Posted: 06-11-10 Sat 10:21 am
我在截止日期前呈交表格,也得到对方的confirm email.
第二次再email查询,结果是没有收到我的表格,我再一次email表格,
还是没被录取,失望
第二次再email查询,结果是没有收到我的表格,我再一次email表格,
还是没被录取,失望
玻州只有10所华小,其中2所已经成为异族生多过华裔生的华小。老黄 wrote:这个课程基本上是“对外汉语”的课程,是属于第二语文教学法的。
对于在国小教华文的老师,相信会很有帮助。
对于经常在努力教异族生的老师,也有很大的帮助。
我本身很赞成老黄的说法,其实这项培训主要是介绍由汉办所支持的汉语教材“跟随我学汉语”及“快乐汉语”等教科书。所以这项培训(尤其是目前本校也正采用这两种教科书作为外语及第二语文的教学课本)就非常适合需要教导汉语作为外语教学的老师(teaching Mandarin as a foreign langauge),而不是教导中文作为母语的老师。老黄 wrote:忍不住还是要说上两句。
这个课程基本上是“对外汉语”的课程,是属于第二语文教学法的。
对于在国小教华文的老师,相信会很有帮助。
对于经常在努力教异族生的老师,也有很大的帮助。
至于华小的老师,虽然课程将提供一些新概念,从而启示老师开发新资源,但却也要辨识清楚,我们教的汉语该是用“母语教学法”。
马来西亚是中国之外还保留用母语教学法传授汉语的国家,如果我们不坚持这点,而逐渐把母语当第二语文教学,下一代对汉语的掌握可想而知。(遗憾的是中国官方似乎一直把我们当异族看,认为我们需要学习的也是“域外汉语”,cukup makan就好。)
希望同道们勉之!
我孩子的学校,非华裔学生占了全校的百分之二十,相当高的百分比,该小学的校长基本上是鼓励他们的父母先送孩子进入以华文为主的幼儿园至少两年,让他们熟悉华文。另外从今年起学校也在每个周六开办收费的华文补习班给这些学生,以打好他们的华文基础。杨遥遥 wrote:玻州只有10所华小,其中2所已经成为异族生多过华裔生的华小。老黄 wrote:这个课程基本上是“对外汉语”的课程,是属于第二语文教学法的。
对于在国小教华文的老师,相信会很有帮助。
对于经常在努力教异族生的老师,也有很大的帮助。
老师们都很困扰,到底要以第一语言教学还是第二语言教学。
请老黄给些看法。
* 这两所华小每个年级都只有一班,要分班也不行。每所学校的平均人数约200人。
* 异族生包括泰、巫、印等。总之是 One Malaysia,因这两所学校附近有兵营,通常兵士叔叔都喜欢把孩子送进华小。
我们这两所学校超过百分之五十呢。美琳 wrote:我孩子的学校,非华裔学生占了全校的百分之二十,相当高的百分比杨遥遥 wrote:玻州只有10所华小,其中2所已经成为异族生多过华裔生的华小。
老师们都很困扰,到底要以第一语言教学还是第二语言教学。
我也认为“对外汉语”非常适合BCSK的学生。我刚开始执教“对外汉语”时也面对许多问题,没有适合的课本。那时候教育局为国小推出了一套华文教科书,我们尝试使用,结果发觉所编排的方式,完全不是按照第二语文/外语的方式去做,所以不能用。老黄 wrote:我并不反对老师们努力教友族学生学习汉语。
相反的,我非常支持。
在我国,如果能够让所有民族都有学习汉语的管道,这肯定是好事。
华小教授的华语是采用母语教学的模式,不适合友族的。友族要学习汉语必须要另辟蹊径。
“对外汉语”肯定是很好的模式。
BCSK可以采用这套模式进行。
我担心的是那些原本教母语的,却看不清情况,把母语当第二语文教,那就呜呼哀哉了!所以才要多事提点。