教育的机会,所以常出现“一个民族、一个语文”的说法。
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上面的图很好地诠释“平等、公正、自由”的概念。第一幅图显示的“平等”是荒谬的,不公平的。第二幅图显示的是“公正”,弱势的一定要被特别照顾,被扶持。这是我过去一直很赞许的。但是,后来看到原来还有第三幅图,我更加赞叹,视野也豁然开朗。围墙其实是我们自己设定的障碍,过后才出现公正的措施。如果拆掉小孩前面的围墙,换成篱笆,三个人其实都不必扶持,都可以轻易看到球赛了。教育上遇到的许多障碍其实都是由我们筑起的。如果能抛下之前这些围墙的束缚,那么教育将能发展得更自由。没错,这里指的最大障碍就是语文政策。如果要让孩子学习一个陌生的语文,他们要花很长的时间,而且很多学生在还没有能力用这个语文之前就被淘汰了。为什么我们不能让孩子们使用自己熟悉的语文学习,自小注重学习能力和习惯,这不是更加直接吗?

黄博士认为,新政府应该继续支持各源流学校,让我国成为世界上最独特的一个国家,全民有权利用自己的母语学习,这样才符合儿童学习的原则与成长的心理。入学的第一件事就开始学语文是不对的(要弄清楚习得与学习的不一样,这里提的是学习)。
以下几点是黄博士对以上观点做得进一步说明:
1. 学什么语言不是教育的首要考量,用儿童熟悉的语言去学习才是重点。
21世纪的世界,语言不会成为人们沟通的障碍。科技不断地进步,人工智能将会很快速的翻译各种语言,代替翻译员的工作。在不久的将来,人类也许只要依靠一些机器(芯片)就能用自己的语言与他人沟通。今天科技的普及,知识已经不再属于少部分人的专利,而是人人都可以享有,只要他能够上网。老师的角色早从传授知识转为培养能力。这里的能力包括辨析能力,思维能力,鉴赏能力等。学校里要传授的其实就是这些,而不是干巴巴的语文。母语,才能扮演好这个角色。

2. PISA测评注重的是阅读力,而非掌握一种语文。
愈来愈多国家参与PISA(Program for International Student Assessment)(国际学生评估项目的缩写)。评估主要分为3个领域:数学、科学和阅读。值得注意的是,PISA早在90年代便看到阅读(Reading)比学习语文(Language)更重要。所以他们的试卷是任由各国自行翻译,并不强调一定要用英文版。他们重视的是语文的使用,而不是学习语文本身。语文的使用,最重要的当然就是阅读。,因为只有阅读一个人的知识和能力才能够不断增长。
西方人和东方人对语文教育的理解是有很大的差别的。如果您查找维基科普,您会发现西方的语文教育是指二语教学,汉语圈的却认为是泛指一切语文的学习。难怪西方国家不设language课,只有 literacy。英国人教自己的孩子学习英文(他们的母语)重视的是读写,叫我们这些外国人才用TESL的方式。
PISA显然也认识到这点,所以他们划定的评估,也吁请各造要从注重reading skill(阅读技巧) 转化为 reading competency(阅读素养)。前者测试朗读的正确与流利与否,是不是懂得文章里的词汇等等。后者注重的是理解,而且强调深度理解。深度理解包括提取信息的能力、推断解释能力、整体感知能力、评价鉴赏能力及联结运用能力。

3. 素质教育应直接用母语学习。
联合国教科文组织在1999年11月宣布国际母语日(International Mother Language Day)。从2000年起,国际母语日设定在每年的2月21日。教科文组织支持尤其是多语言国家重视母语及本土语言的语言政策。教科文组织建议入学后最初几年就开始使用上述语言,因为儿童用母语学习的效果是其他方式难以企及的。他们经常引述曼德拉的话:
“若你用一个人能听懂的语言与他交谈,这些话语只进入他脑中;若你使用的是他的语言,你的话语将进入他心里。”

老师在教育路上扮演着很重要的角色。教师得分清楚语言习得(透过环境潜意识的学会)与语言学习(通过有系统的训练,掌握语言的规则),别使用相同的策略与方法教导所有语文,平添孩子们学习的压力。我们很重视孩子们学习的态度和方法,真正的母语学习将使孩子们发现母语的美、奥妙和功能。只有通过阅读,让美学与文学的魅力才能促使学生有兴趣地使用母语学习。
谨记,华小应该是用华语学习的地方,而非学华语的地方

结语:捍卫我国各民族学习母语的权利,打造马来西亚的特色。

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大家专心聆听的样子,包括朱自强教授与张学青老师
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接着,来自中国的朱自强教授,即这次营会的两名主讲人之一,给大家谈了谈小学语文教育的主体理念

