法情

儿童诗的响声 - 读南马华小童诗创作比赛的特优作品

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》

一九九一年麻县发展华小工委会举行了三项活动，包括“麻县华校文化大汇演”、“教学研讨会”、“南马华小儿童诗创作赛”。

工委会副秘书年红倡议举办南马区华文小学儿童诗创作比赛，主席郑天庭及众理事都支持这项活动，并付诸实施。

第一届南马童诗创作赛获得热烈的反应，各校寄来的参赛诗作达三百五十二首。我忝为儿童诗创作赛主任，在收到作品后，便把每首诗另行誉写五份，写上编号，却不注明校名及作者姓名。七月初截稿后，便把参赛的作品分别寄交给五位评审员评审。负责评审的是五位马华作家：吉隆坡的碧澄、霹雳金宝的草风、新山的高秀及麻坡的刘祺裕及浩于豪。十月底全部评审工作完毕，得奖者名单稍后在报章上公布。

我有机会优先阅读得奖佳作，感于珠玉纷陈，喜不自胜，就为它们写下赏析的文字，希望对小读者在阅读诗篇时有所得益。

《扑满》
麻坡中化一A方玉慧的《扑满》就写得很有戏味：

扑满，扑满，
你真贪吃!
你每天最少
吃掉我五十仙，
当心我把你，
摔得粉身碎骨!

扑满贪吃钱，使人联想到贪官枉法；摔破它，便杜绝贪污的寓意。眼前美食吃不得，却要把钱把存起来；如果砸了扑满，不就可以满足口福吗?事物有了矛盾，就有冲突：有了冲突，才有戏剧——《扑满》这首诗就有戏剧的效果。

《星星的眼睛》
母亲永远是子女心目中最慈爱的人，麻坡中华基小郑晓薇的《星星的眼睛》这首诗，只是寥寥的几句，就写出母亲眼睛流露的爱意。

黑夜里，
一颗颗小星星，
挂在天空中，
眨眼睛。
它们就像妈妈的
眼睛，
在看着我，
使我有信心。

作者只用比喻法——把黑夜里的星星比喻为妈妈的眼睛，轻轻地带出母亲的眼神所流露的爱意，这就淡得有味了。

《妈妈的手》
新山宽柔二小的黄爱佳，通过妈妈的手，表扬妈妈的辛勤和能干。

一块布，
经过妈妈的手缝织，
就变成美丽的裙子，
妹妹穿上真好看!
一堆面粉，
经过妈妈的手制造，
就变成可口的糕饼，
人人吃了都赞好!
妈妈的手，
真像
魔术师!

母亲的手能够把一块布，变成一件美丽的裙子；把一堆面粉，变成美味的糕饼，作者接着点化“妈妈的手／真像／魔术师”，也亮起诗眼。

《放风筝》
放风筝是孩子们的赏心乐事，甚至带入梦中，东甲启明一小郑庆浓写的《风筝梦》和陈淑欣写的《放风筝》都以风筝为题材的诗，表现的手法各有千秋。

当我睡觉时，
突然，
我感到很凉，
而且轻飘飘地荡起来，
什么时候，
我升上了天空?

作者郑庆浓以“突然／我感到很凉”这句诗表示他在梦中变成一只风筝升上天空，可写得简洁有力。“什么时候／我升上了天空”这句，表示自己不相信他会“飞”的“真实”，用这样的惊喜之情来衬托孩子喜爱风筝的心境，非常成功。

草场上空
蝴蝶
兔子
老虎
大象
摇头摆脑
在举行辩论会

陈淑欣真了不起呀，他借重动物的名词，产生放风筝的具象效果；再暗喻它们在开辩论会而产生动感。

《贺年卡》
新年即将来临，寄张贺年卡向师长拜年，原也是有意义的一件事。但东甲启一小林俊生的《贺年卡》，却写出另一层意义：

新年快到了，
为了送贺年片．，
我三天没上食堂去，
把省下的钱，
买了一张贺年片，
送给班主任老师。
老师却说，
我太浪费了!

作者省吃俭用，要把存下来的钱买张贺年卡送给老师，还以为这样做必然可以得到老师的嘉许，怎知反而被老师说是浪费金钱的作法。这个逆转予人顿悟：学生们要尊敬老师，只需在学业和品德上下功夫，过年送贺卡嘛，免啦!

《毛笔哭了》
毛笔的书法，原是学习华文的范畴之内的活动，更何况毛笔字最能表现汉字的书法艺术。可是，时下硬笔书法大多取代了毛笔字，麻坡中华基小的杜昀真用《毛笔哭了》，写下她对毛笔书法的情意结。

几千年来，
你默默地写着、写着，
写出中国人的声音。
你用柔柔的笔尖，
沾上了墨汁，
写成一幅幅的毛笔字，
给挂在墙壁上，
供人们欣赏。
现在，你还是在写着、写着……
可是，笔尖已经秃了!
我知道你哭了，
因为很少用你来写字，
人们已经宠爱了，
钢笔、铅笔和圆珠笔。
难道，
他们都忘了，
是你——
写出了
中国文字的书法艺术!

作者成功地应用拟人法和第一人称写毛笔的遭遇，也暗示华文没落的隐忧，富有思想性。反过来说，作者有意唤醒族群重视毛笔的书法艺术，间接要求保存华文，这是这首诗歌的积极意义。

《耳朵》
马六甲晋巷小学的赖慧敏，问我们的耳朵为什么会左右分开，诗中有童趣。她写的儿童诗《耳朵》是这样的：

耳朵啊!
你们两个是不是爱吵架!
不然，
在你们的中间，
怎么会有一座高山，
把你们隔开了?

设问是写诗的技巧之一。一问一答或问而不答都会引人思考，抽拉脑筋，使人知之更详。《耳朵》这首诗，就有谜语和儿歌的味道。

《小贩的摊子》
车辚辚，小贩的摊子一档接着一档地给推到小贩中心来开市；轮辘辘，收市后的小饭摊子，又一档接一档地给推离而去，它们就像一列火车那样地到站和离站。麻坡中华基小的胡宏德把这生活的图绘写成一首诗：《小贩的摊子》。

下午时，
小贩的摊子，
一档接一档，
进入小贩中心的空地上。
它们像一列火车那样，
开到火车站来了。
深夜时，
小贩的摊子，
一档接着一档，
走出小贩中心的空地上。
它们像一列火车那样，
离开了火车站。

这首诗的意象真美，形象鲜明生动。全首诗靠比喻贴切而站立形象，内容富有生活气息。

《铅笔的好朋友》
借用物品的功能，写出人际间的关系，是中华基小岑有祥写的《铅笔的好朋友》这首诗的特点。他这样写道：

要是铅笔做错了事情，
胶擦就会擦呀擦的，
把铅笔做错的，
都擦得一干二净。
要是铅笔走得歪斜了，
尺就教他走正直的道路。
胶擦和尺，
都是铅笔的好朋友。

作者善用隐喻，写出益友的形象。胶擦有如好友，要铅笔这位朋友改过自新：尺则像铅笔的老友，要它改邪归正。经过作者这样隐喻之后，崇高的友情便显露出来了。

《制水的日子》
东甲启明一小陈英豪的《制水的日子》，寥寥几句，就写了居民饱受制水之苦。

为了等水，
等到三更半夜，
害我，
变成了猫头鹰。

猫头鹰这种鸟类，昼伏夜出，眼大而黑，作者用它来比喻因制水而挨夜盛水的人，脸颊瘦削，眼睛深陷，成为具体写实的描绘。

《雨点》
麻坡中华基小高俊晖的《雨点》，对物象的转换和跳接，把握得非常好，试看他的写法：

天上的雨点，
不停地落在，
我家后面的池塘里。
落在池塘的雨点，
开出了朵朵的花。
小雨点，
小雨点，
你们像伞兵们，
一个个从空中跳下来。
真勇敢!
以后我也要
像它们那样勇敢，
我会和其他伞兵们，
从飞机上跳下来，
在土地上，
开了，
一朵朵的伞花。

