梁志庆《给马华儿童文学扎根》

各儿童文学课题讨论,如时事、争议、教学、难题、成果等等。

版主: 微沁周碧香

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kuanghong
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《童诗的摇篮》后,再为法情诸友贴上梁志庆老师的另一著作,《给马华儿童文学扎根》,希望大家会喜欢。 :)

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上次由 kuanghong 在 22-09-07 周六 9:46 pm,总共编辑 1 次。
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给马华儿童文学扎根

资料来源:梁志庆《给马华儿童文学扎根》

马华儿童文学萌发于六十年代,它成长得很慢。今后给马华文学扎根的工作,还必须依靠群体的力量去完成。

向来,我国文教界人士都不重视儿童文学,写作人当中肯奉献爱心为儿童而写作的也没有几位,由于这样,马华儿童文学一直无法用作品的质和量来昭信於人;教师对儿童文学也很生分,这也影响了它的伸张力量。

在欧美国家,成人文学与儿童文学是受人同等看待的。由于两者都是属於文学作品,本质相同,只是后者是以儿童化的浅语艺术来进行创作而已。儿童文学创作,用的是符合儿童心理的儿童语言来表情达意。作者以真挚的感情、丰富的想像、奇特的幻想、正直的思想以及浓厚的情趣和美感来感动读者。因此,儿童文学可以启发儿童的智慧,扩展儿童的经验,引导儿童向上向善,它素有“教育文学”的美誉。儿童文学的教育功能是隐藏在艺术创作的手法中来表达,而不是用说教的方式来指陈的,因此教育功能并不损害它的文学价值。

从广义方面来说,教育不但存在於各种艺术领域之中,也同时存在於我们的生活和学习中。积极的精神就是一种生活教育,它使人勇於面对生活的挑战;向上向善的情操,更可以鼓舞人生,充实生命。儿童的生活中一旦驻守了这种进取的精神,就会给他的成长带来朝气,为民族带来希望。儿童文学家绝不赞成在他们的作品中,含有负面的道德成份在内,以免戕害儿童,危害人群。

以安徒生的作品为例,他的儿童文学作品不但与成人文学作品同样的永垂不朽,而且比成人作品传播得更加广远。他的《丑小鸭》、《皇帝的新衣》和《卖火柴的小女孩》等等儿童文学名作,都是教育与文学的结晶;作品中既有思想性,也有个性。安徒生把口承的、写实的、超现实的、浪漫的成份,融合在作品中,塑造另一种奇特的艺术形象。他用爱心和趣味隐藏在深厚的作品内涵里,并以人们的普遍生活经验和共同的人性,超越了时代、民族和阶级的界限,感动儿童和成人的心,历久不衰。可见儿童文学这小儿科,还必须由大国手来处理才能收效。

随着文明的进展,科技的进步,知识的涌现,公众传播媒介的发达,儿童文学也在自我提升,扩展它的范畴。譬如科普儿童文学作品就负起传播科技新知的任务。现代的儿童文学家也和音乐、美术、伦理、社会学等专家学者共同倡导儿童文学教育,鼓励儿童文学的创作、研究和教学活动,借以发挥儿童文学的社会功能,达到潜移默化的教育目的。因此,现代的儿童文学,也在形式上,配合现代化的影视戏剧以及印刷术而展现新的风貌。

中国的儿童文学发展由来已久,质和量都是顶高的。中国最早出现而符合儿童阅读心理的儿童读物,是在1 8 7 5年出版的《小孩月刊》,因此中国新儿童文学的发展,至今已有百多年的历史了。儿童文学家子敏(林良)说过:“我们中国古代最有名的儿童读物之一是《三字经》,这本书最初的编者可能是宋朝的区适子,那是十一世纪的时候。中国文学因为基本单字太多,雕板印刷事实上比活字印刷经济,所以一直有很好的发展。《三字经》在当时,也已经是‘用最新的印刷技术为孩子印的书”了。在‘疼孩子’方
面,中国人并不比其他民族,或者说,并不比大不列颠民族落后,甚至是:早得多!

在现代,儿童读物最发达的国家是美国。美国的小孩子拥有世界上最好、最豪华的儿童读物。美国的儿童读物工作者,却没办法承认下面这个事:中国才是儿童读物最发达的国家;中国的小孩子才真正拥有世界上最好、最美、最豪华的儿童读物。

“不过,美国的学者也不得不承认,中国人不但不是对儿童文学读物毫不热心,而且比他们动手早。”

“他山之石,可以攻玉”,台湾的儿童文学,近三十年的进展神速,并且已经取得骄人的成绩。他们为儿童文学扎根的工作,实在可供我们借鉴。

五十年代是台湾儿童文学的播种时期,当时只有少数的儿童文学工作者在拓垦。他们为旧有的儿童文学作品加以改写或是重印。他们的工作给称为“寂寞的一行”。

六十年代的台湾儿童文学工作者是以翻译外国儿童文学作品,特别是以美国的儿童文学作品为主。他们也吸收外国儿童文学的创作技巧,用在自己的创作上,以丰富儿童文学的质和量。报刊除刊登国内外的儿童文学作品外,也参与出版社出版译著或创作成果的工作。国语日报在这期间出版了120册《世界儿童文学名著》,引人注目。

渐渐地,儿童文学工作者的队伍加长了,他们除了厥尽心力於译创的工作外,也推动儿童文学活动,发出呼声,希望唤起社会人士的注意。教育部首先响应,创设儿童读物奖,省立台北图书馆和国立中央图书馆先后举办儿童读物展览。台湾省教育厅不但成立儿童读物编辑小组,更进行大规模的儿童读物编辑工作,而且在板桥国教研习会为学校老师举办短期的儿童文学研究班,各师专有儿童文学课程,各大学的学生有儿童文学研究社团。基於这些回馈,儿童文学工作者的队伍日渐壮大,作品的质与量也相应提高了。儿童文学工作转变为“活跃的一行”。

迈入七十年代以后,台湾的儿童文学工作者逐渐以创作为主,多写本省本土的风貌和民族精神。儿童诗创作更是受到鼓励,在小学里普遍进行儿童诗的创作活动,而且篇什的数量极大。可贵的是,文学界人士发现了儿童文学的价值之后,也大力支持儿童文学的创作活动。许多诗人也拔笔写儿童诗,产生了许多优秀的儿童诗。至此,庞大的儿童文学工作群形成了,在文教界举足轻重。各种文学大奖,都有儿童文学一项。民间机构如洪建全基金会设立儿童文学创作奖,国家文艺基金会也把举办儿童文学写作班列入了年度工作计划。文艺年鉴也列入儿童文学的项目。儿童文学工作者的地位,更上层楼,处於“受尊重的一行

