第五届儿童阅读营_2013

2009年,我们在关丹开始办儿童阅读营……
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kuanghong
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B. 请为以下活动打星:


8. 一起来挑战(户外活动)


三年级
1星:0人
2星:1人
3星:1人
4星:2人
5星:46人

正面(3星或以上):49人(98%)
负面(2星或以下):1人(2%)


四年级
1星:1人
2星:1人
3星:2人
4星:1人
5星:21人

正面(3星或以上):24人(92%)
负面(2星或以下):2人(8%)


五年级
1星:1人
2星:2人
3星:2人
4星:4人
5星:32人

正面(3星或以上):38人(93%)
负面(2星或以下):3人(7%)


六年级
1星:1人
2星:1人
3星:2人
4星:6人
5星:13人

正面(3星或以上):21人(91%)
负面(2星或以下):2人(9%)


总结
正面(3星或以上):132人(94%)
负面(2星或以下):8人(6%)
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田健诚【阿田】
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下载2013年关丹儿童阅读营PPT&照片:

2013年关丹儿童阅读营PPT
https://drive.google.com/file/d/0B2vQ25 ... sp=sharing
2013年关丹儿童阅读营-照片
https://drive.google.com/folderview?id= ... sp=sharing
抱歉,以上网址出现了问题。请多多见谅!
2013年关丹儿童阅读营
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可瑜
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第五届阅读营_我的心情记事本

距阅读营结束也有一段时间了,其实我没什么想法可以让下届阅读营办得更好,在这里只是分享下我的心得。

首先,很感谢宝英老师和亿晶老师在阅读营中给了我一些启发,让我思考未来的自己是否还能像经验丰富的他们一样以谦虚和诚恳的态度来到这里学习。当一个人有了权力、知识以及丰富的经验,那是否就意味着那个人可以以更谦卑的姿态来面对所有人?不一定。所以我认为他们的精神是值得我们去学习的。他们愿意抛开知识、经验、权力,不谈年龄、不分你我教了多少年,愿意敞开心胸跟这一班年轻人混在一起,互相学习,纯粹享受着“学习”这件事,我打从心里觉得他们真的好棒!有句马来文谚语“ bawa resmi padi, makin berisi makin tunduk”是蛮贴切形容我所想要表达的。

这次是我第三次参加阅读营,与之前不同的是这届阅读营我加入爱心组。这次阴差阳错下与嘉辉同组,幸运的是我从他身上反省了许多我的不足。回顾以前在讨论环节中的自己,我觉得自己还不怎么懂得去“倾听”他人的意见,而心里只是一昧地想“表达”,以致抢话的情况常发生。我认为与其急迫地想把自己的话说出来,不如耐心地听完别人说的话,再说出自己的想法,那样会不会比较好?这些都是提醒自己的内心话,谢谢嘉辉无意间给了我这样的提醒,他是一个懂得倾听的人。再来,他带组的功力很强,孩子纪律好之余,他也会根据实际情况给孩子一些小活动,不会让孩子在自由阅读时段太闷。在工委反思环节中嘉辉也曾提及我们组员的情况,我觉得我们组的孩子们还算蛮爱阅读的,并没什么大问题,大致上他们都乐在其中。

在筹备阅读嘉年华期间,感叹孩子们的用心。他们一直在讨论,一直在彩排,为的是让阅读嘉年华展现最好的一面。在观察他们讨论的情形当中,我觉得他们讨论的方式蛮让我惊喜的。每个孩子懂得提出自己的想法之余,其中几个还蛮有领导能力的,带领大家以投票的方式选书、选饰演的主角。当选的孩子也不扭扭捏捏,马上投入小组讨论要怎样演好角色,再来做最后的彩排。我觉得他们讨论的方式比起我们这些老师并不逊色,甚至更系统化、更民主。他们做的决定是通过大家的同意后并不花太多时间争论且当机立断的,很赞。虽然他们在介绍书本时故事有点被扭曲,没什么连贯性,但看到过程中的他们是那么地用心以及勇于介绍的勇气,那已足矣。

