没有分数的成绩册-Waldolf 教育
Posted: 27-09-07 Thu 3:34 pm
"沃道夫(Waldorf)學校創始人魯道夫．史丹勒(Rudolf Steiner)博士。他於一八六一年出生於奧地利，一九二五年離世，是位科學家，他以靈性科學為基礎，對教育、農業、醫學、建築、文學、藝術、殘障教育、哲學、佛教、基督教提供了很多新知識和方向，他所開創的人類智慧學(Anthroposophy)目前在世界各地都有分會和學校。
在教育方面，他所提出的方向是，根據細細觀察人從幼年到成年的每一個階段所需，而提出給予學生在課堂上協助成長所需的一切。人是一個能思考、有情感和意志活動的個體，因此，教育是頭、心、手的結合。 "
“一九八一年，德國教育廳統計發現，沃道夫學校雖注重整體教育、加強藝術創造想像力的表達，但他們的畢業生於全國性的ABITUR考試，考取率是公立學校的三倍，完全上完十二年的沃道夫畢業生，考取率幾乎是六倍"
摘自《談兒童身心靈整體的人性教育》http://www.lapislazuli.org/TradCh/magaz ... 80201.html
"学校作为竞争性比赛之地，使当今社会不公的重要部分。儿童由分数压力强求出的成绩，很少有助于发展承担责任的独立思考，独立行动的能力。个性化的成绩册在儿童能力完善的过程中，十分全面地描述儿童。以次可以激发儿童学习机更好完成学业的意志——不是在强逼之下， 而是在自由之中。成绩册包括：
——儿童能力的个性化行为特点描述。
——对学习态度，班级中相处情况，以及对整个学校生活的评估。
——学生为周围世界付出努力的评估。
——为14-20岁青年预先指明并帮助找到成长的方向。
——对成长的人所取得的成绩前后比较性的客观评断。
——最后反映自己在周围世界中和改变周围世界的工作。"
--Jose Irieu Zafalon 1991-1994 年在德国Witten-Annen Waldolf 教育培训学校学习。
"幼儿弄不明白怎么会存在国际问题。就自身而言，他们既不奉行种族主义也不奉行民族主义或者剥削他人。因此，任何教育今日面临的任务，就是保护好儿童自然而然地接受新事物的天性，使其能成为对人和环境自觉尽责的基础。因而儿童的健康成长在Wadolf教育中处于中心地位，因为只有个性的健康伸张，才能创造先决条件，使社会有一个符合人尊严的未来。"
--Ute Craemer 1968-1969 在德国学习Wadolf教育。1979 年起在Monte Azul贫民区建立教育-社会中心。包括学校，医疗站及学徒培训点等。
"启动手，心，脑全面教育是Wadolf 的教育要纲。"
Leonore Bertalot 1962年在巴西Wadolf 学校执教。
"幼儿用手指头便抚摸便理解所处的环境。他侦查世界时发现了它的结构，随后在思考中逐渐形成概念。幼儿园的孩子体验到的老师的做法，应该是合情合理的，充满爱心的，这样他才能模仿到有意义的事情。在校儿童一直练习到凡事可以灵巧完成为止。在Wadolf 学校里，儿童要发挥蕴于手指的灵巧。因此，他们做许多练习手指灵巧的活动，织毛活，缝纫，吹竖笛等。灵巧的手指造就灵敏的思维"
--Jan Marie Baudendistel 美国麻省Hadly 的自由Wadolf学校时段课老师。
“Wadolf学校关心发挥任何一个儿童独一无二的能力”
--Robert McDermott 博士，加利福尼亚整合教育学院院长。
