Posted: 04-07-09 Sat 6:53 pm
第二次实习的第一个星期，载满了不同的心情和感受。这一次负责的班级是一年级，班上学生不多，区区十五位，当中七位是异族生，八位是华裔。
第一天进班原本想直接上课，但碰巧遇到了学校领教离职叙别会，学生迟了半小时才进班。临时临急就把把原本计划转变为互相认识。没有太多的时间让他们自我介绍，但却说了海伦凯特的学习故事。我特别想说这故事的原因是我记得在五年级的时候上过一课关于海伦凯特的文章，她那份毅力深深感动我。我把故事转告给一年级的孩子们。过后，我看到世森同学他学着盲人闭上眼睛，在手上涂鸦着，然后摇晃着小脑袋儿，自言自语起来。
第三天教写字，之前听很多同学说写字这堂课闷、无趣、时间不足等等，对它我一早就起了恐惧感，但还是得真正自己去实践了才会感受到。我觉得写字教学并不那么可怕，其实学生很喜欢写字，只是我不知道如何同一时间确保大家都在写正确的字。第一次教学，我修改了光宏的口诀让小朋友也念一念，记一记，我觉得这口诀很有效，因为在星期五硬笔字比赛的时候，同学们（华裔）异口同声地喊起了“看仔细，才动笔”方才开始比赛。班上上课时我还面对一个技术性的问题就是当大家都在写时，很多同学都犯上了同一个错误的时候，我不知道如何召集他们纠正（虽然这个有在教学计划）当中注明，但在课堂上发现，如果让学生在自己座位写字的当儿要收回他们的注意力是很难的。我告诉导师这个问题，导师建议我下次有要纠正和提醒的部分就召集大家在班上前面的小椅子，让他们专注地看。
我还有一个小小的发现，小朋友们对字形其实很感兴趣。在教“店”这字的时候，我说“点是店的牌，然后横、撇是店的屋顶；店里面站在一个老板，他伸着手向客人收钱，把钱放在柜台上面”一面说一面把正确的笔顺、笔画写好。我发现这时学生都很安静，很认真的。当给他们习写的时候，有位同学写得不好，其他同学说“那个老板太小了，柜台太大了！”
班上，我觉得最无奈的是帮助异族生良好的学习华语。我自觉的很多时候，自己会有意无意的忽略了他们，想起还真觉得有愧。我知道他们只是学习慢，我要花比较多时间让他们消化，但是我却又担心拖慢了其他学生的进展，这问题….我还在想着解决策略。
总的来说，我很喜欢这一班。他们那嫩嫩的声音和脸蛋真的很单纯，可爱。我喜欢看他们在班上很认真写字的样子；喜欢听他们在下课时嬉戏的声音，他们的一举一动是多么的吸引人。对于我的教学，我想说要有效把一些理论告诉小朋友真的不容易，我还在摸索着，希望一路跌倒一路成长。
第一天进班原本想直接上课，但碰巧遇到了学校领教离职叙别会，学生迟了半小时才进班。临时临急就把把原本计划转变为互相认识。没有太多的时间让他们自我介绍，但却说了海伦凯特的学习故事。我特别想说这故事的原因是我记得在五年级的时候上过一课关于海伦凯特的文章，她那份毅力深深感动我。我把故事转告给一年级的孩子们。过后，我看到世森同学他学着盲人闭上眼睛，在手上涂鸦着，然后摇晃着小脑袋儿，自言自语起来。
第三天教写字，之前听很多同学说写字这堂课闷、无趣、时间不足等等，对它我一早就起了恐惧感，但还是得真正自己去实践了才会感受到。我觉得写字教学并不那么可怕，其实学生很喜欢写字，只是我不知道如何同一时间确保大家都在写正确的字。第一次教学，我修改了光宏的口诀让小朋友也念一念，记一记，我觉得这口诀很有效，因为在星期五硬笔字比赛的时候，同学们（华裔）异口同声地喊起了“看仔细，才动笔”方才开始比赛。班上上课时我还面对一个技术性的问题就是当大家都在写时，很多同学都犯上了同一个错误的时候，我不知道如何召集他们纠正（虽然这个有在教学计划）当中注明，但在课堂上发现，如果让学生在自己座位写字的当儿要收回他们的注意力是很难的。我告诉导师这个问题，导师建议我下次有要纠正和提醒的部分就召集大家在班上前面的小椅子，让他们专注地看。
我还有一个小小的发现，小朋友们对字形其实很感兴趣。在教“店”这字的时候，我说“点是店的牌，然后横、撇是店的屋顶；店里面站在一个老板，他伸着手向客人收钱，把钱放在柜台上面”一面说一面把正确的笔顺、笔画写好。我发现这时学生都很安静，很认真的。当给他们习写的时候，有位同学写得不好，其他同学说“那个老板太小了，柜台太大了！”
班上，我觉得最无奈的是帮助异族生良好的学习华语。我自觉的很多时候，自己会有意无意的忽略了他们，想起还真觉得有愧。我知道他们只是学习慢，我要花比较多时间让他们消化，但是我却又担心拖慢了其他学生的进展，这问题….我还在想着解决策略。
总的来说，我很喜欢这一班。他们那嫩嫩的声音和脸蛋真的很单纯，可爱。我喜欢看他们在班上很认真写字的样子；喜欢听他们在下课时嬉戏的声音，他们的一举一动是多么的吸引人。对于我的教学，我想说要有效把一些理论告诉小朋友真的不容易，我还在摸索着，希望一路跌倒一路成长。
不是～～再看看