法情

kuanghong wrote:10月28日，参与了院方主办的行动研究“发表会”

在会议上，代表PISMP第八学期华文班提呈报告。

报告用的课件：
http://www.mediafire.com/?2wsg701jedl42r3

行动研究报告：
《让书香飘入校园——推动校园课外阅读之行动研究》

kuanghong wrote:10月28日，参与了院方主办的行动研究“发表会”

在会议上，代表PISMP第八学期华文班提呈报告。

会议邀请了9位KPLI代表和3位PISMP代表提呈各自的行动研究报告，3位讲师则发表一些有关行动研究的理论知识。

主办单位叫了第六学期的同学来当听众，说是想让他们对行动研究有初步概念，毕竟他们明年就要进行行动研究了。这样的出发点是很好的，但落到实际操作又如何呢？个人认为，不达标。

首先，会议的安排不妥。

虽然KPLI和PISMP的代表都是经过挑选的，但大家的行动研究中却仍然存在问题，有者更是硬伤满满。既然要让第六学期的同学有所学习有所借鉴，我想是应该让他们看到这些弱点和不足之处的，他日自己进行研究时方能避免重蹈覆辙。然而，大会并没有安排专人在每个报告提呈环节中进行点评，而只在闭幕礼上蜻蜓点水，略略带过。

于是，我不禁要质疑，没接受过“研究”训练，也没学习过“行动研究”的第六学期同学，能清楚看得出报告中的优略么？他们真能从中受到启发，有所学习么？本该是严谨的学术场面恐怕会流于一种“热闹”，只要报告得精彩，提呈者有点口才，就能赢得掌声与欢呼，所提呈的就是优秀的行动研究。我想，这样的会议不仅没给予听众启发，反而会引发许多误解，让听众以为行动研究就该是这样的，进入瞎子摸象的局面。

第二，会议重报告，轻交流。

会议明显不重视问答交流环节，提呈者报告完毕后大概只留了一个提问的时间给听众，不管提呈者是否准确回答，即匆匆结束，换下一位提呈者上阵，一个字，“赶”。之前去旁听了另一班同学的行动研究研讨会，情况也和这场会议一样，重报告轻交流。与这两场会议相比，我更喜欢自己班的行动研究研讨会，那种在交流环节诚挚的质疑问难、犀利的思想交锋、贴身的短兵相见，那种碰撞中闪烁的思想火花，当然还有讲师一针见血的点评。跑马灯似的报告、报告、报告，听众根本没有投入其中，各自做各自的事，还谈什么学习和借鉴？

会议结束后，更多是感觉为了办而办，没有学习气氛，没有学习精神。在想，第六学期的学弟学妹也许对行动研究留下了坏印象吧？

老黄 wrote:赞宏爷，懂得依据场合穿衣。

那天最乐的是宝丽龙，坐在前面拼命拍照，还发手机短信给我说：“帅！”

唉呀呀，老黄说得我直像花痴

前几天参与了KPLI同学的阅读教学工作营，聆听他们报告各组的教学设计之余，也参与了一些讨论与交流。过程中巩固了我对语文教学的掌握，也激发了一些思考。谢谢他们！写下了自己的一些思考与想法，送给KPLI的同学，聊表谢意。



语文教学是一门专业
——参与阅读教学工作营2010有感


这是第四次参与类似的阅读教学工作营了。记得第一次是2006年，达文那届同学报告，好几位讲师（凌讲师、陈讲师、苏讲师、庄讲师、老黄等）在台前坐成一列，阵容庞大。我坐在最后一排，远远地看，静静地听。老实说，当时真没听懂何谓“教材钻研”，只隐隐约约记得凌讲师说的两个笑话。直到2008年，才真正带着自己的教案，与大风那届同学来了个阅读教学交流。一年后，出席子健那一批同学的阅读教学工作营，开始可以针对各组的教学设计点评一二了。毕业在即，今年再次参与了这一届KPLI同学的工作营，感觉自己对大家教学设计中的优劣看得更清楚，也更能把话说到重点上了。

