法情

晶晶 wrote: 你真的很厉害！有创意。

谢谢你哦！看到学生们可以开心的学习，就是对我最大的推动力。

实习， 是每位师训学员必经历的过程。 此次是我第一次实习。现在回想，那一个月，还真的是过得多姿多彩阿！

在此想和大家分享我的其中一班，5 AKTIF。 5A 是 SK BESERI 五年级的第四班，也是最后一班。其实每一年级只有3班。可是，去年的四年级的最后一班实在太难控制了，因此，校方便把那一班分成两班。 今年的5A其实就是去年四年级最后一班最无可救药的15位男生。

可想而之，这些学生有学习的障碍。如要比较，相信二年级学生都比他们有更好的成就。其中两位学生连自己的名字也不会写；最聪明的学生也不会除法！

其他老师都对我说这一班已经是不能救了，要教也只能教简单的，不能太难。第二副校长还建议我请第一副校长帮我换班！

当然，身为老师（师训学员）的我一开始也只能尽量教他们。 过程真的很辛苦。因为，我不只必须教会他们今年的课程， 还必须教会他们以前的课程。进展真的很慢。 有时候，我还真的想放弃。可是，就在这时候，有一天，上完课后（我的节都是最后两节 ）其中一位学生竟然问我可不可以给补习。那时，我真的是吓到！以下是我们的对话：

Zulhelmi（双胞胎）: Cikgu, boleh ada kelas tuisyen tak?
我 : Kamu nak ke?
Zulhusni（双胞胎）: Nak! Nak! Cikgu, kami nak!
我 : Siapa nak kelas tuisyen?

结果？全班都举手！就连那不会写自己名字的学生也举手！在那时，我真的很感动（差一点就哭出来）。我了解到其他老师对他们的对待真的很不公平。只因为他们是最后一班，其他老师们便对他们采取防牛吃草的态度，使他们没心向学。可是，我终于了解到，其实，最后一班的学生也时有心向学的。只要你真的拿出真心来教，他们便会让你看到他们那份上进心。

我一共给他们上了三堂的补习。虽然到最后，那不会写名字的学生还是不回写自己的名字； 不会被乘法表的学生们，还是一样不会被乘法表。不过，至少，他们曾经认真的学习过！！



[img][img]http://i568.photobucket.com/albums/ss12 ... C13461.jpg[/img][/img]

我的最后一班........

蓝精灵 wrote:虽然累可是每次上一年级的课啊，脑海一定会多了许多上课时的乐趣！还记得上一次我运用歌唱来增加他们对数目的记忆吧，现在回想起还真的很佩服自己没在他们面前笑出来哦！

是咯，还好没有大声笑，可是让我印象非常非常深刻。哈哈~

蓝精灵 wrote:教了他们整整两个星期，当我拿出等于这个符号时，他们终于会回我“equals"时，我真的是觉得多累都是值得的！

对呀，就好像我教他们找答案的方法，他们竟然能记得，虽然不是全部学生，但我已经感到很安慰了。

皇静禅 wrote:这次的实习，我深深体会到了为分数教书和为职责教书的差别……因此，身为实习老师，你的责任只有一个：像足球前锋一样，得分、得分、再得分。

完全支持你的观点。

有时候常常觉得人生挺矛盾的，到底该为理想奋斗，还是为分数奋斗？为了分数往往无法实现自己的理想，为理想往往得不到该有的分数。我们必须在其中找出一个平衡点，然而在这种不公正的人生秤子中，平衡似乎是虚无飘渺的。

有人对我说过，你拼得多努力，出去还是和我一样做老师。这句话非常值得回嚼，到底做老师的该不该尽责一点？答案肯定是该，但摆着的事实未必这样回答你。

这一次是我第一次被派到玻璃市港口国小(Sekolah Kebangsaan Kuala Perlis)去实习。从中，我学习到很多关于做老师的责任及本分。这次我和三位同班同学一起派到同一所学校实习，他们是百岁兰、蓝精灵及我班最娇小玲珑的男士－亦辉。

