法情

别做教科书的奴隶（四）
2014年5月2日


“课程内容永远大于教学方法，也就是说，如果选择的文本是不好的文本，你再教，也是南辕北辙。你拿来的食材本身就是腐烂的，怎么炒出香味，孩子们吃了还是有害。我们应该无限相信孩子们的学习潜能。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。.。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——亲近母语研究院创始人徐冬梅


　　面对枯燥乏味的教科书，美国的雷夫老师选择“上有政策，下有对策”。他放下教科书，构建了自己的班本课程。雷夫老师带学生阅读文学名著，让学生排练莎士比亚戏剧，引学生欣赏经典电影。一切有意思有价值的资源，都成了他的教材。雷夫老师几乎是以一己之力，创造了第56号教室的奇迹。

　　你也许会说，雷夫老师是特例，并非所有教师都有如此素养与视野，都具备设计课程的能力。让我们把目光从遥远的美国，拉回同处亚洲的中国，聚焦一群不满教育现状的点灯人。他们勇于批判，同时积极建设；他们怀抱理想，同时脚踏实地。默默耕耘十余载，渐渐走出一条语文教育改革之路，一条由民间力量共同踩出的轨迹。他们，是亲近母语研究院。

　　与雷夫老师完全抛弃教科书不同，亲近母语研究院的教改显得温和许多。一周8节（每节40分钟）的语文课，亲近母语建议教师提高教学效率，用5节课完成教科书教学。见到好课文，带学生阅读赏析；遇上烂课文，当识字教材即可。省下的3节课，可进行整本书阅读交流、图画书教学与读写互动，让更优秀的文学作品滋养学生。依此方案，既能完成官方指定的教学任务，又于框架内打开了一丝自由空间。静悄悄的革命，跨出第一步。

　　为让更多教师参与其中，亲近母语研究院十多年来研发了数套教材，包括了培养学生阅读力的《阅读力测试》、引导学生从阅读学习写作的《爱上写作》、打开学生阅读视野的《全阅读》、让学生亲近文学的《经典童书》丛书等。其中，以2013年出版的《我的母语课》和历经四次修订的《日有所诵》最具影响力。

　　《我的母语课》全套12册，分年级编写。从一年级到六年级，安排了若干主题，按儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴他们的精神成长。上学、森林、童年游戏、老师、猫和狗、战争、幸福、自由、权利……这些主题都进入了儿童阅读的内容。此外，《我的母语课》也收录了各种文学体裁，包括儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲等等。相对于教科书课文的短小轻薄，《我的母语课》相信儿童的学习潜能，选入的都是世界第一流的儿童文学作品。每篇作品乃至每个单元之后，编者还设计了“阅读思考”、“文学聚焦”、“点子库”和“微型写作课”等助读系统，为教师提供参照，引导孩子有效学习。

　　《日有所诵》全套6册，也分年级编写。从小学一年级到六年级，收录童谣童诗、浅易的五言诗、晨读对韵，泰戈尔《飞鸟集》、七言诗、纪伯伦《沙与沫》、中国现代诗歌、外国诗歌、宋词、外国散文、中外现代散文、中国古代散文，沿着这样的序列，缓坡而上，让孩子们在日有所诵中开启天赋之门。亲近母语建议教师带着孩子，利用每日课前或课间的几分钟时间，一天诵读一首，日积月累，水滴石穿。如今，中国已有超过300万的儿童在教师和父母的带领下日有所诵。

　　亲近母语研究院由儿童文学、语文教学、儿童教育等各界专家学者，以及优秀的一线教师组成。对于语文教育，既有理论高度，又有实践经验。提出了理念与方向，他们用一套套教材与一本本专著，配合一场场活动与一堂堂公开课，让教育改革变得有迹可寻，引起广泛关注。亲近母语研究院创始人徐冬梅女士将于今年5月31日，受邀来马讲学。徐老师将在马来西亚儿童文学协会会员大会上，做两场主题演讲，分享亲近母语十多年来的阅读推广之路，剖析儿童阅读推广的挑战与回应。