至于出版方面,出版界除了出版系列的儿童丛书之外,更扩大到大部套书和文库的印行,譬如台湾教育厅读物编辑小组就编印了《中华儿童百科全书》,令人赞赏。

从上述的文字里,我们看到台湾的儿童文学如何向下扎根,向上开花。简单地说;台湾儿童文学的成长,儿童文学工作者的主观努力居於主位,客观环境的配合是助长的力量。

最值得注意的是:台湾的师专设有儿童文学研究课程,政府或文教团体也为小学教师举办儿童文学研习班或写作讲习班。这么一来,与儿童教育最有密切关系的小学教师,对文学(包括儿童文学)就有基本的认识了。有了文学的基础知识,在进行语文教学时,教师必然从释词、朗读和提问的活动层面,提升到给学生认识文学和文化的高层次上去。他们也会把“读书、说话、作文、写字”作整体语文教育来进行,摒除孤立主义的教学活动。而儿童文学恰好是语文教育的基础,因为它有提高语文教育的功能,它所提供精神营养和新知旧闻的方式,都为儿童所乐於接收的。总之,学校是助长儿童文学的温床。

探取他山之石以后,我们如何用它来攻玉呢?我以为,马华作家应该身体力行,当个先锋,给马华儿童文学扎根

(原载1 9 8 6年8月出版第13期《写作人》季刊)
(注)参考资料:林良单篇论文《从种子长成树》
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爱心与童心的文学结晶 - 谈儿童文学及其他

资料来源:梁志庆《给马华儿童文学扎根》


从香港儿童文学节说起

今年香港举行第一届儿童文学节,并以《拔萝卜》的童话传达信息,好让有更多的人参与这项活动。漫画家王司马又让他漫画笔下的人物来效力,画出拔萝卜的故事来。

何紫说:“拔萝卜的故事真好啊!不要说这故事天真稚气,这家喻户晓的幼儿故事正是浅白中见内涵的。这故事出自俄国诗人、剧作家A•托尔斯泰的创作。他写一个老农夫种了一个萝卜,这萝卜不但长得又甜又结实,而且大得不得了。老农夫用尽力量也不能把这个大萝卜拔出来,后来请来了老农妇,两个人也拔不出来。再请了小孙女,三个人也拔不出来。后来再请来了小狗、小猫、小老鼠,一个拉着一个,齐心合力,一心一意,终于把这又甜、又结实、又大的萝卜拔出来了。

“所有关心香港儿童健康成长的朋友们,让我们一起,也用拔萝卜的精神做成这一件事吧!又甜、又大、又结实的果子等着我们去收获呢!”

这个别开生面的儿童文学节就是由香港儿童文艺协会主办的;儿重文学家何紫就是这个特殊的儿童文艺协会的会长。

该会在儿童文学节内举行了一系列活动,包括(1)大型的儿童文学展览,(2)创设文学创作奖及举办优秀儿童书刊评选,(3)举办学生参与的文学活动,(4)举行儿童文学研讨会。

设立儿童文学奖的意义重大,它对唤醒教育机构、社团以及社群重视儿童文学都大有帮助。在大马,提倡儿童文学的风气未开,可向香港儿重文艺协会的活动借鉴,积极推动儿童文学。应该一提的是,我国大马文化协会主办的常年文学奖中,就设有儿童文学奖,福联会也设有儿童文学出版基金。


儿童文学的特征

寓言和童话等这一类儿童文学体裁,原是先民在游牧生活中,借助于动物以喻事理的方法。从口头传述,再变为书面上的文学。由於它寓意于言,并且具有话中有话的特点,为人们喜闻乐道,再以最浅白而又有童趣的语文,说给孩子听,作为教育孩子之用,成为儿童文学。

於是儿童文学成为摇篮边的儿歌余韵,或是灯前月下大人为绕膝儿孙所讲述的故事,也用来供儿童阅读之用。儿童文学成为文学中的重要环节,与成人文学同样重要。

写了几十年儿童文学,年纪七十多岁的作家陈伯吹说:“这源远流长、来自民间口头创作的寓言,它吸收了民间最有生命的词汇和富有独创性的语辞,经过加工锤炼而熔铸的艺术语言,它们是朴素的、精炼的,鲜明而又生动的,简洁而又含有哲理,机智而又有讽刺幽默感的,正像珍珠串成的项链,闪闪发光。”

因此儿童文学作品,不只是适合儿童阅读,也适合成人阅读,可谓老少咸宜,阖府通请哩!

儿童文学的特征是语句要有童趣,流露童心,文字浅白而包含寓意,以丰富的想像力来滋润整个故事,涵义必须要有积极的人生态度,分明的是非判断,鼓舞向上向善的精神。

儿童有儿童的语言和心理,有别于大人的。措词用字必须基於儿童各年段的课程中所认识的词汇,并加以触类旁通,交融互会,逐渐认识其他的字汇。从儿童的有限生活经验,扩展儿童的生活体验。此外,儿童文学作品还得配上生动和优美的插画才算完善。

中国老作家张天翼原本在成人文学方面已有成就,自1 9 3 2年起他开始写儿童文学作品。如今他已是7 O多岁的老人了,右手瘫痪之后,改用左手写儿童文学作品,他的《秃秃大王》、《大灰狼》、《宝葫芦的秘密》等,都写得很成功。他说给孩子写东西,要比写成人文学作品,多花几倍到十几倍的时间和精力,常常是写了又重写,改了又改。

一句话:创作一篇成功的儿童文学作品,难度也很高。儿童文学,绝不是文学中的“玩具部”,也不是文学中的“小儿科”。


儿童文学的创作

—提起儿童文学,我们就不期然地想起一些儿童文学大师和他们的作品,像伊索的《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》(《酸葡萄》)、《大鸦和狐狸》等
,安徒生的《卖火柴的女孩》、《丑小鸭》,格林的《灰姑娘》、《睡美人》,克雷洛夫的《狮子和老鼠》等。

儿童文学作家必须是充满爱心和童心的人,他从儿童的角度和眼光去看待一切事物,经过提升之后,用文学的笔触写出来。儿童文学作家把教育意义和生活智慧,用趣味、情节、丰富的想像力和悬疑的气氛等这些糖衣包装起来,再送给孩子,让他们吃得津津有味,却有益身心健康。

童心是儿童的心灵世界,有出尘的美感。

我的七岁男孩见到水壶冒出水蒸气,说是“水壶太辛苦啦l吐出气来"。他看见马陆,就嚷是“火车虫"来了,再呼叫小朋友来看,又用树枝去挑动它,
马陆一卷曲起来,小朋友们便高呼起来:“火车虫翻车哕!”这就是童心的表露。

有的小孩子见到美丽的糖果包装纸,或是—个小盒子,也会如获至宝,藏之唯恐失窃,这也是童心的表露。如果家长不了解儿童心理,横加夺取,再予毁弃,儿童的心灵就会受到创伤。

我们很难想像,一个利欲薰心的人,或是一位嫉忌如仇的人,能够写出优美的儿童文学作品来。但爱心易得,童心难找。儿童文学作家,必须常常接近儿童,观察他们言行举止,笔下的东西才会具有童心和童趣。

在香港从事儿童文学创作达廿四年之久的何紫说:“有些人以为写这一类东西特别要注意文字浅白,其实这是次要的,最重要的是具有儿童的思想感情,这才是儿童文学的灵魂。”

