法情

去年12月6 日在北京华文学院聆听毛继东教授三小时半的演讲是我此生以来最大的震撼！尤其是毛教授的‘作文三步法’对传统作文模式的挑战与颠覆让我思索良久，至今难忘。

‘作文三步法’的理论体系可用三句话来概括：
（一）
先建立感觉系统，再建立词汇系统，用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉。

（二）
先建立思维系统而非语言系统；用思维系统编织语言，而非用语言或语法去规范思维。

（三）
先建立情感系统，而非主题系统，用情感去升华主题，而不是用主题定格情感。

‘作文三步法’的完整理论可从以下网址获取：

作文三步法原理（一）
http://www.cyhts.com/ztwz1/zwsb/原理1.htm
作文三步法原理（二）
http://www.cyhts.com/ztwz1/zwsb/原理2.htm

作文三步法原理（三）
http://www.cyhts.com/ztwz1/zwsb/原理3.htm

作文三步法原理（四）
http://www.cyhts.com/ztwz1/zwsb/原理4.htm

作文三步法原理（五）
http://www.cyhts.com/ztwz1/zwsb/原理5.htm


作文三步法 北京济东作文研究所的网页：
http://www.zuowensanbufa.com/

书名：《作文三步法》
作者：首席学者 毛继东
出版社：北京大学音像出版社

于北振（教育家、曾任国家高教部综合司副司长、中国高教学会理事长）
---为《作文的革命---作文三步法》而序：

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我终身 从事教育工作，始终关心中小学生作文教学问题，也仔细地研究过众多中小学语文教师的教学活动，面对极为普遍而又严重的作文障碍，大家都在做各自的努力：语文教师竭尽所能传授字、词、句，学生勤奋努力学习字、词、句，家长们点灯熬油辅导字、词、句。面对一次次努力的结果，他们的反应不尽相同：学生们茫然，家长们愣然，教师们哑然―――几十年的努力，我们不但没有使学生顺利通过“作文关”，而且把对作文的恐惧和无奈由小学交给了中学，继而又转交给了大学，当大学教授抱怨本科生不会写毕业论文时，他们何曾想到，结这个死扣的始作俑者恰恰是小学语文教师。

大量的中小学生由于不会写作文失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。有的甚至从小就具备了两幅人格：作文人格和真实人格。说话时，能够按照实际人格进行，写作时却完全换了一副面孔，所言非所感，所述非所想。家长们抱怨：怎么一拿起笔就什么都变了？究其原因，有以下几个方面。一是因为中小学生不会感觉，他们的感觉器官及其所具备的潜能只开发出很小的一部分，更多的在沉睡状态就被窒息了。在他们眼里，世界是单调的，平面的，静态的，没有什么写头。二是因为中小学生形象思维能力么有得到很好的发展。在他们的大脑中勾画不出关于世界的生动画面，他们只学了一些似懂非懂的词汇，想象力贫乏，无法展开形象思维。三是，没有真情实感，不能独立地去审美。只会用老师和教科书的价值判断决定自己的好恶、喜怒，写出来的文章千人一面，众口一词，看了一篇就不用再看第二篇、第三篇。

作文教学确实使我们承受了太多的失落和无奈。

发现问题、提出问题、解决问题，这是科学发展的基本逻辑程序。作文三步法，帮助我们找到了几千年传统作文教学模式的弊症，以独特的视角提出了新的作文教学模式。依我看，这一理论完全建立在对传统作文教学方法的合理扬弃和对青少年儿童心理发展规律、作文能力形成规律正确认识的基础上，既有理论的严密性和系统性，又有较强的可操作性，自成体系。前一部分讲基本原理，后一部分在理论指导下进行操作训练。 ... ...

素质教育是什么？具体到作文上看，就是要培养学生较好的感觉和思维能力，激发其积极正面的审美意识。

素质教育怎么搞？就是要选择适合学生心理发展和认知发展特点的方法，而不是反其道而行之。

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《作文三步法》第一章：一种崭新的作文教学模式

（一）

先建立感觉系统，再建立词汇系统，用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉。

传统作文教学通常需要做三件事：一是字、词、句教学，二是语言教学，三是主题思想教学。这三件事大致构成了现行作文教学的基本轮廓和基本走向。其中，花费时间和精力最多的莫过于第一件事，就是字、词、句的教学，为了完成好它，教师们可谓绞尽脑汁，不遗余力。... ...单一的字词句教学却也带来了另外一种结果，那就是学生认识了大量的字，记住了许多的词及其含义，他们的词汇贮量加大了，记忆能力增强了，然而与此同时，感觉能力下降了，感觉器官的功能减退了，弱化了，甚至随着年级升高慢慢地被废弃掉了。反映关于这一点有力的例证是：视觉作文大量出现。

感觉的准确刻划即为词汇，词汇却不一定能够准确、真实地反映感觉。

词汇来源于感觉器官，感觉产生认识，认识生成词汇。而词汇一旦产生，却制约了人类感觉能力的发展。

我们的前人借助他们对世界的感受，创造出许多动人的词汇，包括成语、熟语、谚语、歇后语，还有俚语、习惯用语等，我们的中小学教师通过教科书把这些词汇传授给尚未建立起基本感觉能力结构的孩子，却没有留给孩子亲自感受事物的空间，孩子们的视觉、嗅觉、听觉、触觉能力逐步被削弱，他们变得记忆力超群而感官迟钝。他们无须体味世界，只须记忆世界；无须创造生活，只须重复生活。孩子们的感觉能力不知不觉当中退化了。... ...孩子们把背诵来的词汇复现在作文上，于是我们的儿童作文抑或词藻华丽、华而不实，抑或词不达意、言不由衷，抑或隔靴搔痒、无病呻吟。
... ...

