阅读与教育

如何可以把学校教育做得更好?

版主: 微沁vivien

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kuanghong
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精學修辭不如讓孩子廣泛閱讀
洪兰


自從小學生考修辭學這個問題出現後,各界對現在國語文教學的不滿像潮水般湧出:有家長說台灣的教育為整人之本,他小四的孩子家庭作業為五十題的成語填空,他們夫妻集二人之智慧,做了一晚才填出,想不到作業發回來後,孩子翹著嘴巴跟他說,「爸,你害慘我了!你錯了二十六題,我永遠不要你幫忙做功課了!」令他們在孩子心目中的地位一落千丈,這對夫妻都是大學教授。

很多人問,教育部的國語文教學政策是什麼?是廣讀還是精讀?因為目前走的是精讀路線,一篇文章拿出來解剖分析,一個字一個字教,但歐美、新加坡和香港走的是廣泛閱讀的路線,讓孩子看很多書,從書中學會詞彙的運用。

從大腦和記憶的研究來看,廣泛閱讀的效果較好,因為記憶是個熟悉度,常用字的神經迴路連接得比較緊密,記憶比較好,同時,因為它反覆在不同情境下出現,這個生字的正確用法可以透過內隱的學習而得之,就不會發生「天黑了,爸爸陸陸續續回來了」這樣的造句。

大腦神經迴路連接的強弱有兩個因素,一是出現的頻率,二是活化的強弱。廣泛閱讀除了讓生字因多次出現,增加它神經迴路活化的頻率,也因每次在不同的情境中出現,增加了活化的強度。一個單獨出現的生字不及在文章中出現時記得牢,因為故事內容提供了更多的提取線索。

大腦有自動組織、歸類的功能,實驗發現,在不同字單(list)中出現的同一類別名詞,如傢俱類、職業類,會在總回憶(final recall)時歸類聚集出現。所以廣泛閱讀會使相同類別的字歸在一起,增加孩子對這個字的形、音、義的了解。閱讀最忌一直停下來查生字,它會中斷閱讀、喪失學習的樂趣。

其實學英文也是一樣,不要一直查生字,它會中斷文意的了解,要先看過一段,把書本蓋下,試著把剛剛那一段的大意寫出來,如果寫不出來,就再看一遍,若其中有生字,先猜這個生字可能的意思,寫在一張紙上,再繼續看下去,把這一章看完時,如果某一個字一直出現,這個字就是key word,就需要翻字典查,若是查出來的意思跟紙頭上寫的類似,你就有看懂這段文章,這樣認識的生字也不易忘掉。

香港的學校沒有使用注音符號,他們是一開始便廣泛閱讀,透過閱讀認識生字,變成熟字,更透過閱讀,掌握這個詞的正確用法。

二○○一年香港的「促進國際閱讀素養」(PIRLS)排行第十四名,到二○○六年一躍而成為第二名,他們在小學教語文的課堂節數跟我們一樣多,只是用的策略不同而已。他們強調閱讀不是課堂的事,它是生活的一部分,一學期只讀一本課本是絕對不夠的,要將課外閱讀課內化。

我們現在也深切感受到台灣孩子一學期只讀薄薄一本課本是不夠的,他山之石可以攻錯,或許不要叫孩子去背映襯的定義,把這時間釋放出來讓他多讀一些書吧!


(本文轉載自天下雜誌http://www.cw.com.tw 418期)
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看看中国推广绘本阅读的诚意:

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北京幼儿师范学校------绘本阅读中心

方素珍


繪本這三五年席捲整個大陸

幾個大省份都在磨拳擦掌辦理各種研討會和論壇

不論是私人企業 或是公營單位 也各出奇招 成立繪本館或閱讀中心

不但借鏡台灣 也大量引進各國推廣閱讀的模式

預言家說21世紀是中國人的

隨著這波閱讀力的精進計劃一展開

預言也將成真

大家都不能鬆懈

要努力啊 !

照片是拍自北京幼兒師範學校的 " 繪本閱讀中心 "
舒適美麗的繪本閱讀中心 2009年6月開幕

大手筆地購買數萬元的繪本充實書架

接下來就是要如何運用和推廣啦 !