他又说:“写儿童文学作品不能卖弄,太深的他们看不懂,太浅的又引不起他们的兴趣。所以我说,在文学作品中,儿童文学最讲究技巧的。譬如说,成人脱了一枚牙齿,觉得没什么,但小孩则认为是天大的事了。”

儿童喜欢叠字和叠词,也使语言变得活泼和有律动感。在适当的地方加上语尾词像“罗、哩、嘛、啦”,可以表达作者的关心和怜爱之情。用拟声词也可使儿童感到如闻其声和如见其人的效果,扩展他们的想像力。文中加一点设问或指引,也是一种技巧,让孩子动动脑筋,急於知道事情的真相,达到欲擒故纵的目的。

下面例举中国民间传说《蛇医传》里的一段文字:

哟!大街尽头的草坪围着一圈人,这是看什么的?张土根人矮,踮起脚尖也瞧不见,就使力挤了进去。

真吓人!一个衣衫褴褛的老汉,面前放着一只大竹篓,竹篓里装的全是蛇呀l红的、黄的、绿的、黑的,各种各样花纹的、大大小小都有。这些蛇,像给谁触怒了似的,昂起头,吐出尖尖的血红舌头,向四周呼呼地直喷气。

那老汉,作了一番开场白,便从篓里取出一条青绿色短尾巴的蛇来。张士根这孩子,他常年在山里上下,一见就认得:是有名的五步蛇呀!好家伙,叫它咬上一口,随你什么铁打的汉子,也走不出五步,人就要晕倒了。

老汉若无其事地把手指伸到蛇咀里,让蛇咬了一口。嗬!这不是变戏法,是真的咬呀!张土根挤在最前面,看得清清楚楚。顿时,老汉的手臂像打了气的皮球,肿起来;伤口周围的皮肤,由红变紫,由紫变黑。老汉咬紧牙,忍着痛,豆粒大的汗珠,从他秃光发亮的额头冒出来。

边上看的人,谁都替他着急,张土根还不住地跺脚哩l那老汉却不慌不忙,慢条斯理地从怀里取出一包草药,当着大家的面,轻轻敷了上去。嘿l不到五分钟,老汉拭拭额头的汗,痛似乎停止了。再过五分钟,肿渐渐退了。

文中的“这是什么的?”就是设问,突出事情的重要性,并引起孩子的好奇心。文中也用了适量的语尾词和感欢句(助词)如“哟”、“呀”、“嘿”、
“是真的咬呀”、“张士根还不住地跺脚哩”等。也有孩子爱用的叠字和叠词,像“大大小小”、“尖尖的”、“呼呼地”、“穿来穿去”和“清清楚楚”等。夸张的比喻有“老汉的手臂像打了气的皮球,肿起来”,“豆粒大的汗珠从他秃光发亮的额头冒出来”。有强烈色彩感的像“竹篓里装的全是蛇呀!红的、黄的、黑的,各种各样花纹的”;老汉给毒蛇咬过之后,“伤口周围的皮肤,由红变紫,由紫变黑”。毒蛇的出现早已令人感到惧怕,作者还要张土根自己作为见证人,加强说服力:¨……是有名的五步蛇呀!好家伙,叫它咬上一口,随你什么铁打的汉子,也走不出五步,人就要晕倒了。

小朋友一定会被这篇传说吸引注的,紧张地读下去。由这一小段摘录文字中的简单分析里,我们可以看到儿童文学作家,在经营一篇作品时,应用技巧方面固然煞费心思,而在措词方面用字更做到朴实自然,还要流露出童趣来,真不简单!

再读一读一则现代中国寓言《猴子捞月》:

有只小猴子在井旁边玩。

它往井里头一伸脖子,看见里头有个月亮,就大叫起来:“糟啦!月亮掉在井里头啦!”

大猴子跑过来一看,也叫起来:“糟啦!糟啦!月亮掉进井里头啦!”

老猴子跑过来了,后边跟着一群猴子。它们一看,也都叫起来:“月亮真的掉在井里头啦!快把它捞出来l”

井旁边有棵大槐树。老猴子倒挂在大槐树上,它拉住另一个猴子的脚。这样一个连一个地接起来,一直接到井里头,小猴子挂在最下边。

小猴子伸手去捞月亮,捞了半天捞不着。

它们觉得很累,都说:“挂不住啦!挂不住啦!”

老猴子一抬头,看见月亮还在天上,就说:“不用捞啦!月亮在天上呢!”


儿童说话,老有重覆叙述的习惯,这则寓言,在叙述和对话中就有这个特点。这则寓言不就是出自大人们口头上的“水中捞月一场空”这句话吗?说的道
理是我们看问题要看清它的实质,了解它的真相,不要被它的表面虚假现象所迷惑了。要不然就会以假为真,空忙一阵,干出蠢事来。这样的大道理,儿童是无法通过说教而领悟的。儿童文学家就把人干的蠢事,改由猴子去做。儿童喜欢动物,看到猴子干蠢事,就会心地笑了,也可能笑自己干过这样的蠢事;不过现在讲的猴子,没有人指责他,他会很乐意地接受这个教训。这就是儿童文学的功能。

简单地说,儿童文学创作,多以拟人法为主,是现实主义掺入浪漫主义的艺术品。各种体裁的儿童文学,实际上是一脉相通的:第一是艺创作手法上的共同点;第二是主题或题材上的类似的地方。儿童文学家所写的实际上是人类的思想感情、生活体验和智慧,只不过假借动植物或其他物体加以拟人化而表达出来吧了,使小朋友甚至成人读了有所借鉴或训诫,听了忠言而不觉得逆耳。

待续......
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中国儿童文学的发展

在五四运动以前的中国文学史上,还没有一位儿童文学大家。自古以来,中国儿童能够接触到的“儿童文学”,是长辈为他们讲述的故事或教儿童口唱的童谣或儿歌之类的东西。中国的历史文化悠久,文学和文字也保存得很完整。在悠久的文化中孕育了这个诗的中华民族和充满故事的国度。单是童话中的故事,就包括神话、地方传奇、伟人轶事、历史掌故、成语故事、民间故事等,在去芜荐菁之后,就足够带引儿童漫步于具有崇高价值的伦理道德和民族精神的花径上,默化为自己的思想和理念。可惜以前中国没有出现过像德国的格林兄弟,穷毕生的精力于搜索、整理和编写民间故事,辑成《格林兄弟童话集》,百年来成为世界儿童文学的经典之作。

1919年的五四运动之后,西学东渐,新学堂代替了旧私垫,西洋的教育观点和措施也为中国所接受,儿童为教育中心,一反过去的“小成人”教育制度。在新教育制度之下,儿童读物受到重视,逐渐产生儿童文学。

中国的第一本童话译本《无猫国》(英格兰童话)出版于1 9 O 8年,那是孙毓修编译的,属上海商务印书馆印行的《童话丛书》第一辑第一本。冰心说她在该提时读过的第一本童话集就是《无猫国》。商务印书瞎自1 8 9 7年在上海成立以后,出版了百多种儿童读物,成为中国儿童文学发轫期的创举。