　　无论中美，教科书的局限已日益显著。继续把教科书奉为圣经，教育之路只会越走越窄，孩子的目光只会越来越暗。然而，抛开教科书，考验的将是教师的教育素养。没有教科书，我们有能力给孩子推荐更优秀的作品吗？没有教科书，我们有本事为孩子设计更有趣的活动吗？

　　说到底，教师先得成为优秀的人，教育的改革才有希望。




此文刊登于：《联合日报》25.5.2014

kuanghong wrote:让学生牵挂写作
2012年6月30日


……

小学生的每一天，尽管看起来大致相同，但遇见的人、发生的事、内心所感其实日日不同。只要用心，每一天都能是值得回味，值得一书的。秉持如此信念，我组织学生写起了“每日简评”。我让学生在睡前追问自己：今天开心了吗？今天伤心了吗？今天做了好事吗？今天不小心犯了什么错吗？今天班上发生了什么趣事吗？今天老师又出了什么怪招吗？……将一天内最独特的事件与感受，以三五句话记下，有话则长，无话则短。如此每日一记，到了周末，就不愁无事可写了。

……

最近读《跟TED学表达，让世界记住你》，里头一段话让我有所反思：

“马修·梅伊在他的著作《减法的法规》中解释了精简背后的科学，他指出：‘有智慧的局限可以激发创意。’他强力主张，为你的演说设定界限或限制，反而能让你集中焦点，建构出一个有利于创意产生的叙事架构，‘近年来的研究推翻了普遍迷思，证实想象力的主要活动，也就是创造力，需要的不是无拘无束的自由，它反而得靠限制和阻碍才得以产生。’”

今年带新一批五年级，让学生写《每日简评》，记录日常生活。写了半年，学生似乎写不出惊喜，大多流水账。莫非是过于自由，反倒无迹可寻，无所适从？

受台湾苏明进老师的书启发，对《每日简评》做了改良，赋予每一天的简评不同主题：

星期日 ： 创意小故事
星期一 ： 成语串串烧
星期二 ： 有你真好
星期三 ： 和自己对话
星期四 ： 写信给老师
星期五 ： 童心看世界
星期六 ： 生活小插曲

【星期日】创意小故事：
应用三个指定词语，写成一个富有创意的故事。尝试做到内容完整，语句通顺，表达清楚。

【星期一】成语串串烧：
自己选定三个成语，把成语串联成一段有意义的文字。用过的成语，不得重复。尝试弄清楚成语的意思，学习应用成语。

【星期二】有你真好：
回想过去的一周，哪些人对你伸出了援手？哪些人为你的生命增添了光彩？哪些人给你带来了喜悦和感动？写出你想感恩的对象，他（她）做了什么让你有所触动。尝试以“一个人，一件事”的形式，写得集中。

【星期三】和自己对话：
进入自己的内心世界，回顾过去的一周，自己是否做了一些好事？自己是否在某些方面有所成长（学习态度、待人处事、情绪管理等等）？是否发现了自己的缺点？在“好事”、“成长”、“缺点”之中，选择其中一个主题，与自己对话，为自己打气，给自己建议。

【星期四】写信给老师：
有什么话想对老师说吗？可以是生活小事的分享，可以是你对一些事物的想法和疑问，也可以是你对课堂和校园活动的建议。总之，内心有什么话想对老师说，都可以写，只要是真心的。

【星期五】童心看世界：
从过去一周的报章，选择一篇最能打动你的报道，剪贴后，说一说你的看法。你可以说明为什么会选择这篇报道，你对这篇报道有什么想法。尝试写得完整、详细、深入一些，不蜻蜓点水，不敷衍随便。

