法情

3. 结语

回顾过去一整年，政府在一些措施的执行上对华教有所放松，这或许让人以为政府的政策有所改善，其实从华小所面对的种种问题来看，政府的教育政策根本就没有改变，华教依然在风雨飘摇中，华教的发展和生存还是有赖于华社本身力量的支持和捍卫。

事实上，华社要的是政府明文落实公平对待各个族群的母语教育政策，并在执行上加以贯彻，而不只是口头承诺，或是通过政治关系来处理华小问题（例如华小低年级国文科老师的问题），甚至沦为乞求和施舍（例如在补选期间才获得拨款），这是非常不合理的，也是不正确的。华小许多问题需要通过政治管道来解决，不但说明了政策的不公平，也在在显示华小被边缘化的事实。

教育领域的不平等政策，以致出现种种不公平的现象。这些狭隘的教育政策肯定不利于国家的发展，因为不但无法为人民提供有素质和平等的教育机会，各族人民之间更因为不能公平享有国家教育资源，而导致人民对政府产生不满，这是政府当局必须重视和纠正过来的。

此外，我国的教育制度过于偏重考试，忽略了学生在其他方面的均衡发展，以致对学生的身心发展带来负面影响，这是个不争的事实。政府也很清楚国家教育的困境，因此提出了教育改革的计划，其重点即是要以素质教育取代应试教育，以把脱轨的教育带回正轨，进而落实成人成才的教育目标。

但是，政府的要淡化考试的教育改革并没有落实在具体行动中，而且显得力不从心，尤其在废除UPSR考试的课题上，虽然站在教育最前线的校长和教师组织都认同教育部废除UPSR考试的建议，但教育部最终还是保留这项公共考试，错失了对国家教育制度大刀阔斧的改革良机。与此同时，这也让我们看到应试教育的根深蒂固，因此如何灌输社会人士正确的教育理念，全面落实素质教育，可说是教育改革过程中非常大的挑战，这也是政府必须给予正视的。

虽然教育部决定保留UPSR考试，但教总会加强推展素质教育的工作，因为只有淡化应试教育，全面加强学生均衡发展的素质教育，塑造学生良好的人格品德，培养学生带的走的能力，让他们具备离开学校后能够自力更生、能够在社会上永续生存的能力，才是教育的最终目的，也是教育唯一的出路。

沈慕羽局绅说过：“华教尚未平等，同道仍须努力”，这也正是华教当前的情况。因此，在此非常时期，华社力量的凝集，以共同争取华教的权益是非常重要的工作，这是全体华社必须共同努力来加以促成的。与此同时，我们也必须促使政府认真看待和妥当处理华教的问题，因为这是国家的教育问题，涉及国家的整体利益，是政府不能推卸的责任。这也是我们对2011年华教发展的期许。

好帖，谢谢老黄的分享。

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“办教育”还是“搞政治”？
文：贾光骅，2011年1月13日


“二十一世纪什么最贵？人才！”，电影《天下无贼》中，葛优的这段话一语中的，至今仍广为流传。“得人才者得天下”，一个国家欲迎来“人才辈出”的盛况，必将焦点放到教育之上，以便人才在强大的教育体制下滔滔不尽、源源不绝。弹丸小国芬兰之所以能跻身先进国之列，高素质的教育是其中关键。

我国政府似乎也有感于此，在近450页、7大章节的《第十大马计划》中，总共花了50页、整整一章来阐述如何发展人力资源。此外，政府也将“提高接受高素质教育的机会”列入6大国家关键成效领域（NKRA），并作为《第十大马计划》的焦点。种种政策都给人一种感觉——政府十分重视教育，求财若渴。

然而，读过《教总2010年华小课题回顾》，笔者不禁怀疑，政府是在竭尽心力办教育，还是处心积虑搞政治？

华小师资短缺总如影随形

华小学生的人数占了总小学生人数的20.96%，毫无疑问是我国教育制度中极重要的一环。教育改革欲全面落实，必不能绕过华小。奈何事与愿违，根据《教总 2010年华小课题回顾》，种种“老掉牙的问题”（拿督魏家祥语）鬼魅般如影随形，数十年来紧紧跟随华小，久久未能解决。华小悲歌唱不完，随手拈来就有阴魂不散的师资问题。