从五四运动至抗日战争前夕,中国出现了第一个儿童文学的繁盛期,国内的成人作家都纷纷参与儿童文学创作和翻译工作,各大书局也出版有水准的少年文学期刊和儿童丛书,报纸出版儿童副刊,成为儿童文学创作和译作的园地。

重要儿童丛书的出版者有上海商务印书绾的《小学生文库》共500册,《幼童之库》共200册,《世界儿童文学丛书》共12册;上海开明书店出版《世界少年文学丛刊》约8O册;上海中华书局出版了《小朋友文库》共450册,《儿童文学丛书》约5O多册,《中华童话》共3O册;上海大东书局出版《新儿童基本文库》共340册……,这时期的儿童读物约有三千多种。

中华人民共和国成立的前十个年头,是中国儿童文学的第二个繁盛期。全国的儿童文学工作者都归属在“少年儿童出版社”之下工作,这个出版社在各省市都有分社,工作的队伍加长了,他们除了收录民间口头儿童文学、创作和翻译儿童文学之外,就编印少儿杂志。譬如说在搜集民间口头儿童文学方面,田海燕花了八年的时间,收集和编写西藏民间故事《金玉凤凰》,赵世杰整理出几百年来流传于新疆的《阿凡提的故事》。《金》、《阿》两书,可以媲美古典儿童文学名著的《天方夜谭》和《伊索寓言》。

1 9 5 7年后,由于政局的影响,儿童文学受到摧残。1 9 6 2年文化大革命的风暴一到,儿童文学受到空前浩劫,连一向办得很特出的《中国少年报》、《新少年报》、《儿童文艺》及《儿童时代》等刊物都被迫停办。

迨至1 9 7 8年底,儿童文学家在庐山召开“全国少年儿童读物出版工作座谈会”,决心扶起儿童文学,并加以发展。之后,各省市单独或联合出版一套套的儿童文学丛书。据资料统计,1 9 7 9年全国共出书一千多种,不过质和量都不能超越以前儿童文学的水平。

根据中国在1980年的统计,已出版之儿童文学著作总数达七万多种,可谓十分丰富。同年中国举行第二次“儿童文学评奖”,评选1955-77年间全国儿童文学著作,超过一百人得奖,最优秀的著作概属1955-77年间的儿童文学。前辈儿童文学作家冰心、陈伯吹、高士其、叶圣陶等十三位荣获名誉奖,并加以表扬。

有特殊成就的中国儿童文学家在二三十位之间,除文中提到的之外,尚有金近,著有童话集《红鬼脸壳》和收入他自1 9 4 6-7 8年的童话《春风吹来的童话》,贺宜著有童话《星星小玛瑙》,严文井的中篇童话《唐小西在下次开船港》,孙幼军著有《小布头奇遇记》等。译著方面,叶君健译《安徒生童话全集》,魏以新译《格林童话全集》等。其他的作家像鲁迅、巴金、秦牧、郭沫若、许地山、戴望舒等都写过或是翻译过儿童文学作品。

有必要一提的是中国儿童文学作品,都经过去芜存菁和过滤消毒的工作,使到它的儿童文学作品保有文学上的艺术价值,同时在儿童文学作品内,都有画家插画,十分考究,堪称文图壁合。

待续......
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港、台儿童文学一瞥

香港本岛的儿童文学开始於4 O年代,那时黄谷柳著有《春风秋雨》、《白云珠海》和《山长水远》等儿童小说。迈入战后至五零年,是香港儿童文学生趣盎然的年代。

战后,香港有一批儿童文艺工作者在创作儿童文学,其中曾昭森和黄庆云把《新儿童》半月刊办得非常出色。这份刊物的特点,在于刊登儿童文学创作,有新的东西出现。主编黄庆云的《云姐姐信箱》,能够让儿童吐出心声,说出生活的感受;她的回答也能够启开儿童的心智,滋润他们的心灵。《新儿童》在1 9 4 8年出版香港第一套以创作为主的《新儿童丛书》计5 O本。另—份出色的儿童刊物是《小朋友画报》,创刊于1959,风行至今。此外还有创刊于1953年的长寿刊物《儿童乐园》,已停刊的《世界儿童》和《世界少年》等。

初步书店出版过儿童丛书,其中有华森的《森林的故事》,谷柳的童话《大笨象旅行记》,胡明树的童话《大钳蟹》和谢加因的《阿丽漫游童话国》等。编译方面有司马文森的《新中国儿童文库》和《少年文库》,宋军的《新童话丛书》。

出版社在出版儿童读物方面:(1)香港上海书局出版过一系列高、中、低、幼程度的丛书,大部分改编自五十年代中国儿童书刊,份量甚佳。(2)香港世界出版社出版过整套名人故事丛书.。(3)有廿年历史的新雅文化事业有限公司,出版了大量幼儿读物,但创作作品少。(4)中流出版社重印多套优秀儿童文学丛书。(5)儿童乐园出版社出版了几十种中外儿童文学名著的缩写本,是优秀的儿童读物,这一系列的儿童文学译本廿多年来不断重印,其中有鲁迅推荐过的《一只金表》(《表的故事》)和《驼背小马》。(6)大光出版社出版三套故事选集和儿童翻译新作,另几本范剑著的儿童文学作品。(7)昭明出版社出版一套儿童歌谣和六本凌雁写的儿童小说。(8)山边公司出版社出版了多部儿童文学作家何紫的儿童文学著作,水准很高。

台湾的儿童文学近十年来受到大力的提倡,出现好多创作。以往台湾的儿童文学以翻译或翻印外国儿童文学为主。

台湾各家报章都有儿童版,刊载儿童文学创作或翻译作品。在推广儿童文学方面,以国语日报社最为成功。该社出版大量的儿童文学创作和译著,都很有份量。在儿童刊物中,以《儿童月刊》、《好儿童》、《儿童世界》和《儿童杂志》最为有名。目前教育界和儿童文学工作者正在积极地发展儿童诗。儿童诗分为儿童自己写的诗和成人为儿童而写的诗,因此儿童诗刊也纷纷应运而生。

林海音的兴趣已转向儿童文学创作,著有《不知名的鸟》(诗集)、《我从白象国来》(儿童游记)等书。子敏是台湾著名的儿童文学家,谢冰莹和杨唤
等地写过儿童文学作品。山东人民出版社出版的《台湾儿童短篇小说选》(1 9 8 1)收入锺肇政、黄春明、_锺延豪、菩提、袁琼琼、季季、魏子云、孟瑶、宣
建人、王默人的作品。水牛出版社出版了《少年文学译丛》,汉声杂志者出版一系列《中国童话》。


马华儿童文学的萌发

马华儿童文学一路来就不受社会人士重视,更何况儿童文学这个“小儿科”,办教育者对它也不甚了了,加上本邦写作人对儿童文学的正确观念还没建立起来,本地的儿童文学一直到六十年代才萌芽抽长。