我想，很多同学在工作营后都会有点沮丧，怎么好像每一组的教学设计都不达标，都被批得遍体鳞伤。这样的工作营，是否很失败呢？换个角度，如果每一组都表现完美，工作营就是成功的？我想肯定不是，工作营成功与否与大家的教学设计是否优秀没有太大的关系，关键在于大家是否从工作营中得到了一些启发，对教育是否产生了深层的思考，对自己偏颇的观点是否有了修正。

设计一堂优秀的阅读教学，教师先要吃透教材，然后抓住一个切中要害的重点，确定合理而关键的难点，并拟定与之相应的对策，再层层递进，落实到一个个具体的教学步骤之中。其中，又得注意思维技能的训练、道德价值的融合、语文能力的培养。具体落实到课堂，还得斟酌许多教学上的细节。上好一堂语文课，难吗？很难，非常难。所以我说，语文教学是一门专业，是一门艺术。

经过了五年半师范专业训练的我们都未必能做到以上种种要求，仅仅受过不到半年师范训练的你们，又怎能奢望在工作营中八面玲珑呢？个人认为，工作营的意义在于：一、将语文教学的大方向勾勒出来，让大家有个大略的把握；二、将教案的整体思路呈现出来，让大家可以通过写教案提升备课能力；三、将教材从神台请下，让大家俯视教材，真正做到用教材，而非为教材所用。七组同学的报告好比七个例子，让以上几点得以具体表达。所以，请不要灰心，把工作营当作起点，将眼光置于语文教学的最高境界，然后一步一脚印，踏踏实实往前方迈进。我想，这就是所谓“大处着眼，小处着手”。此精句是老黄于第三次实习赠予我，在此也送给各位，共勉之。

这次的阅读教学工作营除了让我确定“语文教学是一门专业”以外，也让我深深感受到阅读对一位教师专业成长的重要。教案该怎么写，教学该怎么设计，教学步骤该如何编排，如此种种皆为技术问题。告诉你具体的修改方法又如何？这次写对了，下次、下下次难道就不会再犯错了吗？教学质量就此提升了吗？种种技术问题的背后其实伏着更为根本而重要的问题：你对教育本质的思考有多深？你对语文教学的意义把握又有多深？这些才是关键。应付技术问题的能力好比“外功”，掌握本质问题的修为则是“内功”。拥有浑厚内功之人，无论学任何拳脚功夫，皆事半功倍。我们不难发现，老黄很少跟大家谈教学的具体操作，也就是这个步骤该怎么进行，这个细节该怎么修改等等问题，他大多时间都是提一些比较宏观的问题，激发大处思考。我想这么做是对的，一味地抓小问题只会让人往牛角尖钻，跌入瞎子摸象的境地。当然，会有同学对这样的方式无所适从，觉得老黄所言太“虚”而期盼具体的“招数传授”。对于这些同学，我希望你们可以改变自己的思维惯性，只有勤于思考，从大处着眼，才能走得更远。再说，“事事要先生讲，讲不了许多”（章太炎语），大家是该主动一些，老黄只能从旁点拨，这也是孔夫子所谓“不愤不启，不悱不发”吧！

纵观大家这次的教学设计，不难发现其中存在许多“硬伤”，也就是违背了教育原则与一些语文教学原则的地方，这是一眼就可看穿的。如果大家阅读过一些教学类专书，对一些教学的概念有所掌握，这类“硬伤”是绝对可以避免的。因此，还是建议大家多读些书，通过阅读引发思考、积累学问，久而久之教育观就会渐渐成熟。此时，种种细节问题即能迎刃而解。重点在于，大家能否静下心来，踏踏实实用功读书，认认真真用心思考。

“师傅领进门，修行在个人”，阅读教学工作营只能是火种，点燃火苗指明方向，能否让教育之火持续延烧还看大家接下来的奋斗与努力。最后，仅以从前写过的一篇文章的标题与大家共勉——“最好的，留给勇于尝试并坚持到底的人”。

kuanghong wrote:前几天参与了KPLI同学的阅读教学工作营，聆听他们报告各组的教学设计之余，也参与了一些讨论与交流。过程中巩固了我对语文教学的掌握，也激发了一些思考。谢谢他们！写下了自己的一些思考与想法，送给KPLI的同学，聊表谢意。