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转:朱永新:阅读为什么很重要(南方都市报 2010年2月21日)


按:

下午,孙武找到我,说自己感到很幸福。

我问为什么。

他告诉我,以前的学校只有每到周五才有故事听,而在这里,每天都能听到故事。

看到南都对朱老师的采访文字,非常喜欢。朱老师是新教育发起人,他的“一个人的精神发育史就是他的阅读史”已广为流传。而看到没有共同的阅读,教师和学生只是同一个屋檐下的陌生人再次让我心惊。

引来此文,为我们长勇气长力量。



传统应试教育不仅长期束缚着广大学生,同时也严重束缚着教师。这是直接导致我国许多教育问题的根源。通过经典阅读,让教师在每天日常的课堂里找到自信和价值,让学生养成终生阅读的习惯,这就是朱永新教授倡导的“新教育”。

朱永新,现任全国人大常委,民进中央副主席,中国教育学会副会长,苏州大学教授,博士生导师。著有《朱永新教育文集》、《新教育》、《我的教育理想》、《中华教育思想研究》、《困境与超越———当代中国教育述评》《心灵的轨迹———中国本土心理学论稿》等。



阅读改变我们的一切

阅读最大的意义和价值就是改变,通过阅读能够改变我们的一切。

首先,一个人的精神发育史就是阅读史。我们很少认真地思考,每一个个体、每一个人的精神成长是怎么成长起来的,这个历程是怎样的。躯体的成长更多是受遗传的支配、遗传基因的影响,个体的精神成长却不完全相同,因为人的精神不像身体那样比较多地可以靠遗传。我们的精神发育历程就是人类整个精神发育历程的缩影。每一个个体在成长的过程中,都要重复自己的祖先经历的过程,都要重新拿起图书阅读。最初来到这个世界的时候,我们是混沌的、朦胧的,因此必须经过人类精神发育历程的一个一个阶段,才能达到一个时代的精神水平,而这是靠人类伟大的著作保存下来的。和孔子、孟子等人的经典对话,才能达到他们这个时代的精神高度,和文艺复兴时代的大师交流,才能达到他们那个时代的思想境界。人类精神的阶梯就是这样随着阅读不断前行的,每一个当代人都是重复着前人的历程。如果没有这样的重复,我们的精神就会退化、就会衰落,甚至我们这一代人的精神境界可能还不如文艺复兴时代的大师,可能还不如以前的历史发展阶段,所以个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程才能产生的。

所以我说,没有阅读就不可能有个体的心灵成长,就不可能有精神的发育,阅读不能改变人生的长度,因为人的生命长度有基因、保健等各种元素,但可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变我们的长相,但可以改变人的品位和气象。有些人相貌普普通通,但是“听君一席话,胜读十年书”,你觉得他很厚重,他可以给你很多智慧。人的相貌基于遗传无法改变,但是人的精神可以通过阅读而从容气象万千。人的阅读,对个体的精神成长是非常重要的。

第二,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。这也是我在很多场合不断强调的。很长一段时间,我们都将阅读看作是个体的行为。这样的认识是片面的。阅读绝对不仅是个体的行为。前不久我发表了一篇文章,提出应该将全民阅读提升到国家战略的高度来认识。我提出,一个国家、一个民族的竞争力不是取决于人口的数量,而是取决于人口的质量,而人口的质量取决于精神力量。精神的力量对于一个国家的软实力、对于一个国家最终的竞争力是起着关键的作用。

我们所处的时代,和几乎所有快速成长的时代一样,有很多问题。首先就是面临着共同价值崩溃的危险。随着麦当劳、肯德基、牛仔裤不断进入,他们的思想、价值也来了,但是我们的鞋子、服装出口时,我们的价值并没有同时输出,因为现在我们自己还没有真正地形成共同的精神家园、共同的价值体系。当今的社会缺乏共同语言,而缺乏共同的语言,又怎么可能有共同的理想,共同的道德标准和共同的价值观呢?共同的语言从哪里来,这需要我们了解自己的历史,了解世界文明的经典,只有共同的阅读、共同的生活,才能拥有共同的语言。不等于说生活在一起就有共同的语言,很多夫妻同床异梦,很多教师和学生在一起,是生活在同一个屋檐下的陌生人,他们没有共同的语言、没有共同的思想和价值,只是一盘散沙,为什么呢?因为没有共同的语言、没有共同的密码、没有共同的阅读。阅读恰恰是能够形成我们这个民族共同的语言和共同密码的一个很重要的关键。我们这个时代非常迫切需要通过共同的阅读,形成这个民族的共同核心价值体系。

我很喜欢的《朗读手册》,里面有一句话,“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器,我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”对于一个民族来说,阅读最终是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器,我想它也是上升到一个国家的战略高度来认识阅读。

第三,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。很多人说,我们不是天天在读书吗?天天都有教科书、教辅书。但这并不是我们所提倡的真正意义上的书,我说这些书最多相当于母亲的乳水,母亲的乳水很重要,最安全、最容易吸收,但是如果一个孩子终身都吃母乳,我相信他肯定是一个发育不良的孩子。孩子在两三岁之后就要开始自主进食,甚至于更早。学校教育尤其是我们义务教育阶段,通过最有效率的课堂教育方式,将人类的知识高度地集约化、效率化和组织化,在有效的时间内教给我们的孩子,作用就相当于母乳,最容易吸收、营养最丰富、最安全,但是如果一个孩子只看教科书、教辅书,他一定是精神发育不良的孩子,因为教科书、教辅书不是真正意义上的原生态的东西,一个人的精神发育如果离开了自主阅读,离开了真正经典的阅读,就不可能走得很远。

