Posted: 26-12-08 Fri 1:07 am
让您看大一点的蜻蜓.用罐子做比例.
让您看大一点的蜻蜓.用罐子做比例.
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让您看大一点的蜻蜓.用罐子做比例.
angti
Posted: 26-12-08 Fri 1:34 am
学院四周零星种了几棵花树。叶子呈圆形，叶端分裂为二，状似羊蹄。男生宿舍旁也种有几株，但长得不好。风吹雨打，长得歪歪斜斜，像是喝醉的家伙。这花树长有紫红色的花。因为花开得多，所以“不值钱”，我想平时也没有几个人会注意。这花名为“红花羊蹄甲”（因为它叶子像羊蹄嘛！）。它的近亲有大名，叫“洋紫荆”，是香港的市花。您看香港的市徽或市旗，就绘有洋紫荆的五片花瓣。其实您也可以骗客人说这就是洋紫荆，因为两者很难分得清楚。:shock:
（因为有贵亲在香港，攀龙附凤，这花，变得比较“有价值”了吧？
）
图书馆前面有几株棕榈类的树。每次经过看到累累的果实就觉得好笑。一株树，因为果实“年龄”的差异，颜色也变化多端。开始是嫩绿，然后变大青，又变黄，或橙，或红，或黑。颜色变化不好笑，只是，总让我联想起非洲人的辫子。:D
你看，跟上面的比较一下，是不是有点相似？
贝克汉姆也来凑热闹。这下子，图书馆门前这棵棕榈，身价也跟着提高了，呵呵
（因为有贵亲在香港，攀龙附凤，这花，变得比较“有价值”了吧？
） 图书馆前面有几株棕榈类的树。每次经过看到累累的果实就觉得好笑。一株树，因为果实“年龄”的差异，颜色也变化多端。开始是嫩绿，然后变大青，又变黄，或橙，或红，或黑。颜色变化不好笑，只是，总让我联想起非洲人的辫子。:D
你看，跟上面的比较一下，是不是有点相似？
贝克汉姆也来凑热闹。这下子，图书馆门前这棵棕榈，身价也跟着提高了，呵呵
Posted: 26-12-08 Fri 3:20 am
森林学院果然与众不同，里头的昆虫类都不寻常的“大”，大蜘蛛网、大蝉、大蜻蜓……风也大吧？大风，呵呵。
谢谢大风，小周现在才知道要在晚上拍蜘蛛网效果才好，之前清晨所拍下的蜘蛛网皆效果欠佳，看不清，没有昂贵的相机吧。
怎么没看到蚱蜢？森林学院没有蚱蜢？
小周送您一只小小“隐士”。
很惭愧，没看到您的“将军”前，小周分不清螳螂和蚱蜢有何不同。
（大风的临别秋波对森林学院有无限的眷恋呵……）
谢谢大风，小周现在才知道要在晚上拍蜘蛛网效果才好，之前清晨所拍下的蜘蛛网皆效果欠佳，看不清，没有昂贵的相机吧。
怎么没看到蚱蜢？森林学院没有蚱蜢？
小周送您一只小小“隐士”。
很惭愧，没看到您的“将军”前，小周分不清螳螂和蚱蜢有何不同。
（大风的临别秋波对森林学院有无限的眷恋呵……）
Posted: 26-12-08 Fri 12:59 pm
看回这些“旧友”
立即“毛骨耸然”
大山的山里没见过这些威武将军们。。 
立即“毛骨耸然”
大山的山里没见过这些威武将军们。。
Posted: 05-01-09 Mon 1:14 am
孩子们就像一块海绵，能不断地、大量地吸收各种的资讯。当然，后进生的学习进度有限和集中力较欠佳，一个眼神、一个哈欠足以出卖他们涣散的心。因此，老师们得避轻就重，以后进生的长处为考量点，安排适合他们学习程度的课，教与学的过程就变得顺利。一颗柔软心和包容的心，确实能唤醒沉睡中的大地。大风 wrote:4-7-2008
今天给5B班深究课文（《世界环境日》），以power point播放图片及短片，主要教学方式是讲述（讲述？唉…..）。
学校有教育多媒体的设备，但似乎没什么人在用，而且装置者似乎没有顾虑到实际教学功能。例如课室前面（中间）高挂一个29寸电视机，旁边一个供投影用银幕，但电视机挡着，课室里一半的学生是看不到的。所以看到课室里的电脑蒙尘，拉一拉银幕，绳子就然腐朽了。之后跟实习的同学做了许多尝试，才在图书馆找到“好地点”，音响也弄好了。