语文教学是一门专业
——参与阅读教学工作营2010有感


这是第四次参与类似的阅读教学工作营了。记得第一次是2006年，达文那届同学报告，好几位讲师（凌讲师、陈讲师、苏讲师、庄讲师、老黄等）在台前坐成一列，阵容庞大。我坐在最后一排，远远地看，静静地听。老实说，当时真没听懂何谓“教材钻研”，只隐隐约约记得凌讲师说的两个笑话。直到2008年，才真正带着自己的教案，与大风那届同学来了个阅读教学交流。一年后，出席子健那一批同学的阅读教学工作营，开始可以针对各组的教学设计点评一二了。毕业在即，今年再次参与了这一届KPLI同学的工作营，感觉自己对大家教学设计中的优劣看得更清楚，也更能把话说到重点上了。

我想，很多同学在工作营后都会有点沮丧，怎么好像每一组的教学设计都不达标，都被批得遍体鳞伤。这样的工作营，是否很失败呢？换个角度，如果每一组都表现完美，工作营就是成功的？我想肯定不是，工作营成功与否与大家的教学设计是否优秀没有太大的关系，关键在于大家是否从工作营中得到了一些启发，对教育是否产生了深层的思考，对自己偏颇的观点是否有了修正。

设计一堂优秀的阅读教学，教师先要吃透教材，然后抓住一个切中要害的重点，确定合理而关键的难点，并拟定与之相应的对策，再层层递进，落实到一个个具体的教学步骤之中。其中，又得注意思维技能的训练、道德价值的融合、语文能力的培养。具体落实到课堂，还得斟酌许多教学上的细节。上好一堂语文课，难吗？很难，非常难。所以我说，语文教学是一门专业，是一门艺术。

经过了五年半师范专业训练的我们都未必能做到以上种种要求，仅仅受过不到半年师范训练的你们，又怎能奢望在工作营中八面玲珑呢？个人认为，工作营的意义在于：一、将语文教学的大方向勾勒出来，让大家有个大略的把握；二、将教案的整体思路呈现出来，让大家可以通过写教案提升备课能力；三、将教材从神台请下，让大家俯视教材，真正做到用教材，而非为教材所用。七组同学的报告好比七个例子，让以上几点得以具体表达。所以，请不要灰心，把工作营当作起点，将眼光置于语文教学的最高境界，然后一步一脚印，踏踏实实往前方迈进。我想，这就是所谓“大处着眼，小处着手”。此精句是老黄于第三次实习赠予我，在此也送给各位，共勉之。

这次的阅读教学工作营除了让我确定“语文教学是一门专业”以外，也让我深深感受到阅读对一位教师专业成长的重要。教案该怎么写，教学该怎么设计，教学步骤该如何编排，如此种种皆为技术问题。告诉你具体的修改方法又如何？这次写对了，下次、下下次难道就不会再犯错了吗？教学质量就此提升了吗？种种技术问题的背后其实伏着更为根本而重要的问题：你对教育本质的思考有多深？你对语文教学的意义把握又有多深？这些才是关键。应付技术问题的能力好比“外功”，掌握本质问题的修为则是“内功”。拥有浑厚内功之人，无论学任何拳脚功夫，皆事半功倍。我们不难发现，老黄很少跟大家谈教学的具体操作，也就是这个步骤该怎么进行，这个细节该怎么修改等等问题，他大多时间都是提一些比较宏观的问题，激发大处思考。我想这么做是对的，一味地抓小问题只会让人往牛角尖钻，跌入瞎子摸象的境地。当然，会有同学对这样的方式无所适从，觉得老黄所言太“虚”而期盼具体的“招数传授”。对于这些同学，我希望你们可以改变自己的思维惯性，只有勤于思考，从大处着眼，才能走得更远。再说，“事事要先生讲，讲不了许多”（章太炎语），大家是该主动一些，老黄只能从旁点拨，这也是孔夫子所谓“不愤不启，不悱不发”吧！