所以,我们一直认为学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力,如果一个学校的教育将这个问题解决了,主要的教育任务就完成了。如果我们的一个孩子在十多年的教育历程中,还没有养成阅读的兴趣和习惯,一旦他离开校园就将书永远地丢弃在一边,教育一定是失败的。相反一个孩子在学校的成绩普普通通,但是对阅读养成了浓厚的兴趣,养成了终生学习和阅读的习惯,一定比考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养,最重要的是通过阅读让我们学会了自主飞翔。

一个人的精神饥饿感应该在中小学形成。古代的士大夫说“三日不读则面目可憎”,因为就是有精神的饥饿感。人生的很多习惯、很多能力的养成是有关键时期的,精神饥饿感的形成也是有关键时期,人生的很多能力在某一个时期适当地刺激,一学习就掌握了,过了这个村就没有这个店了。当然不是说中小学没有养成这种习惯今后则不可能,只是困难了。

现在我们的教育、我们学生的图书是很可怜的,我这里有一些数据。我国每年出版的图书不下30万种,但是户均消费图书只有1.75本,作为世界上最大的图书生产国,我们却又是人均阅读量最少的国家之一。不仅仅是普通民众,大学生也没有阅读习惯。据复旦大学的一个调查,大学生阅读本专业经典著作的,只有 15.2%;阅读人文社会科学经典著作的,仅有22 .8%;阅读专业期刊的,只有9 .3%;阅读外文文献的,只有5.2%.从我的感觉,可能这些数据还有水分。美国的大学生平均每周阅读量至少是500页,美国大学是怎么上的呢?不是满堂灌,不是学生“课堂上记笔记、考前背笔记、考后全忘记”,美国大学是首先阅读,在有共同语言、共同密码的情况下进行接下来的课程,我们的老师甚至是30年都拿着同样的备课稿,我们说是“拿着教育的旧船票每天重复昨天的故事”。

第四,一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。城市的美丽固然需要靠它的外表、建筑、规划,但是一座城市的真正的美丽,还是靠这座城市的人的品位和气质。人的品位和气质靠什么?最重要的就是阅读。我们认为,最优秀的城市就应该拥有最善于阅读的市民。广州也让我很感动,今天所有公众论坛的听众朋友都是自发而来的,这说明,至少大家对阅读是有一种特有的情缘。

首先要让教师读书

要让孩子读书,首先是让教师读书,因此有了新教育教师专业发展的“三专”项目———专业阅读+专业写作+专业发展共同体。教师专业阅读是站在大师的肩膀上前行,专业写作是站在自己的肩膀上攀升,因为反思是最好的攀升模式。同时,专业发展共同体是站在集体的肩膀上飞翔。

没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情,没有教师与学生的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园。如果没有教师的阅读,就没有教师的真正意义上的成长与发展。阅读经典,与过去的教育家对话,是教师成长的基本条件,也是教师教育思想形成与发展的基础。教师读书不仅是寻求教育思想的营养,教育智慧的源头,也是情感与意志的冲击与交流。

对于任何一个具体的专业领域而言,存在着一个最合理的知识结构;专业发展,必然会经历一种“浪漫→精确→综合”的有机过程;每一门类知识的掌握,都存在着一条由浅入深的路径;对每一个教师而言,都存在着一条独一无二的阅读路径;在特定的发展阶段中的具体老师,面对特殊的场景,一定有一本最适合他阅读的书。我们对很多优秀教师进行了跟踪,我们要求每一个教师反省自己的阅读史,将他所有阅读过的书写下来,进行分析。比如说一个数学教师,应该有数学本体性知识,占到50%,还有人文科学知识占到20%,教育学心理学及职业认同的知识占到30%.我们努力帮助每一个教师设计自己的路径。

新教育实验强调关注“根本书籍”,即奠定教师精神及学术根基,影响和形成其专业思维方式的经典书籍。成为一个教师的根本书籍意味着,他能够深刻地理解这本书,而这本书也成为他思考教育教学问题以及阅读根本书籍的原点。构成一个老师思考原点的原典书籍的高度,往往会影响到这个老师的学术高度。

