其实我班学生表现都不错。不过由于人数众多，只要10%学生出一点状况，就足以让你晕头转向了。基本上，我处理学生的问题是：紧急事务先处理；家长逼得紧的先处理。当然不可能一下子把所有问题解决，因此以“逐个击破”的方式慢慢处理。
今天说说小鸿吧。
小鸿是个不起眼的小孩。个子矮小，不活泼，样子也不“可爱”，又不好动，这样的小孩通常较易被老师忽略。
开学三个星期后，我发现小鸿常不交功课（应该是从来不交）。每次问他，不是说忘记带，就是忘记做。让学生在班上做功课时，他都在发呆。这头提醒他请他动笔（即使只是抄白板上的生字），转了一圈，还是一样动也不动，或多写一个字，是不是程度问题呢？经过考察，发现他程度不弱。但为什么还是不做呢？
某一天，他又照例说“没带作业”来。问他到底有没有做？他说有，只是忘记带来。由于他已是第n次没带来了，我起了疑心，就请他在书包了找一找。他把书包里一大叠书拿了出来后说没有。我提醒他，老师说过，做人一定要诚实，如果没做就老实说。诚实的孩子，老师可以不惩罚，否则，老师只好重重地处罚咯。他还是摇摇头说没有。我检查他到书包，在小间隔里找到相关作业。按作业的摆放情况，是刚刚被“丢”进去的。我针对他的不诚实打了他两鞭，他呜呜哭泣。
第二天，他交上其中一样功课，其他的还是没交。我让他在课室里做，他边哭边做，真是怪可怜的。不过铁石心肠的老师是不会心软的。在课后问他，都是十问九不应。在这样的情况下，我觉得应该联络家长，了解情况。
据小鸿妈妈说，小鸿放学后都会去安亲班，一直到傍晚父母才接他回家（城市小孩可怜的生活写照）。安亲班里不是有安排时间做家课吗？小鸿妈妈说，安亲班老师不会帮2年级学生检查书包，要他们自动自发拿功课出来做。妈妈晚上回到家，问孩子有没功课，都说做完了。当接到老师的电话，才知道情况不妙。
小鸿6岁前都跟爷爷奶奶住在乡下。老人家把小孩当宝，所以把小鸿宠得娇生惯养，一点苛责和压力都不能承受。妈妈说，小鸿一年级时，考试都交白卷。明明会做，为什么交白卷？我说可能是压力，也可能因为他从乡下来到城市，不适应，加上只能在晚上才能见到父母，所以失去了从前的关爱。
小鸿妈妈不放心，两天后亲身到校来详谈。她说她跟小鸿谈过了，也鞭打了他。经过讨论，我们达成共识应如何给予小鸿协助。我也告诉妈妈，我每天会在小鸿的家课记录簿上签名，请她晚上检查小鸿作业，然后在家课簿上签名。
这次会面后，小鸿交的功课就比较齐了。我发现他其实特别需要大人的关爱。所以只要适时地给予肯定，效果事半功倍。在这过程中，当然少不了不断的鼓励、肯定咯。一个爷爷奶奶怀抱中的宝就落到我的怀抱中了。这几个星期，小鸿都有准时交功课。在课堂上，如果我稍微忽略了他，他做了功课就会拿到前面来给我看，寻求认同与肯定。偶尔经过他的身边，探身问他做到怎样了，或者摸摸他的头，看来他就满意了。
到现阶段，小鸿的问题看似处理了。不知道迟一点还会不会出状况？但肯定和增强是一直要进行的，免得功亏一篑。再过两个星期就要放假了。假期前，如果情况还是良好，就得做些“动作”来给他更大的肯定。至于怎么样，到时才向大家报告，呵呵！
小鸿的个案算是比较容易解决的。解决了小鸿的功课问题，基本上减轻了我收作业的压力，因为他曾经是“最高记录的维持者”。不同的人有不同的处理方式，大吼大叫不是我的特长。有时候，简单的“小动作”（例如，一些关怀）就能给孩子很大的鼓舞，奇怪怎么有些人会忘了这点？我也庆幸小鸿妈妈能给予合作，这样才能事半功倍，加速解决孩子的问题。
这条“缠脚布”在此停止，呵呵
漫漫长路，可以让学生慢慢学习的~~ 
