法情

2003年有线新闻网络（CNN）曾发表过一则这样的研究报告，文告指出20%被选为教师者在服务3年后离开杏坛，50%则会在五年后做出同样的选择。教育学者更常道出各种危及教师领域的课题，如低薪金、士气低落、常被奚落、工作量繁重、无适当权限、扮演诸多角色、专业地位受质疑等等。无可厚非近日言路版提及教师课题之言论，大多沉浸于埋怨与不满气氛之中，来者更不乏统计人数的新人类。

一个被冠上“专业”字眼的行业，通常都拥有严厉的会员帅选制度，加上规定的受训和评估期限，方可拥有执业的权利。虽然当事人可自由营业，但还需被一个监督团体长期管辖，除了无时无刻需要提供专业服务，更需确保自己坚守会员守则，否则就得面对一定形式上的惩罚。因为以上特征，专业人士更备受社会赞赏，拥有崇高地位和其它行业无法媲美的福利，严格来说甚至无法随而取之。

任劳任怨一直都是教师的美誉，只有愿意奉献和牺牲的教师，才配得上拥有树人的美誉。伊斯兰教徒每日祈祷中，更不忘祈求上苍赐予恩师们健康、快乐和幸福的生活，可见教师奉献自己，教育下一代的精神是多么让人珍惜与感恩。新人类常埋怨教育界并非想象中那么悠哉闲哉，更常面对诸多逆心事物与挫折，不禁蒙起离职或不满念头，放弃挑起重任勇气，实在令人惋惜。但试问有谁曾用心体验人人都在感恩与祈求自己幸福快乐的那种感动。

不为五斗米折腰者，常受到世人的敬佩，因此只有拥有傲骨的教师，才能继续承受生活压力付出自己。诸多因素导致薪金与工作量不成正比，但世上真的只有“受”才能确定自己的生活价值吗？老前辈们的吃苦精神，宁愿选择淡薄并永不致富的生活，用来换取一生桃李满天下的光荣，难道如此受人敬仰的风骨会比起少拿一块钱来得划算？教师如不存感恩之心肯定拿不出一个像样的“施”，更会不断埋怨假期不够多，没时间陪伴家人和做自己喜欢的事！

不管教师多么用心地给予教导，孩子也未必有所领悟，在一分耕耘一分收获的传统功利得失主义下，相信教师此时会显得无比气馁与失落，失去了对教育界初始的抱负和理想。要如何把学生教育好，相信除了用“心”以外更要懂得如何用“爱”，因为只有爱才能包容一切，融化学生心灵，让学生与教师产生共鸣，排除万难达到教学目的。学生在教师不离不弃的呵护下，方可茁壮成长找到自己的人生目标，创造出一番轰轰烈烈的事业。

国小实习的时候，学生曾拿起自己的手，低下头温柔地亲吻一下自己的手背，简单的礼仪却让自己的内心荡然不已久久难复，可见小小年纪的学生对老师是多么的真诚。承担、感恩和爱心是教师必备的专业条件，但真正把教师树立成专业形象的却是“真诚”，只有真诚的教师才能舍弃世俗程序，不计较回报燃烧自己。人们不再把教师放在眼里，说穿了不外是发现教师失去灵魂少了真诚，不再像往日般值得尊重……

后记：要如何重整雄风，竖起专业旗帜，就得看教师如何坚守职业操守里头的四个道德原则，承担、感恩、爱心与“真诚”，愿天下教师共勉之。