Posted: 29-01-10 Fri 8:15 am
我要５本，谢谢光宏！ 
Page 2 of 4
Posted: 29-01-10 Fri 7:07 pm
我订一本,thanks!
Posted: 29-01-10 Fri 7:51 pm
应该还来得及订一本吧！
Posted: 29-01-10 Fri 8:08 pm
光宏，我要一本，谢谢！
Posted: 29-01-10 Fri 8:26 pm
应该还有吧？我也要一本。谢谢。
飞象一本
Posted: 29-01-10 Fri 10:57 pm
飞象一本！
Posted: 29-01-10 Fri 11:49 pm
转载
图书商报:刘老师的作业革命改变了什么
刘老师的作业革命改变了什么
本站原创 商报
(2007-5-29)
近日，江苏教育学院附属小学语文教师刘春生出版了《作业的革命》（世界图书出版公司出版）一书。其实出版前，刘老师和“可爱的作业”，就已经在网络和媒体引起了共鸣。早在１９９６年，刘老师和同事们就开始尝试作业改革。他们鼓励孩子把手绘、贴纸、照片放到作业本上，也请孩子们在作业本上给他们提问题。通过作业本这一小天地，老师和孩子们成为了朋友，孩子们把写作业看成了高兴的事情。
在和学生互动的作业本上，没有教育者居高临下的师道尊严，有的，是两个同样鲜活的生命在热情地碰撞和回应，是老师和学生做人、做事、做学问的态度的互动，是平等、尊重、关怀、情感和学识之间的交流。
翻看这些作业，我的脑海迅速闪出鲁迅的一句话：“救救孩子！”这句话鲁迅先生喊得太久了，似乎一直是空谷足音。即便今天关于教育改革的呼声不绝于耳，但客观地说，有多少真正的学者、专家真诚地把目光投向过小学的“孩子”？
刘老师所倡导实践的作业革命的意义绝不限于小学领域，他的作业革命之功能无异于应试教育这一铁屋中的呐喊。事实上，在应试教育的大环境下，很多人都知道大量的作业折磨着中小学生，这种工具化的教育有百害而无一利。但是，说我们习以为常也好，见怪不惊也好，无能为力也好，总之，这一应试教育的第一瓶颈始终无人打破。让作业从应试的思维中走出来，让作业不但进入人的思维，同时也进入人的灵魂和情感，这需要什么条件？毫无疑问，需要的是人，需要的是一个有人文素养，极具现代教育理念的人。
学习对孩子来说本来是一件幸福的事，他们的求知欲特别旺盛，他们也最容易接受并传递爱，但是多少孩子被堆积如山的作业和培训搞得焦头烂额，苦不堪言？无论怎么说，孩子是被动的，是无辜的。当然，很多教师也是被动的，因为长期的应试教育，使教师队伍充斥着已经被应试教育加工出来的“工具人”。当教育者自身都没有人文观念的时候，他所进行的教育无疑只能是“工具”化的。而在大的教育环境无法发生根本性转变的时候，什么是摆脱应试教育，或者说在大环境下形成精神自留地的第一要素，我想应该是人文学者。但遗憾的是，我至今没有看到这样的学者来身体力行小学教育，即便是对小学教育发言的学者也寥寥无几，这不能不让人引以为憾。
摆在我面前更焦点的问题是，刘老师何以如此准确地将自己的教育改革目标锁定在作业层面？这需要怎样的学养，以及付出怎样的工作代价？据说，进行这样的作业革命，“每次批改一个班的作业本……大大高于普通作业的批改时间……工作强度是远远大于普通批改强度的”。
刘老师之所以能倡导并身体力行作业革命这样的教育理念，首先是他对教书育人这一事业怀抱的真诚的爱。这是他的起点，如此，他才成为一个有着独特的教育眼光、充满人文学养的小学老师，并为此付出他人难以付出的工作代价。在小学教育领域，或者说中学教育领域，甚至大学教育领域，有多少人像他这样关心自己的学生，关心自己的教育事业，其实是关心人的灵魂和情感。无可否认，刘老师在中小学教育领域是凤毛麟角，所以我希望刘老师的作业革命能成为中国教育改革的星星之火，希望他的教育探索能够引起社会各界最广泛的关注。另外，如何保证这类教师产生出来，而且能存在下去，不但存在下去，而且要让更多的教师能够依此产生并存在发展下去呢？应该说，刘老师的个人背景值得关注，也就是说，刘老师不但是教育改革的探索者，自身也是我们教育改革的研究对象。同时，在刘老师的个人作为获得更多的社会认同的候，能否通过政府将人文素养与教师任教资格用制度完善起来，我们且拭目以待。