文学教育:小学语文教育的主体理念
主讲人:朱自强

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为什么文学教育应成为小学语文教育的主体?
一, 什么是文学教育?
指在语文教育教学中,将儿歌、童话等文学样式所具有的语言教育价值和人文精神,转化为学生的语文能力和人文能力的一系列过程和行为。
文学教育包括以下三个方面的内容和指向:
1. 文学语言教育:养成学生对语言的丰富感受力和深入理解力。这是因为文学语言具有多义性,就算是简单的字在文学里也有了丰富的表现力。
2. 想象力的培养:尤瓦尔·赫拉利说,语言非常了不起,能够虚构事物。语言的神奇性带来了丰富的创造力的源泉。
3. 健全人性的养成:文学教材里所蕴含的思想、情感是值得引导学生去发现,去进行价值判断的,从而使学生探究和思考人生的问题,帮助学生实现心灵的成长。

二, 倡导文学教育的现实意义

对文学、儿童文学的语言教育功能,在中国还没受到广泛的认同与倡导。他们认为这样的教育不能把语言落到实处,文学教材不靠谱,不能真正成就语文教育。这样的观念在中国根深蒂固,是有历史渊源的。叶圣陶任教育部副部长时曾发表:“语文科的两个主要构成部分文学和语言,一个属于艺术领域,一个属于科学的领域,教学的目的不同,教学的方法也不同。”他认为应该把文学和语言分割清楚,否则弄得顾此失彼。但朱自强教授认为叶圣陶偷换了概念,语言与语言学不一样,因此不能说语言是属于科学的领域。教育界深受这理论的影响。朱自强还例举了吕叔湘与王尚文的看法,也都与朱自强教授的看法相悖。
到了2011年,文学意识开始出现,教育部开始提倡工具性与人文性的统一。

三, 文学教育是最好的语言教育
下面为你解释这是为什么:
1. 文学教育与语言教育是一张纸的两面。他们相互依存不可分离。文学谈得深,就是语言;语言谈得透,就是文学。
在小学语文教材中除了很少的应用文,基本上就是文学作品与说明文了。而两者都有塑造形象的语言和陈述试试、论述事理的语言,看多(主体)或少(兼及)而已。
“语文学习”是以文章为主要语料资源的语言学习过程。而这些文章,不管是文学类文章或是说明文章,都必须是“美文”。因此“语文”是“语言教育”与“文学教育”合在一起的一个整体。

2. 文学教育让学生有兴趣学习。
乔纳森·卡勒指出:“文学是一种把语言本身置于“突出地位”的语言。”文学使语言变得与众不同,是以独特风格组合起来的语言。语言的突出,是因为意义的突出,它触动人心。例如:《小板凳》、《哭了》、《缠》、《风儿进屋》、《爱情保存法》以及《酸菜》。里面无复杂深奥的词汇,但却触动人心。
学习有个特性:吸引你关注的东西,你才更愿意去学它,并且更容易学会它。而文学有这个特质。

3. 在意义中教语言,学语言,具体操作时阅读教学(文学教育)。
识字、词语教学、朗读指导、说话能力培养,这些都不是小学低年段的主要任务。阅读才是主要的任务。离开阅读的词语教学(例如:好词好句、AABB ),乏味、无意思的。优秀的文学作品为这些语言提供了情景,对小学生来说这些作品里,语言是怎么用的,他们就应该怎么学。

四, 文学教育最能激活小学生巨大的学习潜能
有一种观点,认为文学是高深的,小学语文教育是大众教育,所以用一些日常实用的语言。教文学,不必教文学那种创造性的表达,教文学的表达是精英教育。
但是,朱自强认为,小学儿童这时候正处于文学期,他们本身就非常擅长文学性的表达。对儿童来说,文学(特别是儿童文学)是高级的语言,但并不是高深的语言。 杜威说:“ 离开了本能的性情(儿童的心性),教育就没什么可教”。儿童是“本能的缪斯”,这是儿童的巨大优点,而我们则是要利用文学教育激活儿童这一方面的优点。

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讲座会情况

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黄博士也听得停下了手中的工作,眯眯眼地笑。
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中午12时至下午2时是午餐及休息时间,众人纷纷到斋堂用餐,并利用餐后时间小憩,以便能精神满满地参与接下来的课程。

