法情

当天，导师来视察，其他一起实习的同学也来“八卦”。他们基本上都觉得学生的表现不错，值得给更多鼓励。本班学生原来的华文老师还说，他们原本不喜欢写作文，把作文抄在黑板上让他们抄都不要，现在竟然愿意去尝试，实在叫人惊讶。

我也觉得学生的态度不错，或许这样的教学方式能够引起他们的兴趣吧！不过最重要是给他们鼓励，也要增强他们的自信。

当然，这项写作活动不会这样就停止。星期一，我还要他们接下去写《我的自述》。

在这两三个星期里，发现学生在字音和字义方面的问题不大，而他们最大的困难在字形。他们常常“会说不会写”，或“会认不会写”。

要怎么样在短期内提高他们的对字形的了解呢？如何才能让他们“会说也会写”呢？看来，要多想一下“变态教学法”（借用同学大卫的用语）了。

期望大家给我一些建议哦！

大风 wrote:这个靓思（也就是大山啦）实在过分。
昨天传短信给他，问他视察情况怎么样。她回复时有气无力，好像受尽打击的样子，说什么“连3分都没有”、“在这样下去的话...”害我担心了一下。原来连3都没有是因为他都拿4-5。所以，我决定“出卖他”，把她的“私函”贴上来，也让法情诸友一起分享喜悦。

希望她再接再厉，最终可以“这么烂”、“这么狼”！那是学子之福！

下面是靓思的“私函”，因为他不好意思show,所以我帮她show，呵呵！

陈老师说：“你们都学到黄讲师的本事了呢。”
希望我没“下水”老黄啦。。
陈老师看起来很满意我们的昨天的教学， 她说
“如果你们继续保持这样的程度。。。”我心立刻冷了一大半。
“应该就可以这么烂(cemerlang)了” 她这么说让我惊喜万分。
陈讲师说我们的起点好， 所以后来要我们做更高层次的东西。

陈老师也很喜欢我的讲读课文带出生字的方法， 但是 如果在讲解时可以更紧扣课文就更好(因为我用别的例子讲解生字)。

所以， 第一次的视察我连三分都没有， 因为陈讲师都给4或5 分。

最后如果我们能”这么烂“的话， 陈老师说希望会是黄讲师来看我们那个最后一次视察。 结果我眼带怨恨地说：“黄讲师说他“得空、有经过、有时间的话”就进来看一下啦。。。”

原来如此，第一次就得了最高分，真是好事！

大风 wrote:当天，导师来视察，其他一起实习的同学也来“八卦”。他们基本上都觉得学生的表现不错，值得给更多鼓励。本班学生原来的华文老师还说，他们原本不喜欢写作文，把作文抄在黑板上让他们抄都不要，现在竟然愿意去尝试，实在叫人惊讶。

我也觉得学生的态度不错，或许这样的教学方式能够引起他们的兴趣吧！不过最重要是给他们鼓励，也要增强他们的自信。

当然，这项写作活动不会这样就停止。星期一，我还要他们接下去写《我的自述》。

在这两三个星期里，发现学生在字音和字义方面的问题不大，而他们最大的困难在字形。他们常常“会说不会写”，或“会认不会写”。

要怎么样在短期内提高他们的对字形的了解呢？如何才能让他们“会说也会写”呢？看来，要多想一下“变态教学法”（借用同学大卫的用语）了。

期望大家给我一些建议哦！

大风，黄讲师来看你了吗？

大风 wrote:17-7-2008

经过面壁思过（当时看到壁上有很多小蚂蚁 ），决定把之前准备好的教学设计--“摘录要点”和“针对校内课题讨论”抛弃。既然学生字都不认识，何必自欺欺人地完成原定教学目标？为何要被“全州统一、多年不变”的“全年教学计划”绑死？

重新思考：既然学生不能理解，怎样让学生理解课文里的生字新词，例如气馁、基础、和睦、融洽等抽象的词语？

支持大风。

今年年初，我校老师讨论教学用书时，有老师表示根据课程的作业对于较差的学生而言太深、抽象。

因此，有了这么个提议。课文照教，只是选择适合他们程度的生词进行教学，其他的则放弃。作业方面，无需根据课程选择。例：五年级不一定要做五年级的作业。（方正做了也等于没做）

只要学生真正的学习，就算他们的学习进度跟不上所教育部所拟定的，也无妨。因为他们跟不上进度，学习兴趣没了。适合他们程度的，他们感兴趣而用心，老师开心，他们也有成就感。（通常他们嫌少得到老师们的称赞。老师的奖励与赞美，他们听了可乐呢！）

当然，不根据课程拟定的进行教学，必定会有反对的声音。最后决定是，正课如常进行，课后补习则由相关的老师自行定夺。

希望有更多的老师，让学生快乐地学习。

预告：

老黄和大风将在几个小时后交锋论剑。
到时，大风将听老黄说，然后看官再看大风怎么说。

有人因此食不下咽呢。。。
我就说＂吃不下饭就吃面啦。。。＂

预告：

没了？老黄真爱吊人胃口。
好期待。

苏政毅 wrote:没了？老黄真爱吊人胃口。
好期待。

小时候，爸爸常告诉我，期待越大，失望也越大。呵呵

在学院上网难如登天，尝试下先把当天的两个教案贴上来，让大家看看、批评。
下列是教案一。教“多音多义字”。30分钟。