雨点在池塘开出朵朵的水花，它就像从空中跳下的伞兵，这可写得很壮美。作者把志愿依附上伞兵上，他也像雨点那样，勇敢地从高空跳下来，变成一朵朵的伞花。——作者立志保卫国家的愿望，强烈地表现出来，这也是这首诗增加了内涵。

《老师不在时》
新山宽柔二校林日云的《老师不在时》又是怎么一回事呢?

老师不在时，
学生变了样。
你争先，
我恐后，
赶紧让自己的嘴巴，
报名参加大型音乐会。
人人都拉开喉咙，
竭力喊上最高的音阶，
形成一支不调和的交响乐。

作者用夸张的手法，极力去渲染老师不在课室时，同学们叫囔和争吵的情形。作者把他们争着叫囔的情形比喻为‘报名参加大型音乐会”；把他们吵杂声形容为“不调和的交响乐"，这些都写得绘声绘影，很吸引人。

《大地与太阳》
新山宽柔二小谢静仪的《大地与太阳》用拟人法写活了白天与黑夜的转换过程。诗是这样写的：

大地像个婴孩，
在黑暗中沉睡了。
他睡得很甜，
他沉醉在梦中!
太阳公公却不肯休息，
他握着火炉的风箱杆子，
一拉一放，发出热和光。
大地才伸伸懒腰，
慢慢地醒过来。

作者有巧思妙想，比拟法用得适当，诗句简洁生动，令人赞赏。作者想像大地在黑夜里沉睡了，太阳要拉动火炉的风箱杆子，煽风点火，发出光和热，才把大地催醒过来，这可写得顺理成诗，也紧扣大地和太阳的关系。

《地球发高烧》
环保是当前的重要课题。臭氧层破裂了，阳光真射地球，其幅射危害人体健康，也使气温增高，地球也就“发烧"了。氯氟碳的增多，是破坏臭氧层的主要因素之一。气温的增高，跟污染与滥伐等人类活动有关。新山宽柔三小傅秋凤的《地球发高烧》就是写环保方面的题材。

地球好好的，
现在为什么发高烧呢?
太阳的黑子，
空中的氯氟碳，
破坏了臭氧层。
阳光直接照进来，
地球就这样地
发起高烧了!
可怜的地球，
你该吃什么药呢!
多种花木，
少烧垃圾……
总之，我们要保护你!

作者关心周遭的环境，爱护地球，可喜：她写出地球气温升高的原因，有科学知识，可贺：她不但给地球看病，还给他开出药方诊治，可贵。

当我们读完一首首的童诗，我们就看到孩子们眼中的一幅幅图画，是那么地可爱!教会孩子们写诗，让他们用诗的语言去画出生活中的图绘，走进真、善、美的天地里!

(15．1．1992《南洋商报•南马文艺》)

红红绿绿报春讯----草风的童诗

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》

用诗笔写稚子之情，供儿童欣赏，这是成人写童诗的信念。

诗人所写的童诗，不论是内容形式，或是语言文字，都必须在儿童的生活经验之内。他以生动的意象、优美的情境、奇特的想象以及和谐的节奏来组成诗作。诗中寄寓了作者的感情之真，思想之善和语言之美。

成人写童诗，还要从写成人诗的格调中挣脱出来，以浅写深，化抽象为具体，营造诗情画意之境。

对儿童世界的真实面，诗人也要有所认识。儿童认为万物都有生命，他们自觉处身于有情天地里。他们对万物都有无私的爱，以慈悲为怀。他们的语言常有夸大和天真的童趣，有异想天开和可爱的童真，又有真情流露和感人的童爱。诗人从童言童语提升为诗的语言，以能切入儿童世界为佳。

优秀的童诗，儿童读起来觉得愉快，听起来觉得悦耳，回想起来又觉得余味无穷。

现在我以书包为题材，看看儿童自己写的和成人写的童诗，有什么异同的表现。

儿童诗《我与书包》是我选自我负责的写作讲习班的小学生作品，作者为5丁班的李义诚小朋友：

我天天背着书包上学去，
书包却一年比一年重!
驼背了的我，
可以和骆驼相比了!
书包天天都对我喊道：
“我吃得太胖了，
肚子也胀破了!”

我国儿童诗家草风写的《大蜗牛》是这样的：

放学的时候
我看见许多大蜗牛
从每一间课室
吃力地．
慢慢爬向
等候在校门外的
学生巴士

李义诚小同学的是他自己背大书包的感觉和造成驼背的后果。“驼背的我，／可以和骆驼相比了!”这个夸大的比喻，聚集为大书包的重量，也成为众目投射的焦点，牵动人们的恻隐之心。

在孩子的心目中，书包是有生命的个体，他嚷出了他的感受：“我吃得太胖了，／肚子也胀破了!”这一“嚷”，书包过重的事，可就人尽皆知了，大人们也应该检讨检讨大书包的问题呀!

而草风则是把他看到孩子们背大书包的样子描摹出来，并写出他的感受。作者以大蜗牛爬行作为借代，极言小学生背书包之苦，引人关注。

两人写诗时的位置和角度虽然不同，但表现的内涵却是一样的。

诗由感觉而来，为了表达这种感觉，诗人以诉诸视觉的、听觉的和感情的诗歌语言作为工具。诗人从儿童世界里去撷取生活题材，反映与儿童生活有关连的社会现象，《我与书包》和《大蜗牛》的两位作者的诗，各揽胜场。

草风先前是写成人诗的，还出版了三本诗集。迈入八十年代后，他转写童诗，至今已创作了近百首的童诗，收获可观。

草风的儿童诗也表现美好生活和有人情味的一面，使儿童读后觉得愉快，得到鼓舞，也变得更活泼。他的童诗《蝌蚪》就有这样的功能：

黑麻麻的，谁说
我们像一个个逗点?
其实我们酷像五线谱上
一个个音乐符号
也许与音乐有缘
长大后
我们都成了歌手
我们常在池塘边歌唱
我们常在静夜里歌唱
我们常在农产丰收的季节上
愉快地高声大合唱

蝌蚪像音符，青蛙是歌手，作者恰如其分地用比喻来写青蛙成长前后的样子和习性。诗中写青蛙为丰收而歌唱的美好生活画面，带有感动的气氛。

图象诗《2》，是草风以另一种形式来写诗的手法。实际上，任何一种创作形式都可以尝试，只要能够达到形式与内容和谐地结合为一体，那就是成功的创作了。只是图象诗的形态，在创作上，有时是可一不可二，有时又是可遇不可求，但草风写的图象诗《2》倒是成功的创作：

他是世上最虔诚的一个
永远垂着头
跪着
默默地
在心中只有一个祈求
两个宏愿：
国泰
民安

我们知道，诗的分行是以诗人的内在激情而定的，它随着诗人的情绪波动而形成整齐或参差错落的诗行。有时为了突出某个意象或节奏，就以单个词儿作为一个诗行。因此，诗行未必就是一个完整的词义或语法单位，而是感情单位或节奏单位。

《2》这首图像诗的诗把视觉的节奏，转换为轻快的听觉节奏，使诗句在跳跃的律动中，翩然舞动而过。难能可贵的是草风竟能以几笔诗行，跨立起大我，又能微言大义，真好!

