Posted: 13-11-12 Tue 4:44 pm
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用热情点燃热情
2012年7月14日
“真正的儿童阅读的胜景将出现在什么时候？我觉得应该是每一个屋檐下都亮着一盏灯，每一个儿童都有爸爸妈妈为自己阅读的记忆，每一间教室都亮起一盏灯，老师就是那个点灯的人，每一个学校都有一个像模像样的图书馆，每一个孩子都可以走进童话。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——中国儿童阅读推广人徐冬梅
年中假期，到吉隆坡商务印书馆走了一趟，看见了令人难忘的一幕。书局的儿童阅读区，沙发上伏着两姐妹，正埋首苦干，面前是一叠高高的童书。两姐妹一脸稚气，约莫二三年级。
“木偶奇遇记……科洛迪著……少年儿童出版社……”姐姐一边喃喃自语，一边奋笔疾书。一旁的妹妹则小心翼翼地翻着那本《木偶奇遇记》。“二，四，六，八……二十七。”妹妹配合翻页，有节奏地数着，“姐，二十七页！”姐姐给了妹妹一个微笑，继续奋斗。
咦，两个小瓜在干嘛？带着满满的好奇，我趋前一看，只见姐姐面前摊着一本熟悉的簿子——《钻石阅读计划》（Program Nilam）。我不禁哑然失笑。“钻石阅读计划”是校方为了鼓励学生阅读，规定学生每周到图书馆一次，并为读过的书写读后感。
本来，“阅读”是本质，“读后感”可有可无，计划的重点在于鼓动学生的阅读热情。眼前两姐妹明显本末倒置，将计划当成了“功课”，为完成而完成。此现象绝非个案，在一定程度上反映了教育现场的真实情况。由此可见，“钻石阅读计划”在点燃学生阅读热情上是失败的。那么，怎么做才能有效培养学生的阅读兴趣？
说到这里，也许有人会想到办一些阅读的活动，如：读书会、故事会、导读会；也许有人会提议邀请作家进校园讲座；也许有人会建议学校办入更多优秀的儿童文学读物。这些点子自然是有助益的，但我觉得都没有击中问题的核心。
在阅读推广方面，我无限相信这么一句话：“用热情点燃热情”。再多的“书中自有黄金屋”，再多的“开卷有益”，抵不上一个人热情洋溢地向你介绍某本他喜爱的书。中国儿童阅读推广人周其星老师说，“身教重于言传。因为你的喜欢，孩子也会欢喜。一个专注的阅读，带来另一个阅读的专注。没有阅读的家庭，很难有爱读书的孩子。”
校园如何播种阅读，方法是其次，重点是：校内有爱读书的老师吗？家庭如何散发书香，方法是其次，重点是：家里有爱读书的家长吗？没有热情，再多的活动也成例行公事，再多的宣传也只能是喊口号。
我班的每周阅读时间是这么过的：我会先介绍自己读过的精彩好书，吸引学生阅读。当学生开始踏上阅读的轨道，则会鼓励他们也分享各自的阅读心得，让大家的阅读热情相互感染，蔓延开来。
中国朱永新教授说，“没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。”薛瑞萍老师则认为，“一个好的老师，应该是一个热爱读书、写作、表达，落笔千言的人；应该是一个自觉的儿童课外阅读的推广人。”
亲爱的朋友们，我们成天要学生愿读、爱读。扪心自问，我们用自己的热情点燃他们的热情了吗？或者问得更残酷一点，我们对阅读有热情吗？
此文刊登于：《联合日报》19.7.2012
用热情点燃热情
2012年7月14日
“真正的儿童阅读的胜景将出现在什么时候？我觉得应该是每一个屋檐下都亮着一盏灯，每一个儿童都有爸爸妈妈为自己阅读的记忆，每一间教室都亮起一盏灯，老师就是那个点灯的人，每一个学校都有一个像模像样的图书馆，每一个孩子都可以走进童话。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——中国儿童阅读推广人徐冬梅
年中假期，到吉隆坡商务印书馆走了一趟，看见了令人难忘的一幕。书局的儿童阅读区，沙发上伏着两姐妹，正埋首苦干，面前是一叠高高的童书。两姐妹一脸稚气，约莫二三年级。
“木偶奇遇记……科洛迪著……少年儿童出版社……”姐姐一边喃喃自语，一边奋笔疾书。一旁的妹妹则小心翼翼地翻着那本《木偶奇遇记》。“二，四，六，八……二十七。”妹妹配合翻页，有节奏地数着，“姐，二十七页！”姐姐给了妹妹一个微笑，继续奋斗。
咦，两个小瓜在干嘛？带着满满的好奇，我趋前一看，只见姐姐面前摊着一本熟悉的簿子——《钻石阅读计划》（Program Nilam）。我不禁哑然失笑。“钻石阅读计划”是校方为了鼓励学生阅读，规定学生每周到图书馆一次，并为读过的书写读后感。
本来，“阅读”是本质，“读后感”可有可无，计划的重点在于鼓动学生的阅读热情。眼前两姐妹明显本末倒置，将计划当成了“功课”，为完成而完成。此现象绝非个案，在一定程度上反映了教育现场的真实情况。由此可见，“钻石阅读计划”在点燃学生阅读热情上是失败的。那么，怎么做才能有效培养学生的阅读兴趣？
说到这里，也许有人会想到办一些阅读的活动，如：读书会、故事会、导读会；也许有人会提议邀请作家进校园讲座；也许有人会建议学校办入更多优秀的儿童文学读物。这些点子自然是有助益的，但我觉得都没有击中问题的核心。
在阅读推广方面，我无限相信这么一句话：“用热情点燃热情”。再多的“书中自有黄金屋”，再多的“开卷有益”，抵不上一个人热情洋溢地向你介绍某本他喜爱的书。中国儿童阅读推广人周其星老师说，“身教重于言传。因为你的喜欢，孩子也会欢喜。一个专注的阅读，带来另一个阅读的专注。没有阅读的家庭，很难有爱读书的孩子。”
校园如何播种阅读，方法是其次，重点是：校内有爱读书的老师吗？家庭如何散发书香，方法是其次，重点是：家里有爱读书的家长吗？没有热情，再多的活动也成例行公事，再多的宣传也只能是喊口号。
我班的每周阅读时间是这么过的：我会先介绍自己读过的精彩好书，吸引学生阅读。当学生开始踏上阅读的轨道，则会鼓励他们也分享各自的阅读心得，让大家的阅读热情相互感染，蔓延开来。
中国朱永新教授说，“没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。”薛瑞萍老师则认为，“一个好的老师，应该是一个热爱读书、写作、表达，落笔千言的人；应该是一个自觉的儿童课外阅读的推广人。”
亲爱的朋友们，我们成天要学生愿读、爱读。扪心自问，我们用自己的热情点燃他们的热情了吗？或者问得更残酷一点，我们对阅读有热情吗？
此文刊登于：《联合日报》19.7.2012