待嫁女儿心

[何必管我]

第二次实习的第一个星期，载满了不同的心情和感受。这一次负责的班级是一年级，班上学生不多，区区十五位，当中七位是异族生，八位是华裔。

第一天进班原本想直接上课，但碰巧遇到了学校领教离职叙别会，学生迟了半小时才进班。临时临急就把把原本计划转变为互相认识。没有太多的时间让他们自我介绍，但却说了海伦凯特的学习故事。我特别想说这故事的原因是我记得在五年级的时候上过一课关于海伦凯特的文章，她那份毅力深深感动我。我把故事转告给一年级的孩子们。过后，我看到世森同学他学着盲人闭上眼睛，在手上涂鸦着，然后摇晃着小脑袋儿，自言自语起来。

第三天教写字，之前听很多同学说写字这堂课闷、无趣、时间不足等等，对它我一早就起了恐惧感，但还是得真正自己去实践了才会感受到。我觉得写字教学并不那么可怕，其实学生很喜欢写字，只是我不知道如何同一时间确保大家都在写正确的字。第一次教学，我修改了光宏的口诀让小朋友也念一念，记一记，我觉得这口诀很有效，因为在星期五硬笔字比赛的时候，同学们（华裔）异口同声地喊起了“看仔细，才动笔”方才开始比赛。班上上课时我还面对一个技术性的问题就是当大家都在写时，很多同学都犯上了同一个错误的时候，我不知道如何召集他们纠正（虽然这个有在教学计划）当中注明，但在课堂上发现，如果让学生在自己座位写字的当儿要收回他们的注意力是很难的。我告诉导师这个问题，导师建议我下次有要纠正和提醒的部分就召集大家在班上前面的小椅子，让他们专注地看。
我还有一个小小的发现，小朋友们对字形其实很感兴趣。在教“店”这字的时候，我说“点是店的牌，然后横、撇是店的屋顶；店里面站在一个老板，他伸着手向客人收钱，把钱放在柜台上面”一面说一面把正确的笔顺、笔画写好。我发现这时学生都很安静，很认真的。当给他们习写的时候，有位同学写得不好，其他同学说“那个老板太小了，柜台太大了！”

班上，我觉得最无奈的是帮助异族生良好的学习华语。我自觉的很多时候，自己会有意无意的忽略了他们，想起还真觉得有愧。我知道他们只是学习慢，我要花比较多时间让他们消化，但是我却又担心拖慢了其他学生的进展，这问题….我还在想着解决策略。

总的来说，我很喜欢这一班。他们那嫩嫩的声音和脸蛋真的很单纯，可爱。我喜欢看他们在班上很认真写字的样子；喜欢听他们在下课时嬉戏的声音，他们的一举一动是多么的吸引人。对于我的教学，我想说要有效把一些理论告诉小朋友真的不容易，我还在摸索着，希望一路跌倒一路成长。

[何必管我]

唐三藏，藏树上
三更来了个沙和尚
沙和尚没胆量
爬不上树上掉地上
猪八戒最贪心
爬上树上要偷宝藏
孙悟空更强壮
一翻跟斗在树上，
没收八戒的宝藏
八戒要求要宝藏
气坏了三藏沙和尚


猜一猜这是教什么用的？虽然有些不押韵、有点不通顺

[双鱼]

唐三藏，藏树上
三更来了个沙和尚
沙和尚没胆量
爬不上树上掉地上
猪八戒最贪心
爬上树上要偷宝藏
孙悟空更强壮
一翻跟斗在树上，
没收八戒的宝藏
八戒要求要宝藏
气坏了三藏沙和尚


猜一猜这是教什么用的？虽然有些不押韵、有点不通顺

是用来教汉语拼音“ang"/“sh"和“zh"吗？

[双鱼]

我校的老师直叫他“买书的”.
因为实习期间他不断向在籍老师介绍好书。

精神可嘉！！
有这样爱书的朋友在，就不用怕没书看了。

[何必管我]

是用来教汉语拼音“ang"/“sh"和“zh"吗？

不是～～再看看

[何必管我]

睡觉前再给一个贴士～

导入“种花种种种，种种种来种种香”