《雨伞》这首童诗，好在意象美和意境美。

像好几天没有浇到水的花
雨伞
憔悴地．
躺在墙角
下雨了
突然获得生机
像五颜六色的花
到处绽放盛开。

草风善用比拟法，他以伞喻花，在花的一枯一荣中，凸现雨伞的形象，造就了很美的意象。雨洒花开，伞花朵朵，相拥相簇在一起，又营造了优美的意境。意象美和意境美，叠成更浓的诗味和更大的感染力。

童诗《春的颜色》节奏明快，彩色鲜亮：

[img]春来了
敏感的商人
把春的讯息到处张贴
在新春的气氛中
我看到春的颜色了
春
在都市里
是红色的
春来了
和暖的春风
吹醒了花草树木
在鸟雀欢愉的歌唱中
我看到春的颜色了
春
在郊野
是绿色的[/img]

诗的内在节奏也是随着诗人感情与情绪的波动而形成语言的变化；诗的外在节奏是由语言文字的形体和音节而造成诗句的表达形式。

春天随着明快的奏节中，舞出了鲜明的色彩感。

诗中以对比法来增加红色与绿色的亮度。在暖红和冷绿的和谐色调中，仍有均衡的动与静所营造的氛围来传报春讯哩!

草风多年来路躬耕儿童诗园，早有诗花可赏。日后他再耕之耘之，诗树渐多；待到诗花遍开时，万紫千红报春讯!

(4.2.1995)

儿童诗，亮晶晶！
- 第一届全国儿童诗创作赛得奖作品赏析

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》

1992年3月初，柔佛州董教联合会属下单位麻县发展华小工委会主办第l届(1993年)“全国儿童诗创作赛”。这项比赛获得全国各地华小的热烈响应，参赛的同学很踊跃。比赛的结果公布了，计有30位同学的34首儿童诗分别获得特优奖或优秀奖。

回顾工委会曾于1991年主办“南马区华小儿童诗创作赛”后，有鉴于各地华小反应热烈，决定再接再厉，扩大其比赛地域至全国。至于南马区的华小儿童诗比赛的得奖作品已经汇集成书，取名《我爱家乡》。

本届全国儿童诗创作比赛于初选后，便交给三位本地作家、儿童文学工作者复审，他们是吉隆坡的碧澄、霹雳州金宝的草风及柔佛州新山的高秀。

工委会的童诗竞赛小组又将入选的复审作品分别寄往国外的儿童文学作家进行决审的工作。

这三位国外的儿童文学作家就是中国《小溪流》儿童文学月刊主编金振林，台湾《儿童文学家》期刊主编、大陆儿童文学研究会会长林焕彰及新加坡资深作家林琼。本届全国儿童诗得奖的儿童诗，都具有高超的水准。

对于这三位国外的儿童文学作家，笔者也在这里作个简介。金振林为中国江苏南通人。他于60年代担任湖南省作家协会出版的《湘江文艺》期刊主编。1980年，他创办并主编《小溪流》儿童文学月刊。这本月刊荣获1993年度中国儿童报刊一等奖。金氏亦为中国作家协会会员。

他的重要著作有《山谷红旗飘》、《毛岸英》、《罗宵山追踪》、《蛇医游侠传》、《虎胆英雄传》及《三国游趣》等书。其中短篇儿童小说《小黑子和青面猴》获得1980年全国少儿文艺创作评奖三等奖。

林焕彰于1939年在台湾宜兰县出生，现任职于《联合报》社，为联副编辑。他除了从事诗歌与散文的创作外，更致力于文艺活动。

林氏为台湾儿童文学学会第一发起人、第一届理事及总干事，也是《亚洲华文作家杂志》主编及大陆儿童文学研究会会长。

林氏的作品曾在台湾多次获奖，并被译成十种外国文字在国外发表。

除了写作外，林焕彰也精于画画。已出版的儿童文学作品已有40余种，主要的有：儿童诗集《小河梦》、《妹妹的红雨鞋》、《小河有一首歌》、《牵着春天的手》等；童话集《咪咪猫》、《蚂蚁123》、《光与色》、《鹅妈妈的宝宝》等；散文集《做些小梦》和《我的母亲》等。

林琼，1930年出生于马来西亚森美兰州的瓜拉庇劳。新加坡义安学院学士，在新加坡任教职，现已退休。他善写散文、诗歌及评论，并从事儿童文学创作。林氏也是
新加坡作家协会会员。

著有《教学杂谈》、《并蒂莲》、《永恒的记忆》、《新诗杂话》、《香园随笔》、《给小朋友的诗》、《放风筝》、《再见燕乡》、《灯下•风眼》、《飞越星空》及《狮城狮声》等书。

荣获本届创作赛的16首儿童诗，都具有其诗艺上的特点，试予赏析如下：

小鸟的会议
麻坡中化二B 5H 王宝琳
吱吱喳喳，
吱吱喳喳，
有几只鸟儿正在开会。
鸟爸爸说：
“可恶的人类，
把树木都砍光了，
害我们无处可往!”
鸟妈妈说：
“孩子们，
让我们同心协力，
想个好办法过活。”
乌儿的孩子们说：
“不如把窝造在屋顶上，
我们就住在那儿吧!”
小鸟儿们齐声回答说：
“好啊!好啊!
这个办法真好!"
我听了想一想，
马上告诉鸟儿们：
“没有树木，
哪来虫儿和果子?
你们又怎能过活呢?”
可是，
鸟儿们已经飞走了。

王宝琳的《小鸟的会议》，以鸟儿们的一段对话来控诉人类滥伐树木的严重后果，并揭示环保的重要。

王同学的想像丰富，她幻想一群吱喳着的鸟儿们都是一个家庭的成员，由于人类滥伐森林，它们已失去住所。经过家庭会议后，它们决定迁居到人家的屋顶上来。可是它们忘了，在大自然里，动植物是互相依赖而生存的。要是没有树林，哪来动物的食物呢?王同学正想告诉它们这个道理时，可是鸟儿们已经飞走了，真是无可奈何呀!

整首有如寓言或童话一般，表现的手法新颖，凸现强烈的环保意识，使读者知所警惕。

化妆师
东甲启明一小 陈伊华
当那化妆师
把爸爸的一头乌黑的头发
变成
灰白时
我已从无知中
长大
现在我知道
那化妆师
将毫不留情地
使我变成白发老妪
我能不
好好地掌握
一分一秒吗?

