漫谈小学华文课本

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(刊于《星洲日报》活力副刊,1/9/2008)

漫谈课本(一) :“生字表系统”的笑话
作者:郭史光宏


近日闲来无事,便向图书馆借来华小四年级华文课本,心想:课本贵为指定教材,多接触其中课文,对将来的教育工作肯定是有大用的。怎知不看还好,课本在一翻之下竟成了笑话大全,搞笑程度直逼喜剧之王周星驰。在此仅举其中2则,让各位大开眼界。

最让人捧腹的是第20课《端午节》。课文叙述端午节的由来,说一名楚国“爱国诗人”为小人所害而投河自尽,老百姓扔粽子入河的故事。稍微有点历史常识的人都知道,这位“爱国诗人”是屈原无疑。然而,文中从头到尾都没出现 “屈原”这个名字,反而莫名其妙的让“爱国诗人”四字成了第一男主角,登场次数竟达5次之多。屈原地位过于崇高,以致课本编写者不敢直呼其名?“爱国诗人”较亲切?“屈原”对四年级学生来说过于艰深?

依小弟之见,直接用“屈原”好处有三:一、直截了当,清晰明了;二、增广学生历史知识,让学生认识屈原这号人物;三、这是历史故事,真实姓名要比“路人甲”“张三李四”等称呼有说服力。才疏学浅之辈如我尚且能轻易说出“屈原”较“爱国诗人”合适的原因,负责编写课本的专家怎会如此贻笑大方呢?

在此斗胆做一推断。看过小学华文课本的朋友应该都知道,每篇课文底下都会出现一行的所谓“生字新词”。课本的最后一页则是该年级的生字表,列明该年级所要学习的所有生字。据悉,这是教育部的规定。咱课文的编写就是在这样的基础下完成,课文内容务必带出规定的生字。 除此之外,课文亦不能“跨过界”,出现下一年级的生字。打个比方,“炬”、“竖”、“栋”附属在六年级生字表下,因此不能出现在一至五年级的课文中。理由?太艰深,学生不会嘛!

乍看之下,这项条规似乎是以学生程度为考量,是符合教学原理的。其实,此条规在很大程度上限制了课文的编写。回到之前的“笑话” - 《端午节》。为什么课本编写者弃“屈原”而对“爱国诗人”情有独钟?很明显,并非编写者的“独特品味”或“孤陋寡闻”,而是因为“屈”字附属在五年级的生字表下,因此无缘在四年级的课文中亮相。“生字表系统”的“笑”果,由此可见一斑。

除了生字的不可用会闹出笑话以外,指定生字的非用不可也会促成令人啼笑皆非的结果,第32课《不做亏心事》可为其中佼佼者。这篇课文说的是一个名叫陆元方的老实人要卖房子,在签约前的那一刻竟提醒买主注意房子的毁坏处,以致房子没能卖出的故事。消息传出后,亲戚们都讥笑陆元方太愚蠢。文中这么写道,“陆元方的亲戚知道后,有的觉得很震惊,有的讥笑他太愚蠢……”读到这句,我还真“震惊”了。老实令到房子卖不出吧了,有必要觉得“震惊”吗?莫非陆元方的亲戚患上了“小题大做”或“反应过敏”症?

其实,可以代替文中“震惊”的词语有很多,如:惊讶、讶异、奇怪等,语境上都较“震惊”来得合适。专业的课本编写专家为什么会选择了这么“夸张”的用词呢?将目光移到课文下方,我恍然大悟 - “震”出现在生字表里!由此可见,看似用心良苦的“生字表系统”是如何作茧自缚,约束了课本编写者的自由,酿成一出又一出的黑色喜剧。

偶然的翻阅课本竟带来笑料无数,真是始料不及。捧腹之余,我不禁为那班天真无邪的小学生忧心。这样的课文,要如何提高学生的语文能力呢?课本贵为指定教材,对学生的学习与成长影响深远。“亡羊补牢,未为晚也”,希望有关当局在看了这篇文章后,能重视我国课本编写的情况,尽快提升咱课本的质量。

