法情

一位在大专学府教书的朋友这样告诉我：

我认为中学以后的教学应该是师生间的智力交流为主。这儿的老师往往哄小孩似的哄学生。上课可以迟到、旷课，教学内容以趣味、取乐为主，考试前划定范围，考试时睁一眼闭一眼。因为学校让学生给老师评估打分。我觉得真是教育的堕落。

学生给老师评估，理论上是对的，但是操作起来，弊病丛生，负面的影响来得更大。

记得第一次面对学生评估，是在中学教书期间。
不知道哪家的主意，每堂课让班长偷偷打分。
不过，只是维持一小段时候，在教专公会的抗议下，取消了。
那时候给的理由是让心智还不成熟的初中生评估老师，对老师是一项耻辱。

后来，我在学院教书，学期末也让学生评估。
不过不是打分，是写反馈。
我要听听他们的意见，要看看他们对我上课的看法。

中国留学回来以后，学院已经将这种“评估”制度化，有固定的表格让学生填写。
每一门课，就只要三分之一的学生作出评估就行。
然后根据这个分数，来断定老师是否“有效执行任务”。
凡是分数低过水平的，还得见KJ，接受特别辅导。

最有趣的是，我们学院竟然在2006年得到一个倒数第二的分数。
结果BPG派专员来，给全体老师恶补。
当时讲师们都不知道发生什么事。
事后知道，大觉颜面尽失。

看看学院设计的评估工具：



评分分四个等级，按学生对有关老师的满意度打分，1分最低，4分最高。
评分项目共有10项：
1）教学活动符合课程纲要的要求
2）有效进行教学活动
3）设计有效的活动以配合教学
4）让学生参与教学活动
5）学习活动的设计有效激发学生思维
6）教学内容的表达清楚、明确
7）检视并回应学生的学习状况
8）教学时表现出高度的专业情操
9）能够激发学生持续学习
10）关心学生的学习并乐于提供援助

学生在打分之前，是不是理解他们将要评估的项目？
我是质疑的。
看看这个“成绩”：

上面的成绩显示，好多同道都得到满分（4分）。
可喜可贺！

老黄的平均分数是3.97，这是合理的。
当然，对学生的回应，是应该重视的，所以老黄得仔细检视学生在哪方面不满意。
老黄有自知之明，如果学生认为老黄的教学没有直接针对课程纲要所定的内容，这是绝对正确的。因为老黄20年来就是如此——不当驴子。
可是，叫老黄纳闷的是学生不满意的事项竟然是：
（6）表达能力
（9）带动学生持续性学习
（10）关心学生

对此，老黄真的无言了。
对于表达与分析能力，老黄略有口吃，表达不清楚，概念不清晰，或许间中会有，认了！
可是教学20年，最引以为荣的就是可以带动学生学习，而且关心学生的程度更是到了无以复加的程度（:lol: ），学生对此还不满意？
只好认栽了！

不过学生作为我们的顾客，是有发言的权利。
顾客永远是对的，我们也必须虚心接受。

只是啊，这种评估制度，衍生开来的问题可大了。

为了确保得到高分，我们可以恐吓学生，不打4分就给你们好看；我们可以让全班填写表格，然后选择打高分的10份出来；我们可以利诱学生，“你们打高分点，我就派糖果给你们吃”……
还有，就像友人所讲的，老师处处迁就学生，学生至上。
学生迟到，你不要呵责；学生早退，你不要阻止。
学生不交功课，你当没看到；学生考试作弊，你只睁一只眼。
学生要求提供考试的tips，你给；学生要求作业高分，你打！
要不然，学生会叫你好看。

这就是学生评估的好处！
所以说这样的评估制度是教育的堕落，教师的耻辱！

老黄 wrote:可是，叫老黄纳闷的是学生不满意的事项竟然是：
（6）表达能力
（9）带动学生持续性学习
（10）关心学生

对此，老黄真的无言了。
对于表达与分析能力，老黄略有口吃，表达不清楚，概念不清晰，或许间中会有，认了！
可是教学20年，最引以为荣的就是可以带动学生学习，而且关心学生的程度更是到了无以复加的程度（:lol: ），学生对此还不满意？
只好认栽了！

（6）表达能力呵呵，您没有口吃。可能表达的东西层次太高他们不明白呢？
可是这样才像个博士嘛。

（9）带动学生持续性学习
（10）关心学生
有那位讲师在假期期间，举办学习营让学生参加，而且带了全家人上来，边看学生的学习，边带家人来旅行（在金马伦的营）。让学生感觉像讲师的孩子一样，师母就像我们的妈妈。
爱家又爱学生，不能使分身术，只好将全家人都带到金马伦和我们同在。
师母在营的第二天，离开我们去办公事，讲师不放心师母一个人驾车下关丹，就把三个小瓜交托我们，才下山安顿师母和最小的瓜。过后又驱车赶上来。讲师可以很放心的把智、慧、观、照交给我们看顾。开来我们的关系费比寻常。 全家人和我们“混”得很熟。
他是好老师也是个好父亲，更是个好丈夫。
这个营当然不是全数的学员参与，有部分的是因为“学校没热水，假期该好好休息”才没来的。

http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t ... 7%F7%D3%AA

苏政毅 wrote:讲师可以很放心的把智、慧、观、照交给我们看顾。开来我们的关系费比寻常。 全家人和我们“混”得很熟。

智慧观照交给你们？
呵呵，您搞不定照照的。
智慧观长大了，不是问题。

苏政毅 wrote: 他是好老师也是个好父亲，更是个好丈夫。

您也是个好太太。

老黄 wrote:

苏政毅 wrote:讲师可以很放心的把智、慧、观、照交给我们看顾。开来我们的关系费比寻常。 全家人和我们“混”得很熟。

智慧观照交给你们？
呵呵，您搞不定照照的。
智慧观长大了，不是问题。

苏政毅 wrote: 他是好老师也是个好父亲，更是个好丈夫。

您也是个好太太。

订正：
是看来。是非比寻常。
哈哈，上面打三个小瓜，下面却说是智、慧、观、照。习惯了嘛
呵呵，看来只有师母才有资格如此说。

谢谢政毅的回应。
不过，我的重点不在4楼。
快点改1楼的排版。

老黄 wrote:一位在大专学府教书的朋友这样告诉我：

我认为中学以后的教学应该是师生间的智力交流为主。这儿的老师往往哄小孩似的哄学生。上课可以迟到、旷课，教学内容以趣味、取乐为主，考试前划定范围，考试时睁一眼闭一眼。因为学校让学生给老师评估打分。我觉得真是教育的堕落。

学生给老师评估，理论上是对的，但是操作起来，弊病丛生，负面的影响来得更大。

有时候好好地打了分数，有些讲师会因为分数太低而强迫我们修改～所以，对这个制度，我也是呵呵了～