"今天——第一所Waldolf 学校于1919年在斯图加特建立75年后——世界范围内有50个国家，几万名儿童在600多所Waldolf学校，1000余所Waldolf 幼儿园和几百所治疗之家中，在Waldolf教育基础上受教育。它是作为为工人子弟开设的学校，始于德国南部；而今，凡是家长和教师愿共建学校，把孩子培养成健康，独立，能够承担责任的人的地方，都能找到它。Waldolf 学校里即无社会的，宗教的，也无民族的区分。Waldolf 教育工作者在加沙地带难民营，也在曼哈顿的城区，圣保罗的贫民区，在赫尔辛基，也在南非的城镇，还在东欧的民主国家工作，培养孩子，使他们获得所需要的能力，以便在世界上扮演积极的角色。 "
"Waldolf 教育机构在埃及Sekem农场开设了一所成人教育中心，一家幼儿园和一所学校。以色列也有幼儿园，学校和残疾人机构。北美Waldolf学校运动涵盖了约100所学校。"
"Waldolf 学校的教育大纲不能像万能药方简单的移植到另一个文化区域，而是需要在社会和文化上融合进相应文化区域。Waldolf 教育必须永远针对具体儿童及其成长规律。Waldolf教育处于全球不同的文化形成的各种生活条件之中，它的具体化会一直牵涉到教师的培训。"
“任何一所Waldolf 学校都是完全独立的，它的运作原则：自治与共识。它首先意味着教师自己负责，意味着摆脱来自校外的经济和教育束缚的自由，由家长和教师进行一切为了孩子的自我管理。经济方面，家长奠定了决定性的基础，不仅家长们经济上直接的支持，还有他们主动参与及付出的劳动（如自己动手建教学楼等），工资制度由全体教师自己制定。从这些阐述中可以看出，这种概念的自治，没有责任这个观念是不可想象的。这样看来，自治本身不是目的而是对年轻人教育的前提。"
“为了展示世界的自由，公正与和平，为了承认人的尊严以及自由发挥个性的权利，需要自由的人。在儿童时期就必须唤醒他心中的主动精神，自由思考与责任心，为此需要一种教育——尽可能——自由地，以各种形式，自我负责并自治的——促进儿童的个性。"
摘自《Waldolf教育——联合国教科文组织第44届日尼瓦国际教育大会巡展资料一览》
以上是我贴在http://www.thefreemedia.com/index.php/bbs/topi ... tnum=21的贴子，稍编辑贴到这。
在教育方面，他所提出的方向是，根據細細觀察人從幼年到成年的每一個階段所需，而提出給予學生在課堂上協助成長所需的一切。人是一個能思考、有情感和意志活動的個體，因此，教育是頭、心、手的結合。 "
“一九八一年，德國教育廳統計發現，沃道夫學校雖注重整體教育、加強藝術創造想像力的表達，但他們的畢業生於全國性的ABITUR考試，考取率是公立學校的三倍，完全上完十二年的沃道夫畢業生，考取率幾乎是六倍"
摘自《談兒童身心靈整體的人性教育》http://www.lapislazuli.org/TradCh/magaz ... 80201.html
"学校作为竞争性比赛之地，使当今社会不公的重要部分。儿童由分数压力强求出的成绩，很少有助于发展承担责任的独立思考，独立行动的能力。个性化的成绩册在儿童能力完善的过程中，十分全面地描述儿童。以次可以激发儿童学习机更好完成学业的意志——不是在强逼之下， 而是在自由之中。成绩册包括：
——儿童能力的个性化行为特点描述。
——对学习态度，班级中相处情况，以及对整个学校生活的评估。
——学生为周围世界付出努力的评估。
——为14-20岁青年预先指明并帮助找到成长的方向。
——对成长的人所取得的成绩前后比较性的客观评断。
——最后反映自己在周围世界中和改变周围世界的工作。"
--Jose Irieu Zafalon 1991-1994 年在德国Witten-Annen Waldolf 教育培训学校学习。