陈伊华把时间比喻为化妆师，它可以把父亲的黑发变白发，让儿童长大：它也可以把儿童装扮为白发苍苍的老妪。作者的比喻贴切，意象鲜明。

时光催人老，岁月不待人，我们应该趁年轻的时候，珍惜时间，努力向上，才不会虚度此生。——这就是作者所表达的主题。

下棋
麻坡中华基小 5M 谢灿阳
下棋，
就像打仗一样。
许多的棋子，
准备以死来保护将帅，
就这样地
展开剧烈的战争。
打呀攻呀，
一声“将军” ，
就结束了一场战争。

奕棋如兵家行军，策战疆场。谢灿阳以下棋比喻打仗，敌我双方调兵遣将，互相攻伐，就在战情吃紧、壮怀剧烈时，一声 “将军”，战事戛然而止，谋略立见高低，很有气魄。

《下棋》这首诗，诗句简洁，节奏明快，气氛紧张，描绘具体而写实。

水花
麻坡中华基小 黎陛芳
雨，滴答滴答地下着，
雨点，一滴滴掉在池塘里，
开了朵朵美丽的水花。
我想采几朵水花，
送给妈妈，
好让她高兴高兴，
可是开在池塘里的水花，
一下子就不见了。

黎陛芳的《水花》这首诗，写得轻盈、温柔，抒发了她对母亲的爱意。作者要以水花献给母亲，其孝心可嘉，童趣可掬；可是水花很快就不见了，就有意尽情未尽的感觉。诗的意象鲜明，不落俗套。

月亮
麻坡中化二B 5H 王宝琳
圆圆的你，
真像我心爱的小皮球。
什么时候?
你才会从天上掉下来，
让我踢个够。
弯弯的你，
真像我爱吃的香蕉。
什么时候?
你才会从天上落下来，
让我吃个饱。

圆圆的月亮像皮球；如果它真的是皮球，那就可供宝琳踢着玩啦!弯弯的月亮像香蕉；如果它真的是香蕉，那就可供宝琳吃个饱啦!作者的比喻生动，语言明快，题材又贴近儿童的生活，饶富趣味。

树
雪兰莪万津中华小学 5S 洪恺盈
地球发烧了，
连我也跟着发高烧；
我得不到足够的饮料，
不知要怎样“对症下药”!
我支持不住，快爆炸了!
只好把我身上的绿衣，
一件一件地撕开、撕开……
让它随风飘去。

作者洪恺盈以“我”代替树木，控诉人类污化环境的严重后果。“我”(树木)也跟着地球发高烧，热得把一件件衣服(叶子)撕开，让它随风而去。落叶知秋，一场浩劫即将来临；人类必须在灾难还未发生之前，采取防范的措施。

作者以拟人法，写出了意象鲜明的诗意，并具有教育群众的社会功能。

放学了
麻坡中华基小 5M 陈淑芬
放学了，
同学们飞快地跑出校门，
哇!
自由了！
我却一步一步地走着，
我好累好累了，
唉!
回家后还有很多功课要做，
放学和上学不都是一样吗?

写书包沉重以表示课业繁重的诗文已是屡见不鲜；写放学后仍然感到功课的压力大的题材却是少见的，陈淑芬在放学时，知道还有很多的功课要做，那么“放学和上学不都是一样吗?”。她提出了非常有力的控诉，但也只是无奈的哀怨而已。

爸妈的爱
马六甲育民小学二青 古哲豪
爸爸是太阳
妈妈是月亮
弟弟和我是小星星
太阳月亮和小星星
合起来放光明
在一起叫家庭
弟弟和我真幸运
可以陶醉在
厚厚的亲情里
享受着
爱的温馨

把太阳、月亮和星星的星系比喻为父亲、妈妈和孩子的家族，倒是挺新鲜的事儿，也使主体的形象生动。要使家庭幸福，就必须“合起来放光明”，这样才有浓浓的亲情温馨的爱。古哲豪的诗《爸妈的爱》给我们画出幸福家庭的图绘。

我想环游世界
巴株巴辖爱群二校 五年级生 郭腾曦
我有一个愿望
那就是——
环游世界
我要去日本的
迪斯尼乐园
和唐老鸭、米奇老鼠
握手做朋友
我要去中国
看西游记里的火焰山
再探望可爱的大熊猫
叫它让我抱一抱
我要去美国
看那举着火把的
自由女神
再和她拍张照片
我要去英国
看那伦敦大桥
是不是倒下了?
我要去法国
量量巴黎铁塔
有多高
我不要去
伊拉克
那个喜爱打战的国家
那“砰砰”炮声
真吓死人!

郭腾曦向往美好的世界，希望周游列国，以便见到她所熟悉的景物，这是多么快慰的事。不过，她讨厌到好战的伊拉克去，那儿有战争，物毁人亡，太可怕了!

作者对世界已有所认识，通过联想，有条理地带出素材，简洁明朗，爱憎分明。

火灾
麻坡中华基小 6K 郑伟卿
火就像一只大怪兽
它吃了一问屋子
还不饱
又想吃第二间
见义勇为的消防员
就快来把怪兽
杀死
不让它
再吃下去

火灾像怪兽，吞噬一间又一间的屋子，消防员则替天行道，把怪兽消灭了。消防员成了英雄人物，形象站立得多么高大。

作者用字不多，却能有力地描述灭火、防火及火灾的情形，因此，诗的内涵大，寓意深。

头发
东甲启明一小6E 郑慧敏
昨天
束了条长长的
马尾
让美丽的
小花小叶
爬上
今日
编成两条
小辫子
让可爱的
蝴蝶
留在上边
明天
又该
让谁
上这儿来呢?

郑慧敏把日常梳理头发的小事，写得如此清秀新巧，趣味盎然，很难得。

作者的拟物法用得好，动词“爬”、“留”和“上”，使诗句有动感、有生命力。

坐汽车
麻坡中华基小 5M 颜佩：芬
汽车跑得快，
一路上，
它像一阵风
不断地卷起尘埃。
汽车跑得快，
过大路，上高山，
周围的景物，
好像电视机，
放映着影片，
看得我眼花缭乱!
咦!怎么我没走路，
竟然回到家了!

颜佩雰坐在行驶着的汽车里，只见窗框里的景物急速地转变，有如看电视剧，看得她眼花撩乱，不过心情却是愉快的。

一句“咦!怎么我没走路／竟然回到家了!”，不但语气活泼可爱，也流露出童心和童趣。

吵架
麻坡中华基小 5M 温慧敏
弟弟说，
爸爸像树他是猴子，
每天爸爸放工回家，
弟弟就像猴子一样，
把爸爸当树抱住。
妹妹说，
她像电钮，
妈妈是电灯，
妈妈一按电钮
电灯才会发亮，
妈妈离不开妹妹，
他们说来说去，
最后吵起架来。
爸妈来了，
把他们训了一顿，
他们都哭了，
弟弟说：“爸爸不像树了。”
妹妹也说：“妈妈不像电灯了。”

弟弟与父亲，如猴子之于树林；妹妹与母亲，如电钮之于电灯。温慧敏妙用比喻，很形象地写出四位家庭成员的个性和关系。

吵架前后的父母，在孩子的心目中的形象就截然不同了。从这个对比中，袒露了儿童的心理反应，微妙而深刻。

祖母的老钟
新山宽柔四小 6A 林茂顺
．墙上的老钟
祖母结婚时
亲戚赠送的
如今
它常常咳嗽
发出微弱无力的响声
它的脚步
很慢很慢，
有时病了
几天都不走一步

壁钟与人同老，暗示时光无情。本诗好在把时钟拟人化了，老钟即是祖母，祖母就是老钟。作者林茂顺怀念祖母，有着哀伤的情绪。

坐电单车
麻坡中华基小 5M 陈淑芬
哥哥载着我，
到处去逛逛，
“嘟!嘟!嘟!”
我们坐电单车好威风!
迎面来了一个交警，
要我们停下来，
又给我们一张传票，
仔细一看：
“超速”
他还说：
“不要跟生命开玩笑!”

