法情

宏爷，有兴趣搬家搬帖子来《四湖五海》吗？

虎宝宝 wrote:宏爷，有兴趣搬家搬帖子来《四湖五海》吗？

怎么有此建议啊？

因为这个帖子很有个性。

双鱼 wrote:请问光宏都是到哪里网购书本的呢？可以介绍吗？

这里：

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实习笔记（九）：大声读给孩子听





实习首三周，我每天为学生读一本《可爱的鼠小弟》。十二个欣欣向荣的早晨，十二本朴素美丽的绘本，十二个趣味盎然的故事。那只娇小玲珑、心地善良的小老鼠就这样走进了学生心里，成了他们的朋友。这三个星期，“鼠小弟”不时出现在学生的谈话之中，跃然于学生的周记之上。这小家伙，还真受欢迎！

依稀记得，那是星期二的早晨，看着大家依依不舍的神情，我缓缓将第十二册《换换吧！鼠小弟的小背心》合上。

“好啦，十二本《鼠小弟》读完啦。”我说。“同学们，老师上周五一口气读完一本童话，太喜欢，太感动了。”

我从书包掏出那本淡蓝色封面的《夏洛的网》，是名家任溶溶先生的译本。

“老师很想与你们分享这个故事。我们明天就开始读这本书，好吗？”

“好啊好啊！可是怎么读啊？”学生满脸期待。

“这本童话有点长，差不多一百四十多页。老师一天读一个章节给你们听，读四个星期应该就能读完了。”

“好啊好啊！”一张张活泼的脸都笑得好开心。

“就这么说定了。从明天开始，老师每天早上七点二十分就会开始为大家读这本《夏洛的网》。到时候你们要做好准备，静静的专心的听咯。”我说。

鼠小弟谢幕后，轮到小猪威尔伯和蜘蛛夏洛粉墨登场。为什么会选择这本书？理由很简单，这本书深深的感动了我。我很确定，它也将深深的感动这班学生。阅读这样的书，人生真的会变得不一样。

为了让《夏洛的网》能够完整的进入课室里的每一双耳朵，触动课室里的每一颗心灵，我每个夜晚总要对着书本大声朗读，确保隔天的投入。是这个机缘让我重温了这个动人故事的每一个章节，仔细玩味其中的每一个句子。用自己的声音，让感情和故事融为一体，真是个难忘与幸福的经验。

第一天在学生面前朗读《夏洛的网》。读第一段时，坐在最后两排的学生在玩闹，发出不小的嬉闹声。读到第二段，坐在最末一排的学生还在玩闹，声音小了一些。当朗读去到第三段时，学生的嬉闹声消失了，一双双轻松愉快的眼睛投向我。在整个气氛的感染下，我越读越投入，越读越兴奋，语调时而急促有力，时而缓慢轻柔。

这班小瓜的脸色跟着故事变化，有时放松得露出浅浅的微笑，有时又激动得紧咬嘴唇。他们的双手有时会很自然的做着故事中的动作，有时会不由自主预测故事的发展，在知道自己预测正确后轻轻点点头，暗自窃喜。

“好，今天就读到这里。小猪威尔伯渐渐长大了，当他长得更大的时候，他会遭遇怎样的命运呢？人们会打他的主意吗？我们明天再继续看。”我合上书本，对学生说道。

“老师，你再读一章啦。”

“不行。要到上课时间了，明天再读吧。”我摇摇头。

“老师，再读一页啦，反正读一页一下子吧了。”学生语气中带着恳求与撒娇。

我给了小瓜们一个微笑，提起书包，走出教室。多么美好的早晨啊，我想。

给学生大声朗读，原因很多。第一、善加利用上课前的片刻时光，让这不起眼的十五分钟也可以很精彩。没有大声朗读的早晨，学生这十五分钟往往要耗在无谓的争吵与追逐中。别小看这短短十五分钟的吵闹，日复一日，以吵吵闹闹来展开一天的生活长久下去必定让学生心浮气躁，影响班级气氛，生出“吵”的班级文化。有时我会想，学生习惯大声“喊”话，原因之一或是如此。

第二、培养学生的阅读兴趣。当然，前提是选读的必须是一本好书，一本可以吸引学生的书，一本适合朗读的书。中国作家王小波在《我的师承》中说过，“文字是用来读，用来听，不是用来看的。”话虽然说得太过了一些，但点出了文字在读出来与听进去时的魅力。与讲故事不同，当学生从老师投入的朗读与神情中感受到故事的魅力、文字的魅力之时，他很清楚，老师正在读一本书，这本书中有饶富趣味的故事。他们会对书本产生好感，进而亲近书本，阅读书本。当老师读的是一本长篇小说或长篇童话时，他们会开始消除对“肥肥的书”（厚厚、多字的书）的恐惧。他们会眼前一亮，原来厚厚的书也如此有趣。