在这所小学教书的过程中，我发现了一样东西，那就是不同年龄的学生需要不同的方法来管教。我教的班是二年级及五年级。在这次的实习中，我被讲师公认为最凶的实习老师。每一堂课我都会很严肃，我发现低年级的学生不会怕也不会听课。即使我再骂他们，他们还是无动于衷，像一群猴子乱来乱去。但是，高年级的学生就比较听话和比较怕凶的老师。

我在想，会不会我需要用“爱”来教导低年级的学生呢？这样他们才会乖乖听话及和我合作。经过这次的实习，我已经爱上了教书。也许这只是一件很小的事，但对我而言，那分热爱教书的心及诚恳是非常重要的。

* 我的指导老师对我而言只是位会拍马屁和不尽责的老师。指导老师只进过我班五分钟便可以对我的讲师说有关我的教书方法。小弟实在佩服、佩服！

经过一个月的实习后，我可以感受到当一位老师真的是不简单。尤其是教书方面，我会面对一些问题。其实我应该用英文去教导学生数学。但是我发现大部分学生都不明白，所以我大多数会运用马来文来教他们。可能我的英文的表达能力不是很好，所以学生才不明白。虽然我有用英文去告诉学生一些数学的term，但是我发现他们比较明白马来文。我担心他们在考试时候不会作答，因为他们不明白题目的要求。于是，我给他们一些关于数学的小测验。结果，他们叫我给他们一些提示。

当讲师和辅导老师来看我教书时，心里会开始紧张和不自在的感觉。因为担心学生不明白我在教什么。当天，我发现多数学生都不明白怎样解决代分数减法的问题。原因是他们不懂的把代分数换成假分数。除此之外，他们的乘法基础不好。我也可以明白班上同学的数学成绩不是很理想，只好慢慢的一题一题去解释让他们明白。当然，不是所有的同学都能够完全明白。原来要让学生明白数学的concept真不容易。也许是我在解释方面不清楚而导致学生不能明白。可能这就是当老师的一些考验吧！

凶好还是不凶好？

第一次当实习老师在学生面前教书，感触良多。。。

一个问题在我脑子里环绕多时，到底当一名“凶老师”好还是当一名“不凶的老师”？

记得第一次进入课室看我的辅导老师教书，无可否认他是一名“凶老师”。他还未进班，学生们似乎已感觉到了一阵压迫感。上课时，无一个学生敢未经许可就说话。

另一名老师则恰恰相反，他是一名“不凶的老师”。上课时，他能与学生打成一片。个个学生非常活跃于参与老师的教学活动。

在开始这一次的实习，许多讲师都千叮万嘱对我们说，第一次进班，要摆出一副凶脸，要不然学生们就会骑上您的头。可是，老实说，我觉得我不是那一种凶老师。。。不是凶不起来，只是觉得。。。

凶，你的classroom management无疑满分！可是，你的学生会喜欢你吗？没错，学生怕你，容易教书。。。那么，学生容易听书吗？

可能，我很幸运被安排的班都很乖，一班是第一班，另外则是最后一班，可是两班都很乖 (且可爱)。说真的，这一个月里，我从没骂过我的学生半句。我教书的时候，他们很安静，当我让他们进行一些活动，他们有些就会开始吵了。然而，他们吵的都是与活动有关，例如：“这一题要怎么做？”“老师，我做完了！”

这证明了，学生们都有投入活动中。

吵，是小孩的天性。。。毕竟还是小孩，他们爱吵那就让他们“吵”。。。最重要的是，他们在吵些什么呢？如果大家都在讨论有关上课所学习的东西，那让他们吧。。。那也是小孩“有学术性”的小组讨论呀。如果小孩们吵的是无关痛痒的事情，那身为老师就要让学生明白上课时，不要讨论些不三不四的东西。。。而不是罚！罚！罚！罚！与其让学生明白“他们吵那些不三不四的话题时就会被罚”，还不如让他们明白“他们吵那些不三不四的话题，会骚扰其他组员学习，且自己也不会得到任何益处”。我说得对吗？=x

