法情

《数学障碍的种类》

在2019年5月15日，我在法情分享了一篇有关数学（计算）障碍的孩子在学习和日常生活中所面对的四项困难（1），那就是（一）记忆力不佳；（二）视觉空间的困难；（三）运用金钱的困难；和（四）运用科技的困难。

最近，我才发现，原来数学障碍（Dyscalculia）还被分为六大类（2）。图一显示数学障碍的种类及其解释。第一种是失语型失算（Verbal Dyscalculia, Aphasia Acalculia）；第二种是失读型失算（Lexical Dyscalculia, Alexic Acalculia）；第三种是失写型失算（Graphical Dyscalculia, Agraphic Acalculia）；第四种是额叶型失算（Operational Dyscalculia, Frontal Acalculia）；第五种是原发性失算（Ideognostic Dyscalculia, Anarithmetia）；第六种是空间型失算（Practognostic Dyscalculia, Spatial Acalculia）。[以上中文翻译参考文献（3）]。

图一：数学障碍的种类及其解释



在我国，对于数学障碍的研究还是非常的少。当我到不同地方和不同学者分享交流有关此课题时，不少人还对我说，未曾听过此词汇。为此，我觉得，我国教育部在特殊教育的各个领域还有待发掘和加强，也希望国家能够栽培更多相关方面的工作者，如：教师、研究者（researcher）、诊断专家（diagnostician）、专科医师（Specialist）、治疗师（Therapist）等等，并让此类工作更加普及。尤其是教育工作者，以让更多面对此问题的孩童家长能从教育和医学两方面受惠，并能够及早发现问题和帮助孩子提升学习的能力。



参考文献：

1. 容淑维《计算障碍的孩子所面对的困难》viewtopic.php?f=78&t=4923&p=1212657&hil ... 3#p1212657

2. Miundy, K., Zaman, H.B., Nordin, A., & Ng, K.H. (2019). Screening Test on Dyscalculia Learners to Develop a Suitable Augmented Reality (AR) Assistive Learning Application. Malaysian Journal of Computer Science. (Special Issue 2019), 92-107.

3. 逄辉《脑损伤患者失算症标准化测验的研究》
http://202.204.190.42:82/openfile?dbid= ... &flag=free

《教学的反思》
-- 学外语不重要吗？

刚开始执教时，有一天当我们在上英文课，有个小男孩很不专心，我对小男孩的行为指责了一番，小男孩很不客气地说：“老师，我不需要学英文。我爸开鸡饭店的，他不会英文，生意都这样好，赚很多钱。以后他的店就是我的了，我就是老板了！”其他的同学不敢做声，但似乎都对他的勇气投以钦佩的目光。

课后，我把这件事和小男孩的级任老师谈。原来，该小男孩的父亲开了一家鸡饭店，在这镇里挺有名气。每一次生意好的时候，几个兄弟姐妹都不来上学，在店里帮忙做生意。而且，这几个孩子也从不让参与课后补习班和课外活动，原因是工作忙，没人接送。

级任老师让我了解了小男孩的家庭背景后，嘱咐我这样转告孩子：“是的，你父亲开了一家鸡饭店，难道你接手了以后不打算帮爸爸把生意扩大吗？你愿意让它只停留在小小的店面吗？要扩大营业首先你得需要学会英语，这样你才不会被人骗，能够看懂文件，也能扩大你的客户群。”听了，我觉得这老师说的真有道理。

事后，级任老师把小男孩叫来面对面交谈。我并不清楚级任老师对小男孩说了什么，不过，这件事倒敲醒了刚踏入教育界的我。

第一，教学的目标设定得看准对象。很多时候不是学生不要学，而是他认为学习的内容跟生活的扯不上关系。课本的内容是局限的，它并不适合全国数以万计的学生，而我们岂能采用统一的教学方式和内容而妄想取得成绩？

第二，家庭对小孩的影响真的很重要。我们大人总是有意无意地把自己的价值观熏染了给下一代，无论它是对还是错，是合时宜还是不合时宜。所以，大人必定要先提升自己，营造良好的学习环境，否则很可能不经意地误了下一代还自我感觉良好。