第三、培养学生的专注力。日本图画书之父松居直先生说过，从小听故事长大的孩子，其专注力比没听故事习惯的孩子要强。当孩子全神贯注在听故事之际，他们也正在提升专注力的上限。每一次静下心来，安静专心的听完一个故事，其实就是一种专注力的训练。

第四、培养学生的聆听能力。听一个精彩的故事，学生会专心的听，将其中有趣的部分记下。老师在每一回讲完后抛出的问题将启发他们捉住重点的能力。若读的是长篇，学生须要将每天所听内容与之前的进行联系，把握其中脉络。此外，学生在听故事时会根据听到的文字进行想象，在脑海中编织一幕幕图像。久而久之，学生的聆听能力必能在不知不觉中得到提升。

第五、开拓学生的阅读视野。每天坚持大声朗读十五分钟，一年下去已经可以阅读好多优秀作品了。趁此良机将更多更多好书介绍给学生，将更多更多优秀的作者带到学生面前，引领学生进入广阔的文学世界。好多老师和家长常慨叹，现今的孩子不爱读书，读的课外书少之又少。大声朗读正可让学生读更多的书，激发更高的阅读热情。

第六、让学生爱上朗读。每次教师满怀热情的读一本书，他都在示范“何谓朗读”，都在向学生展示朗读的魅力与乐趣。学生是直接从老师真情流露的声音中感受读书的美，体会“原来，朗读可以这样”，领悟“读”的魅力。我想，长久下去，学生定会情不自禁爱上朗读，无法自拔于朗读的乐趣之中。

由于才开始为学生大声朗读，我实在不敢说以上所列有何个人经验为证，但对于大声朗读，我确是这么觉得，这么相信的。在接下来的一个月里，我将坚持每天上课前为学生朗读，每天放学后为那些迟到学校的学生重读早上的内容，也开放给其他班有兴趣的学生。

今天听一位同学说，日复一日的教学生活开始让他有“闷”的感觉，让人提不起劲儿。我告诉他，我们总要找些新东西来搞一搞，让自己每天都能保持热情，让自己每天都有目标，并朝目标迈进。

教育的乐趣，就在这些满怀热情与心甘情愿的付出之中。

我的“大声朗读”概念来自这两本书：

托老黄以及同学的福，今天又收到一箱书，爽。
先晒儿童文学作品。


幻想文学大师的作品：



罗尔德•达尔作品典藏（共12册）：
《好小子-童年故事》、《独闯天下》、《魔法手指》、《查理和大玻璃升降机》、《好心眼儿巨人》、《詹姆斯与大仙桃》、《了不起的狐狸爸爸》、《查理和巧克力工厂》、《世界冠军丹尼》、《玛蒂尔达》、《小乔治的神奇魔药》、《女巫》

出版界与翻译界的大手笔：





全球儿童文学典藏书系（第一辑，25册）：
《帅猪的冒险》、《小飞侠彼得•潘》、《哈克坡地森林》、《红帆》、《列那狐的故事》、《天上掉下大蛋糕》、《豆蔻镇的居民和强盗》、《小熊温尼•菩》、《天使的名字》、《达尼尔在行动》、《老顽童历险记》、《假王子》、《木尔索克历险记》、《夏天的故事》、《羊毛失踪之谜》、《彭罗德的12岁》、《小王子》、《黑暗在蔓延》、《大海之上，巨石之下》、《七个小矮人后传》、《魔法人家族》、《尼姆的老鼠》、《我的宠物是恐龙》、《小彩人的抗争》、《加拿大的鲁滨逊》


外国的儿童文学，最怕买到翻译差劲的作品。
之所以对这套书有信心，只因这个名单上一个个响当当的名字。

翻译专家委员会：

王汶、韦苇、石琴娥、叶荣鼎、孙法理、许钧、任溶溶、李之义、朱自强、刘星灿、杨武能、杨静远、芮渝萍、郑海凌、柳鸣九、舒伟

轮到儿童文学理论书登场。




风信子儿童文学理论文丛：
吴其南《中国童话发展史》、蒋风主编《中国儿童文学发展史》、韦苇《外国儿童文学发展史》

风信子儿童文学理论译丛：
《儿童文学的乐趣》、《作为神话的童话/作为童话的神话》、《你只年轻两回——儿童文学与电影》




方卫平儿童文学理论文集：
《卷一：中国儿童文学理论批评史》、《卷四：法国儿童文学导论》

还有两本谈儿童与学校教育的书。




黄武雄《童年与解放》、《学校在窗外》