法情

当我们感叹现在的学生学习意愿不强的时候，回过头来看看教师其实也一样，进修和自我提升的动力欠缺．有些教师很少阅读，甚至连报纸都不去翻阅。他们惟一的借口是没时间，却有时间看连续剧、教补习、售卖直销产品或从事一些增加收入的活动。当学校派他们去上某些和教学有关的课程时，他们总是找借口拒绝或抱怨；如果受训地点在国外，他们就会自告奋勇极力争取，上课时间多长都无所谓。这就是教师“人性”的一面。有人怀疑难道学校领导者不了解这些教师的为人吗？

人是善忌也是喜欢被奉承的动物，一般上只要教师“听话”，不管有没有才能都会被上层重用，而那些常提出意见、办事效率高及肯做事的教师却不被重用。这就是为什么教改喊了那么久，还未落实的因素之一。

在一所学校里不是一两个人能干，就可以把学校办好，而是要让全体老师都能动起来。要让每位老师都能动起来，学校的主管单位很重要，他们本身一定要有决心，眼光独到，且敢用对人才，尤其各科课程的召集人。

教改的落实是以行动证明不是口号，因此校长是此一落实的关键人物，他必须要带头行动。没有教师专业发展，没有教师的成长，就不能充分发挥教师应有的作用，教育改革和发展就不会取得成效。一位学历高，但阅历不够、学习意愿不强及常计较工作的教师，肯定教不出好的学生，更不可能成为教师群众的领导者，这类教师对课程改革是一大障碍。

身为学校领导者，就必须发挥课程与教学领导的角色，带领学校成为一个学习型的组织，协助教师获得实质的专业成长，引领教师落实教育改革。随着时代的进步，科技的发达及教育的普及，时间不充许教改再停留或拖延了。希望各校的领导者能积极起来，以宽容、民主、平等、激励、赏识的胸襟去落实及推动各方提出的教改实质的一面。

你的发言使我感触深刻，许多充满使命的新报到教师，被安排好多好多的任务，还是日赶夜赶把任务完成，无怨。但我们校内伟大的高领导人却不把这些人材重用，白白糟蹋！
他们本是充满冲干，但那股冲劲就慢慢地被磨平！在学院所学的都未能好好表现，就被压挤，能如何？只希望伟大高明的领导人能擦亮双眼，丢弃那种旧思想，这样才能令我们发挥教育的使命，使我们不付所托啊！

对于阳光的回应，我有一些话想说。

新人终归是新人，要学会尊重旧人。
若新人只顾自己发挥，忽略原有环境下的条件，这是要碰钉子的；若碰钉子后，反思能力又欠佳，一味只是慨叹自己的不得志，哀怨大环境屈才了，这只会助长我们的抵触情绪，使我们对外在的环境与人事更感厌烦。这一来，真会扼杀了我们的初心。
我是佛教徒，虔诚的佛教徒，所以凡事都以缘起观看待。从缘起的角度看，我们在一个新环境中要有作为，得先让自己融入该环境中——在人事上，要取得领导层的信任；在环境上，得让自己先适应既有环境；对于学生，也要通过自己的教学去赢得他们的信心。

说点儿具体的——
我1991年从金马仑中学调职到关丹德伦敦师训时，做的第一件事便是去拜会将任教的学院华文组主任——凌讲师。我当时是到他家去。他不是热情招呼我，反而冷冰冰地说：“人家都不想进入学院教书，你却跑进来干什么？”又说：“学院的工作和学校有很大的不同，你得好好适应。”然后就只交待其他教学事务，等开学再说。
开学后，我被分配到的课，不是文学就是语法，因为这两门课，在中学时教过的。当然，我都接受，虽然我不太喜欢教语法。我的生活方式与他有异，这也会挨他说上两句的。譬如我爱喝茶，工作台上便有一个小茶壶，用来泡潽洱，他却说：“工作都没有时间了，还有这种闲情。”我不辩，但是茶还是照喝。当然，他分配的事务，我都给做好。
第二个学期，学员出去实习了，他没有安排我看多少个学员。他有他的理由，所以我也不争取。其实他是很好的，很关心我这新人的，只是表达的方式不同。我当时并非闲着，因为他常带着我一起去看学员，看优秀的，也看较弱的，还和我进行视察教学的评分协调。我从中学到不少。如果我当时以为他剥夺我的权利，据理力争，当然我有理，会赢，但是却会把我们的关系给搞僵，我也将失去向前辈学习的机会。