现阶段从事儿童文学的作家,大多数是担任教职的。他们因为接近儿童,了解儿童,又为了供应课外读物,就注意儿童文学作品,也跟着写起儿童文学来了,像马汉、年红、曹莽等人,在六十年代已经开始创作儿童文学了。七十年时期起,梦平、流芳、爱薇、梦羔子、紫曦、小星星-文戈、方理、高秀、碧澄、叶子美、静华、浩于豪、黄顺来、洪建兴、梁志庆等人也都写起儿童文学来。既然有人开耕和播种,就会萌芽抽长,同时受到写作人和华团以及社会人士的注意和鼓励。大马福联就设有儿童文学出版基金供人申请,文化协会自1 9 7 8年起也设有儿童文学奖,报章的文艺版也刊登儿童文学作品,甚至像星洲日报的文艺春秋版也刊布-“儿童文学专辑”的创举。相信今后风气一开,会有更多作家参与耕作,缔造新猷。

今后,我们需要文艺或非文艺团体,举办大规模的活动,像“儿童文学创作年”或“儿童文学节”,以便汇成一股力量,推广儿童文学。我们可以引用国家语文局在推动马巫儿童文学方面的活动为例子:1979年语文局主办儿童剧本创作比赛,198O年该局举办儿童科学小说创作比赛,成绩斐然。难得是益梳石油公司也响应号召,在1981年主办少年文学奖,丰富了少年文学的作品。

著作方面,年红的成就不小,他在六十年代就写了《黄瓜公主》寓言集,并组织儿童广播剧团,创作儿童广播剧,剧本收入《学生剧场丛书》(1976)
一共十二册。1972年他应吉隆坡生活出版有限公司之聘,出任《儿童报》编辑。(儿童报主编是周祖庆•另两位编辑为方理和梁志庆)。1977年他主编的《泰来儿童丛书》一套十册,荣获大马文化协会首届儿童文学奖,其中五本是他的创作或译著,即《狮子和老虎》(寓言)、《河边的黎明》(民间故事)、《我们三个》(童话诗)、《播种的人》(广播剧)和《扑满破了》(翻译儿童小说)。

马汉在六十年代初期就出版了马来民间故事《鳄鱼王子》和游记《漫游马来亚》。 1976年出版《作文并不难》一书和一套几十本的《好少年教育丛书》,丛书中有多本他本人的著作。他也主编报刊的儿童版,并编过两本学生创作集:《父亲的礼物》和《庄彬的压岁钱》。

曹莽也是从六十年代起就积极於儿童文学的耕耘者,出版过寓言集《画像》,1978年出版了寓言集《回声》,1 9 7 9年主编《少年儿重故事丛刊》。

迨至七十年代,流芳是多产的一位。他用了好几个笔名,计有布衣、抱木、小叶儿、黄竹、波儿、嘉文、林格等写儿童文学。已出版的有儿童生活故事《我快乐无比》和《让我们一起飞翔》(1 9 8 0)。

梦平另署晋逖、马奁等,在儿童文学的创作上表现不凡,曾多次参赛获奖。他的《新马岛屿故事》一书,就是参加新加坡教育部主办之“1973/74年度儿童读物徵文赛”得奖作品;并以《猎人的话》一文荣获第二名。此外新加坡的《建国十年征文佳作选集》也收入他参加新加坡教育部、华文中学教师会、华校教师总会及教育出版社联办征文赛作品。他的儿童文学著作还有《小孩札记》(1 9 7 6)以及收入年红主编的《泰来儿童丛书》中的三本:《开埠人的故事》(人物传记)、《马来西亚高原风光》(游记)和《犯罪的孩子》(儿童小说)。

爱薇也是辛勤的耕耘者,1979年,她的《薇姐姐求学记》和《小羊的黎明》出版。1981年和82年先后出版的有《小野马》和《年轻的心》两书,都属少儿生活故事。

此外,《李晋华儿童摄影》(1972)配有蔡淡的儿童诗,紫曦著有《好孩子》(1975),梦羔子著有《小黑狗流浪记》(1977),艾斯写了《天才与蠢才》(1980),小星星创作诗集《要是我飞上蓝天》,小禾著作《真正的友谊》(1982)和纪深写的《坚强的振雄》(1983)等。

本地的儿童文学作品,文字虽然浅白,但儿童的趣味稍嫌不足,水准也有待提高。

待续...
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续上文

儿童文学的阅读问题

文学反映生活,包括生活事实和思想感情,它离不开人性的描写。因此,尽管国度不同,地域有别,但人们都能够欣赏外国的文学著作;儿童文学也是如此。

一般来说儿童文学分为幼、中、高年级三大类,儿童可以各就各位,按年段抓书来读。至於像日本教育发达的国家,儿童从幼稚园开始就有幼儿文学作品可读,以后一年生、二年生至到六年生都有各年生的儿童文学作品和杂志可读。

在我国,小朋友除了阅读适合他们程度的文学作品外,语文程度高的同学,还可以读较深一点的儿童文学作品,甚至成人文学,许多六年级生就有这个本事。语文程度差的小朋友,只好阅读低一个年段的作品。

马新有一个共同的现象,那就是华文水准下降,如果培养起儿童的阅读兴趣,通过多读和融会贯通的方法,必然能够提高语文程度。

为此,学校必须充分地利用图书馆,老师必须尽一点传递学生刊物的工作,这对培养儿童阅读兴趣都有帮助。

不过儿童一回到家,如果接触到大人的软性读物,或书摊上的七彩不良连环图,阅读又跌回文化底层的部分,不能提升到求知和陶冶性情的层面去。目前又是个影视娱乐汜滥的年代,它们的内容跟“教育”和“增长知识”没有多大关系,如果家长没加约束,儿童会沉迷在影视娱乐中,再加上功课的压力,儿童文学受到忽视,儿童的精神生活就会十分苍白。少儿的精神生活一旦空虚,两眼就变得茫然,许多中邪似的行径及心理不平衡的现象就出现了。

儿童教育、儿童文学和儿童书刊三位结成一体,单有教育而无儿童文学和儿童书刊,儿童教育只有瘸着走路。


儿童文学与大众传播媒介

由于科技进步,大众传播媒介也越来越发达;通过大众传播媒介来传播儿童文学是很有效的方法。大众传播媒介分为(1)服章杂志、(2)电影、(3)电视、(4)播音这几方面。西方的儿童文学在大众传播媒介的传播方面占尽优势;中国儿童文学在影视方面的传播就相形见绌。美国的卡通电影王国华路•迪斯尼所拍出来的儿童卡通很多取材于世界儿重名著,像《白雪公主》和《小鹿斑比》已成为儿童动画的经典之作。在本地放映过的中国儿童电影《小铃铛》(童话)和神话动画《哪咤》、《孙悟空大闹天空》都富有教育意义和东方色彩,艺术水平也很高,即使是上述的两部神话动画也没有迷信的色彩。

马来西亚电视有一个“朱咪和积奇”的儿童节目,以马来西亚语为广播媒介。节目里的广播员拥猴而讲,充份发挥为儿童讲故事的技巧,很成功。新加坡电视台也播映该台自制的儿童节目,也很有本地色彩,都难能可贵。马新电台也都各有儿童节目,也很有本地色彩,都难能可贵。马新电台也开始各有儿童节目,播出儿童文学作品,值得鼓励儿童收听。

