【售罄】《可汗學院的教育奇蹟》

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版主: 周碧香kuanghong

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kuanghong
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“我不主张关闭学校,一切重来,但我的确要建议,对承自过去的教育传统与假设采取更审慎、更存疑的态度。这些传统是特定时空背景下的产物,制定传统的是跟我们一样有缺陷、智慧有限的人类,而且动机往往相当复杂。”

“这不代表现行的教育系统没有半点好处。毕竟大多数上过学的人都能读能写,有基本的数学与自然知识,运气好的话还学到了有效的社交技能,就这几点而言,学校是成功的。但如果我们无法要求学校超越这些基本成就,也看不出这套系统有哪些地方已经陈腐失灵,不知道旧习惯与旧标准已经不再足够,那么我们便对不起自己与下一代。”

“为了在这个竞争激烈、紧密相连的世界里生存,我们需要每个心智发挥潜力。为了解决国际关系与地球健康等人类共同面对的难题,我们需要所有的天赋与想象力。”

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kuanghong
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“那么为何有这么多学校仍然只注重作业的分量,不顾品质?原因部分是因为要计算分量很容易,要评估品质就困难多了。让孩子带着四小时的功课回家去,至少可以制造教学不遗余力的假象。”

“那么让我们回到原本的问题:作业的分量多少才对?答案是:没有人知道,一切视情况而定。如果这个答案令人泄气,那么它其实指出了一个非常有用的事实:我们之所以找不到有意义的答案,是因为这根本就不是真正的问题。我们该问的是更基本的问题:不是该做多少作业,而是一开始为什么要有作业。”

“我们为何假设,发挥教师功用的最佳方式就是由教师一人对着全班授课,再要求孩子回家自己动手解题,让他们没有机会问问题或接受帮助?为了应付进度压力,符合政府种种教学要求,老师往往没空检讨课后作业。没时间检讨的家庭作业究竟有何价值?”

“密西根大学做过大规模研究,结论是要预测学生是否成绩较佳、行为问题较少,最有力的指标不是做功课的时间,而是家人一起用餐的频率与时间长度。如果我们仔细想想,这样的结果并不令人意外。当家人真的坐下谈天,父母与子女真的交换意见,表达对彼此的关注时,孩子更能感受到价值感、动机、自我重视。简单说来,他们从中增强的心态与特质,正是使他们积极学习的重要原因,这些东西比单纯的作业重要多了。”

兴荣[阿B]
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15. 兴荣 阿B :)

谢谢光宏学长的书摘分享。
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乐观定人生。
yvonneyap
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光宏,我要一本。
谢谢。
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kuanghong
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“我当然相信科技可以强化教学,这是让未来教育更平等、可负担的最佳途径。但关键在于我们如何运用科技。光是在教室里配置电脑或智慧平板是不够的。重点在于将科技融入我们的教与学。如果不用有想象力、有意义的方式运用科技,教室里的科技产品将沦为另一件昂贵无比的玩具。”

“如果教师的主要任务就是讲课,那下面坐着多少学生有什么关系呢?不管学生人数多寡,只要他们全都静静坐着抄笔记,教师将大多数时间精力都用于设计教案、批改作业、应付文书工作,那么课程便不可能符合学生的个别需求。”

“考试测验学生对特定范围的精熟程度,却未必测得出课程的基本概念与主题。而课程又依考试内容来安排,所以我们见到了无尽的循环:教学的依据是考试内容,考试的依据是教学内容。不在考试范围的主题、观念、理解程度往往被忽略,因为上课时间不能用在这种地方。”

“不管创意或更稀有的天才能不能被教出来,潜能绝对可以轻易地被抹煞。这似乎正是目前工厂式教育一心一意从事的目标。”

“当前的教育体制几乎全面奖励被动与服从,阻扼差异以及新想法。在传统学校的一天中,孩子多数时候都呆坐原地,听老师滔滔不绝。不管孩子的程度高下,把他们与同龄的孩子关在一起,就是剥夺了他们的社会体验,往往使他们失去心智成长的机会。他们在僵化、零碎的课程中齐步前进,学习的目的不是深入求知,而是应付政府的规定,在标准化测验中力求表现。”

周碧香
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光宏,我要一本。谢谢!
以琳
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请订购者点击右上角的“引用”,然后去掉最前端和最后段的[quote]。再写上名字。这样可以省却光宏重新整理过名单,谢谢合作!
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敏斐
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kuanghong
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“我要批评的是那些效率低落又有控制狂的教育手法,孩子整天忙得团团转,参加的活动往往跟自己的天赋或兴趣无关,却因此缺乏时间思考。这其实是一樁残酷的讽刺。我们逼孩子参加这些号称可以丰富生命的活动,让他们几乎没时间注意到,自己内在的潜能、自身的独特性、好奇心、创造力,其实已经消磨殆尽。”
彭子敬
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