很多人都说我们每天教的课堂都一样,都是跟孩子们讲同样的东西,实际上不是这样的,孩子们每天都在变化,课堂每天都在变化,这些东西你一天记下来没有意义,但是只要你用心,一天一天累积下来,最后就会成为美丽的图景,经过串联最后就会成为美丽的项链。我们对优秀教师的评价,不是评价他说写了多少著作,也不是评价他上了很多公开课,而是在多大程度上将自己的生命融入到孩子的生命当中去,他真正用多少的精力和时间在课堂里让孩子得到真正意义的成长,所以我们看他的写作,更多也是看每天发生在日常教育生活情景中的写作。

新教育实验认为,打破教师之间的隔膜,形成对话的传统,在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业发展共同体提升教师的专业化水平,是教师成长的必由之路。

总而言之,教育是唤醒,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘,而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予,无论是民族文化的特质,还是普世文明的价值,都需要教师和家长按符合生命成长的规律,慢慢地通过阅读,通过故事传授给孩子。让阅读成为我们的生活方式,让阅读成为教育的主要内容,让阅读成为我们的国家战略!
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相信孩子,相信阅读


“相信岁月,相信种子”,这是新教育“毛虫与蝴蝶”们经常引用的一句话,我也很喜欢。

只是在我的生命叙事中,未必是这样诗意的表达,我宁愿选择这个句式,换成另一种更朴实的表述:

相信孩子,相信阅读。

当第一个学期翩然而去,第二个学期也悄然发生,我和我的家长朋友们应该感受到了孩子们这里那里的变化。

这些大多是因阅读而生。

首先是家庭的氛围以及家长们之间谈论的话题有了变化,大家更愿意说的话题是买书淘书团书。半年来,家里的书架上不知不觉已经挤满了书,更有往地上发展的趋势。现在说起哪本书哪位作者哪个系列来,都是耳熟能详。我们自己在这块的见识已经丰富了,甚至可以转身去向别人推荐书了。让自己的孩子有好书读,让朋友的孩子也能读上好书,阅读的力量已经像波浪一样荡漾开了。

当我们的孩子每天生活在充满书香气息的氛围里,自然会爱上阅读爱上书。不说孩子了,甚至家里的保姆阿姨爷爷奶奶姥姥姥爷都开始陪孩子一起翻看很儿童的图画书故事书。当我听说了这样的事情以后,心里的惊奇与兴奋,骄傲与自豪,无与伦比。

再来看孩子的变化,从每周上交的亲子阅读记录本里,我能非常直观地看到每个家庭每个孩子身上的成长痕迹,孩子对书的依恋与着迷,对书中故事与人物的熟稔程度让我惊叹。每天晚上要听完故事看完书才会睡觉的约定俗成,已成为很多家庭的通则。每天晚上九点左右,你不会在网上看到我们的家长,他们正在给孩子讲故事呢。

功利一点来说,我们的辛劳没有落空,不少孩子正是通过这样的阅读获得了极大的精神享受,而识字量也大大提升。很多时候,我都惊诧于这么小的孩子怎么会那认识那么多的字,读起文字书来毫不费力,更可怕的是,有次我听说雨桐读的是舒比格的《当世界年纪还小的时候》和《大海在哪里》。

每天在教室里也会遭遇很多好玩的故事,老师和同学的讲述让孩子们已经习惯于与故事为伴了。他们很多人最为关心的一个话题是,今天第几节课是故事课,当得知是第四节或者下午才讲时,仲恒总会追问为什么。这样的追问几乎天天都有。很容易想象,当我们的教室抽离故事以后,还会有多少孩子去依恋。

而带着老师的故事回家,向爸爸妈妈复述一遍,又给了孩子很多发展的空间。口头表达能力、语言的组织能力,对故事的记忆与重新组合化为自己的语言,甚至不着边际铺天盖地地胡编乱造,都会让孩子插上想象的翅膀,经常做这样的飞翔练习,孩子将来会飞得更高。

不仅知道自己现在做的是对的,而且知道这将是大势所趋,坚定信念,不折不挠不为其它干扰所动,六年下来,我都不敢想象,那时的孩子们会长成什么样子,虽然偶尔也会偷偷想一下。

我只知道现在我们孩子的朗读能力,故事讲述能力,对问题的判断与解决能力,伙伴之间的合作能力,表达自己观点的能力,还有阅读能力,都有了很大的提高。至于学习的兴趣,对学校对老师的感情,那是毋庸置疑的了。

第一学期的开学初,我们是努力让孩子顺利完成幼小衔接与过渡,这个目的早已达到了。

一个学期下来,我们也用自己的努力,书写了不少传奇,走到今天,时间很快,却不容易。

那么,这个学期的开始,我希望更多的家长跟上去,读更多的书,有更多的收获。

这是我们共同的信念:

相信孩子,相信阅读。
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中国教育报对后海小学的报道


这是一所图书馆中的学校——深圳后海小学阅读活动侧记
www.jyb.cn 2010年03月18日 



后海小学以“大阅读”的教育理念,对学校教学楼空间进行了大胆利用,在这里,你就像进入了一个学生图书馆,课间看见的都是学生们读书的身影。把教学空间同时变成读书空间,让学生们徜徉在书的海洋里,这真是一个独出心裁的发明。

中国教育报对后海小学的报道
■本报记者 顾雪林


为儿童的幸福人生奠基

日前,中英阅读文化论坛——“通过公共活动推动全民阅读”国际研讨会在深圳市图书馆举行。一位身材高挑、温和而自信的女校长的发言,吸引了场内中外教育专家的注意,她就是深圳后海小学校长袁晓峰,她的发言主题是“快乐阅读——像吃饭一样必须而易行”。

袁晓峰一发言就直奔主题,“我们学校给孩子们的最好礼物是什么呢?是阅读,是快乐阅读。我们的快乐阅读是一种积极的‘大阅读’的教育理念,是一种与美国‘读为基础’运动和英国的‘快乐阅读’不谋而合的阅读文化。”听到这儿,在场的来自美国和英国的儿童阅读专家们开始活跃起来。

袁晓峰接着介绍说:“深圳南山区后海小学的快乐阅读是一种以课程形式呈现的、易于操作的、日常性的、持续推进的儿童阅读的实践。其宗旨是:建立起儿童与阅读之间的积极联系,提升其阅读素养,为儿童的幸福人生奠基。”全场报以热烈的掌声。

图书馆中的学校

深圳市后海小学虽然小,但绿化得非常精心。教学楼的周边都被高大的绿叶植物覆盖,环校的矮墙上,爬满了藤状的植物,火红的花朵,掩映在绿叶之中,分外好看。在操场边小花园的长廊里,很多图书被栓在一根根细绳子上,随风飘荡。学生们可以坐在长廊里,随意翻看任何一本书。

一进学校的教学楼,可以看见在楼梯的每一节台阶上,都贴有学生们简短的阅读体会,这是后海“童心童语话阅读”的展示。

一进教学楼,我们仿佛走进了书的海洋。天花板上挂着书,墙上贴着书,走廊上放着书……生态阅览室、快乐书吧、梦想中心,等等,书籍都是开架取阅,好书交换站、图书漂流,学校在让更多的书籍流动,让童年与更多的好书相遇。

在后海小学,图书馆像孩子们的家一样温暖舒适,窗帘是书页,讲述着孩子们在图书馆的故事,规范着孩子们的言行。许许多多的书在那神奇的“芝麻开门”的门上争奇斗妍,爱读书的孩子往那扇门走去,门就自动为他开启。能舒舒服服靠着、躺着的沙发和垫子,让孩子们可以边读书边做梦。“爱心树”、“愿望树”、播撒美丽种子的花婆婆伴随着孩子美美地阅读。读完就可以动手DIY的小型工具,让孩子们快乐地播种希望,幸福地放飞梦想。在后海,书籍不会整整齐齐端坐在架子上成为文物,而是想方设法展示出它们迷人的部分——让书脸绽开,按各种需要陈列——新书快递、主题阅读推介、作家专题推介等。那些七彩花瓣似的小桌子上,那些掀起来就可以展示的小凳子,都能让孩子们的笑脸与书的笑脸相遇。

墙上,是学生们自己画的快乐阅读生活画,画幅巨大,满满地占满了几面墙。墙下,高低不等的各式书柜顺墙摆放,一直到尽头。

每个书柜的格子里,都摆上了各种适合小学生阅读的图书,学生们可以随时拿取阅读。据学校杨主任介绍,这些书是经常更换的,让孩子们常看常新。

阅读课程多样化

后海小学把“快乐阅读”课程拆成可操作的、可选用的、简洁明了的、易推广的一个个“迷你”课程:“图画书阅读”课程、“儿童诗阅读”课程、“科学阅读”课程、“大声朗读”课程、“合作思考阅读”课程、“课内外结合阅读”课程、“儿童创作”课程、“手制书”课程、“亲子阅读”课程和“快乐书吧”课程等。

后海小学“快乐阅读”的总目标是:在小学阶段实现热爱阅读,习惯阅读,并能享受阅读的乐趣;会自发阅读,能通过阅读来学习;在阅读中健全人格,成长心灵,和谐发展,丰富人生。