至於报刊方面,我国各大报都有儿童版,也有三几份儿童期刊和丛刊,可惜所刊用的作品多属剪稿,这些儿童文学作品在学校的图书绾里都可以找到,自然没有多大吸引力,更缺少本地的色彩。

其实报纸的儿童版和儿童杂志都很重要,它们对培养儿童的阅读兴趣,对塑造儿童未来的人格以及推动本国的儿童文学创作都很有作用。世界上有多少儿童就因为读了某些儿童文学作品而影响了他们的一生。许多著名的儿童文学作品,就是作家为报章的儿童版或刊物而写出来的。冰心的《寄小读者》就是发表在北京晨报的《儿童世界》版上的,叶圣陶的《稻草人》是发表在郑振铎主编的《儿童世界》和《世界少年》杂志,滋润了多少儿童的心灵,也培养出许多活跃在现阶段马华文坛的写作人。报章期刊对发扬儿童文学是责无旁贷的。

(原载27,29,31-7-1983星洲日报文艺春秋)

参考资料:
1.《世界文学名著总解说》,吴南风主译,198O年联亚出版社出版。
2.香港何紫单篇论文《中国儿童文学一百年》。


《爱心与童心的文学结晶 - 谈儿童文学及其他》全文完
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拓展少儿园地

资料来源:梁志庆《给马华儿童文学扎根》

如果说报章的文艺副刊是马华文学的花园,学生园地便是少儿创作的苗圃。

在花园和耕地之间,要有路径相通。目前我国的报章只有狭小的儿童园地,少年耕地更在边缘地带。虽说无心插柳柳成荫是事实,但这也只是偶然的现象;而有意栽花花盛开这事儿,才是必然的成果。因此拓展少儿园地,让他们有机会手脑并用去耕种,待到好鸟鸣枝头,落花流水不就成为他们的好文章吗?

由于报馆忽略了少儿园地,少儿的笔耕作业也就不大理想。就以星洲日报和南洋商报的少儿园地为例:星洲日报的南、中、北增版各有少儿园地---“新一代”。这个园地每周有一二个刊次 - 每期半版。南洋商报的各地增版则有“学生园地”,不定期出版,有时严重脱期。它的每个刊次占半版或四分之三版。全国性的少儿园地所刊登的作品大都采用剪稿,意义不大。如果把这么一点儿少儿园地和各地的学生人数互相比较,那简直不成比例。在这种情形之下,学生投去的稿件就难有发表的机会;即使有机会挤进去,一年里头又能发表几篇作品!於是少儿的写作热忱随着降低,最后弃笔他去。另一方面,星洲日报有“青春”和“学府"等副刊,南洋商报有“青葱年代"、“学府春秋”和“少年乐园”等副刊,但是都不大适少儿投稿。少年身处边缘地带,没有路途进入马华文学的花园,这是缺陷。因此,拓展少儿园地,实在很有必要。

当今我国的教育,已偏向于知识的灌输。为配合电脑批改考卷,教学趋向格子化的记忆训练。有此因由,使到学生缺少思想组织的训练,以致于不善用文字来表情达意。

我们都知道,语文的学习,除了培养学生的自学兴趣之外,更要结合读和写的技能训练,使实践、观察和思维组织齐头并进,这对提高语文水平和思想认识大有裨益。

生活就是教育,活动就是教学。教育发达的国家,语文教学都让儿童在活动中去体验生活,启发思考。提出问题和发表意见,学习的过程充满乐趣。这种近乎游戏的活动,使儿童活泼快乐,喜欢学习。至于少儿文学,则在语文学习上扮演重要的角色。

什么是儿童文学?儿童文学是儿童的文学,它包括成人以儿童为对象而写的,以及儿童自己写的,具有文学素质的作品。少儿文学更是儿童文学的延伸,定义以此再推衍出去。

总之,我们应该重视少儿文学,同时鼓励少儿创作,提供发表作品的园地。报章应该少登那些翻翻抄抄的少儿文学作品,腾出版位刊载少儿创作。少儿磨笔就是进行思想组织训练,落实于语文的实践工夫,巩固语文基础的活动。从少儿的创作中,我们必然会发现一些具有潜质的作者,如果再假借长者的扶持,日后必有成就。

姹紫嫣红的花园,是园丁劳动双手去栽种的成果;我们需要辛勤的园丁和广大的园地来培植新枝和幼苗。给幼小者一助,原是长者应尽的责任。请快快给少儿一助,拓展耕地,好抽长一片新绿,延续整体的生命。

我曾经写了一首童诗,朗诵给少儿们听,表达我们对他们的关爱和期许。丁卯年新春伊始,在仰望新绿之际,我不禁又想起这一首童诗来了:

种子娃娃,
你用尖尖的叶芽,
撬开沙石露出头来,
我们就用双手,
拍出你破土而出的响声。
这里不会寂寞了,
这里不再荒芜了。
种子娃娃,
你从石缝中,
钻出我们的希望,
长出我们理想的叶芽!
青春幼苗、幼苗青青,
我们都是你的园丁。
我们用爱,
把你围在圈内。
你要磨练自己,
成为面对生活的小兵丁。
你抬头向上看看:
那是我们的明天!


(原载13 . 2 . 1987星洲日报文艺春秋)
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台湾的《儿童诗选读》

资料来源:梁志庆《给马华儿童文学扎根》

儿童写诗在日本早已结成果实,在台湾也已经开了花,在我国则尚待下种。

大约在十四、五年前,台湾的教育界开始教写儿童诗。笫一位教儿童诗的是屏东县新园乡一间国民小学的教师黄基博。从此儿童诗逐渐受到文教界人士的重视。而现在,儿童写诗已蔚为风气,不但儿童诗刊如《布谷鸟》、《月光光》等应运而生,报章杂志也辟出儿童诗专栏刊登儿童和成人写的诗。

台湾儿童文学家林焕彰把近期发表在报刊上的儿童写的诗择优而评,并集成书,取名《儿童诗选读》。中共收入儿童诗两百首,每首之后都附有“欣赏的话”,分析和评述儿童诗作,使儿童有所借鉴和得益,意义非常大。

实际上评写儿童诗也不是容易的事。编写者必须是诗人,并且对儿童各个成长阶段的过程与心理特征都有认识,才能评得中肯和正确。无疑地,林焕彰在评写童诗方面是胜任愉快的。

林焕彰的童诗选评在报纸上逐篇刊载时,必定对当时的儿童和教师等方面在欣赏和创作上有所提升,产生了推移童诗的进展力量。

编著者林焕彰在代序中说他编著这本儿童诗的动机:“第一,我是有意想介绍小朋友写的诗,来引起更多小朋友的注意,让他们知道儿童诗的写作,小朋友一样可以做得很好;希望能借此增进他们对儿童诗的认识,并激发他们对儿童诗的欣赏和写作的兴趣。……其次是:我们都知道,台湾儿童写诗的活动,虽有十二、三年的历史(作者按:林氏的代序写于1981年),但较受人重视而有蓬勃景象的,还是最近几年的事;其质、量的提高与增加,这两三年来的成果,几乎超过了早期十年间的总合。……因此,我希望借此积极的评介小朋友写的好作品来强调:小朋友写作的儿童诗,应以能独立思考,发挥自己的想像(潜能)来写作属於小朋友自己的作品,才是最重要,最可贵的。”

收进书中的儿童诗都很有水平,有诗的本质,以下试摘录其中两首诗以见其一斑:

眼睛 小六 蒋孟琼

我的眼睛好大啊!
像月亮一样大,
装得下整个世界。
妈妈的眼睛好小啊!
像珠子一样小,
怎么看得到针孔?