对于作品导读会,我觉得我这个人还蛮喜欢硬着头皮去做想做的事,而且不顾后果。依稀记得第一次加入阅读组,那时没什么经验,也没读过什么书,但抱着傻乎乎的热情,直接指明要尝试这个岗位。那时有位学长顺口询问下我的阅读底子,当然我老实对他说了。然而他却用尖而利的眼神看着我并对我说:“没读过还敢进阅读组。”,接着他就转身走了。那时的我无言以对,心里也有点内疚,但转一转心情,只好利用集训这仅剩的一天开始发奋图强,读了几套短篇的书籍,接着就上阵了。

这次作为罗尔德•达尔系列的导读人,我觉得我的心情与上次的经历有点相像,只不过傻乎乎的热情已没了,多了的是一份忧虑。在集训当天,光宏再次提起当导读人的意愿,我内心是很挣扎的。我没试过当导读人,是个没经验的菜鸟之余也没读完整个系列,我有我的顾虑,但我很想尝试,我知道我没跨出第一步我会后悔的。我答应了,但内心始终有反悔的想法。
在准备导读环节的过程中,我重读了整个故事内容,把重要的情节写下,也在自己脑袋里头设了些问题。我不敢把问题、要透露的情节写得太具体,因为我知道那些小抄会局限我想说的话,最后心里只好想着“船到桥头自然直”来勉励自己。第一次导读后,发现那些小抄的确局限了我想说的话,而且没有经验的我没即早发现有些小朋友已读过《女巫》这本书,我还在那儿自己讲自己爽。最后,读过的小朋友还纠正了我讲的其中一个情节,“是眼睛杀死小女巫的,不是手指。”。我感叹他们读得比我还仔细,给那位小朋友一个赞。

由于担心第一天的情况会再发生,第二天导读环节我做出了调整,我先问他们的阅读经验再作出介绍。第二天也有小朋友读过《女巫》,所以我决定介绍另一则故事《蠢特先生》。当然,第二次的表现比第一次导读好了一些,讲得也比较流利一点,也谢谢光宏把机会留给我,让我调整后再尝试,但我始终认为有很多地方是需要再加强的。我想说的是,如果真的有小朋友因为我讲得不好而抹杀他们对罗尔德•达尔系列的兴趣,我很抱歉,我在家已经深深地谴责自己。当然我抱着最后的期望,希望能借其他导读人的力量让他们回心转意爱上其他书籍。这次的导读经验让我有机会从错误中学习,我会铭记于心。工委反思环节中所提及导读会出现的问题我自己自然而然对号入座了,备课不足、没有经验……但始终希望以后的自己能做得更好,当然也希望这种自我感觉良好的心态能增强我的信心,继续加油。

学习是件很重要的事,但对我来说学习需要一些支撑点,让整个学习有趣、轻松。懒惰的我觉得整天把学习挂在嘴边会是一种压力,而其中让我继续参与阅读营的原因不只是因为每年都有很棒的老师来马授课,而是工委与工委之间,朋友与朋友之间的支持所制造出来的氛围。感谢岳老师与每一组工委的努力与付出让这届阅读营擦出不一样的火花。可以的话,我们明年再见!
欲论人者,必先自论。
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kuanghong
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今天,《中国报·心副刊》和《星洲日报·活力副刊》都为第五届儿童阅读营做了专题报道。


http://www.chinapress.com.my/node/483622


大講堂.閱讀一片童心風景
報導:方俊心,圖:方俊心、主辦單位提供

 生活營、成長營、新生營……對家長來說,這些名詞一點也不陌生,但大家可曾聽過“閱讀營”?