第三，语言/语文是开拓视野的工具。有了它，你就能搭建桥梁与外界任何民族有良好的关系，而不仅仅局限在狭隘的眼光里。当你不了解外语，就无法与其他族群有效沟通或了解其文化，更何况我们是居住在多元种族的马来西亚里，再说世界上还有很多值得我们去学习的东西呀！

教育的路上，每一天都值得我们去学习。

《越学习越知不足》
-- 第一次遇见导演

越发学习，就越发有机会认识到越多了不起的人。

2018年12月，某个机缘下认识了一位导演，原因是他想宣传他的电影。

2019年12月，导演询问我可否帮忙把一篇英文新闻稿翻译到中文，我深感意外，但还是接下任务。

2020年4月，导演再次询问我可否翻译一篇要投给金马奖的稿件。当时在赶着写提议书准备第二天呈交给讲师的我，原本就计划要熬夜到两、三点，没想到临时再来一个这么“庞大”的任务，又是让我不知道拒绝还是接收好。结果，当我一口气阅读完了该稿件后，马上决定动手了。原因是，故事太精彩了，它深深吸引了我。

事隔这么久，我终于和素未谋面的导演见面了。一头红色的长发，全身散发着艺术气息。他用心地等待我点了午餐，就给我到柜台去点餐。然后，我们聊着，从生活聊到工作、再聊到学习。我生平第一次遇见导演，而且他还请我用餐，难免有点受宠若惊。

这次的见面，我错过了与大学好朋友一起相聚的时间。然而，却再一次打开了我的眼界。艺术的世界，有很多我不懂的事，也真想认真去接触去学习。奈何，人生是有限的，我们无法在短暂的生命中把所有的事物都去学好。感恩时间让我们知道了何谓有限，更学会如何去珍惜。珍惜呼吸的每一分每一秒，留在这个身体的每一个时刻，努力去提升自己的能力，为社会创造一些价值，为后人留下一些意义。

《记Proposal Defense前后》

2020年8月14日，等待已久的Proposal Defense日期终于到了，时间是早上10点至11点半。

其实早在年头，我就开始想要进行答辩了，奈何自己功力不够，论文内容还未达到导师要求，所以拖到了7月7日才得以把它交上去。



在这里，我想给大家分享的是，Proposal Defense之前、当天、及之后的经历，也作为我在日后可以拿出来取暖的一些生活回忆。

Proposal Defense 之前

我不晓得其他大学是否只是需要准备10至20页的提议书就可以在第一学期申请开题了。然而在苏丹依德里斯教育大学(UPSI)，基本上提呈的提议书（proposal）已是完整的第一至第三单元，也就是说，如果答辩结果顺利，过后就可以直接进行实地研究和收集数据了。

所以，为了达到导师的要求，我几乎是改了又改，改到最后提交上去的和最初的内容大多都不一样了。我也趁着这修改的过程中，从中提取内容发表文献到不同的期刊去。 在写Proposal的时候，非常需要注意的是consistency，也就是在提议书的前后，不管是内容或是用词都必须是一致的。打个比方说，要是一开始用的词汇是“pupils with dyscalculia”，那就千万不要在其他部分用“dyscalculic pupils”，“dyscalculia students”等等，因为这样会让读者感到混淆。

2020年的经历是特别的，因为出现了新型冠状肺炎。由于我的导师不喜欢用电脑阅读，所以在行管令期间，为了确保实体Proposal能顺利到达讲师手中（当时讲师们是work from home的），我还特地到警局申请。为了使这些打印出来Proposal不断地来来往往，也被好多警察road block过，这真是个难忘的回忆。

终于，导师对我说，“May，你可以申请开题了，但内容我还是有些不满意的，所以要是答辩过程被提问，可别说是我教你的。”依稀记得当时我脸上虽然笑着，但内心的澎湃与担心却与脸上的笑容相交替着。



（待续...）

（...续）

Proposal Defense当天

我在申请答辩的表格上，填了三位讲师的名字，分别是Professor Dr. Saedah Siraj， Dr. Kway Eng Hock，以及Professor Madya Dr. Wong Kung Teck，并不断祷告能够获得最适合的讲师当选我的考官。