山的胡子 小六 童进德

雪是山爷爷的胡子
阳光是把新式的刮胡刀
当山爷爷长满了胡子
阳光就自动地替他刮一刮


读过以上的童诗,我们会发现诗中有童趣,也善用修辞法来凸现诗意,玲珑剔透。

编著者林焕彰为“布谷鸟儿童诗学社”创始人之一,曾于1 9 6 8年荣获中山文艺奖(儿童文学类),著有《中国新诗集编目》,另编著多种儿童诗集及儿童文学丛书,并经常受台湾文教界之邀,主持儿童文学讲座会。他编选的这本《儿童诗选读》,为台湾儿童诗学进行了建设工程。

(原载2—9—1 9 8 3星洲日报文艺春秋)
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小学生的作文课

资料来源:梁志庆《给马华儿童文学扎根》

小学生练习写作的目的,在于通过文字去表情达意。经过不断的练习,表情达意的能力就跟着提高,自然下笔成章。

很多小学生都害怕写作文,问题出在不知道“写什么”和“怎样写”。其实,如果老师帮忙他们突破这两个难题,上作文课竟也是一件很愉快的事哩!

一个小学生,只要他认识一些词汇,又会造句,基本上他已经具备了写作的能力。如果他再掌握到安排题材,组织篇章的方法,他就突破“写什么”和“怎样写”的难题了。其次师长再要做的事,是培养他们的写作兴趣和建立信心。要是上述几点都做到了,那么他的一枝文笔就会越磨越利。

小学生怕做作文,归纳起来有以下几点:(1)写作前的准备工作做得不够,或根本没有做。(2)出题不当,或老是固定那几个写烂了的题目。(3)师长很少或从不介绍优良的读物给学生看,小学生无从取法于他人作品的优点。(4)老师平日缺少教导学生赏析课文,学生不能充份领略文章的美妙之处,增进写作的认识。

教小学生做作文,要他们写出小孩子自己心中的话,不是大人的话;写生活中小小的事,反映他们的内心世界。指导他们写作,不要告诉他们有那些术语,把他们吓唬得不敢下笔。写作总得绕着主题写,选用题材要与主题有关。题材经过安排,使它有层次,不紊乱,加上文句通顺,这样的一篇文章,就令人点头称好了。写作就是如此,并不神秘。至於小学生要怎样去安排题材,怎样写开去,可让他们自由发挥,这才是做活的作文,写来痛快。写作是思想组织的练习,最富创作性,一落入教条化,或大纲式,就违反写作原则,是做死作文,说别人的话。时下的学校教育,为应付电脑批改考卷,偏重於记忆力训练,缺少思想组织力的训练,因此,作为表情达意的语文,其程度就普遍低落了。

“文无定法”,是叫写的人灵活地去应用它的方法。“戏法人人会变,变法各有不同”,唯有如此,所以才见其精采。不过“万变不离其宗”,无论它怎样变,都有一定的方法可循;掌握了它的规律和方法,你就可以应变。老师对写法的授予,是隐藏在作文谈话中,实施在不明言的写作中。渐渐地,让小学生有所体会,领略到安排材料的方法(剪裁和结构的认识),懂得怎样安排更巧妙(技巧的使用),这就是“怎样写”和“写什么”之道,也就是作文的方法。

在作文谈话中,老师的第一个目标,是要小学生突破“写什么”的难题。有材料可写,就等于有话可说。做作文最怕无话可说,无话可说就写不出东西来。作文的内容来自生活,小学生的生活圈子虽小,但是小小天地中有大大的世界。老师得利用他们的“听”、“看”、“感”、“想”四方面的官能去启发他们的联想,然后把它们串连起来,铺写在作文里。从“听”、“看”、“感”、“想”的官能反应中,联想力由近至远,由今到古,由内而外地去探索题材,寻找他们最熟悉的和最关心的事情去写,使作文和生活结合,吐纳生活的气息。

不要小看孩子生活中小小的事物,常常也包含极大的意义。譬如说:下雨天,一位母亲冒雨送伞给教室内的孩子。做母亲的这种行动,就包含着母爱的温馨。报上刊载一则新闻,说有一个孩子嬉水惨遭没顶,除了引起大家的恻隐之心外,还令人有所警惕。一个书包、一副眼镜、王大嫂、祖父的一生、陈老伯的心事、陈小明吸毒等事,都是作文题材,所谓“落花流水皆文章,好鸟枝头亦朋友”。

老师所拟的三两个作文题当中,可以因时地的不同而有所差异,不必是什么大题目,但最重要的是题目要适当。不是写烂了的。从老师的对题目的作文谈话中,去启发小学生的思维;又从他们的个别口头叙述中去挖掘题材,展开文思。在进行思索和搜集工作的时候,中心思想(主题)就会由模糊而清楚,联想和想像就会由潜伏而活跃起来,一个完整的思路一旦贯通起来。就成为有条理的篇章结构。老师不妨取其中的一个题材,用几个角度去写所得的效果作为比较,然后要小学生自己去选择自己所要写的题材去写;也可以用其中的一些题材去虚构成一篇文章。但虚构必须要有真实性,那是作者掇拾生活中的事实加以组织而成的。老师可以选择某个题材作一些布局上的示范,然后要学生自己去处理题材,到这时,学生已有一股写作的冲动,握起笔来,就可突围而写下去。许多小学生在写的时候,想到有趣的事情时,咀角还会挂着微笑。

譬如有一次,我出了一个作文总题《汽车的故事》。我拟这一个题目是因为汽车已是普通的交通工具,不论是有车的人或是无车的人,都要用汽车。我的作文谈话就从汽车谈开去,我谈自己的汽车,朋友的汽车,邻人的汽车;汽车的样子,汽车的用处,新车旧车,乘汽车遇到的问题如抛锚、撞车、辗死动物等事。没有汽车的人有什么不便?挤巴士,等汽车的滋味又怎样?买了汽车的又遇到什么问题?汽油涨价,对有车的人又有什么影响?……

第一部分的作文谈话除了老师讲述之外,还发一些问题和学生讨论。有了第一部分的启发思维工作之后,紧接下来是让学生个别发表见闻和意见。

师生之间的谈话,尽可能轻松,不要拘束,作文谈话就显得很愉快。小学生发表的谈话可长可短,一两句也行。你听他们说话了:

“陈叔叔有一辆旧汽车,是深蓝色的(看)。开动引擎时,声音很响(听),车身像在发抖(看)。他这辆车子呀,可以放进博物院里了(感)!”