兄妹共乘电单车’，风驰电掣，好不畅快。“嘟!嘟!嘟!／我们坐电单车好威风!”一句，写得有声有色，兄妹俩乘单车时的神态俱出。

可是他们给交警截停了，并接获超速传票一张：再一声“不要跟生命开玩笑!”如当头棒喝，使他们惊醒过来，引人深思。

小燕子
麻坡中华基小 5M 吴依依
在年底时，
你又回来了，
住在楼板或屋檐下的窝里，
你住得温暖吗?
你飞过海洋，
飞过高山，
你的锋利无比的剪刀，
剪了多少个，
晴天和雨天呢?

燕子归巢，吴依依关怀它，问它住得温暖吗?在风雨交加的艰苦行程中，她问燕子又是怎样克服的呢?作者用问而不答的写法，隐含着对燕子的关怀之心，又有钦佩之意，技巧很高。

“你的锋利无比的前刀(尾巴) ，／剪了多少个／晴天和雨天呢?”这诗句意象优美，诗意浓烈。

总之，以上16首获得特优奖的儿童诗，玲珑剔透，闪着晶亮的光辉!


(27．9．1993脱稿)
(2，6．11．1992《星洲日报•文艺春秋》)

附录

身体力行的总结和探索 - 评梁志庆的童诗散论
作者：中国 钦鸿

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》

在新马华文文坛，梁志庆先生的名字是与儿童文学联系在一起的。他任教于麻坡一家小学，除一般的华文教程以外，也主动以童诗教学为己任；他本人，更是数十年如一日，辛勤耕耘于儿童文学园地，既创作童诗，又撰写童诗的赏鉴和评论文章，为推动马华儿童学创作不辞劳瘁。这些年来，他先后出版过六本著作，大都与儿童文学有关，文艺散论集《给马华儿童文学扎根》、童诗《彩虹桥》、《海的小儿女》等书且不必谈，就是散文集《向阳的生命》、《黄花乡镇》、《夹起一片故乡情》中，也颇多儿童文学散论，可见作者对儿童文学的一往情深了。最近，他又准备出版两本新著《童诗的摇篮》和《听石》，这是他对马华儿童文学事业的新贡献。

由于工作的性质关系，我平时接触儿童文学并不很多，但是我始终认为，儿童文学是整个文学事业的重要一环，值得社会和文学界的充分重视。我记得，自己就是首先因为受儿童文学的影响而开始爱上文学的，那些奇妙的童话故事、那些形象动人的童诗，曾经让少年的我如痴如醉，并从中汲取了多方面的宝贵营养，奠定了日后献身文学的基础。这份体验至今记忆犹新，相信许多人都会有类似的经历。所以，我特别欣赏郭沫若的这段话：

“文学于人性之熏陶，本有宏伟的效力，而儿童文学的尤能于不识不知之间，导引儿童向上，启发其良知良能……是故儿童文学的提倡对于我国社会和国民，最是起死回春的特效药，不独职司儿童教育者所当注意，举凡一切文化运动家都应当别具只眼以相看待。”(《儿童文学之管见》)。

正是从这一点出针，我对儿童文学作家一向十分崇敬，对他们为下一代的健康成长而呕心沥血、默默耕耘，深怀感激之忱。

对于马华社会来说，大力倡导儿童文学的重要意义还不仅于此。我们知道，马华文学运动虽然历史悠久、影响广泛，但由于复杂的原因，仍不免有后继乏人之虞，所以如何培养文学接班人问题一直作为重要议题被大家所关注。其实，要解决华文文学代代相承、永不中断的问题，最根本的措施还是要加强华文教育，让孩子们跟他们的长辈一样，从小就浸润在中华文化的氛围之中，通过学习华文、华语接受华文文学的熏陶和影响，并逐渐培养运用华文表情达意的能力。而儿童文学的通俗、浅近、生动、活泼的特点，决定了它与小年儿童的心灵最易沟通，因此在继承和发扬中华文化优秀传统的潮流中，华文儿童文学作品起着特殊的作用，它们常常是华文教学最佳的启蒙教材，也是教师们在为小年儿童进行课外辅导时的理想选材。

因此，梁志庆的努力非常值得赞佩。自从他投身华校育事业以来，一直以教学生写童诗为职责，孜孜砣石乞，乐此不疲。他不但循循善诱地教少儿写诗，还精心地择其优者投寄给报刊发表，编辑成书出版，以鼓励孩子们的积极性；他的工作不仅限于自己任教的学校，而且也扩大到整个马来西亚。他经常参加少年儿童的文艺营活动，主讲童诗写作与鉴赏的各种课题，还多次参与全国和地区性的童诗竞赛的评批工作。自1992年起，他又在《知识报》开专栏，指导全国华文小学生写作。至于他自己，更是硕果累累，写下大量的童诗作品和童诗散论文章。为了推动华文教育事业的发展，培养更多的马华文学接班人，梁志庆真是呕心沥血，不遗余力。正如爱薇女士所说，在倡导儿童文学、指导儿童写诗方面，“很少有梁君做得这么落力，这么彻底的”(《“金杯”在闪光》)。他的热情、他的努力，实在令人钦佩之至。

诚然，梁志庆在童诗教学与童诗评论上取得的成绩，不单纯是热情所致，也不单纯是努力工作的结果，应当说，很大程度上，也得力于他对童诗与童诗创作的深湛学识。姚拓先生在谈到他的散文评论时，认为“他的学识根基已相当深厚，不论是散文抒写、论文撰述或上台讲演，均可见到他的渊博功力”和“独到的见解”(《夹起一片故乡情>序》)。这是很中肯的评价，我们从他的新著《童诗的摇篮》一书，便可以印证这一点。

这本《童诗的摇篮》收录的十一篇童诗散论，大体可以分成三方面的内容：一是关于马华童诗创作发展的回顾，二是对成人童诗的评论和探讨，三是作者从事童诗教学的经验之谈以及对儿童诗的分析评介。而无论哪一方面的内容上，作者都有自己独到的见解。

在回顾马华童诗创作的发展历程时，梁志庆强调了文教界和社会团体的关注和支持，这是很有见地的，不仅完全符合客观事实，也为今后的发展指明了方向。作者举台湾和本国的例子予以说明。台湾由于“教育主管单位通令全国各小学列教写童诗为活泼语文学习项目”，致使“儿童诗创作全面展开”。马来西亚也复如此，从1985年槟城韩江校友会举办的儿童诗创作比赛，1987年霹雳州太平华人文化协会创办的“全国儿童创作赛”(至今已有八届) ，到1991年麻县华小发展工委会主办的南马儿童诗创作比赛，马华教育界和社会团体都起了重要作用。显然，要进一步繁荣马华文坛的童诗创作，除了勉励诗人们继续努力以外，还要更多地争取这些社会力量的大力支持。