[圣剑门]

教多音多义字吧？
宝藏（zang4）,藏（cang2）

[何必管我]

唐三藏，藏树上
三更来了个沙和尚
沙和尚没胆量
爬不上树上掉地上
猪八戒最贪心
爬上树上要偷宝藏
孙悟空更强壮
一翻跟斗在树上，
没收八戒的宝藏
八戒要求要宝藏
气坏了三藏沙和尚

圣剑门猜对了～
但除了藏，里头还有其他多音字的哦。
但其实这不是我的教学材料，是我同伴的。今天他教二年级多音多义字，我和他一起想出这个儿歌考查活动让学生乐中学的～
不知他今天的教学会进行的怎样，祝福他～

[施芊有]

圣剑门猜对了～
但除了藏，里头还有其他多音字的哦。
但其实这不是我的教学材料，是我同伴的。今天他教二年级多音多义字，我和他一起想出这个儿歌考查活动让学生乐中学的～
不知他今天的教学会进行的怎样，祝福他～

今天教了多音多义字，学习成果是:

1.用多音多义字“强”、“更”、“没”、“藏”、“要”和“种”各构一个词
2.在不同词语中读准“强”、“更”、“没”、“藏”、“要”和“种”

一开始，我给学生展示这个句子：种花种种种，种种种来种种香”，并问谁可以读准呢？一开始一个活跃的学生就读了，全部种为第四声。我当然说不对，接着，很多人都傻傻的盯着那个字。我给他们提示，种可以读为zhong3，但还是没有人敢尝试读。我觉得是自己带得不好，导致学生无法积极参与。可慧说，我一开始应该给他们一个情景，让他们投入。比如一开始老师对学生说，”昨天有人给了老师一段句字来考考老师，但老师怎么想还是想不到怎么读。老师现在就给你们看，希望你们可以帮帮老师读准他，然后我再跟他讲。”

她还向我说了一段杨屹老师说的一段话“一块豆腐没有雕饰，它还是一个豆腐。但是，如果加一点酱油，加一点糖和切成别的形状，它就是一道可口的菜肴了。”听了他的建议后，我觉得这可行的。在教“强状”、“强求”、“没收”时，我就用表演法带出这些词语的意思，让小朋友和我一起表演，他们顿时精神起来。但我觉得自己还是缺少了这个加工的工夫，所以往往都会从学生的脸上看到自己的课好闷的。

看来，这一次的实习是锻炼我把教学弄得有趣的时候了。

[何必管我]

今天有点沮丧。教学过程看似很顺畅，可是我却很纳闷。原因是班上七位异族生和华裔生的学习程度深深地把我打败。

班上分为四组同学，一组是全部华人，其余三组穿插了华裔和异族。在初读诗歌的时候，很明显华裔是可以正确、流利地把诗歌读通了，可是其余七位异族生却.....

我沮丧不是因为我达不到学习成果，而是方才一年级的七个小瓜，如一棵正要茁壮成长的小幼苗，我却为了让课堂可以顺利结束，让部分学生可以掌握好，而不给他们更多时间去消化课文。

我想了很久，今天刚导入新一课，异族同学就不能读通诗歌了，那么明天我的教学设计，他们肯定就提不起兴趣了。明天的教学是深究诗歌《路灯》，重点是让学生们有感情地背诵诗歌。我们知道诗歌必须经过几个阶段（导入新课---识字-----读通课文-----深入理解-----背诵），为了配个大家学习脚步，我把重点给了华裔同学；而其余七位异族同学，我会让他们停留在读通诗歌。我会把课文都标上汉语拼音，打印出来让他们贴在练习簿(我发现部分异族学生的课本有标上拼音，他们都考拼音来认字），在其他学生自主分析并诗歌读好的时候他们可以读准诗歌，希望这样他们不会离别人太远。

亲爱的孩子，请原谅老师忽略了你们正在学习第二语言，没有给予你足够的阳光和水分；
亲爱的孩子，请原谅老师忽略了你们已经学会了这个字，没有给予你们更多的阳光和水分；
亲爱的孩子，老师多么希望你们都快快乐乐学习华语啊！