× × ×

“爸爸很想买一辆汽车(想)。爸爸每天上下班要挤巴士,一定很辛苦(感),如果他有一辆车子的话,出外就很方便啦l嘻,我们就有汽车可以乘坐了!(感)”

× × ×

“有一次,弟弟在半夜里发高烧-又呕吐,爸爸请邻人用他的车子,载弟弟到医院去(看、想)!”

× × ×

“我上学的时候,看到有一只狗给汽车撞到(看),它痛得呱呱叫(听),跛着脚走路啦(看)!”

× × ×

“罗拔买了一部新车(看),—定很贵(想)。他每天都要擦车子,擦到亮亮的(看),谁要碰到健的汽车,他就骂人(听)。他把车子当作宝贝似的,我才不要碰他的车子呢(感)!”

× × ×

波!波!波!……三叔的车笛声在我家门前响走来了(听)。今天是周末,他又要载我们去兜风了(想)。”

“三叔说,汽油涨价了,不能常常载我们去玩了(听)。不过大姐偷偷对我们说,三叔有女朋友了,当然是载女朋友重要啦(听)。我们二个小鬼听了,笑到吱吱叫(听)。”


小同学在说话时-表情生动,配合着动作和声调,有趣得很。谈到精采处,不妨给他一阵掌声,也让大家笑一笑。

等到谈到差不多的时候,就由老师来个简单的结束谈话,试拿其中一二个题材,尝试从不同的角度去写的效果,再请小同学自己去选择不同的题材,自己去安排在作文里。

小同学会很愉快地写起来,这时,最忌干扰他们,要让他们聚精会神地去写。老师要事先告诉他们,遇有不会写的字,先行空着,等到文章完了,再请教老师补上。

及至时间一到,小同学就可交卷,题目和内容可就多样化哩,出现在你眼前的作文题有《爸爸的汽车》、《王叔叔的旧汽车》、《陈老板的新车》、《翻车记》、《阿牛要买车》、《邻人的汽车》、《下坡记》……批阅这样的作文,也是很愉快的事儿。

(待续......)
上次由 kuanghong 在 02-10-07 周二 3:32 pm,总共编辑 2 次。
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(续上文)

因时或即景为题去写的作文也很有意义。

去年年中的某一天,有一只母猫,在我班上课室后面桌子的抽屉里,产下三只小猫。这三只小猫,很逗小学生喜爱。我吩咐学生不要惊动她,让她养下幼儿,并且,他们观察母猫怎样哺育幼儿,作为科学《哺乳动物》单元的活教材。可是不幸得很,几天后,母猫竟遭逢意外,在校门前的公路上,给汽车辗死了,这引来小同学的一阵嘘唏声,我只好请小同学分别领养那三只小猫。我觉得小故事很有戏剧性,也有生活意义,我就在那一次的作文课上,拟了三个题目,其中一题即是《三只小猫咪》,要他们选写其中一题,有一部分同学写了这个题目,表现不错,特选出两篇附在文末,作为参考。

老师在批改作文之后,应该对全部作品作一个简单扼要的总评,指出是次作文中的优缺点。从评述中,可让学生知道别人的作品的优点在那里,作为自已写作上的借镜,领会作文的方法。老师可把整篇佳作,或是一段佳构,三两句好文笔朗诵出来给全体小同学听,并说明是谁写的。朗读时宜用声调,配合表情和姿态去表达作者的原意,小同学会听得津津有味的。过后将佳作贴堂,或发表在壁报上,或投稿作为鼓励。

至于小同学在作文上所犯的毛病,则摘要提出来和同学们讨论,但不需要指名道姓,说是谁犯上的毛病,以免打击小同学的自尊心,使他们失却写作的勇气和信心。对于写得差的同学们不但不要责骂他们,反而要鼓励他们去尝试。

一般来说,小学生在作文上所犯的毛病,大致有下列几点:

(一)头大身轻--作者在文章的开头,写了一大堆与题目没有关系的话,等到写入正题时反而简单,然后草草结束。

(二)尾大不掉--文章到某一段落,已经可以结束了,但作者欲多写了二三段,甚至突然亮相,抢到幕前来说白,声明主角苦涯下去,前途一定光明。这条“光明的尾巴”也应该剪去。

(三)不切题--文章失掉重心,遗漏整体的重要部分,只写其中一两部分。如写《一个半工半读的孩子》,只写那个孩于的遭遇,偏写做工的情形,没写求学的状况。

(四)离题--文章没有抓住主题来写,与主题背道而驰。如写《巴刹风光》一题,只写上巴刹买菜时,看到一个可怜乞丐受人奚落,一个小偷扒皮包给人追捕的情形。

(五)错误的思想意识--作者的思想意识不健康,必须加以纠正。如虚荣心、幻想不劳而获的思想等。

(六)有语病和措词不当--文句欠通,语法有毛病或措词不适当。如:“那只狗被汽车一撞,就不省人事了。”(应是狗昏倒了),“雨就晴了”。(应作“雨就停了。”或“天放晴了。”),“我还有功课没做。”(应作“我还有功课要做。”)……

(七)错别字--字给写错了,或多一点,或多一撇,如“展”字写成“展”字,“步”字写成“步”字等;别字就是原本的正字给误写了,用另一宇代替,像“患病”别写为“犯病”,“名副其实”误为“名符其实”等。

(八)陈腔烂调--内容或词语早给人写烂了的,毫不新鲜。例如写回忆一个远离的友人,就从一张夹在书中的照片掉下来写起。写《一件难忘的事》就写和朋友去偷采别人的红毛丹,给人发现,惊慌中从树上跌下来,留下一道难忘的疤痕。形容光阴宝贵,就说:“一寸光阴—寸金,寸金难买寸光阴”。写突然发生的事故,就写“天有不测之风云,人有旦夕之祸福”等。

以上的这些缺点,应该逐渐加以纠正。

平日,老师在华语科的教学上,应该利用课本上的范文,作为赏析的对象,以提高学生对篇章结构和技巧的认识。

为配合小同学在写作文上的需要,老师必须为他们提供或是介绍优良的课外读物给他们阅读。只要课外读物适合儿童的程度和年龄,他们都喜欢阅读。阅读是写作上营养的补给,也可以增进知识,陶冶性情,扩大视野。

从写作上来说,多阅读必然会多认识词汇,有机会向别人作品的技巧借镜,取法它的内容架构。“真积力久则入”,假以时日,就会产生融会贯通的悟性。学生一旦掌握写作的方法,就笔随心转,恰如其份地把情意表达出来。

儿童文学作品、浅易的文艺书、报章上的新闻和副刊上作品,都可以介绍给小学生去阅读,以培养阅读风气。阅读风气好,语文程度必然提高。但阅读习惯又必须从小就培养起来,长大后才会经常看书。

读、写、赏析和指导工作结合得好,作文都会进步得很快,写作文变成愉快的事儿!

上面所谈的小学生作文课的话,当然都属“小儿科”,我多年来照方抓药,都有一点验效,於是毫无忌讳地刊布这张仿单给儿童服用,只要能使儿童有所补益,就很高兴了。

(待续......)
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