低年级以“图画书阅读”开始快乐的阅读旅程,中年级以“合作思考阅读”为成熟阅读奠基,高年级以“阅读策略研究”来促进儿童做成熟的阅读者。

后海小学以“大阅读”的教育理念对学校教学楼空间进行了大胆利用,让人惊叹。在这里,你真的进入了一个学生图书馆,学生们随便坐在哪里,都可以很方便地从身旁的书架上拿起一本书阅读。随意在后海小学教学楼的各层参观,走廊里、拐角处、楼梯上、窗台下,到处都是大大小小的图书架,一些矮小的图书架,学生们可以坐在上面读书。

课休时,看见的都是学生们读书的身影。把教学空间同时变成读书空间,让学生们徜徉在书的海洋里,这真是一个独出心裁的发明。

阅读方法多元化

在后海小学三楼的一间教室,记者和学校50多位热爱读书的孩子们探讨“阅读”话题时,讲台下学生们的小手举起了一片,大家活跃异常,答案五花八门。学生们说,用眼睛看书是阅读,是文字阅读;用耳朵听也是阅读,是聆听阅读;用手摸也是阅读,是触摸阅读;看电视也是阅读,是聆听阅读和视觉阅读的综合阅读。该如何规范这些阅读的说法,也许可以商榷,但你不能不佩服这些学生发散性思维和研究性学习的态度。

在该校的童话书书林,你可以随手翻看挂在书林中的童话书;在学期荐书栏,你可以了解不同年级的图书推荐书目和推荐给家长阅读的书目;在快乐森林读书报前,你可以看到当下最新图书书评以及内容简介;在求书荐书、以书易书的“快乐书市”栏,展示着孩子们自己动手制作的精美的图书推荐卡、求书卡。门外的快乐画廊,是孩子们爱阅读的历程与佐证;阅读阶梯上的童心童语,浓缩了孩子们对阅读的爱;走廊书架,是每个班图书上架的地方,是每本书寻找知音的地方;家庭书斋联盟,是家校共同引导孩子们快乐阅读合力的最佳见证;儿童手制书展,是孩子们从读书到创作的升华。

后海小学并没有让学生们死读书,而是大力提倡对学生读书的积极引导,让学生们在读书过程中活跃思维、提出问题、探讨问题、交流思想并有所创造。

在后海小学的学生自创图书展示架上,《小老鼠如意》、《我爱阅读》、《美美和呼噜》等一大批学生自创的已经公开出版的图书,让参观者目不暇接。这是孩子们读书后的创造成果。

学生们的画也许还是稚嫩的,学生们编写的故事也许需要再精心推敲,但你不能不承认,学生们从这些创造中第一次体验到成功。家长们从这些创作中体验到阅读对孩子的意义。

莎士比亚说过,书籍是全世界的营养品。在这里,营养像淙淙溪水,涓涓流到孩子们的神经末梢、血管和心田。

后海小学校长袁晓峰说:“快乐阅读,像吃饭一样必须而易行。”

国际儿童读物联盟主席亚当娜女士在参观了后海小学后说:“你们所做的一切,是让你们的孩子能成长为出色、强大、有创造力和充满爱心的人,也就是这个世界需要的人。”
*好小子
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我喜欢那只乌龟。
信心、毅力、勇气三者具备,则天下没有做不成的事。心不难,事就不难。
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朱永新:推广阅读是我终生事业


朱永新,推进“新教育实验”,倡导全民阅读,作文饱含真知灼见,言说条理清晰,为人亲和真诚,做事干脆利落;他以学者的智慧、诗化的语言和充满理想主义而又切合实际的行为,改写了人们心目中的官员形象。今年两会,朱永新再次提交了把孔子诞辰日作为国家阅读节、把全民阅读作为国家战略、设立国家阅读基金、建设“全国图书资源信息共享系统”等建议。3月8日,在十一届全国人大三次会议分组讨论的间隙,朱永新接受了《中国新闻出版报》记者的采访。

学者朱永新——精神发育来自阅读

朱永新有一个核心思想,认为“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。朱永新酷爱阅读,当还是一个懵懂少年时便怀抱文学梦想,尝试过诗歌和小说的创作。1975年,17岁的朱永新高中毕业,在镇上当文教助理的父亲没有利用职权给儿子安排一份代课教师的职业。之后的两年,朱永新在建筑工地上当泥瓦小工,在乡镇小厂里把通红的铁水灌进砂模,或者肩挑背驮,踏着忽闪的跳板装卸沉重的货物……最后,朱永新成了当地供销社的一名棉检员。

1978年,恢复高考的春风激荡着朱永新年轻的心,一心想当作家的朱永新盼来的录取通知书上,却赫然写着“江苏师范学院政治教育专业”。但这并未影响朱永新的读书热情,他选择了自己感兴趣的教育心理专业。1986年年底,年仅29岁的朱永新凭借几百万字的著述被破格评为苏州大学副教授。10年间,通过刻苦攻读,朱永新完成了从大队会计、翻砂工、泥瓦匠小工、搬运工、营业员到“学术狂人”、到江苏省最年轻的副教授的转变。