"幼儿弄不明白怎么会存在国际问题。就自身而言，他们既不奉行种族主义也不奉行民族主义或者剥削他人。因此，任何教育今日面临的任务，就是保护好儿童自然而然地接受新事物的天性，使其能成为对人和环境自觉尽责的基础。因而儿童的健康成长在Wadolf教育中处于中心地位，因为只有个性的健康伸张，才能创造先决条件，使社会有一个符合人尊严的未来。"
--Ute Craemer 1968-1969 在德国学习Wadolf教育。1979 年起在Monte Azul贫民区建立教育-社会中心。包括学校，医疗站及学徒培训点等。
"启动手，心，脑全面教育是Wadolf 的教育要纲。"
Leonore Bertalot 1962年在巴西Wadolf 学校执教。
"幼儿用手指头便抚摸便理解所处的环境。他侦查世界时发现了它的结构，随后在思考中逐渐形成概念。幼儿园的孩子体验到的老师的做法，应该是合情合理的，充满爱心的，这样他才能模仿到有意义的事情。在校儿童一直练习到凡事可以灵巧完成为止。在Wadolf 学校里，儿童要发挥蕴于手指的灵巧。因此，他们做许多练习手指灵巧的活动，织毛活，缝纫，吹竖笛等。灵巧的手指造就灵敏的思维"
--Jan Marie Baudendistel 美国麻省Hadly 的自由Wadolf学校时段课老师。
“Wadolf学校关心发挥任何一个儿童独一无二的能力”
--Robert McDermott 博士，加利福尼亚整合教育学院院长。
"今天——第一所Waldolf 学校于1919年在斯图加特建立75年后——世界范围内有50个国家，几万名儿童在600多所Waldolf学校，1000余所Waldolf 幼儿园和几百所治疗之家中，在Waldolf教育基础上受教育。它是作为为工人子弟开设的学校，始于德国南部；而今，凡是家长和教师愿共建学校，把孩子培养成健康，独立，能够承担责任的人的地方，都能找到它。Waldolf 学校里即无社会的，宗教的，也无民族的区分。Waldolf 教育工作者在加沙地带难民营，也在曼哈顿的城区，圣保罗的贫民区，在赫尔辛基，也在南非的城镇，还在东欧的民主国家工作，培养孩子，使他们获得所需要的能力，以便在世界上扮演积极的角色。 "
"Waldolf 教育机构在埃及Sekem农场开设了一所成人教育中心，一家幼儿园和一所学校。以色列也有幼儿园，学校和残疾人机构。北美Waldolf学校运动涵盖了约100所学校。"
"Waldolf 学校的教育大纲不能像万能药方简单的移植到另一个文化区域，而是需要在社会和文化上融合进相应文化区域。Waldolf 教育必须永远针对具体儿童及其成长规律。Waldolf教育处于全球不同的文化形成的各种生活条件之中，它的具体化会一直牵涉到教师的培训。"
“任何一所Waldolf 学校都是完全独立的，它的运作原则：自治与共识。它首先意味着教师自己负责，意味着摆脱来自校外的经济和教育束缚的自由，由家长和教师进行一切为了孩子的自我管理。经济方面，家长奠定了决定性的基础，不仅家长们经济上直接的支持，还有他们主动参与及付出的劳动（如自己动手建教学楼等），工资制度由全体教师自己制定。从这些阐述中可以看出，这种概念的自治，没有责任这个观念是不可想象的。这样看来，自治本身不是目的而是对年轻人教育的前提。"
“为了展示世界的自由，公正与和平，为了承认人的尊严以及自由发挥个性的权利，需要自由的人。在儿童时期就必须唤醒他心中的主动精神，自由思考与责任心，为此需要一种教育——尽可能——自由地，以各种形式，自我负责并自治的——促进儿童的个性。"
摘自《Waldolf教育——联合国教科文组织第44届日尼瓦国际教育大会巡展资料一览》
以上是我贴在http://www.thefreemedia.com/index.php/bbs/topi ... tnum=21的贴子，稍编辑贴到这。