【星期六】生活小插曲：
记录生活中一件你觉得有意思的事。可以是让人捧腹大笑的，让人火冒三丈的，让人深思的，也可以是让人印象深刻的。总之，这件事必须是有意思的，是值得记下的。尝试把事件叙述清楚，写出自己的感想。


自己也跟着主题，和学生一起写《每日简评》。

kuanghong wrote:【星期二】有你真好：
回想过去的一周，哪些人对你伸出了援手？哪些人为你的生命增添了光彩？哪些人给你带来了喜悦和感动？写出你想感恩的对象，他（她）做了什么让你有所触动。尝试以“一个人，一件事”的形式，写得集中。

【星期三】和自己对话：
进入自己的内心世界，回顾过去的一周，自己是否做了一些好事？自己是否在某些方面有所成长（学习态度、待人处事、情绪管理等等）？是否发现了自己的缺点？在“好事”、“成长”、“缺点”之中，选择其中一个主题，与自己对话，为自己打气，给自己建议。

七个主题中，学生对“有你真好”与“和自己对话”比较陌生。给他们示范写了两篇：


范例：有你真好

2014年6月24日（星期二） 晴
题目：一饭之恩

来到笨珍，转眼已三年多。千多个日子，家人不在身边，饮食起居自然面对问题。尤其身处南马小学如此特别的学校，没有食堂，四周也少餐馆。还记得初来报到的那几个月，下课用来填肚子的，几乎都是面包。长期下去，身体健康必定大打折扣。

还好，幸运的我总能遇见贵人。也许是见我天天啃面包，怪可怜的，住学校对面的一位母亲开始为我准备食物。她孩子吃什么，我就吃什么。托她孩子的福，我从此有了营养丰富、美味可口的下课餐。

没有任何人有义务对你好。我不过一介书生，何德何能，竟有福气天天享用别人精心准备的餐点？能够遇上这样的善缘，这样的贵人，真的心存感恩。

吃着热腾腾的饭，养好这副臭皮囊，该为这群孩子多尽一分心力。也唯有如此了。


范例：和自己对话

2014年6月25日（星期三） 晴
题目：别让网络骗掉你的时间

郭史光宏，我发现你最近花越来越多时间在网络上。据我观察，除了阅读一些资料和文章、处理一些事情，你花了大量的时间在面子书上浏览。有时看到无事可干了，你还在拼命刷新，然后在几个网页中来回转换，白白把时间浪费在这些无聊的事情上。

我知道，你其实不是游手好闲。认真说起来，你要做的事情可多着呢，要写稿，要看书，要准备教学，要处理校务……但你就是提不起劲行动。为了逃避这些摆在眼前的更重要的事，你选择在网络里无聊地闲逛。你可知道，当你在刷来刷去，转来转去时，时间正一分一秒走过，白天很快就到夜晚，而你要做的事，却一件也未完成。

好好控制一下，收起自己的心吧！网络是我们用来学习的工具，是为了让生活过得更好的。千万别让网络控制了你，把你的时间骗走，让你的生活一团糟。要开始限制上网的时间了。

2014年7月7日（星期一） 晴
主题：成语串串烧
成语：一帆风顺、一五一十、一心一意

许多人都希望自己的人生一帆风顺。一帆风顺，真的好吗？一帆风顺，意味着无风无雨，意味着平凡无奇，意味着庸庸碌碌。

与其期盼一帆风顺的人生，不如珍惜当下，一心一意生活。无论酸甜苦辣，用心活好每一个当下，才能真正体会人生。弘一法师曾说：“甜有甜的味道，咸有咸的味道。”不管生活是甜是苦，都自有其价值。只懂得欣赏甜味的人，尝不出生活的美妙滋味。

若你问我，何为幸福？如何快乐的活着？怎样才算成功？我将一五一十回答，内心决定一切。幸福、快乐、成功，是一种心态，不由外在条件决定。珍惜当下、活在当下者，就是幸福、快乐、成功的。