纵观大家这次的教学设计，不难发现其中存在许多“硬伤”，也就是违背了教育原则与一些语文教学原则的地方，这是一眼就可看穿的。如果大家阅读过一些教学类专书，对一些教学的概念有所掌握，这类“硬伤”是绝对可以避免的。因此，还是建议大家多读些书，通过阅读引发思考、积累学问，久而久之教育观就会渐渐成熟。此时，种种细节问题即能迎刃而解。重点在于，大家能否静下心来，踏踏实实用功读书，认认真真用心思考。

“师傅领进门，修行在个人”，阅读教学工作营只能是火种，点燃火苗指明方向，能否让教育之火持续延烧还看大家接下来的奋斗与努力。最后，仅以从前写过的一篇文章的标题与大家共勉——“最好的，留给勇于尝试并坚持到底的人”。

感谢您才对,大家互相学习...

前几天收到kenlim1982发来的短信，内心充满喜悦。
短信内容如下：

这几天都在细嚼着《好老师在这里》。说来还真惭愧，买来几个月了，没好好翻阅，如今一阅，惊为天人，书内所提及的老师所面对学生状况，与我的现况何其相似啊！书中提及各老师间的法宝，对我真的太有参考价值了。其中尤以杜守正杜老师的案例最能引起共鸣了。谢谢您给我引入了这本书。

为法情诸君与身边同学办书已有好几年的时间了。订书、收书、扛书、点书、包书、寄书，工作不可谓不繁琐，不可谓不累人。日复一日，耗在其中的时间累积起来也颇可观。

好几次想要向这项工作说再见，但每一回见到好书总会忍不住下订，然后向大家推荐。一直觉得这样的工作是有意义有价值的，将好书带给读者，让读者结识优秀的作者。也许，正因为其中的某一本书，某人的人生有了转变；也许，正因为某一本书，某人的观念有了动摇甚至修正；也许……

子健的短信，让我觉得一切付出皆值得。

kuanghong wrote:前几天收到kenlim1982发来的短信，内心充满喜悦。
短信内容如下：

这几天都在细嚼着《好老师在这里》。说来还真惭愧，买来几个月了，没好好翻阅，如今一阅，惊为天人，书内所提及的老师所面对学生状况，与我的现况何其相似啊！书中提及各老师间的法宝，对我真的太有参考价值了。其中尤以杜守正杜老师的案例最能引起共鸣了。谢谢您给我引入了这本书。

为法情诸君与身边同学办书已有好几年的时间了。订书、收书、扛书、点书、包书、寄书，工作不可谓不繁琐，不可谓不累人。日复一日，耗在其中的时间累积起来也颇可观。

好几次想要向这项工作说再见，但每一回见到好书总会忍不住下订，然后向大家推荐。一直觉得这样的工作是有意义有价值的，将好书带给读者，让读者结识优秀的作者。也许，正因为其中的某一本书，某人的人生有了转变；也许，正因为某一本书，某人的观念有了动摇甚至修正；也许……

子健的短信，让我觉得一切付出皆值得。

辛苦了，之后的工作能由哪位伟人来担当呢？其实我也想要买这一本《好老师在这里》哦…谢谢您的付出，没有白费的！

kuanghong wrote: 为法情诸君与身边同学办书已有好几年的时间了。订书、收书、扛书、点书、包书、寄书，工作不可谓不繁琐，不可谓不累人。日复一日，耗在其中的时间累积起来也颇可观。

我觉得，网络时代，书可以自己去买，不必一直要光宏代劳。太浪费光宏（还有他的伙伴)的时间精力了。

有什么好书，写篇短文，做了介绍，我想光宏的工作就应该足够了。这已是功德无量的事。至于买书的工作，现在有网络书店，找书买书不是难事。

例如，中国书我通常上“衡河中国图书网”，大部分都找到（买书RM150以上还免邮费）； 台湾书可以请城邦出版社代订。 要不然，一些本地书店，例如学林和商务也可以代订的。（这些书店都上网了）

