教育期刊阅读心得

把您阅读时见到的佳句、佳段、好点子贴在这里分享。

版主: 苏政毅kuanghong

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kuanghong
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kuanghong 写了:6月5日,送杨屹老师到吉隆坡途中,我问了这样一个问题:

“老师,中国大陆这么多期刊杂志,其中哪一些有关小学语文教育是您比较推崇的?”

杨老师推荐了3种期刊:

1. 《小学语文教师》(上海)
2. 《小学语文教学》(山西)
3. 《中国小学语文教学论坛》(山西)



http://www.faqing.org/forum/viewtopic.p ... &start=360

跳蚤便利店:
2010 年中国教育期刊接受订购!

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托杨屹老师的福,今年有幸接触到数种中国的优秀语文教育期刊。

读着读着,觉得里头实在有太多“好料”,忍不住想分享,故开此一帖。

亦希望其他有接触教育期刊的朋友上来交流交流。
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kuanghong
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要去考试了,先放上一篇我觉得对教师启发甚大的文章。

钱正权<教师的休闲>,《小学语文教学.会刊》2010年第2期,页1。


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侃秜
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我最近也在阅读教育刊物,就是那份『小学语文教师』,真的是好刊物!学到了很多东西,也解了很多疑惑,真是“相逢恨晚”呀! :wink:
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kuanghong
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kuanghong 写了:钱正权<教师的休闲>,《小学语文教学.会刊》2010年第2期,页1。
喜欢里头这段文字:
休闲对语文教师,更是个大问题。人需要打球、看电视、旅游等休闲生活,而最不可缺的是读书。“阅读,横卧在精神生活的门口”,如今是学习型社会,语文教师更不能没有书卷气。缺乏书卷气,教学就会肤浅、浮躁、底气不足。帕克.帕尔默说:“真正好的教学不能降低到技术层面,而要来自于教师的自身认同与自身完整。”教师在课堂上挥洒自如,游刃有余,不能仅凭熟练的技术,更要以深厚的文化积淀为基础。
*小周
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王崧舟<朗诵:让灵魂在此相遇>,《小学语文教师》2010年第1期,页5。
“前不久,我看了德国作家本哈德•施林克的小说《朗读者》,曹文轩为中文译本专门写了一篇序文,写得真好!他说最聪明的阅读,就是“倾听”。他说最聪明的阅读就是什么都不要去“想”,随它而去,这个“想”,是理性的“想”,是试图去分析和肢解的“想”。随它而去,一种单纯的感动就足够了。从某种意义上讲,一种朴素的阅读可能比一种急于思考、急于辨析的阅读,更真实,更有效,也更人性化。”

当我初读这一段文字着实大吃一惊,后来上网找了 曹文轩教授 写的 《朗读者》序文
对于这样的一部作品 ,也许最聪明的阅读就是什么也不要多想,随它而去。一种单纯的感动这就足够了。从某种意义上说,一种朴素的阅读倒可能比一种思考式的、追寻式的理性阅读更值得,更有效,也更人性化。20世纪以来,由知识训练成的阅读方式,也许是一种值得怀疑的阅读方式。当我们不怀有任何探究之心去阅读《朗读者》时,我们会不时地陷入那种巨大而美丽的悲悯。”
很明显的,曹文轩教授纯粹针对《朗读者》这部小说而言,中国特级教师王崧舟的“断章取义”恐怕会误导读者。其实王老师是要借曹教授的“最聪明的阅读”看法来比喻自己身为《育华杯》中国第二届《新经典》朗读大赛决赛评委的感受:“……我听选手们的朗诵,我的感受的确如此。坐在下面,我心潮起伏,我感慨万千,我真的没有多想,我的心随着选手的声音而去……”

我觉得聆听“声音”和阅读“文字”是有所分别。

基本上,当评委聆听参赛者朗诵,声音飘进耳朵是转瞬间的事,只能捕捉刹那间的感动与美,担任朗诵评委是感性多于理性的,也无时间“多想”。

就好比我们聆听音乐或听一首歌会纯粹随着曲子的旋律而呼吸、感动,不会想着要分析音乐的主题、拍子或歌词内容。有人曾取笑我不懂意大利文还“装模作样”听意大利男高音歌手唱歌,我说虽然不懂他唱什么,可他的声音很动人,曲子的旋律会让我掉泪,我就是享受那种感觉啊。

曹文轩教授所谓的《朗读者》“这样的一部作品”适合以“朴素的阅读”方式进行。换言之,必然有“另一些作品”依然要以“思考式的、追寻式的理性阅读”方式进行。

同一期刊内, 蒋军晶老师 《聊书》 (页22)一文中说:
“……几次聊书下来,我发现我和学生都是在聊书的内容,聊书的主题,尽管在主题内容上整本书比单篇的课文要丰富许多,有时甚至涉及两性平等、生命教育、公民意识、战争与和平、民主启蒙等。但是我在想我们能不能换个角度聊一些创作技巧上的问题呢?我们能不能学习像作者一样去思考呢?”
可见若要深入地掌握一本书的神韵,还是免不了要“认真地想”,不能完全相信最聪明的阅读就是什么都不要去“想”,隋它而去。

虽然如此,曹教授的“由知识训练成的阅读方式,也许是一种值得怀疑的阅读方式。”这句话仍让我深思。



王崧舟《朗诵:让灵魂在此相遇》
http://www.wzqjks.com/fkggzs/Article_Sh ... cleID=5963

《朗读者》序——曹文轩
http://blog.sina.com.cn/s/blog_518ccf7a0100cdsi.html



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kuanghong
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再来一篇:

俞国平<慢慢走,欣赏啊>,《小学语文教学.会刊》2010年第3期,页1。


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kuanghong
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kuanghong 写了:俞国平<慢慢走,欣赏啊>,《小学语文教学.会刊》2010年第3期,页1。
喜欢里头这段文字:
生命的历程是由每一天,每一个春秋,每一个时段构成的,珍惜生命的每一个时刻本身就是对生命的尊重,也是对生命的敬畏。没错,生命总是要成长的,但是“成长”是一个过程,更是自然的定律,不能违背生命的法则。试想,一个快乐的、美丽的、优雅的生命的获得,又怎能离开生命本身的成长历程呢?有了经历,生命才具有了实际的意义和质量,生命的脚步才会坚实,生命的属性才会彰显。
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kuanghong
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所订的几种教育期刊中都不乏名师教学实录。
若只是看看教学实录,相信也只能有“赞叹”的感觉,觉得这堂课上得真精彩而无法具体的学得什么。
像这样的编排方式就很有意思。


先看教学实录
蒋军晶、沈大安<那一片月光下的心迹——《月光曲》课堂实录及点评>,《小学语文教学.人物》2010年第2期,页12~14。


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kuanghong
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对课堂有了初步印象后,不能满足于“赞叹”,而要深入探讨这堂课是怎么“炼”出来的。

再看教学构思
蒋军晶<主线.策略.细节——我的《月光曲》打磨记>,《小学语文教学.人物》2010年第2期,页28~31。


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kuanghong
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明白有关教师是如何构思并执教一堂课后,我们还可以看一看其他专家对这堂课的评价与分析。

进一步看教学点评
沈大安<继承传统,与时俱进——《月光曲》教学比较谈>,《小学语文教学.人物》2010年第2期,页42~43。


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