回顾在苏州大学度过的废寝忘食读书成瘾的青葱岁月,朱永新感慨良多。第一次走进学校图书馆,浩瀚的书籍让他瞠目结舌!从此,他的眼睛再也离不开书籍,直看到戴上眼镜,镜片儿一圈一圈日渐加深。在这期间,朱永新阅读了大量的名人传记,他把这些伟人看做是一座座山头,他要一座一座地“阅”(越)过去,把自己理想的标杆插在这些高山峻岭上。

在苏霍姆林斯基的著作中, 朱永新读到过这样一段话,“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一”,从此刻骨铭心。朱永新说:“许多年过去了,我对这句话的理解与日俱增。是的,如果说人类的物质文明可以通过建筑、工具等物化的形态保存和延续,那么人类的精神文明如何保存和延续呢?”带着延续人类精神文明的强烈愿望,朱永新倡导并力行的“新教育实验”中,阅读成为一项重要内容,通过经典阅读,让教师在每天日常的课堂里找到自信和价值,让学生养成终生阅读的习惯。“教育是我的最爱,而阅读和教育紧密联系在一起。”朱永新说。

言者朱永新——用思想之火点燃理想之柴

朱永新从不讳言自己是一个理想主义者。“当今世界,理想主义因其稀缺而更显珍贵,一个知识分子应该成为理想主义的代言人,警醒并引领一个时代往更好的方向前进。”

在前辈老师的推荐下,1988年,而立之年的朱永新成了中国民主促进会的一员。2003年3月,朱永新当选为全国政协常委。之后,在全国两会上,一向平易近人的朱永新锋芒毕露,从对假民办的批评到对独立学院政策的质疑,从限制审批大学城到公务员考试应该取消学历门槛,从义务教育到教育公平问题,他慷慨陈词、大胆建言。当本报记者问及他的激情与锐气来自何处时,朱永新说:“激情与早年的阅读和写作训练有关,是年轻时代梦想的延续。锐气来自对教育理想的追寻,也来自作为一个民主党派人士的责任,民主党派领导人的职责之一就是建言献策,帮助政府发现问题、解决问题。在大家都关注GDP时,需要有人仰望天空,看得更远、想得更深。”

事实上,朱永新仰望天空的同时从未放弃言说,他充满激情的演讲激发和感染过无数人。2001年,他的《我的教育理想》出版,书店的样书不断告罄,大宗的订单发自省外,山东的一位校长因为一时买不到书,竟然复印了100本发给每一位老师……短短一年内,这本书再版了5次。一本教育理论书成了畅销书,是思想之火点燃了人们胸中的理想之柴,也是语言的魔力叩开了人们久闭的心扉。

同样,关于阅读,朱永新激情依旧,他在各种场合一再重申自己的观点:“一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平;一个书香充盈的城市必然是美丽的城市;让阅读成为我们的生活方式,让阅读成为教育的主要内容,让阅读成为我们的国家战略!”

从2003年开始,朱永新每年都从不同角度在两会上提交 “建立国家阅读节,促进全民阅读”的建议。这项建议得到新闻出版总署的充分肯定,目前,新闻出版总署已与中宣部联合正式向国家法制办提交了这一建议。

行者朱永新——把阅读进行到底

朱永新自称是一个现实的理想主义者、一个行动的理想主义者。的确,从走进各地中小学校推行“新教育实验”,到在苏州打造书香城市,到连续8年提案建立“国家阅读节”,到提笔撰写《改变,从阅读开始》,可以看出,朱永新不是一个仅仅沉溺于书斋的学者,而是把真正对社会和他人产生作用视为己任。

1997年,在苏州大学教务处长任上显露了出色管理才华的朱永新被调任苏州市副市长,分管教育、文化、卫生等。在他的倡导和主持下,2006年9月,首届苏州阅读节以“阅读,让苏州更美丽”为主题拉开帷幕,开展了100多项活动;2007年9月,第二届苏州阅读节以同样的主题,在更加高昂的热潮中举办。这一年,朱永新当选民进中央副主席,并荣登“2007中华十大财智人物”榜首。又一个10年,朱永新在追寻教育理想的过程中,不经意间完成了由知名学者、实干官员到民主党派领导人的转身。

朱永新曾经说过,要把阅读进行到底。在朱永新看来,离开苏州市副市长的位置就任民进中央副主席,在推进全民阅读方面,虽然没有了一方水土的实验场,但是舞台更大了,机会更多、资源更多,也更有利于登高一呼。在回答本报记者做学者与做官员的区别的提问时,朱永新说: “学者代表社会的良心,对社会提出批评和提醒,而政府负责建设和行动,碰巧我把二者统一了起来。推广阅读是我一生的事业,这点不会变。”

