因为艺蕊跟我同一届啊^^庭中橙 wrote: 厉害……你又知道我们是同一届的……
还是要说，你的报导好详细哦……期待你更详细的报导
我的脸看起来那么老吗？
才大你们一岁而已……
如果不介意的话，可以分享你们的资料吗？
其实，我写得那么详细，是我希望没去的人也能看到……
北京中文技能培训班 2010
Moderator: 杨遥遥
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算命师
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小学识字教学、小学游戏教学
授课老师 ：刘庆平老师
教师简介：小学语文高级教师，《写好作文金钥匙》副主编。具有丰富的教学经验。曾为北京市21世纪实验学校小学部语文教学组组长，曾为中国华文教育网录制小学语文示范课。
识字教学杂谈
一、 文化素质
• 必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能。
• 必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能。
二、 教育素质
• 教育理论知识
• 教育实践能力
-语言表达能力
-教学规划能力
-组织管理能力
三、 职业道德素质
• 爱岗敬业
• 热爱学生
• 严谨治学
• 团结协作
• 为人师表
低中年级段的识字教学
教学方法
1. 基本教学方法 – 随文识字
（以随文识字教学，要顾虑“三心”，即“读者之心”、“作者之心”及“作品之心”。）
2. 辅助识字法 – 趣味识字
3. 生活情境中识字
由于课型的不同，目的的不同，所以采用的方法也会不同，分为新授和复习。
新授
• 看图识字
• 体态动作演示法
• 表演法
• 实物演示法
• 加一加，减一减
• 比较法
• 自编谜语法
• 自编儿歌法
• 归类学习
• 联想识字
• 拼音识字
• 互助识字 （同桌互学）
• “训”和“练”结合
• 书空识字
• 巧制教具、活用教具
• 自制教具 （学生自制）
巩固
• 开火车
• 你来我往法
• 小组配合法
• 摘果子
• 语文实践
生活情境中识字
1. 利用环境
• 关于学具 （铅笔、课本）
• 校园环境
• 中文名字 （互相称呼、识字）
• 互助服务
• 唱歌识字
• 家庭巩固
2. 创造环境
• 教室环境布置
• 故事会
• 文化欣赏
• 古诗文诵读
• 精品美文
• 童谣
3. 强化环境
• 把文化信息带入生活
其实在识字方面，马来西亚的老师也是有用这些教学法在进行识字教学，但集思广益，我们通过交流，可以从中借鉴。刘老师提到了老师本身素质的提升，其实不仅对识字教学有所帮助，对我们日后的教学生涯也有所帮助。
授课老师 ：刘庆平老师
教师简介：小学语文高级教师，《写好作文金钥匙》副主编。具有丰富的教学经验。曾为北京市21世纪实验学校小学部语文教学组组长，曾为中国华文教育网录制小学语文示范课。
识字教学杂谈
一、 文化素质
• 必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能。
• 必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能。
二、 教育素质
• 教育理论知识
• 教育实践能力
-语言表达能力
-教学规划能力
-组织管理能力
三、 职业道德素质
• 爱岗敬业
• 热爱学生
• 严谨治学
• 团结协作
• 为人师表
低中年级段的识字教学
教学方法
1. 基本教学方法 – 随文识字
（以随文识字教学，要顾虑“三心”，即“读者之心”、“作者之心”及“作品之心”。）
2. 辅助识字法 – 趣味识字
3. 生活情境中识字
由于课型的不同，目的的不同，所以采用的方法也会不同，分为新授和复习。
新授
• 看图识字
• 体态动作演示法
• 表演法
• 实物演示法
• 加一加，减一减
• 比较法
• 自编谜语法