学生看到图片短片，兴趣高涨。由于学生程度不高，所以采用多图片配合讲述的方式进行。讲完则针对内容，以分组的方式让学生完成学习单（原因-结果：例如建造工厂--森林被砍伐—土地流失—水源污染……）。看起来效果不错，学生反应也积极，不过收集学习单，除了一组全对，在8题中，其他组别平均答对5题。其实我怀疑这样的考察方式究竟有没有效。例如为了把“所有重要的内容”说完，因此好像赶鸭子般，拼命赶。结果，自己是讲到很爽，但学生吸收了多少呢？再如学习单的设计，能够考察出学生对环境污染因果关系的认识吗？不过讨论后有叫一两位学生起来复述（因为A，导致B;B又导致C……），所以多少还吸收到一点知识吧。
另，课文内容有逻辑上的错误，不过为了怕学生“找不到答案”，考虑后还是照课文内容编排。上课讲解时，就面对难以自圆其说的窘况了。学生看不出，但自己心知肚明。改次，需改的就改吧，管它什么课文。而今天的课，如果是前段班，效果应该不错，进入这后段班，或许学生就啃不下那么多“好料”了。
总而言之，要时时提醒自己：不要为了教学而教学；不要为了完成课程而赶课；不要为了(教学)“表演”而“表演”；不要为了完成教案而教学；不要为了游戏而游戏…..
这个不能，那个不行，真头痛。呵呵！
放学前两节全体教师开会，讨论不久后礼堂开幕典礼的筹备事务。实习教师除了当天的工作，也负责训练学生呈现一项表演节目。真头痛。要我骂人我就会，要我教学生表演，怎么办？呵呵！
在上课期间开会，真奇怪（见惯后就不怪？）。那不是影响学生的学习吗？如果我建议说，教师会议最好在放学后举行，相信在学校或在《法情》，都会被人骂死。呵呵。（可以想象一堆冠冕堂皇的理由把我压死）
老师们（包括我），请相信，孩子在不断地被＂熏陶＂的过程中，或多或少已经吸收知识。也许在课堂后的回馈环节，表达能力与语文能力有限的他们无法给予教师＂预期＂的＂标准答案＂。在孩子的心坎里，却已经烙印着老师们的只言片语，继而启迪了学习的引擎！因为在未来的岁月里，孩子们或许有机会再次耳闻有关的知识，钩起儿时的学习片段，引发他们的求知欲；进者，则会进行深究与分析。我，真的相信这一切！
心智还未健全的孩子无法过滤或审核所接收的资讯。这时候，老师就得扬起网，筛选适合对象群的资料。
我也在努力培养实践以上所言，因为实战经验的累积，会让我们这群＂菜鸟＂茁壮成长。
Posted: 05-01-09 Mon 1:31 am
在教学过程能做到契理契机，确实不易。因此，要把逆境转为顺境，化尴尬为会心一笑，平时的正念与正思维的训练是必要的。让我们一起努力吧！老黄 wrote:还真贪心。大风 wrote: 不过这杂记好像生意不大好，写了那么久都没什么人回应。哪里有动力哦？（耍赖，哈哈！
老黄一些帖子，10年都没有问津的也有。
您的帖子，微沁给的回应就很有启示，您该细细品尝。
她说的机会教育是重要的。
您曾是中学老师，要调整得跟小学生混在一起，不是一件容易的事。
但是，这却是重点中的重点。
有一天，您可以和他们同一鼻孔出气了，也就是您成功的时候。
Posted: 28-07-10 Wed 12:05 am
看了大風師兄的帖子
我可是獲益不少
我絕對相信
大風師兄是位好教師
我要向你看齊
好好學習
我可是獲益不少
我絕對相信
大風師兄是位好教師
我要向你看齊
好好學習
Posted: 28-07-10 Wed 6:23 pm
好帖子，以后可以多来这里了解更多，以免犯错。谢谢学长们的指教。
Posted: 28-07-10 Wed 7:24 pm
谢谢捧场。建^^ wrote:看了大風師兄的帖子
我可是獲益不少
我絕對相信
大風師兄是位好教師
我要向你看齊
好好學習
说话似乎无需太“绝对”？
文字与现实，可能也有落差。话说得漂亮，现实可能有差。
对大风的看法，亦应作如是观。
无论如何，希望您：学习愉快！