2014年7月6日（星期日） 晴
主题：创意小故事
词语：金鱼、流星、智慧

池塘里的小金鱼，悠游了一天之后，恬静地在水中沉思着。一条金鱼，一天到晚只能在水里漫无目的地游着？池塘外的世界，又是怎样的？如果能有一双翅膀，能否飞往天上，俯瞰这壮阔的大地？

仰望星空，满天繁星似乎都在向小金鱼眨眼。今夜，会有流星吗？若有，划过天空的流星，会不会掉到池塘里？掉到池塘里的流星，又是什么样子的？依然灿烂？依然耀眼？

夜空中闪现一道光芒，一枚璀璨的光体拖着长长的尾巴，匆匆划过。不及细想，小金鱼闭上眼睛，在心中默念：请赐我智慧。

2014年7月8日（星期二） 晴
主题：有你真好

我们校园有份属于自己的刊物——《我手写我心》，创刊于2012年，如今已迈入第三年了。2012年，出版了21期；2013年，出版了21期；2014年，至今出版了5期。

每一期《我手写我心》，都有近十篇的学生作品。对一所微型小学来说，能定期出版这样一份刊物，并不容易。这需要一批学生笔耕不懈，需要大家一同坚持。

曾经为《我手写我心》供稿的同学，谢谢你们。是你们的努力，是你们的坚持，才让校园有了如此不同一般的刊物。作为回报，你们的写作能力也会在一期期刊物的出版中，得到提升。

也许几十年后，当大家都已长大，翻回这一期期的《我手写我心》，会感慨万千。这可是承载着我们大家的共同回忆之书啊！时光是回不去了，但我们能用文字把它留下，多美妙。

今年的出版速度是放慢了，要追上去的。希望小写手们能保持热忱，将写作进行到底。《我手写我心》的小写手们，有你们真好。

2014年7月9日（星期三） 晴
主题：与自己对话

上周开始，你反思了自己的生活，拟定了一份新的个人时间表。一周下来，大致上还是成功根据时间表，调整了一天的作息。阅读和写作的时间多了，上网的时间少了，真好。

人啊，不时该放慢脚步，反思生活，想想自己的每一天是怎么过的。否则浑浑噩噩，一天一天转眼即逝，也不知自己是在生活，还是只是活着。内心中的灰绅士无所不在，且神出鬼没，不打起十二分精神，时时警惕，可不行。

好的开始，就是成功了一半。希望你能根据时间表，过更充实的生活，让自己的生命更有意义，也有所成长。

2014年7月10日（星期四） 晴
主题：写信给学生

见到你们每天早晨自动自发朗读《日有所诵》，心里还是挺安慰的（虽然昕洁真的蛮凶的，呵呵）。只是大家的朗读速度有点过快，该停顿时也不停，感觉是一篇紧接着一篇，拼命往下赶着念。朗读，表面上是用口，其实是用心。用心体会诗歌的情感，用心感受作者的心情，朗读会是一种享受。

至于《每日简评》和《每周一稿》，你们也是有进步的。这两项任务确实比一般作业更具挑战性，需要我们真的动脑筋，做个有心人，才能写好。一些同学无法按时完成，我能理解。叫我安慰的，是这些同学会按照规定，放学后留下完成。一种习惯的养成，是需要时间和努力的。我期待那么一天，没有人留堂，没有人敷衍，没有人厌烦。

不少同学问我，是否开始讨厌你们班。真心的说，我确实偶尔会失望，但还没灰心。进你们班，与你们相处，还是愉快的。

我很珍惜这段师生情。希望你们也一样。

萬綺珊：一起上課去

世界上真有“咁大隻蛤乸隨街跳”？亞洲十大大學之一課程，免費；國際知名文化學者親自授課，免費；上至西漢、下至民國的文學著作；免費閱讀――你說，這擺在眼前的不是“蛤乸”還是甚麼？