推广阅读,朱永新没有停止行动,除刚刚在两会上提交了4份建议,朱永新正带领他的“新教育”团队研究适合不同读者的分类书目,他要站在完全公益的立场为中小学生、领导干部等不同人群推荐真正的——好书。为了不让生活的压力影响独立书评人的精神自由甚至磨灭其思考能力,朱永新寄希望于国家阅读基金的尽快设立。

“我希望中国能拥有一批真正独立的书评人,每年专门负责给国家和社会推荐优秀的图书。” 朱永新说。(本报记者 周翼双)
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老黄
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欣慰同学们都很落力地推动阅读,而且颇见成果。
看看这所学校的学生,一有空档就会到办公室来借书。
真棒!

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kuanghong
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最了不起的事


每次看到孩子专注地读一本书,心里总是盈满感动。

每次听说孩子看完一本厚厚的文字书,更是惊叹不已。

我们一三班,阅读进行到今天,孩子们的变化总是让我们惊喜。我只是倡导倡导,引领引领,家长们只是鼓励鼓励,陪同陪同,当我们给予孩子足够多的好书以后,就发生了神奇与妙不可言。

羿帆,一个很文静的男孩,平时没事就看书,一本厚极了的《小淘气包尼古拉》的合集,就这样被他啃完了。有小朋友要仿效他,也要去啃这本厚厚的字书。对大家来说,这就是最了不起的事。

雨桐,一个很秀气的女孩,也不知怎么着,无师自通似的就认识了很多字,爱书的她,可以将妈妈在看的《当世界年纪还小的时候》《大海在哪里》全都看完,然后看《海王子的诞生》《香草女巫》《小女巫》……每天晚上只顾看书,捧起来就没完没了。

这样的孩子逐渐多起来了,识字大王纵横每天都要看书才睡得着觉,以前是妈妈读得多,现在是自己看得多,弄得妈妈还有些失落;仲恒也是一个爱书的孩子,非常要求上进,现在也可以大段地自己阅读了;扬扬听完我讲的《笨狼的故事》,回家天天缠着妈妈讲;微微在自己的小天地里陶醉在一本又一本书里,家里的阿姨不识字,却也跟着一起看图画书,俩人看得津津有味;文迪跟妈妈分享老师讲过的故事,他不是在复述,而是在创编“有一天,小青虫跟妈妈去沃尔玛,走着走着走丢了,小青虫拼命哭,醒来一看,原来是是做梦。吓死我了。”……

欣悦地分享着家长们告诉我的这个那个好消息,七尺男儿,却愿意为这些单纯的事感动满怀,念念不忘。今早收到俊佑妈妈和雨桐妈妈发来的照片,看着孩子专注的神情,几乎喜极而泣。


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现在,你该知道我为何愿意为儿童的阅读推广乐此不疲了。

用我的话说:用此一生,专此一事。

用朋友的话来说:一辈子,一件事。
上次由 kuanghong 在 09-04-10 周五 9:51 pm,总共编辑 1 次。
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kuanghong
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期待马来西亚小学也能有这样的风景线。


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看上去很美


我有一个梦想:在教室的某个角落,有个安静的读书场所,那些爱书的孩子,可以自由地畅享读书之乐。我把这样的地方,视作阅读的宫殿,每一个尽情阅读的孩子,是其间的公主王子。

学校本来拥有着很美的阅读城,可以让孩子们畅游其中,可那毕竟还在楼下,课间时间有限,还是不够方便,加上藏书的更换不够及时,很多新书已经出版,阅读城里还是不见影踪。所以,我一直梦想着,班上有这样一个美丽的所在。

去年和家长们举行班级阅读研讨会时,我提到了这个梦想,家长也很是支持,俊佑妈妈很快就买来了泡沫垫子。可除此之外,一直到学期结束,还没有任何动静。

这个学期开始,我继续圆梦。就海洋文化节布置教室之机,请朵爸负责设计,邓烨家负责定制,众多家长认捐图书……很快的,我们的梦想就在实现中。

今天,书柜终于运到了班上,几个妈妈一起动手,擦擦洗洗,摆放书柜,铺上垫子,整理图书……

一个美丽的阅读空间,就这样神奇地出现在我们眼前,吸引着大家去看一看,坐一坐,躺一躺……

“我们总能书写传奇,我们梦想都能成真。”

一(3)班的周其星老师说。


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上次由 kuanghong 在 09-04-10 周五 9:56 pm,总共编辑 1 次。
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