• 自编儿歌法
• 归类学习
• 联想识字
• 拼音识字
• 互助识字 （同桌互学）
• “训”和“练”结合
• 书空识字
• 巧制教具、活用教具
• 自制教具 （学生自制）
巩固
• 开火车
• 你来我往法
• 小组配合法
• 摘果子
• 语文实践
生活情境中识字
1. 利用环境
• 关于学具 （铅笔、课本）
• 校园环境
• 中文名字 （互相称呼、识字）
• 互助服务
• 唱歌识字
• 家庭巩固
2. 创造环境
• 教室环境布置
• 故事会
• 文化欣赏
• 古诗文诵读
• 精品美文
• 童谣
3. 强化环境
• 把文化信息带入生活
其实在识字方面，马来西亚的老师也是有用这些教学法在进行识字教学，但集思广益，我们通过交流，可以从中借鉴。刘老师提到了老师本身素质的提升，其实不仅对识字教学有所帮助，对我们日后的教学生涯也有所帮助。
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算命师
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在游戏中学习
游戏教学，其本意即“游戏化的教学”。这种寓教于乐的教学方法，以生动、活泼等特点得到了广大师生的青睐。成功的教学，往往都是以某种方式整合了游戏活动。
游戏的合理性
• 游戏即动物本性。
• 游戏即经验增长。
• 游戏即社会化。
小学语文教学需要游戏的原因
• 儿童的心理需要语文教学游戏。（学生从中得到快乐、满足、充分的成就感。）
• 儿童的认知需要语文教学游戏。（学生学会把知识转换成能力。）
• 语文教学游戏使学生成为学习的主体。（享受程度高，学习兴趣会随着提高。）
• 语文教学游戏体现了人文性。（人文性提倡健康的人格及思想层面。）
教学游戏的分类与运用
• 活动性教学游戏的运用。
• 语文创造性教学游戏的运用。
• 知识性教学游戏的运用。
组织游戏的原则
• 目的明确，以学为本。
• 准备充分，丰富多彩。
• 安排周密，严谨有序。
• 衔接紧凑，简单易懂。
• 游戏规则，简单易懂。
刘庆平老师的实践体验
（一）新授阶段，在游戏中感悟、理解。
（二）巩固阶段，在游戏中复习、延伸。
• 利用比赛的竞赛规则，把掌握学习内容作为竞争中取胜的关键。
• 利用游戏的表现力，使学生积极参与到游戏中来。
• 借助课文的特点，巧用游戏延伸课文内容。
• 借助游戏的互动性，使师生关系更为融洽。
最后，刘老师也不忘提醒大家，在进行游戏教学时，不应该颠倒主次。在醉心于游戏时，千万不要忘记：教学才是我们的最终目的。
游戏教学，其本意即“游戏化的教学”。这种寓教于乐的教学方法，以生动、活泼等特点得到了广大师生的青睐。成功的教学，往往都是以某种方式整合了游戏活动。
游戏的合理性
• 游戏即动物本性。
• 游戏即经验增长。
• 游戏即社会化。
小学语文教学需要游戏的原因
• 儿童的心理需要语文教学游戏。（学生从中得到快乐、满足、充分的成就感。）
• 儿童的认知需要语文教学游戏。（学生学会把知识转换成能力。）
• 语文教学游戏使学生成为学习的主体。（享受程度高，学习兴趣会随着提高。）
• 语文教学游戏体现了人文性。（人文性提倡健康的人格及思想层面。）
教学游戏的分类与运用
• 活动性教学游戏的运用。
• 语文创造性教学游戏的运用。
• 知识性教学游戏的运用。
组织游戏的原则
• 目的明确，以学为本。
• 准备充分，丰富多彩。
• 安排周密，严谨有序。
• 衔接紧凑，简单易懂。
• 游戏规则，简单易懂。
刘庆平老师的实践体验
（一）新授阶段，在游戏中感悟、理解。
（二）巩固阶段，在游戏中复习、延伸。
• 利用比赛的竞赛规则，把掌握学习内容作为竞争中取胜的关键。
• 利用游戏的表现力，使学生积极参与到游戏中来。
• 借助课文的特点，巧用游戏延伸课文内容。
• 借助游戏的互动性，使师生关系更为融洽。
最后，刘老师也不忘提醒大家，在进行游戏教学时，不应该颠倒主次。在醉心于游戏时，千万不要忘记：教学才是我们的最终目的。