由馬來西亞兒童文學協會和彭亨佛教會聯辦的“翻開一本書,打開一個世界”第五屆兒童閱讀營,從11月30日至12月2日在彭亨佛教會進行,迎來了164位三到六年級的小朋友。營隊的宗旨是引領兒童愛上閱讀,養成閱讀的習慣,讀一流書,做一流人。

 在國內,每每提起閱讀,許多人便把它跟考試聯想在一起,它成了大壓力,也是功利主義的象徵,多閱讀只為了高分數,以為成績好,孩子長大后就生活無憂。

 兒童閱讀營要傳達的訊息,不是這種“閱讀”,而是真正的閱讀。三天兩夜的活動裡,沒有考試、沒有勝負,小朋友們開開心心、自由自在地遨游書海,讓歷久不衰的兒童文學經典,滋潤他們的心靈,拓展孩童的視野,激發他們的創意思維,情感得以豐富……更重要的,以此作為起點,走向積極主動的學習道路。

先打造良好環境

 第五屆兒童閱讀營以培養興趣、點燃熱情、開拓視野為目標。馬來西亞兒童文學協會副會長,也是此營營長郭史光宏老師表示,這是初階的閱讀營,營隊重點不在閱讀數量,而在于讓小朋友們認識了多少書,對多少書留下了深刻印象,產生了閱讀的慾望。

 營隊的主活動是導讀會;默讀、朗誦和繪本欣賞作為副活動,另外穿插其間的是團康,還有別出心裁的結業式——閱讀嘉年華,為三天兩夜的閱讀營划下完美句點。

 郭史光宏指出,按照艾登錢伯斯的“閱讀循環圖”,打造良好的兒童閱讀環境,選書、閱讀、回應和有協助能力的大人,是四項重要元素,因此營隊活動的設計也環繞著這四項。

在童心埋下閱讀種子

 講堂裡,貼心的工委們按小朋友的高度佈置了兩個“ㄇ”形長桌,桌上羅列世界不朽的兒童文學著作,透過多場生動有趣的導讀會,營員認識了它們,接著在選書時段,他們自由選擇自己想要看的書,躲在喜歡的角落,安靜地默讀。讀畢,他們受鼓勵寫下自己的心得。

 剛開始,許多小朋友對此安排顯得有點不知所措,選書時看起來是亂槍打鳥式,坐下來閱讀時,肢體僵硬,不安的眼睛一直東張西望,好像希望這段時間快點過去。

 然而,經過多次練習,到了最后一天、最后一場“持續默讀”(Sustained Silent Reading)時段,他們已能用最自然的姿態,融入書中世界,當營長宣布閱讀時間結束,他們戀戀不捨地闔上書頁,要是有一雙看透人心的放大鏡,此時或能照見他們心中的閱讀種子已悄然萌芽。

從閱讀到分享喜悅

 此營邀請了來自中國的“全國優秀教師”岳乃紅老師助陣,岳乃紅擁有20年教學經驗,是江蘇省特級教師,揚州市維揚實驗小學副校長,著名的兒童閱讀推廣人。

 她帶領營員們進行了多場主題閱讀、名著導讀、朗誦和繪本欣賞活動。

 主題閱讀活動是以“主題”劃分的閱讀教學,每個主題配有短短的文本,營中教過的主題有《青蛙和蟾蜍》(美國童書作家艾諾洛貝爾的作品)和《自然紀事》(法國作家列那爾的作品)。

 岳乃紅擅于引發學習動機,同時借用朗誦、多媒體,吸引小朋友的眼球。岳乃紅提問的問題都經過周全準備,能夠激發小朋友深入思考故事的內涵、主角的情感和作者鋪排的用意等,超越一般泛泛的閱讀——只是看到故事情節,看不到故事內裡。