打从7月7日成交后，我也不乏拨了好几次电话到学院（faculty）办公室去询问日期。最终在8月13日才透过邮件获得正式通知，开题时间为隔日早上10点至11点半。我的内心即期待又过度紧张。好在，要求了好多朋友为我祷告，不少友族朋友也透过短讯送上祝福和祷告，仿佛为我打了一针强心剂。

当天早上，我在大约8点30分就抵达了答辩的地点，开始做好心理准备，确保所要带的东西都备齐。我所准备的东西清单稍微多，在此我一一列下，以为日后要参加开题答辩的朋友提供一些参考。这些东西有：所发表和提交过的文献、在这期间得过的奖状（复印本）、Research Operational Template (ROT)、演示文稿 (PPT slide)、以及一堆读过的考官和导师出版过的书籍。当时的我就带着一大袋的书本，里面包括Design and Development Research (DDR)和 Research Methodology的主要书籍、Professor Saedah Siraj的书本、以及导师Associate Professor Dr. Noor Aini的书。

待Moderator也就是Dr. Grace介绍完毕，我就有15到20分钟的时间来进行报告（Presentation）。这报告我是练习过无数遍的，平均都在17至19分钟之内。汇报完毕，两位考官从第一单元到第三单元开始给建议和提出问题。其中的提问包括：如何选择Sample？为什么要用这个方法？Supporting Theories有哪些？为什么要进行这个研究？有哪项Policy显示这个研究的必要性？Questionnaire的Validity是多少？等等。



答辩过程大约一小时多，然后我和朋友们就被告知到会议室外等候。五分钟后，成绩揭晓。感谢上帝，我得到minor correction的成绩，必须在2个星期内完成修改，并让导师过目再呈交。答辩结束后，我就到导师办公室里讨论所需要修改的内容，然后就和朋友们小庆祝吃午餐去。



（待续...）

（...续）

Proposal Defense之后

Proposal Defense之后的两个星期是漫长难熬的，因为必须在短时间内把考官的评语反复咀嚼完毕，并进行修改，尤其考官提议我参考的3个政策，不得不绞尽脑汁及认真阅读。这3个有关特殊教育的政策分别是：Zero Reject Policy, United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities（UNCRPD）和 Incheon Strategy.



答辩后的第二、三天，我让自己放松了一整天。然后再从自己和朋友的笔记开始读起，再读考官的评语和批改，接下来再看导师在提议书上的批阅。就这样开始从早到晚修改，以及上网搜寻并阅读更多相关的文献，以补充先前的不足。 完成后，需要填写一份表格，以列出所有需要进行的修改。最后，就是得到导师的签名认证啦！



终于在2020年8月27日，我也就要把订正好的提议书呈交上去了！接下来，就是要到不同地区和学校收集数据、以及联系各个专家获取讯息的时刻了。



总的来说，考官的评语实在是让我大开眼界的，原来在马来西亚甚至国外还有一些有关特殊教育的政策是我先前所没听见过的。顿时真的觉得自己需要学习的还真的太多，印证了苏格拉底所说的，“the more I learn, I less I realise I know”。一起共勉之。

（完）

恭喜淑维！

老黄 wrote: ↑28-08-20 Fri 4:42 pm恭喜淑维！

谢谢黄讲师！

《HLP奖学金名单出炉了！？》

2020年8月28日，Hadiah Latihan Persekutuan (HLP) 奖学金名单出炉了！


source: https://www.facebook.com/KemPendidikan/ ... 5015280136

当天下午2点54分，我就收到了来自友族朋友的信息说，“May，我得到HLP了！”当时的我，真为她感到高兴！



因为当天比较忙碌，我就一直等待其他在面试前也找我咨询的四位朋友带来的消息。这四位朋友当中，有一位是友族，另外三位则是华人。在这五个人当中，其实我预算华人当中也会有好消息的，因为他们的能力并不差，其中一位在华教也稍有贡献。

奈何等了一天，我也等不及了，就给这四位候选人一一发了信息。不久后，我就收到他们一个接一个的回复。令人失望的是，三位华人候选人都落选了，而最后一位给我回复信息的友族老师则获得了奖学金。



为此，我给了他们三位鼓励的话语，也为两位友族朋友道贺和祝福。其实打从心底，我还是挺失落的。到底是什么原因造成如此明显的对比，我也不想置评。

世上并不是每件事情都能顺心，但愿我们能从中学习自强自立，要是环境不提供资源，我们就得想办法去努力，辛苦一点没关系，最重要目标明确，知道自己要的是什么，确定目标向前进。在此给年轻人的建议，趁年轻，多努力。