我国课本问题实在不少,顺手拈来便有“课本插图”、“课文改编”与“课文逻辑”等几项,“生字表系统”只是冰山一角。若有机会,愿再与各位分享。
上次由 老黄 在 27-01-10 周三 2:15 am,总共编辑 1 次。
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郭史光宏 写了: ……
乍看之下,这项条规似乎是以学生程度为考量,是符合教学原理的。其实,此条规在很大程度上限制了课文的编写。回到之前的“笑话” - 《端午节》。为什么课本编写者弃“屈原”而对“爱国诗人”情有独钟?很明显,并非编写者的“独特品味”或“孤陋寡闻”,而是因为“屈”字附属在五年级的生字表下,因此无缘在四年级的课文中亮相。“生字表系统”的“笑”果,由此可见一斑。
……
今人称屈原为爱国诗人还不奇怪,当时的人就叫他爱国诗人,可就要闹笑话!

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郭史光宏 写了: ……
除了生字的不可用会闹出笑话以外,指定生字的非用不可也会促成令人啼笑皆非的结果,第32课《不做亏心事》可为其中佼佼者。这篇课文说的是一个名叫陆元方的老实人要卖房子,在签约前的那一刻竟提醒买主注意房子的毁坏处,以致房子没能卖出的故事。消息传出后,亲戚们都讥笑陆元方太愚蠢。文中这么写道,“陆元方的亲戚知道后,有的觉得很震惊,有的讥笑他太愚蠢……”读到这句,我还真“震惊”了。老实令到房子卖不出吧了,有必要觉得“震惊”吗?莫非陆元方的亲戚患上了“小题大做”或“反应过敏”症?

其实,可以代替文中“震惊”的词语有很多,如:惊讶、讶异、奇怪等,语境上都较“震惊”来得合适。专业的课本编写专家为什么会选择了这么“夸张”的用词呢?将目光移到课文下方,我恍然大悟 - “震”出现在生字表里!由此可见,看似用心良苦的“生字表系统”是如何作茧自缚,约束了课本编写者的自由,酿成一出又一出的黑色喜剧。
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kuanghong
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老黄 写了:宏爷最新力作:

(刊于《星洲日报》活力副刊,1/9/2008)

漫谈课本(一) :“生字表系统”的笑话
作者:郭史光宏

预告:明日还有!
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kuanghong 写了:
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据说是连载,星期一、二看出。
这两天记得买份《星洲日报》。
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文章有一处错误:

课文《不做亏心事》应该是第32课。

审稿不够谨慎,还请见谅。 :oops:
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kuanghong
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老黄 写了:
据说是连载,星期一、二看出。
这两天记得买份《星洲日报》。
还真谢谢黄大师的免费广告,哈! :D
共投了4篇《漫谈课本》给星洲,预料本周一至周四都会连载,请多多指教
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漫谈课本(二) :再谈“生字表系统”
作者:郭史光宏


上回与各位分享的二则“笑话”皆取自小学四年级课本,深怕读者误以为唯有四年级的课本具娱乐效果,从而对其他年级的课本不屑一顾。为了还其他年级的课本一个“清白”,今天再与诸君分享几则源自小学二年级课本的笑话。这几则笑话都与“生字表系统”有不可分割的关系。甚至可以这么说,“生字表系统”就是这些笑话的幕后黑手,课本中的周星驰。

率先登场的是第二十六课《观看马戏》。文中有一句是这么写的,“一个面孔画得五颜六色的叔叔,把一只兔子藏在空布袋里。”从文中的描述和课文的插图来看,这个“叔叔”是指小丑无疑。怪哉怪哉!怎么不直呼“小丑”而转了个大弯,用上“面孔画得五颜六色的叔叔”这么个既赘长又模糊的形容呢?“小丑”过于低俗,不登课本大雅之堂?保留想象空间,让学生享受猜的情趣?非也非也。

经过明查暗访,终于在三年级的生字表上发现了“丑”字的踪影。哈!原来“丑”的处子秀已被安排在三年级,不可过早曝光。就这样,我们可爱的二年级同学必须接受,在马戏团中演出的是“面孔画得五颜六色的叔叔”,非“小丑”也。

