法情

　　《我最敬佩的人》
　　方老师可是一个好老师，她的教学方法与众不同，能让我们记住每一个细节。学习生字时老师就用猜字谜的方法，让我们快速识记。记得有一次，她教我们“照”字时先教我们一首谜语：“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血”，同学们一下就记住了这个字。

http://www.zw123.com/html/06/601/100622396.html

陈华彪《语文》

　　我绝对不是那种会胡乱在课堂里神游太虚的人。在其他的课堂里，我都会非常专心地聆听，唯独中文课。我并不是特别讨厌中文，在去年邱晓峰老师所教的中文课里，我也从来没有神游太虚。我只是特别讨厌吴老师所教的课。为什么呢？因为我觉得他的课非常无聊。他每次只会要我们背下唐诗宋词，还有很多不知所谓的语法。什么副词、动词、虚词等等。相反地，邱老师的课比较有趣多了。他从来都不教我们背下什么唐诗宋词，反而每次都和我们一起讨论最新流行音乐的歌词，周杰伦、孙燕姿、伍佰、陈奕迅等等，有时还会允许我们在课堂上听歌。吴老师最讨厌这些流行歌词了。他每次都说这些歌词都过于庸俗，没有古人所写的诗词一样优美。他也非常讨厌新闻播报员，因为他认为这些人的中文程度有够差劲。吴老师每次在课堂都会花上大半的时间向学生控诉前一天的新闻节目里播报员所犯的错误。

《联合早报》副刊 2006-06-20

＊这是一篇文学作品。但在课堂上讨论新歌词的方法是可行的。必须设法把生活中的华文带到课堂中来。

用英国故事线教学法学华文
王慧容 (2004-08-17)

　　在依布拉欣小学三年级的华文课上，学生被分为几个小家庭的成员。于是，班上出现了“陈爸爸”、“陈妈妈”和他们的“孩子”。他们可不是在玩“家家酒”，而是利用这些人物关系，进行不同的学习活动，活学语文。

　　他们的教师陈秋霖引用源自英国的“故事线教学法”（Storyline Teaching Method）于华文教学上，使华文学习更为生动、有趣。

　　她首先要求学生塑造一个人物。这些人物独立成型，就能产生出很多社会的关系，如家庭、邻居、同学等。

　　故事线教学法就是利用这些关系，展开一个个故事，并通过叙述、书写、讨论和小组呈献的方式达到语文学习的目标。

　　她说：“这样的教学法，就能把语文教‘活’，学生也能把在现实生活中所看到或经历过的事，通过这些关系表现出来。”

　　例如，当学生彭靖（9岁）创造出“林太太”这个家庭成员后，教师能让她在同学面前，介绍她的职业、爱好等，并鼓励其他学生发问，加深对她的角色的了解，从问答中训练口语。

　　在进行作文教学时，教师也能让属于“林家”的同学想像假如“林太太”病倒了，会发生什么事，其他的家庭成员会有什么反应。

　　依布拉欣小学母语部主任林秀玉说：“一般的小学作文引导方式都是看图作文。通过故事线教学法教写作，就能突破看图作文的框框，让学生有更多发挥想像的空间。”

　　林秀玉和陈秋霖在2002年接受苏格兰教育专家史蒂芬有关故事线教学的训练后，首先在五年级推行，并于今年推广到三年级的教学。

http://www.zaobao.com/edu/pages1/edu170804.html

学唐诗何须死背？
作者：宣轩 来源：《联合早报》

　　第一天教唐诗，我选择了最简单、画感最强、而且又是脍炙人口的《登鹳雀楼》。虽然“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”只是短短四句，近于童谣，但没有任何一名学生对它有任何印象。

　　教学前，我先将诗歌朗诵一遍，然后把诗写在白板上，再简单解释诗的内容。之后我问学生：从这首诗能看到几幅画？这下子学生马上热闹起来，有的说两幅，有的说三幅。我便请三名学生上台，将他们所感受到的画面画在白板上。于是，白板上出现了太阳，高山，大河，大海，游人，楼阁等独立的画面。但经我一提示，三名学生便很快的就将画作联系起来。而且经过一番愉快的咀嚼，学生也很快的便把诗记住了。

　　第二天正课前，我取出准备好的两幅题名都为《登鹳雀楼》的画，放大给学生看，让他们评定两者的高下。学生们意见纷纭，两派各执一词。不过，在争执的过程中，已强化了他们对原诗的理解和记忆。

　　第三天课前，我要学生们一起背诵《登鹳雀楼》，全班同学都显得兴高采烈，无不大声朗诵，陶醉在欢乐的气氛中。

http://www.zhsc.net/Article/fyxt/rmdy/2 ... 00333.html