成人写童诗的问题，作者也有许多闪光的见解，其中关于童心和意象的阐述，尤其值得注意。关于童心，他在为郭来发先生《童诗百首》一书所作序文《诗果飘香了》中指出，“对写童诗的作者来说，童心和爱心是不可缺的条件。”在评论中国儿童文学家任溶溶先生的童诗《我给小鸡取名字》时，又进一步作了阐述，所谓童心是“用儿童的眼光、儿童的语言、儿童的心理去表现儿童的生活和趣味”(《童诗的摇篮》)。当然，所谓“童心说”不是什么新鲜观点，早在五、六十年代，中国儿童文学界就已有人提出过，但时至今日，从成人角度写的所谓“童诗”依然时有所见，这些所谓“童诗”之所以了无童趣，根本原因是作者缺乏一颗天真清纯的童心。所以，“童心说”是童诗创作乃至整个儿童文学创作的灵魂和基本前提，而不是可有可无的细枝末节。梁志庆对此再三强调，说明了他对童诗以及儿童文学的本质认识之深。至于意象，梁志庆的解释，是“诗人的意识与外界的景物相触时所塑造的形象，然后透过文字的呈现，唤起读者丰富的想象”，是“直觉和知觉的两种活动统合起来，使读者的想象和联想得以扩张，更延伸了诗意”；是“作者的意念和理念”以及“思想感情”得以表达的凭藉(《童诗的摇篮》)。这里实际上谈的是文学的形象描写问题。文学的表现无论写人、叙事，或者状景、抒情，都离不开“形象”二字，为儿童所写的童诗更须借助于生动的形象，才易于为儿童读者接受。作者对此倡而导之，无疑对马华童诗创作生活动的推展大有裨益。

介绍自己教儿童写诗的体会，以及对儿童诗佳作的分析评介，是《童诗的摇篮》一书的重点。书中至少有五篇文章都著重论述这方面的内容，如《童诗童玩》、《儿童诗的意象、节奏及想象》 、《儿童诗的童言与童趣》、《儿童诗，亮晶晶!》、《童诗的响声》。作者在长年耕耘的殚思竭虑中，形成了关于辅导童诗写作的一整套思想，诸如儿童诗的特点、儿童诗的内容取材和艺术手法、指导儿童写诗的意义方法和技巧、儿童诗的鉴赏和分析、儿童诗与成人写的童诗之异同、成人写童诗必须遵循的要点等等，都有一些比较成熟而精到的见解，有的还有一定的系统性。即就童诗技巧而言，书中的论述就颇有份量。作者从十个方面来进行阐述：一、用简洁的语言，直接描述景物或人物的样子 (即白描法) ；二、拿两种事物的共同点来作比(即比喻法) ；三、把物写得像人一样，有思想感情，会说话，有行动(即拟人法) ；四、把人当作物来描写，或者把这一事物当作另一事物来描写(即拟物法)；五、把两种相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两方面放在一起，互相对照比较(即对比法)；六、明知故问，或问而不答，以引人注意，启发思考(即设问法) ；
七、对事物形象、特征、作用、程度等作扩大、缩小或超前的描述，以突出事物的特征，揭示事物的本质(即夸张法),八、把结构相同或相似、意义相关、语气一致的词组或句子并列地排在一起(即排比法) ；九、重复使用相同的词语或句子，以突出某种思想感情或强调某个意思(即反复法)；十、把颜色、气味、声响等描写出来，使人好像真的看到、嗅到、尝到、听到一样(即摹状法)。这就比较全面地论述了童诗创作的各种技巧，相当简洁而准确，而且作者不是抽象地进行议论，而是精心选取了华小学生的童诗佳作逐一分析，故而把童诗写作技巧阐述得非常透彻。由此可见，作者在童诗教学和研究上下了极深的工夫，并且很善于站在理论的高度来审视童诗创作的实践，从一首首优秀作品中总结出规律性的东西来。

要而言之，《童诗的摇篮》一书展示了梁志庆九十年代在童诗教学和童诗评论的最新成果，也展示了他在童诗的创作、教学和评论活动中的经验总结和理论探索，书中论述的各方面内容，对马华童诗(乃至整个儿童文学)创作饶富启迪意义，值得充分的肯定和推崇。就总体而论，他的评论涉及面比较广泛，对一些童诗的分析鉴赏常能一针见血，也不乏精警之见，不过，我以为，以梁志庆的学识和功力，似乎应当在这方面对自己有更高的要求，特别在理论的深度上更下工夫，努力从散论文章的写作提升到撰写专论和专著，以便在童诗研究和繁荣马华文学评论方面作出更大的成就。

一九九四年九月一日夜
写于南通四风楼


作者简介

钦鸿，浙江长兴人，1947年生于上海。他毕业于黑龙江克山师专与东北师范大学中文系。现任职于江苏省南通市哲学社会科学研究所，为《南通社会科学》杂志编辑。

钦鸿自高中时代就进行文艺创作。1981年他从事鲁迅和中国现代文学研究。1989年又开始进行港台与海外华文文学研究，并在海内外发表大量的文学评论，甚获好评。

著有论文集《现代文学散论》、《文海钩沉》等。编著有《中国现代文学作者笔名录》、《中国现代文学辞典》(五卷本)等。

附录

想象力的飞翔(节录) - 读梁志庆的《笑声》有感
作者：杨百合

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》

读《南马文艺》儿童文学专号(见一月二十二日《南洋商报》)，很欣赏梁志庆先生的童诗《笑声》。此诗共有三段，第一段：
下课钟声响后，
笑声也就响了，
它挂满教室，
串在走廊上，
然后，跳下梯级，
越远，声音越细。

此段有两个字用得很特别：“挂”和“串”，这两个字把笑声写活了，令人觉得有“立体”感。跟着“跳下梯级”，我们想像孩子们蹦蹦跳跳地跑下梯级，笑声随着，有活泼和跳跃感。第二段：
笑声，
追逐在草场上，
给抓住的笑声，
又和几个笑声，
扭成一团，
分不开来了。

这段以笑声代替了儿童，有儿童的地方就有笑声，儿童是快乐的化身，此段很生动地描绘了儿童在草场游戏欢笑的情景：追逐时笑，被抓住时笑，扭成一团时笑，这时笑在一起，表现得多开心多融洽!第三段：
上课钟声一响
笑声就和解了
走进教室后的同学们，
再也不乱丢笑声了!

末段结束得好：钟声一响，是收敛笑声的时候了，这表现出学生的纪律；同时，末句的“不乱丢笑声”的“丢”用得妙，我们常劝学生“别乱丢拉圾” ，因为这是没有自律的行为，“丢笑声”一样是犯校规的。教室一种静穆的气氛顿时在“再也不乱丢笑声”的情况下呈现出来!