华小师资荒已非什么新鲜课题。据我所知，自马华拿督韩春锦任教育部副部长之时（也许更早），师资荒在华小已是风风火火，轰轰烈烈。根据1999年杪教育部的记录，我国缺乏大约4000名教师。2001年，韩副部长豪气干云，“我国华小师资短缺问题，可以在未来两三年内获得解决”。四年后的2005年，师资荒依然，华小水深火热如昔。

2007年，韩副部长面不改色，言之凿凿，“随着教育部于2006年为全国华小录取超过1万2千名教员后，全国华小师资短缺问题在今年中就全面获得解决。”2008年头，报章的标题是“教育部将在2008年聘请2196名华小临教”。直到今时今日，我国华小尚缺2288名大学资格教师。

广录临教却不力争专业教师

各华小每一年师资短缺的数据皆清清楚楚、一目了然，教育部对师资情况可说是了如指掌。统计数目，分析数据，按照计划培训师资，想来也非困难之事。然而，教育部一方面口口声声“制度化”解决师资荒，另一方面却让师资荒一闹再闹，实在让人火冒三丈，失望透顶。此外，教育部对应师资荒的处理方式，也让人不敢恭维。

随着拿督韩春锦淡出政坛，接任教育副部长的是一表人才的拿督魏家祥博士。对于笔者来说，魏博士在任期间，最让人印象深刻的“功绩”就是为华小争取复办假期师训班。2008年，当教育部打算关闭假期师训课程，魏博士挺身而出要求复办，甚至阁下狠话，“教育部今年肯定会重开假期师资培训班，否则他这个副部长也当得没有意思。”接着，魏博士更是竭尽所能增加假期师训班的录取名额，“将在今年杪开班的假期师训班将创下纪录，录取高达600名华小临教。这也是教育部有史以来录取最多假期师训中文组学员的纪录，今年的招生额原本只有300名。”言语间的沾沾自喜之情表露无遗。

笔者好奇，医生与教师同为专业，不曾听闻“临时医生”，如今却是满街“临时教师”。坊间常言，“医生犯错，害死一个人；教师犯错，害死一代人”，实在是至理名言。师资荒当前，教育部该做的，是高瞻远瞩，加大日间师训课程的录取名额，让未来在小学执教的，皆是受过系统而充分训练的专业教师，而非走捷径，利用假期师训班大量录取临教。须知道，假期师训班是一项紧密压缩的课程，效果远远不如日间师训。（请参阅《将麦当劳当正餐的华小师资培训》一文）

华社怨言四起才来敷衍应酬

华小师资荒迟迟未获解决，负责协调华教事务的政客只在华社出现怨言时，才临阵磨枪，拿出复办假期师训班、增加师范录取名额等动作，敷衍应酬，毫无诚意从根本上解决问题。犹有甚者，更在大选之际搬出种种数据，说什么在积极跑动下才争取到多少多少的师范录取名额，多少多少的假期师训班次，意图蒙骗华社，捞取政治资本。这究竟是在“办教育”，还是在“搞政治”？事实摆在眼前，师资荒一如以往，政客的嘴脸昭然若揭。

近日，赵明福冤死一案出现“悬案”判决，一时间众声喧哗，社团政党四起，为赵家打抱不平。道德高人一等的马华公会会长蔡细历医生独排众议，领衔马华诸将，大声喊出“不要政治化！”，大义凛然。

华文教育千真万确被政治化

赵明福案件是否有被政治化，笔者不敢妄作判断。然而，我国华文教育被严重政治化倒是千真万确！高举“不要政治化”旗帜的蔡会长与一众马华部长，是否也该反求诸己，自我检讨一番呢？

今年1月4日，教育部副部长魏家祥博士透过媒体喊话，“让学生接受更好教育”，铿锵有力，掷地有声。曾听过三种处事方式：一、做了才说；二、说了才做；三、只说不做。口齿伶俐的魏博士又是属于哪一种呢？

欲“让学生接受更好的教育”（拿督魏家祥语），欲“提高接受高素质教育的机会”（NKRA），只有让教育回归教育，从教育的角度出发，专业而用心地把教育办好。“教育是国家的根本”，执政的高官们当言行一致，切莫口惠而实不至，把教育当政治来搞，典当国家前途。