http://www.cbbr.com.cn/info_10102_1.htm
图书商报:刘老师的作业革命改变了什么
刘老师的作业革命改变了什么
本站原创 商报
(2007-5-29)
近日，江苏教育学院附属小学语文教师刘春生出版了《作业的革命》（世界图书出版公司出版）一书。其实出版前，刘老师和“可爱的作业”，就已经在网络和媒体引起了共鸣。早在１９９６年，刘老师和同事们就开始尝试作业改革。他们鼓励孩子把手绘、贴纸、照片放到作业本上，也请孩子们在作业本上给他们提问题。通过作业本这一小天地，老师和孩子们成为了朋友，孩子们把写作业看成了高兴的事情。
在和学生互动的作业本上，没有教育者居高临下的师道尊严，有的，是两个同样鲜活的生命在热情地碰撞和回应，是老师和学生做人、做事、做学问的态度的互动，是平等、尊重、关怀、情感和学识之间的交流。
翻看这些作业，我的脑海迅速闪出鲁迅的一句话：“救救孩子！”这句话鲁迅先生喊得太久了，似乎一直是空谷足音。即便今天关于教育改革的呼声不绝于耳，但客观地说，有多少真正的学者、专家真诚地把目光投向过小学的“孩子”？
刘老师所倡导实践的作业革命的意义绝不限于小学领域，他的作业革命之功能无异于应试教育这一铁屋中的呐喊。事实上，在应试教育的大环境下，很多人都知道大量的作业折磨着中小学生，这种工具化的教育有百害而无一利。但是，说我们习以为常也好，见怪不惊也好，无能为力也好，总之，这一应试教育的第一瓶颈始终无人打破。让作业从应试的思维中走出来，让作业不但进入人的思维，同时也进入人的灵魂和情感，这需要什么条件？毫无疑问，需要的是人，需要的是一个有人文素养，极具现代教育理念的人。
学习对孩子来说本来是一件幸福的事，他们的求知欲特别旺盛，他们也最容易接受并传递爱，但是多少孩子被堆积如山的作业和培训搞得焦头烂额，苦不堪言？无论怎么说，孩子是被动的，是无辜的。当然，很多教师也是被动的，因为长期的应试教育，使教师队伍充斥着已经被应试教育加工出来的“工具人”。当教育者自身都没有人文观念的时候，他所进行的教育无疑只能是“工具”化的。而在大的教育环境无法发生根本性转变的时候，什么是摆脱应试教育，或者说在大环境下形成精神自留地的第一要素，我想应该是人文学者。但遗憾的是，我至今没有看到这样的学者来身体力行小学教育，即便是对小学教育发言的学者也寥寥无几，这不能不让人引以为憾。
摆在我面前更焦点的问题是，刘老师何以如此准确地将自己的教育改革目标锁定在作业层面？这需要怎样的学养，以及付出怎样的工作代价？据说，进行这样的作业革命，“每次批改一个班的作业本……大大高于普通作业的批改时间……工作强度是远远大于普通批改强度的”。
刘老师之所以能倡导并身体力行作业革命这样的教育理念，首先是他对教书育人这一事业怀抱的真诚的爱。这是他的起点，如此，他才成为一个有着独特的教育眼光、充满人文学养的小学老师，并为此付出他人难以付出的工作代价。在小学教育领域，或者说中学教育领域，甚至大学教育领域，有多少人像他这样关心自己的学生，关心自己的教育事业，其实是关心人的灵魂和情感。无可否认，刘老师在中小学教育领域是凤毛麟角，所以我希望刘老师的作业革命能成为中国教育改革的星星之火，希望他的教育探索能够引起社会各界最广泛的关注。另外，如何保证这类教师产生出来，而且能存在下去，不但存在下去，而且要让更多的教师能够依此产生并存在发展下去呢？应该说，刘老师的个人背景值得关注，也就是说，刘老师不但是教育改革的探索者，自身也是我们教育改革的研究对象。同时，在刘老师的个人作为获得更多的社会认同的候，能否通过政府将人文素养与教师任教资格用制度完善起来，我们且拭目以待。
http://www.cbbr.com.cn/info_10102_1.htm
Posted: 30-01-10 Sat 6:28 pm
我也要一本，还有吗？
Posted: 02-02-10 Tue 11:37 pm
我要一本。还有吗？谢谢你。
Posted: 03-02-10 Wed 12:43 am
还有吗？我要一本可以吗？谢啦~~