教育沒有速成法，要腳踏實地
Posted: 05-08-05 Fri 7:48 pm
教育沒有速成法，要腳踏實地
updated:2005-08-05 19:29:21 MYT
大專生失業率偏高，那是大馬力爭上游過程中的一種挫敗。培養大專生是教育部的責任，為了應付國家的“市場”需求，早些年教育部便把培育大專生當成“繁殖計劃”來處理。除了批准更多學院升級以外，竟然把心思放在濃縮各科系的大專課程，其做法如同養農場雞，唯一的速成法唯長肉劑而已。
原本為期4年的課程變成3年，那是縮短了25%。先撇開本地學生的素質不說，國內的大專學院有沒有能力和專才在這被削去四份之一面積的紙張上，編寫出100%的課程來？這問題當時不知是否曾被仔細研究過，反正當局說到就做，於是便有一代年輕學子變相成為白老鼠，看看這3年課程會在他們身上發生何種效果。
事隔經年，這項教育政策的效果已經成為明擺著的事實。許多自速成班畢業的大專生，一旦被放到“經濟不景”這個水深火熱的大爐裡，便馬上暴露了不耐熱、不堪煎熬與不能通過考驗的品質來。正因為市道差，各行各業求才若渴卻貴精不貴多，對於求職者的實力與才能自然要求得比較嚴格。偏偏這一代大專生很多是在當局“放寬要求、降低標準”的策略下，被大量生產出來的產物；由於品管放鬆，產品素質自然下降，結果大專生人數雖眾，卻多半不能符合市場所要求的“規格”，以致有今日這許多大專生投閒置散的局面。
人民看見教育部為此多方檢討，最終的結論是大專生的實際工作能力（包括對英語和其他語文的掌握）、人品以及心理素質都差強人意。日前高教部長沙菲益還有“新發現”，即這些大專生不僅英語欠佳，更兼閱讀少、普通常識欠奉，甚至還不懂得怎樣笑！
倘若部長所言非虛（其實人民心裡清楚，部長所說的句句屬實），那麼這一些號稱受過高等教育的大專生固然丟人，可是首先該接受審判並捱幾十大板的，其實是我們的教育部。因為這些樣樣不如人的大專生，其實都是實驗失敗的白老鼠，而當初親自設計並進行這項實驗的卻是教育部。
如今高教部經過“研究”，終於把踢出去的皮球又收回去─說來說去，原來都是縮短課程出的錯！看看高教部何其樂觀，以為只要把課程重設為4年，我們的大專生就會自動把英語掌握好，也會主動爭取時間去閱讀並自我充實；甚至還會因此讓大專生“有時間”培養出健全的人格與情緒智商，以及更強烈的團隊精神。事實上，今天的年輕人早已不復當年，他們的自我認知、人生觀與價值觀都比年長幾歲的“前輩”來得複雜和難以捉摸，而要將這些年輕學生培育成“可供實用”的人才，需要的何止是歸還那1年的課程時間？
可惜我們的高教部總是慢了一步。當局向來習慣了在失敗的實驗中汲取經驗，只是當這些經驗終於被消化，成了實用的理論時，這理論本身卻已經過時，倘若簡單地套用，無非又成了下一次實驗失敗的伏筆。
星洲日報／情在人間‧作者：林寶玲‧2005/08/05
updated:2005-08-05 19:29:21 MYT
大專生失業率偏高，那是大馬力爭上游過程中的一種挫敗。培養大專生是教育部的責任，為了應付國家的“市場”需求，早些年教育部便把培育大專生當成“繁殖計劃”來處理。除了批准更多學院升級以外，竟然把心思放在濃縮各科系的大專課程，其做法如同養農場雞，唯一的速成法唯長肉劑而已。
原本為期4年的課程變成3年，那是縮短了25%。先撇開本地學生的素質不說，國內的大專學院有沒有能力和專才在這被削去四份之一面積的紙張上，編寫出100%的課程來？這問題當時不知是否曾被仔細研究過，反正當局說到就做，於是便有一代年輕學子變相成為白老鼠，看看這3年課程會在他們身上發生何種效果。
事隔經年，這項教育政策的效果已經成為明擺著的事實。許多自速成班畢業的大專生，一旦被放到“經濟不景”這個水深火熱的大爐裡，便馬上暴露了不耐熱、不堪煎熬與不能通過考驗的品質來。正因為市道差，各行各業求才若渴卻貴精不貴多，對於求職者的實力與才能自然要求得比較嚴格。偏偏這一代大專生很多是在當局“放寬要求、降低標準”的策略下，被大量生產出來的產物；由於品管放鬆，產品素質自然下降，結果大專生人數雖眾，卻多半不能符合市場所要求的“規格”，以致有今日這許多大專生投閒置散的局面。
人民看見教育部為此多方檢討，最終的結論是大專生的實際工作能力（包括對英語和其他語文的掌握）、人品以及心理素質都差強人意。日前高教部長沙菲益還有“新發現”，即這些大專生不僅英語欠佳，更兼閱讀少、普通常識欠奉，甚至還不懂得怎樣笑！
倘若部長所言非虛（其實人民心裡清楚，部長所說的句句屬實），那麼這一些號稱受過高等教育的大專生固然丟人，可是首先該接受審判並捱幾十大板的，其實是我們的教育部。因為這些樣樣不如人的大專生，其實都是實驗失敗的白老鼠，而當初親自設計並進行這項實驗的卻是教育部。
如今高教部經過“研究”，終於把踢出去的皮球又收回去─說來說去，原來都是縮短課程出的錯！看看高教部何其樂觀，以為只要把課程重設為4年，我們的大專生就會自動把英語掌握好，也會主動爭取時間去閱讀並自我充實；甚至還會因此讓大專生“有時間”培養出健全的人格與情緒智商，以及更強烈的團隊精神。事實上，今天的年輕人早已不復當年，他們的自我認知、人生觀與價值觀都比年長幾歲的“前輩”來得複雜和難以捉摸，而要將這些年輕學生培育成“可供實用”的人才，需要的何止是歸還那1年的課程時間？
可惜我們的高教部總是慢了一步。當局向來習慣了在失敗的實驗中汲取經驗，只是當這些經驗終於被消化，成了實用的理論時，這理論本身卻已經過時，倘若簡單地套用，無非又成了下一次實驗失敗的伏筆。
星洲日報／情在人間‧作者：林寶玲‧2005/08/05