好诗!作者梁志庆先生多年来致力于儿童文学的创作，有这样的表现，令人佩服。

(21．2．1991《南洋商报•南洋文艺》)

“金杯”在闪光

作者：爱薇

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》


日前，同学梁志庆君托人给我送来一本油印的儿童诗集：《金杯》。

原来，里边所收录的廿多首儿童诗，都是他的学生——基小的一部份同学的创作。每一首儿童诗，除了配上相得益彰的插图外，另外还附录了一小段的“欣赏的话”，这样，可以帮助读者的鉴赏能力，同时，也可借此提高作者的创作技巧。

从插图到写“欣赏的话”，在在都说明了梁君在对学生创作的重视。我有不少喜爱文艺的教育界文友，但是，说到能确实身体力行，细心培养后进，很少有梁君做得这么落力，这么彻底的。

这不是捧场话，而是事实。

在这之前，他已为基小编了两本学生作品的专辑，一是《第一个啼声》，收集了学生们在报章上发表过的作品；一是《基小美术作品选》，里边收集的是基小历年来学生在参与国际以及其他参赛得奖的美术作品。

对于儿童文学的推动，梁君确实是位有心人。

很多人认为，搞儿童文学，是属于小儿科的事，不屑为。一边却在大声浩叹适合我国儿童阅读的读物不多，说起来，是有点矛盾的。

小儿科有什么不好?小孩生病，当然要看小儿科医生，你总不会去光顾妇产科医生吧?同样的，小孩的精神食粮，一定要反映他们的内心世界，这样才会引起共鸣，你总不能叫一个小孩子去看《战争与和平》或《阿Q正传》吧?因此，那些鄙视儿童文学的人，其本身就是缺乏了解儿童文学的真实。

去年的某一天，当我和梁君在一次谈话中，从香港何紫先生策划举办的第一届儿童文学节，谈到我国儿童文学的发展情况，大家都有一个共同心愿，希望今后在未来创作路上，能为下一代写些东西。然而，心愿是美好的，但真正要做起来，可不简单，而令我敬佩的是，梁君却是言出必行的人。

我还记得，在那一次谈话中，梁志庆君曾表示自己对儿童诗的喜爱，希望在这方面，作进一步的探索。

儿童诗，是儿童文学的一项新品种。在我国，从事这方面的创作的文艺工作者很少，我知道新加坡的林臻就写了不少儿童诗，石君也作过尝试。

很少人写，并不意味着没有人会写。

只是有关方面的参考资料并不多。去年当我旅游台、港时，抽空逛了一趟书店，竟然给我发现了好几本有关台湾与中国出版的儿童诗作选，立刻如获至宝地买了下来，梁君知道后，跟我借了去，看了之后，大声赞好!

后来，他更进一步的写一篇洋洋数干言的《儿童诗的欣赏与创作》，刊载于南洋商报的《读者文艺》版上。这篇论文，对那些有意从事儿童诗创作，或教导儿童写诗的父母及老师有很好的启示和参考。

《金杯》里所收集的廿来首儿童诗，虽然稍嫌嫩稚，但一般上还算不错，值得一读。尤其反映在诗里的那股童真、童趣，读来更是叫人发出会心的微笑，如一首题为《照片》的：
虽然她是我
我是她
可是我对她微笑
她却不睬我
哼!好骄傲的我!

读着读着，不禁叫人联想起一个对着照片作出各种憨态的小顽皮蛋来。

儿童诗，贵在以赤子之心，去表现儿童世界的真、善、美。

(1 5．1．1984《星洲日报文艺春秋》)

向儿童负责的一颗诗心

作者：秃橡

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》


每次在背后谈起梁志庆，都不敢稍有轻佻之心。有一年在都门，梦平第一句话就说梁志庆是一位心地忠厚的人。

自从有缘识荆交往以来，但觉梁志庆待人憨直厚实。

我也觉得梁志庆处事个人兴味精致盎然。

八四年四月十四日(星期六)，有一项《文艺讲座》在新山中华公会会议厅举行。孟沙本来函邀我负责主讲有关“散文”项目，我因自觉谈不出新鲜的话题，恐有辱听众耳根，便挂号复信推辞了。后来才由梁志庆匆匆顶上(接到孟沙的电话后)。总算找对了人：梁志庆是散文家，谈起散文来自是游刃有余。

这是我俩的首次会晤。梁志庆语带谦意地对我说：太紧急了。他的“紧急”该包括了孟沙的电话和他本人的承诺。

自然而然的，自此大家便有了相互寄赠贺年卡致意之举，八五年尾我搬回淡冰后。对文友寄来的贺年卡，突然在几年前都不想回寄了，只收而不寄，结果，到了今年壬申春节前夕，就只剩下寄自麻河畔黄花镇的一张，仍然风雨不改地向我拜年。

梁志庆的贺年卡，图案设计每年都不重复，也不是太贵的一种，但可以感觉到他选得很精致。

梁志庆写得一手神采飘逸的硬笔书法。多年来他投去的稿件，我有留意到好多副刊编者都喜欢把他手书的篇题和笔名，制版印出。

收到梁志庆的贺年卡，在我而言，可就不是单单收到一张应景的贺年卡而已。

粉红色封皮上的收信人姓名与地址，写得很精致；贺年卡里的上下款题得也很精致；红色的印章，同样盖得更见精致。

从精致里，可以觉察到只有梁志庆才有的那份个人兴味的劳动用心与缜密心思。虽只是一张贺年卡，却一下子厚重起来。

我相信很多文友，也和我一样，分享了从精致里焕发出来的艺术美感与诚意。

我想：大概只有梁志庆的贺年卡，不私存丁点儿商业价值的虚伪企图。

贺年卡是这样，信件是这样，在南马文艺研究会名下以秘书身份发出的公函是这样，寄赠书本也是这样。

我喜欢撕下包裹封皮上的收信人姓名与地址笔迹，夹在书本里当书签用。

梁志庆的硬笔书法，全都是符合规范化的简体字。这和全部繁体字，或繁简搀杂的毛笔／硬笔书法，却是大不相同的。

八六年携小书《荒野的群星》下麻坡。我向梁志庆请教他对简体字的看法，他个人对有些简体字很有意见。

他说：好像面粉的“面”字。面粉的“面"字，本来不是有个“麦”字的部首吗?现在有了“麦”的简体字，留着“麦”的部首，右旁再加个“面”字不是很好吗?……现在，面粉、面盆，哎呀呀……

说得哎哎呀呀，表示了他的不满。我笑着问他：假如你现在要写面粉的“面”字，你写哪一个?

梁志庆回答：当然是面盆的“面”字。

我就是很欣赏他这种强烈保留有个人意见的文人气质。这次搬新家，事前我有拨电话通知梁志庆。电话里传来精神抖擞，且又整齐的稚嫩朗朗读书声，并不因突发的电话干扰，而有所出现变异的现象。我第一个反应：这才是真正的在教补习。

我问道：“教补习啊?”