当然，还有什么购书门路，知情者可以通报。不过，我就是觉得，光宏应该把时间精力省下来做其他事儿，或看更多书，或写更多书评。

大风 wrote: 我觉得，网络时代，书可以自己去买，不必一直要光宏代劳。太浪费光宏（还有他的伙伴)的时间精力了。

有什么好书，写篇短文，做了介绍，我想光宏的工作就应该足够了。这已是功德无量的事。至于买书的工作，现在有网络书店，找书买书不是难事。

例如，中国书我通常上“衡河中国图书网”，大部分都找到（买书RM150以上还免邮费）； 台湾书可以请城邦出版社代订。 要不然，一些本地书店，例如学林和商务也可以代订的。（这些书店都上网了）

当然，还有什么购书门路，知情者可以通报。不过，我就是觉得，光宏应该把时间精力省下来做其他事儿，或看更多书，或写更多书评。

老黄 wrote:看着有老师那么乐意阅读，看着我们的努力有人响应，是很欣慰的。光宏毕业后，还是会有人接班寄书的。积些福德，修行路比较宽敞。为人不要太自私和功利的好。

大风和老黄都言之有理，有互补之效。
长远来看，读者确实该学会主动出击，但面对众生还需打开方面之门。
教育工作不能太精英主义，但也不能只着眼于狭窄的当下。
谢谢两位！

kuanghong wrote:为法情诸君与身边同学办书已有好几年的时间了。订书、收书、扛书、点书、包书、寄书，工作不可谓不繁琐，不可谓不累人。日复一日，耗在其中的时间累积起来也颇可观。

好几次想要向这项工作说再见，但每一回见到好书总会忍不住下订，然后向大家推荐。一直觉得这样的工作是有意义有价值的，将好书带给读者，让读者结识优秀的作者。也许，正因为其中的某一本书，某人的人生有了转变；也许，正因为某一本书，某人的观念有了动摇甚至修正；也许……

子健的短信，让我觉得一切付出皆值得。

这两年来我在跳蚤便利店买了不少书，读了不少好书，真的感谢光宏的无私付出。这几天水患期间我捧着光宏介绍李零教授写的《丧家狗》，边读边对照傅佩荣教授的解读《论语》有何不同，那种精神上的享受让我暂时忘了水患的烦恼。李零教授写得真精彩！对光宏深深感激！

大风 wrote:我觉得，网络时代，书可以自己去买，不必一直要光宏代劳。太浪费光宏（还有他的伙伴)的时间精力了。

有什么好书，写篇短文，做了介绍，我想光宏的工作就应该足够了。这已是功德无量的事。至于买书的工作，现在有网络书店，找书买书不是难事。

例如，中国书我通常上“衡河中国图书网”，大部分都找到（买书RM150以上还免邮费）； 台湾书可以请城邦出版社代订。 要不然，一些本地书店，例如学林和商务也可以代订的。（这些书店都上网了）

当然，还有什么购书门路，知情者可以通报。不过，我就是觉得，光宏应该把时间精力省下来做其他事儿，或看更多书，或写更多书评。

大风言之有理，光宏的时间若耗费在繁琐的订书、收书、扛书、点书、包书、寄书等工作，我们实在太对不起他！他也非常需要拥有阅读和写作的时间。

只是，大风啊，您说的网络时代买书容易，那些爱书人虽可以写文章介绍哪儿有好书可买，那样的影响力或许仅能惠及一些勤于上网的老师。我发现不少老师偶尔上法清只为了看看跳蚤便利店有什么好书介绍，他们从这儿真的获得很大的便利，买了不少好书。况且网上订购书籍需用信用卡付款，这对一些老师们来说仍会觉得有所不便。

老黄 wrote:看着有老师那么乐意阅读，看着我们的努力有人响应，是很欣慰的。光宏毕业后，还是会有人接班寄书的。积些福德，修行路比较宽敞。为人不要太自私和功利的好。

是的，很多老师都喜欢阅读，只是他们面对购书不便的问题。吉隆坡买书很方便，住在其他州属者，仅能靠大众书局和一年一两次的书展。法情跳蚤便利店真的公德无量，让我们这些书虫如获珍宝。

很开心看到斑竹大人说光宏毕业后，还是会有人接班寄书的。希望大家能分担工作，不要让一个人独自承担，那样会很辛苦。

再次谢谢立卑学院师生，谢谢光宏。

很不要意思的问：除了买书，我们还可以为你们做些什么？