当儿童学会全方位调动自己的感觉器官去看、去听、去嗅、去触时，在他们眼里就会出现一个五彩斑斓的大世界，这个世界由平面变为立体，由黑白变为彩色，由静态变为动态。你会看见一个鲜活跳跃的生命、一颗颗激情荡漾的心灵，他们敏锐的感觉会捕捉到比成人更加丰富的信息。

大人们用以往创造出来的词汇来限制儿童甚至取代儿童感觉能力的发展，其代价就是人类整体感觉能力和创造能力的全面弱化。

所以，作文三步法主张，在字词句教学的同步要跟进感觉能力的系统开发和训练，后者在整体上不能只滞后于前者，甚至应当超前于前者。说这句话，并不意味着忽视或淡化字词句的教学，恰恰相反，它依然十分重要，只是强调二者应并行不悖，不可有所偏废。心理学家认为人的能力发展呈递减原则，即任何能力都有最佳成长期，错过这段时期想再培养它，花费的时间和精力递增，效果却递减。

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（二）

先建立思维系统而非语言系统；用思维系统编织语言，而非用语言或语法去规范思维。

时至今日在许多人的理解当中，语文教学说穿了，其实就是语言教学，教学先遣词造句，联句成段，联段成篇。这一工程固然十分重要，它是语文大厦的基本支撑，不可或缺。然而，单纯的语言教学教会学生大量的语言
句式、语法、修辞，学生会说话、造句，能自如地操作语言进行交流了，思维水平却始终没有获得实质性提高，从整体上讲甚至是下降了。为什么这么说？长期以来，语文教学实际上是范文教学，范文教学的核心特征就是“模仿”。语文教科书，某种程度上看就是范文集子，编者把自己认为写得不错的文章，包括国内、国外的，古代、现代的收集在一起，装订成册，然后教师拿着它一板一眼地讲，讲课时基本流程大致是这样的：先扫除字词，然后分析解剖课文，逐字逐句地讲解，接着提炼段落大意，总结中心思想，找到写作特点，最后把课后练习一一做掉，一节课基本结束，最终追求的是什么？就是让学生按照语文教科书那样去遣词造句，布局谋篇，一句话，像语文教科书那样去说话。

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大人们把思维做好的词汇联贯成句子，再用教科书传授给尚未建立起基本认知思维结构的孩子，孩子们按照语法规则或语言规律去思维，模仿优秀作文去构思，无需再去独自判断、推理、分析、综合、想象。他们的大脑不再是思维的物质器官，而是一面清晰透亮的镜子，忠实地反映着摆在他们面前的一切。渐渐地，他们不去思维，只会模仿。传统作文教学模式试图把作文的基本程式塞给年龄尚小的孩子们，他们忽略了一个至关紧要的前提：在学生基本认知思维结构尚未形成之前，他们无法分辨、比较各种作文程式和语言规则，他们的大脑承担不了去粗存精、去伪存真的吸收消化之重任，而规则只能扼杀他们的天性，泯灭他们的创造力，毁坏他们敏锐的感受力和有可能建立起来的认知思维结构。

他们真正成为被“装在套子里的人”。所以作文三步法主张在语言教学的同步必须跟进系统的思维能力训练。注意这里强调的依然是“系统的”，有些学校也倡导该方面的训练，但多半是零星琐碎，不成系统，因此很难形成稳固的技能。

说这句话的意思并不意味着可以忽视语言教学，而是要让这两个轮子并驾齐驱，并行不悖。

其实作文原来就是语言文字的排列组合，作文的艺术就是排列组合的艺术。这种排列组合从表面上看是语言文字在起作用，但实际上起决定作用的是藏在背后的统辖、控制和操纵语言的另外一种神秘的力量，那就是思维。

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（三）

先建立情感系统，而非主题系统，用情感去升华主题，而不是用主题定格情感。

传统作文教学通常是在学生作文之前就以某一种方式巧妙地同时又是僵硬地把关于这篇作文的主题塞给了学生，学生通常只有表达它的权利而无自由发挥情感的空间，于是作文主题总是呈现两种怪现象：一是主题高悬，一是主题先验。前者是指主题远离学生的情感体验，大大超出其认识标准。这种作文在低年级学生中尤其常见。我们看到学生作文中表现出来的道德境界和思想水准让大人们都望尘莫及。... ...后者是尚未作文先有主题，而这一主题往往不是作者情感自然升华的结果而是外界塞给他的。这里的外界可能是教师、教材、媒体、小伙伴、父母等，唯独不是自己。

所以作文三步法主张：只要学生行文过程当中，在字里行间自然而然地流露出情感，这就是主题，不一定只有只有集体主义、英雄主义、好人好事才算主题。古人有“文以载道”之说，我主张“文以载情”，有情便有道，情是至高至上之道，文学是人学更是情学，还应涉及个性等因素，唯其这样作文才会成为学生灵魂世界的栖息地、冶炼场，在表达自我的同时提升自我、成就自我。