电话那头哎哎呀呀问答：几个孩子上了大学，几个在念高中，手头不松动啦!……。

又是：知无不言，言无不尽。

有留意马华文坛动向的读者，应该会发现：梁志庆多年来一直致力于推动儿童文学的发展，也时有儿童诗佳作发表。

大人搞儿童文学，就要先问是否也拥有一颗纯洁的童心。要不然，可就变成了：儿童文学好捞啊!小孩子没有钱，小孩子的爸爸有的是钱，心里尽在打歪主意。

我在电话里说：这样可以多写儿童诗呀。

他答：天天跟孩子在一起，人可以保持多一点童心。

我不以为梁志庆是在欺骗我。

梁志庆于五月廿五日午夜过后到中国观光。当天上午，他又给我寄来四本书：一本是收入廿一篇论述有关儿童文学的文章的结集：(给马华儿童文学扎根》(荣获马来西亚福建社团联合会暨雪兰莪福建会馆“文学出版基金”1990度“儿童文学组”优秀奖)；他个人编著的计有二本麻坡基小童诗选集和一本童诗得奖作品专集《闪亮的星光》、《月亮的生日》以及《我爱家乡》。并附寄两份打字影印讲稿：《童诗的摇篮》和《童诗童玩》。

就文人论文人，梁志庆的精神天地，应该是活得茂盛而丰足，没有为了芝麻绿豆的小事而患得患失。欣赏梁志庆的为人，就如欣赏一首不染一星凡尘的童诗。

(淡冰葛龙里新居)
(20．3．1993《南洋商报•南洋文艺》)

但开风气不为师

梁志庆

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》


十年前，我从书刊上获悉，欧美先进国家都很重视儿童写诗的活动，而在亚洲方面，台湾和日本对提倡童诗也有业绩。在这些国度里，教写童诗被列为活泼语文教学的项目，儿童练习写诗给当作培养儿童学习语文兴趣的活动；至于“童诗童玩”则成为儿童赏诗和写诗的另一个称谓。

写诗得有敏锐的感觉、丰富的想象、多方的联想及率真的表白。上述的这些条件，儿童都有了。在儿童纯净的世界里，对事物常常产生诗的意念，发出诗的声音。如果师长们稍加指导和启发，儿童就能把诗的意念写成诗篇来。

从作诗的活动中，可促使儿童观察事物、启发思考、发挥想像，这也促进儿童心智和感情的成长，引导他们向上向善。

指导儿童写诗，要他们善于把抽象的观念化为具体的形象，并假借具体的形象来传达作者的思想和感情，打动读者的心灵。为了把童诗写得具体生动，导师就要教会儿童运用比喻、拟人、拟物、对比、烘托及摹状等手法来写诗。导师不要约束他们去发挥，也不要用成人的眼光去看待童诗，却要让他们尽兴去写，这样就常常有好童诗出现。

实际上，教导儿童写诗，并不是要培养“小诗人”，而是要培养儿童学习语文的兴趣，进一步是要在他们幼小的心田上播下诗的种子，使他们长大后对诗有所认识，同时不会排斥文学。

由于童诗的教学工作深具意义，我在一九八三年起就尝试教写童诗，并且有一点收获。那一年的年底，我选出十八首童诗，投寄星洲日报，即获得该报以特稿刊登于全国版。童诗特稿分三个刊次，每次半版，先后于一九八三年十一月廿九日、十二月十七日及一九八四年一月八日见报。星洲日报对本校童诗的重用，给我和小同学们很大的鼓励。稍后我又把这些童诗佳作誉写在蜡纸下，加上插图和评语，以油印方式结集出版，取名《金杯》。名作家爱薇读完这本诗集后，就写了一篇《“金杯”在闪光》的推介文字，发表于一九八四年一月十五日的星洲日报文艺春秋。爱薇的这篇文章，也鼓励了我们。

以后每年，我都利用一点时间教写童诗，因此，本校不时有童诗在报刊上发表，参赛也经常获奖，堪可告慰。一九七零年五月廿七日出版的台湾《全国儿童》周刊(第一百零八期)，以两版刊出本校童诗，配以彩图，瑰丽大方。我们看到它时，也满怀高兴。

本校华文学会成立后，设有“写作讲习班”，我也经常利用星期六的课余时间教写童诗。我相信：有耕耘，就有收获。

现在，本校出版了这两本童诗专集——《闪亮的星光》和《月亮的生日》。诗集中选录了自一九八三年至一九九零年期间发表在报刊上的诗作共一百一十八首。凡已收录在本校学生佳作集《礼物》一书内的得奖童诗，就不另录用。这两本诗集是我这八年间教写童诗的小结，“但开风气不为师”，我只希望它会引出其他学校童诗的珠玉之作来。

(4•6•1991夜)
(节录自麻坡中华基小出版《闪亮的星光》 ． 《月亮的生日》后记)

后记

资料来源：梁志庆《童诗的摇篮》


教儿童写诗，可以为他们提供思维的时间和空间，让他们发挥思考和创造能力；成人写童诗，可以为孩子们提供优美可颂的诗歌，薰陶稚子的心灵，这两方面的活动都饶富意义，值得提倡。

有此坚定的信念，这十三年来，我从童诗的教、写、研的互会互动中，使理论与实践同步而行。自1983年起，我把从事童诗的这三方面活动的点滴经验撰写出来，成为一篇篇的散论。后来我把1983至1990年间所写的童诗散论，结集为《给马华儿童文学扎根》一书出版。现在，我又把写自1991年至1995年初的十一篇童诗散论，收入这本《童诗的摇篮》的集子里。

十三年前，儿童诗在我国还是鲜为人知的儿童文学样式。随着一些有心人的推广，我也到各地进行童诗讲座，以后风气渐开，儿童与成人写的诗作，也经常见于报章与儿童刊物上。此外，国内的团体单位每年都举办全国性或区域性的童诗创作竞赛，并获得热烈的口向应，这些都是可喜的现象。

本书出版时，荷蒙中国当代儿童文学家洪汛涛先生和中国文艺评论家钦鸿先生撰写序文与评论。他们都在序文与评论中表达了他们对我的爱护和期许，我非常感激他们。

我在早期就读过洪汛涛先生的成名作，童话集《神笔马良》，印象深刻。想不到在1993年10月间，洪先生到马来西亚主讲几个儿童文学讲座，使我有机会和他见面，并聆听文学机杼。借此文学因缘际会，让我邀得洪汛涛先生为本书撰写序文，对我这个晚辈来说，真是挺有意思的事儿。

钦鸿先生近年来致力于马华文学的研究工作，颇有心得，时有评论见诸报章与书刊。他的评论，刚好是我从事推广童诗活动的小结。钦鸿先生鞭策我要搞好童诗的理论建设工作，可谓语重心长。

在附录的部分，收入了爱薇同学的《“金杯”在闪光》和秃橡兄的《向儿童负责的一颗诗心》两篇文章，文中有我真实生活的写照，更有他们对我的关怀和勉励；更难得的是秃橡兄为我画像，功力不凡，他们的隆情厚谊，都令我感激不已。

在云里风先生的落力奔走之下，已征得拿督张德麟先生捐献大笔的出版基金，创设《德麟文丛》，实在难能可贵。他们出力出钱，惠泽马华文坛，也使我的这本儿童诗散论集《童诗的摇篮》有机会交给彩虹出版有限公司出版，我谨向他们两位及出版公司致以谢忱和敬意。

限于我的文学水平，本书自有不逮之处，容我日后潜修而有所改进。

在此附上梁志庆老师的作品一览表：