各位對中國文化有興趣的同志，我說的是Coursera教育平台與香港中文大學合作的免費課程《中國人文經典導讀》，是中大人文學科教授、著有《中國現代作家浪漫的一代》、《鐵屋中的吶喊：魯迅研究》等20餘本著作的李歐梵教授第一次參與的在線課堂。我在8週的時間內，閱讀了《史記．項羽本紀》、《史記．太史公自序》、《原道》、《師說》、《前後赤壁賦》、《念奴嬌‧赤壁懷古》、《狂人日記》、《阿Q正傳》等共20篇經典文本，聆聽了中大張瑋教授和張歷君教授的8場輔助講解，再端坐在電腦前，收看李歐梵教授的4個授課視頻，最後完成了一篇2千字的短文及互評了5份其他同學所撰之短文，以此獲頒了修業證書。我看教授們以新角度解讀經典文本的意義，還有來自世界各地同學們對各個思考題的深入討論，覺得智慧灌溉了盤根交錯之神經，感到不亦樂乎。

這個課程已經結束，不知何時再度開班。我認為這個課程太過“著數”，近來不時向友人推薦，也驚訝於有者竟不曾接觸Coursera。話說Coursera是一個由美國斯坦福大學的兩名電腦科學教授創建的一家營利性教育科技公司，通過與多家大學合作，給大眾提供免費和收費的在線課程。

Coursera教育平台於2012年4月推出市場，一開始以英語授課課程為主，2013年當我開始報讀Coursera的免費課程時，那裡已經提供以中文為教學媒介語的課程。截至今天為止，與Coursera合作的大學已經多達100所，提供673項課程，文理商科兼備，涵蓋人文、社會科學、健康與社會、生物與生命科學、教育、商業及管理、經濟與金融、信息，技術與設計、醫藥等25個類別，以14種教學媒介語授課。最令中華子弟高興的是，中文課程有58個，是Coursera第二大的教學媒介語。

互聯網上的免費教育平台應有盡有，若以教學媒介語論之，諸如UDACITY、edx、ALISON、udemy、Eliademy、Khan Academy、iversity都沒有以中文授課的課程；少數如MIT OpenCourseWare則有提供中文翻譯的課程，Open Education Consortium也有43個中文授課課程，這些由數百所國際高等教育機構所支持的開放教育資源，逐步涉足中文授課領域，讓酷愛以中文學習的我一下子多了好多選擇。

高素質的在線教育平台由西方大學創建和引領，中華國家也開始不落人後。其中以台灣最為蓬勃發展，台灣交通大學、台灣師範大學、清華大學、台灣大學皆先後效仿美國麻省理工學院的開放式課程模式創建各自的開放式課程網頁，上載部份課程的相關資料，提供課程影音和講義給全世界各地的機構、學生和自學者使用。另有為大馬自學者所熟悉的中華函授學校遠距學習網，我於去年完成了《人群關係》，是商業及管理科的課程之一，上課模式是傳統的讀課本和做作業，不似Coursera互動性強，但也算增加了我這個工程系畢業生的另一領域的知識。

互聯網資源無窮無盡，我們都沒有理由再呆在面子書前，為了一棵樹，放棄一座森林。你問我人為何終身學習？我說你可以是為拼命提昇工作技能，圖升職加薪；或少壯不努力，長大亡羊補牢；或為彌補大學當年只修讀一門專業之所憾；或一時興趣所致；或藉此懷念少年讀書的日子；或人生過於無聊，純粹填補時間……無論是何理由，學習總有所得，總有所樂。

走，我們一起上課去。


（星洲日報／今綺言曰‧作者：萬綺珊‧《星洲日報》記者）

2014年7月11日（星期五） 晴
主题：童心看世界

“只要有心，就能学好”。多年前，这本来只是一句鼓励人的话。可今天，事实确实如此。

美国哈佛大学、英国剑桥大学、香港中文大学、中国北京大学……世界许多顶尖大学都开设了网络在线课程。我们无需四处奔走，无需缴交学费，只要拥有一台能上网的电脑，就能报读这些名校课程，听世界顶尖的教授讲课。