最后，用一句腓立比书3:12作为结尾：

“我不是一位自己已经得着了，我只有一件事，就是忘记背后，努力面前的，向着标杆直跑，要得神在基督耶稣里从上面召我来得的奖赏。”

愿与大家共勉之。

《记一场线上讲座的笔记》
—— 阅读障碍（dyslexia）的特征


前一篇发表的文章(1)(2)(3)收到了不少朋友的回馈，也被翻译成了英文，发表在面子书里(4)。首先印尼的朋友通过google meet要求我赶快翻译成英文，以便她能够读明白。然后中国的朋友也在8月31日通过微信和我讨论里面的内容及提出问题，而友族同学也向我索取了所提及几个政策的相关文献。感恩这些跨国和跨族的交流，让淑维学习到更多。

今天，淑维要记录的是，在2020年8月28日，晚上8点半至9点半进行的一场线上讲座（5）。这场讲座由Malaysia Paediatric Occupational Therapy Consultancy主办，主讲人是Pheh Kai Shuen，主持人则是Chuah Chong Ki 。



一小时内讨论的内容也算获益挺多的，这里淑维要记录的，大概也是较多人需要了解的，那就是有关阅读障碍在各年龄层时所表现的特征。这里分为三个阶段，分别是：学龄前、学龄时期和青少年时期。

学龄前
- 对语音的游戏缺乏兴趣
- 在学习儿歌时面对困难
- 常常运用儿语（baby talk）
- 对词语发音错误
- 很难记住字母、数字、一星期的日子

学龄时期
- 阅读迟缓或较差（如：漏字、添字、替代字）
- 写字时面对问题（如：抄黑板上的字、字体缭乱、写字很慢、字体倒反）
- 拼写时面对问题（如：字体的排列、suku kata次序倒反、对相似的语音感到混乱）
- 对多音节的字感到混淆（如：matematik, pembelajaran）
- 聆听了一篇短文后，无法用口头回答相关短文的问题。
- 无法正确的把想法转换成文字（如：造句）
- 无法正确的编排次序（如：Isnin – Ahad、A - Z）
- 很难跟着一定方向来阅读（如：跳行）
- 短期记忆力差（如：无法遵守复杂冗长的指示）
- 健忘（如：常常遗失书本和文具）
- 背乘法表时面对困难
- 方向感差（如：左右、上下、前后、穿错鞋子）
- 不记得物品的正确名字（如：尺、黑板、水瓶）
- 鲁莽、粗心
- 行为问题（内在和外在）
- 自卑感


青少年时期
- 阅读速度慢也很吃力
- 在阅读理解文和书面表达有显著的问题（包括拼写问题）
- 对掌握数学知识和数学习题方面较差
- 需要多次重复阅读材料以理解数学习题的重点或概念
- 需要辅助（器材）来“听”打印（/文字）的习题

在我国，有关阅读障碍的帮助虽然是少，但却还是有的（相比于数学障碍，确实是较多的）。主讲人有介绍了一项活动给有关如何引导孩子阅读和书写国语的课程，有兴趣的家长和老师可以去了解。



据我所知，在怡保KPJ医院里，也有一些能够诊断学习障碍的小儿专科医生。欲了解更多，大家也可以参考这个面子书专页https://www.facebook.com/malaysianpaediatricOTconsultancy/，或是到附近的大医院查询。

今天淑维就分享到这里，希望有给大家带来一些有用的资讯。淑维也还在不断学习，希望掌握更多这方面的知识。共勉之。


《Understanding Dyslexia》完整视频：
https://www.facebook.com/malaysianpaedi ... 836645210/

参考文献：
1. viewtopic.php?f=78&t=4923&p=1215496&fbc ... 0#p1215496
2. viewtopic.php?f=78&t=4923&p=1215503&fbc ... w#p1215503
3. viewtopic.php?f=78&t=4923&p=1215512#p1215512
4. https://www.facebook.com/may.yoong2/pos ... 8658474246
5. https://www.facebook.com/events/336074424243037/