下午2时,众人聚集在二楼的活动中心,因为另一名主讲人——中国特级教师张学青老师会给大家上一堂示范课,对象是五年级学生,课文则采用桂文亚的《抽烟的滋味》

示范课:《抽烟的滋味》
执教者:张学青老师

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课堂的一开始,张学青老师讲述自己来马来西亚的许多“第一次”故事及经历“第一次”时的心情。从第一次以个人搭飞机过来马来西亚,感到非常担心,因为自己是个“英盲”,到很高兴第一次吃椰子虾,最后表示很新奇因为第一次赤脚上公开课。以轻松幽默的方式带出这堂课所要着重的主题——“第一次”,为接下来学生所要学习的《抽烟的滋味》作个铺陈。接下来的导入,张老师问学生是否有抽烟的经历?试着想让小朋友先说说对抽烟的感受。只可惜马来西亚孩子都没接触过抽烟。张老师临时更换问题,让学生说说是否看过别人抽烟。这时才有寥寥几位同学举手。

接着张老师让学生朗读标题,带朗读时注重抑扬顿挫,再介绍作者,才开始进入课文。这篇文章,已经事先分派下去让学生预习了,因此老师让学生很快的在每个自然段标上数字后,就开始提问第一道问题:作者写“拖外婆的福”是什么意思?学生都能发现是外婆让作者产生了想抽烟的念头。老师也引导学生看到外婆在无意间提供给了作者抽烟的烟蒂。利用文章中的句子,让学生看到了作者与外婆之间的联系。接下来就细看作者与烟之间发生了什么一段经历。

老师让学生在五分钟内找“我”第一次抽烟的心情变化,并作成一幅心情起伏图。五分钟后,老师让学生说出一个个描述心情的词汇,有些漏掉了的,老师会给提示让学生关注该段落并找出该段落的心情,例如“后怕”。学生边说老师边记录下心情词汇在白板上,最后划一条线绘成一幅心情起伏图。接着,老师让学生回顾“我”心情出现变化的起因,以心情变化为主线梳理了整篇课文。

之后,老师让学生关注作者是怎么写外婆抽烟的(第七自然段)。她让学生自然地读出该段落,再让几位学生站起来朗读,要读得流畅。老师注重朗读,这是老师书上有提到的“理解性朗读”。操作的方式大约就是,先范读、到讲解、最后再读。我想,老师在这个段落示范了如何利用“理解性朗读”让孩子理解并感受文章内容。朗读了几遍后才细看内容,让学生说出这段落写的是房里的什么情况。老师提及,作者都不写外婆是怎么抽烟,反而写起了房里的情况、气氛。学生一开始不清楚老师要的答案,只说给他的感觉是重重的(类似压抑吧?),因此老师让学生们看描写环境的一些词汇,例如“透明的黑纱”,若隐若现,学生说有种神秘、引发别人好奇的感觉。最后示范怎么在朗读中朗读出该房间的气氛,在让学生试一试,学生这才朗读出了画面感。

与外婆抽烟情况相反的是“我”的抽烟状况(第12自然段)。老师让学生圈出“我”在抽烟时的动作。大组讨论时,动作词汇都列完出来后,表示这样连续写动作的连动句有助于增加文章的画面感。接着让学生尝试把第12段落的情节演出来,从文字中获得经验。

最后一个步骤,让学生说一说认为“我”做得对不对。在回答这道题前,老师让学生明白回答这一题的方法:亮观点,说理由。 用“1+1=2;1+1=1;1+1=3”的算式来鼓励学生自圆其说,重要的是自己的理由,答案不是最重要的。在学生回答这一题时,多数学生还是倾向于觉得作者做得不对,因为人为抽烟会对身体有害,会引发许多疾病,况且“我”还那么小,更不能这样做。有一位同学就说这样可能会引发火灾。只有一位学生觉得作者是对的,因为她认为我们应该有勇气去尝试未知的事情,这样才能获得新的体验,才知道是不是真的不好。旁边的同学有些不赞成,说如果是吸毒的话呢?老师帮忙引导,吸烟与吸毒不一样,让学生从对健康的影响健康与犯罪方面思考吸毒的危害,提醒千万别轻易尝试吸毒。

最后,张老师介绍中央电视台的《朗读者》节目有一期以“第一次”作为主题。张老师分享了一些名人与董卿分享“第一次”的故事。紧接着再展示出董卿的一段文字作为总结。她认为要有勇于尝试“第一次”的勇气,有勇气探索未知的事物或世界。但是也必须有勇气承担“第一次”所带来的风险与与期待不成正比的失望。

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本人觉得音色非常好听的学生,非常主动回答问题。

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唯一认为作者是做得对的同学。
上次由 yuning chai 在 28-12-18 周五 4:21 pm,总共编辑 1 次。
yuning chai
帖子: 55
注册时间: 28-07-18 周六 10:13 am

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小花在张老师正式上课前,与学生玩些互动的小游戏,让学生放松心情,以便让接下来的课堂气氛不那么压抑紧张。
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