上文只是本人的观点，任何有建设性的意见或批评，本人会铭记在心！^^

无奈的问题，相信很多学员都深思过。就像无奈所说的，

当一个凶的老师，会让学生有压迫感，相对的也容易管教；
当一个不凶的老师，会跟学生打成一片，相对的学生有时会把你的命令当耳边风。

实习老师，或者正式老师，该如何抉择呢？

我个人认为，第一次进班，要先告诉学生自己的规则，先下个马威。教书时，要严肃，而不是凶，要大声，但不是骂。跟学生打成一片，但要适可而止，偶尔也要发一发飚，让学生知道老师生气了。最主要要让学生明白尊师重道的道理。

唉~说容易，做就难。

在这一个月的实习中，我遇到了许多问题，不过也从中学到了许多宝贵的知识。当中让我印象深刻和必须提及的是有关该校的辅导老师的问题。当我初到学校的第一个星期，通过我的观察与交流中，我还以为他是一位笑口常开及蛮友善的人。当我问他关于我的教学方案及他个人要求，他总是点头说没问题。起初我对此事不以为然。直到第二个星期开始，我才开始发觉事情不妙。因为每次当我问他关于我的教学方案时，他也总是显示出一副敷衍的样子，不加以关注。在同一个星期中的某一天里，因为他之前已向我说过那天他会进班观察及评审我的教学法，所以事先我已向他请教及问个明白。没料到他竟与往常般，对我所准备的教学方案并无作出丝毫的评论，但让我费神不解的是直到他进班及观察我教学完毕为止他才肯对我表明他真正的要求。通过他事后对我的评论，我发觉他并不是一位良好和资深的辅导老师，甚至称不上一位合格的老师。因为他所说的一切并非针对我的教学方案来作出评论，只是懂得在我的教学法作出一些‘无谓’的批评，那就是在班上教书时无论如何都不能骂学生（当时班上确实是处于一片喧闹的情况下才逼使我那样做的）。对这位辅导老师而言，这似乎才是成为一位良好老师最主要的和必须具备的条件。况且，他也只懂得事后才作出批评，却不懂得给予任何解决方案。试问只懂得评论这一些小道理而不针对教学方案及其它关键的课题来进行检讨的老师也能成为辅导老师吗？辅导老师的责任是否只是在评分时刻才会给予学员们一个认真的‘辅导’而平时却不理会学员的表现？

实习中的二十一天中，我所学习到最重要的一点是，
有要用到粉笔时尽量避免穿深色的衣服。

大家大概觉得我有意要搞笑。可能潜意识里，我的确有此意。
但，我其实真的很认真地认为那是我学到的事物里最重要的。
当然，若以后所去到的学校原本就只有粉笔可用，另当别论。

其实，我想说的是，实习前，我们都上过许多教学法的课。
同时，也进行过无数次的micro teaching。
不论是数学组还是其他课的讲师们，都分享过很多他们个人的心得。
我相信大家都获益不浅，实习中也用上了不少讲师们所分享的意见。
然而，当我站在白板前，握住我假期中所新买的白板笔时，
课本里所读过的理论，讲师们所教过的方法，统统被抛到九重云霄以外。

每一个教案，我都很拼命地想融入所学过的东西。
虽然不是很有创意，但也尽量去想出一些比较别开生面的活动。
可是，进班之后，我常常有一种很受骗的感觉。
课本里的什么理论、亲近法、etc，都根本不管用，甚至修改后也派不上用场。

简短来说，我认为书面上学到的完全及不上我实习时所亲身体会出来的道理。

别人可能想到还有两次的实习而烦恼，我却感到庆幸。
我不否认不喜欢做教具，更加不否认我讨厌被人监视的感觉。
事实上，还有两次机会来进步，感恩！



另一方面……


当了四个星期的老师，令我忘记过去四年当学生的身份。
实习回来的第一天，我极度不习惯。
原本在课室里当指挥官的我，再次被指挥。
原本在白板上涂涂画画的我，再次抄笔记。
原本在学生前是大红人的我，再次当粉丝。
要放下原本一人之下万人之上的骄傲、
要放下走到哪里学生跟到哪里的注目、
不容易。
难怪人家说，当老师要能屈能伸。