话虽如此，要上这些课程，还是需要具备一些基本能力。大部分课程都以英语讲授，即使是用华语，我们也必须具备基本的阅读与理解能力，才能了解课程内容。也就是说，网络在线课程让我们能随时随地“飞”，但还是必须先学会“爬”和“走”。

看了这篇文章，我马上浏览了Coursera网站，并报读了一个将于两天后开始的课程——“创意、创新与变革”。期待新的学习体验。

阅读，可以如此精彩
2014年7月12日


“阅读具有个体性，要注重个性化，那么是否意味着儿童的阅读就是任其发展，读物也是各取所需呢？我觉得儿童正处于成长期，在充分尊重其阅读选择和兴趣的前提下，还需要有经验的成人的指导与点拨，尤其是对整本书的阅读。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。.。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——中国特级教师周益民


今年6月，关丹光华小学举办阅读营，我与两位朋友受邀主持课程。去年，我们为学生导读了两部小说：《夏洛的网》和《不老泉》。所谓“导读”，就是在学生未曾阅读的基础上，介绍作品，激发学生的阅读兴趣。今年，我们想做得更深入细致，引领学生与儿童文学作品对话，体验阅读的美妙。

阅读营前一个月，学生人手一册，按年级各选读一部作品。四年级读台湾王淑芬《我是白痴》，五年级读英国罗尔德•达尔《女巫》，六年级读德国米切尔•恩德《毛毛》。读了作品，我们才在阅读营中组织读书会，与学生针对作品的方方面面进行交流探讨。我负责《毛毛》，学生在读书会上的发言与表现，让人深深动容。

这是一部为人称道的幻想小说。毛毛，一个神秘的小女孩，无人知道她从哪里来，来了多久，年纪多大。大家都喜欢找毛毛，小孩找她游戏，大人找她聊天。毛毛善于倾听。小孩在她那儿，总能玩出创意；大人在她那儿，总能言而不尽。直到一天，镇上开始涌现一批来历不明的“灰绅士”。在灰绅士的游说下，大人们开始拼命“节省”时间。他们不再与人闲聊，不再陪伴亲友，不再有一刻松懈。他们用尽每一分每一秒，干最多的活，赚最多的钱。当然，他们也不再找毛毛了。人们的脚步越来越快，越来越急。冷漠、无情、功利，令人窒息的空气渐渐弥漫……

聊起毛毛，学生由衷赞叹；说起灰绅士，学生咬牙切齿；谈起书中的奇妙世界，学生心驰神往。随着讨论的深入，我们从表层的故事，渐渐走向深层的意义。学生开始关注作品中一系列相对的概念：快和慢、大和小、追与逃、得与失、富与穷……作者如此精心设计，究竟要告诉我们什么？学生纷纷各抒己见，相互激荡，寻找共鸣。

读书，除了读懂，更重要的是把书读进生活，读进生命。于是，我问学生：“我们身边有灰绅士吗？”一开始，大家都说没有。“真的没有？还是没有发现？”一阵寂静，接着是窃窃私语。“有，是科技产品。”“是电脑。”“是老师。”“是作业。”大家开始反思，自己的时间究竟如何被偷走。经过连番追问，这才恍然，一切都是藉口，“灰绅士”就活在自己心中。

读书会行将结束，我让学生说说对读书会的看法。有人说，读书会促他捧起这厚厚的大部头作品；有人说，读书会让他有再读一遍的冲动；有人说，读书会使他不只停留在故事层面，而读懂了作品更深刻的内涵；有人说，读书会令他大开眼界，原来作者这么厉害，而自己竟错过了这么多亮点；有人说，读书会给了他反思的机会，对生活有了另一番领悟。

而我，只想告诉他们：书，可以这么读；阅读，可以如此精彩。




此文刊登于：《联合日报》25.7.2014