 岳乃紅表示,主題閱讀的目標是培養孩子能夠自己讀一本本的書,讀完后能夠跟人分享感受,並且透過交流獲得樂趣,由此更喜歡閱讀,形成正向循環。

 另外,也希望孩子能夠擁有安靜的心境,面對煩雜的情況,還能夠靜下心來。

兒童思維無限可能

 人文主義興起,使人的才能得到充分展現,但遲至十七世紀,西方世界才“發現”兒童。

 “但是到了今天,很多人還是不知道什么是兒童,沒有很嚴正看待兒童,只是把他們看成人力資源。”黃先炳講師說。

 黃先炳是立卑師範學院卓越講師,也是馬來西亞兒童文學協會會長。他認為,若要談兒童文學,就一定要從“兒童觀”談起。

 他指出,過去有個“白紙論”,認為兒童是白紙,什么都不懂,一切事情得由大人做決定。“這是舊的兒童觀,也是很霸道的觀點。”最新的兒童觀認為,兒童應當是種子,它有自己的生命力,我們的責任不是賦予他形狀,而是按照他的特色,思考我們該給予他什么養分,如何培養使他茁壯。

 黃先炳回憶,2007年跟中國海洋大學兒童文學研究所所長朱志強交流,改變了他們對兒童文學的看法。“那時我們第一次接觸繪本、兒童故事、兒童小說,發現閱讀能拓大兒童視野,透過閱讀,孩子的思維可無限拓展,想象力、創造力也是。”

孩童潛力待激發

 第五屆兒童閱讀營的結業式是一場別開生面的閱讀嘉年華,營員們的任務是精挑三本書,介紹給前來“驗收”的家長。他們只有一小時可以籌備,在如此短促的時間內,每組必須討論出要介紹的書,同時佈置攤位、討論介紹策略、背誦解說等。

 這是閱讀營有史以來第一次進行這樣的創意結業式,沒人知道成果如何,對于小朋友的表現也抱持觀望態度,但當講堂的大門一開,家長魚貫而入,小朋友使出渾身解數的講解令人動容,有些工委甚至感動得當場掉淚。

 成人常以為小朋友懵懂,很多事不知道,不敢做,事實未必如此,就如黃先炳所說,童心的潛力無限,只是有待激發。小朋友們抱著書本主動上前詢問:“姐姐,妳想聽我們介紹《活寶三人組》這套書嗎?”短短兩分鐘裡,他們介紹了這套十二本的文學作品,雖然表達得斷斷續續,但作者、主角、故事梗概都提到了,對所提出的疑問也能對答如流。要是更早以前沒有把這些內容放在心上,如何能夠在短短時間內演練出來呢?

 郭史光宏指出,在多屆閱讀營累積了經驗,馬來西亞兒童文學協會已具備條件將閱讀營推廣到全國各小學去,若有學校感興趣,不妨跟他們聯絡,讓閱讀的種子在小朋友心中萌芽,點亮他們的前路。

書是人生養分

 黃先炳認為我們現今的華文課文很難讓孩子體會閱讀樂趣,因為我們常把課文當成認識字詞的語文工具,課文枯燥乏味。

 雖然華社很堅持華小必須上300分鐘華文課,但很多孩子到了中學還是放棄了華文。有鑑于此,兒童文學協會正努力推動教材內置入美文的工作,希望提升學生的學習興趣。

 “很多時候我們以為書是一種藥,小孩脾氣壞,就希望找到一本書來‘醫治’,其實不是,書是一種養分。”

 他表示,兒童文學作品是孩子喜歡的書,但它不一味迎合孩子的口味;它們往往隱含深遠而廣大的含義,引領孩子走向更完滿的人生。作品的主人翁常常透著強韌的生命力,對生活熱情、富有正義感、充滿同情心……,這些養分能激發孩子熱愛生活,進而發揮自己的生命力。


馬來西亞兒童文學協會

電話:019-9840175
地址:A7480,Lrg Seri Kuantan 37,25250 Kuantan,Pahang
電郵:[email protected]
網址:www.msiachild.blogspot.com
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上次由 kuanghong 在 17-12-13 周二 10:44 pm,总共编辑 1 次。
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