其实，无论在学院的佛学会、华文学会，抑或在彭亨佛教会，我在加入后，都用一段时间来观看环境，以让自己适应。不知情者便要责备我了。当我能融入后，我才逐渐地展开我的计划，逐步地落实自己的理想。

简而言之，我们该学习观察环境所制造出来的因缘的延续性，不要逆反因缘，免得有太大的反弹力。“改革”要站在前人的步伐上，不是只凭自己的冲劲与理想，更不要只是否定他人。

再有一点，佛度众生，是以尊重众生为前提，不以自己高人一等的姿态出现。所以佛不是救世主。同样的，我们进行教育工作，也不要过于低估学生的潜能，星星之火，可以燎原；也不要把与我们有不同处事方法的人视为“魔”。该以平常心看待，并以爱和包容为出发点。

祝福您，阳光！

谢谢！
我每次每次都对自己说，不用紧啦，看开点啦！我要带着快乐的心去感染每个人！曾经有人说：笑得越开心的人，心底越寂寞。

对每个前辈或后辈，我都很尊敬，哪敢轻视！有一次，发现前辈做了些错误，很婉转的告诉他，却被他训，我不敢也不想反驳，不想惹事。我只能偷偷帮他纠正，我不想他错误的概念，误导学生，很怕他再辱训我。我告诉同事，同事却说不要管他啦，教错的是他又不是你，等人家上门投诉就死。我很心寒，什么世界嘛！为什么大家都只顾自己眼前的利益，对人、对事都漠不关心？好可怕啊！

我一直勉励自己要加油，不要被他们同化了！我曾和同事们出来喝茶谈天，我的妈啊，谈的是人家的是非，取笑人家的错误为乐，我还得出声应和。我好讨厌自己的虚伪，这不是真的我！从那起，我更少出门了。我不想被同化，我不要这样子。

曾有个知心友对我说了很残酷的事实，现在的世界就是如此！我以为教育业应没这么复杂吧，我以为换了工作的环境，就不需面具、应酬了。不，还是一样！

我不会放弃，不会气馁！学生们就是我的力量，因为有这些可爱的小人儿，再多、再苦的挑战，我也不怕！我一定要加油！啦...啦...啦

我要关心学生，我要让学生们是快快乐乐来上课，快快乐乐的回家，不是相反的。我的梦想是把我充满快乐的阳光，洒在阴暗的世界里，让人间充满温情。啦...啦...啦...

好！
抄一节英国大诗人雪莱（1792-1822）的名篇《西风颂》给您——

请把我枯萎的思绪播送宇宙
就像你驱遣落叶，催促新的生命
请凭借我这韵文写就的符咒
就像从未灭的余烬，飏出炉灰和火星
把我的话传遍天地间万户千家
通过我的嘴唇，传向沉睡未醒的人境
让预言的号角奏鸣！哦，风啊，
如果冬天来了，春天还会远吗？

分享我从小学转为中学执教的经验：
在小学不须力争教母语，也从不觉得需要与领导层周旋，安心教我的书就好。
但在国中就迥然不同，因华文不是必修科，校方不会去重视它，所以在中学教母语的使命感来得大，在力争教母语的同时，如讲师所说，须赢取领导层的信任，他们吩咐下来的工作尽量做好，不要有怨言。一旦他们发现你多做少说，你一说的都是为学生好的，他们很多时候都是会认同的。所以我校的华文班从中一至中五都在正课，所有从华小毕业的学生必须拿华文，华文学会办的一日营、比赛等活动，校方全力资助。
其实我有点感慨的是有些老师太会为自己争取，怕自己做得多会吃亏。有一句与大家共勉：多为学生争取利益，不要处处太为自己。