再看第二十二课《今天是个好日子》,文中有这么一个句子,“我和哈山叔叔是邻居,我们常去采椰子、玩秋千。”采椰子嘛,倒还不难想象。至于“玩”秋千,这还真有点挑战人类想象力的极限。一个小孩用双手把玩着秋千的坐垫?还是孩子那双小手拨弄着秋千的两条铁链?呵呵,我想课文想要表达的应该是“荡”秋千吧!提到秋千,相信绝大多数人都会用“荡”而非“玩”作为动词。

又是一番明查暗访,“荡”字果然附属在五年级生字表下,同样不能过早登场(会召血光之灾?)。若说“荡”字过于艰深,不适合出现在二年级课文内。我想问,“‘荡秋千’,小学二年级的同学会不明白吗?”唉,可怜咱二年级同学只能“玩”秋千,而无法体验“荡”秋千的意境。那悬在高空中的美妙感觉,也只有等到五年级时再回味了。

我们接着看第三十八课《爸爸的外国朋友》。文中提到爸爸的日本朋友山本叔叔到我国游玩,爸爸请山本叔叔吃榴莲和山竹。吃完后,山本叔叔如是说道,“你们的国家风景如画,水果可口又不太贵,真难得啊!”由于山本叔叔之前参观了胶园,也吃了果王果后,所以说出“风景如画”与“水果可口”的赞美还算合情合理。然而,山本叔叔怎会知道我国的水果不贵呢?文中提到爸爸是“请”山本叔叔吃本地水果,没提过关于价钱的事,突然冒出那句“不太贵”显得过于突兀,难以与上文联系。究竟是什么“神奇的力量”使到“不太贵”突然从山本叔叔口中冒出呢?

视线只须稍微移到课文下方的“生字新词”,谜底即刻解开。此神通广大者果然是“生字表系统”!就因为“贵”字出现在生字表里,课文便硬是要制造一个机会,让“贵”登场。结果,在生字表的神奇力量下,一个来自日本的“欧吉桑”会在没有预兆下忽然灵光一闪,说出“水果可口又不太贵”的经典话语,让人不得不相信,世上真有“神迹”。

最后,让我们翻开课本第57页,第四十一课《难忘的开斋节》。课文内容是叙述作者两父子在开斋节时去拜访马来同胞的故事。文中这么写道,“哈山叔叔先切蛋糕,再拿出饼干和土产请我们吃。”我马上感到好奇,文中的“土产”究竟为何物?榴槤?椰浆饭?沙爹?印度飞饼?抑或是拉茶?与前面的“蛋糕”和“饼干”相比,这“土产”显得神秘感十足,让人摸不着头。如果是马来风味的美食,为何不直书其名,如:“马来糕点”、“椰浆饭”或“沙爹”等?莫非此“土产”见不得人?

当当当当,答案依然出现在“老地方” —— 课文下方的生字表!“产”字出现在生字表的第七位,表示这个字一定得出现在课文里头(不管用什么手段?)。不必我啰嗦,相信大家已经了解抽象的“土产”为何会突然出现在具体的“蛋糕”和“饼干”之后了吧。

说真的,看到“笑料”不停出现,我从大笑渐渐转为轻笑,最后终于沦为苦笑。笑容已经僵硬,一颗心一点一滴为忧郁填满。“这就是咱小学的课本。”我苦笑。仅以张晓风《我交给你们一个孩子》里头的一段文字作为文章的结束:

“我努力去信任教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任的——但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天早晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年。”
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kuanghong
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kuanghong 写了: 共投了4篇《漫谈课本》给星洲,预料本周一至周四都会连载,请多多指教
由于投稿时间较迟,《漫谈课本》将于周三暂停一期挪至周四和周五刊出,请多多支持!
hueyling
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kuanghong 写了: ......请多多支持!
Kuanghong 很棒,因为您已经懂得观察细节。
很多时候,教学的精彩就在细节处,也是我们应该教给学生的。

您已有见微知著的能力,相信在以后的教学实践中,您还会摸索、总结出新的教育方针。
一起加油哦!

原来,在教学路上并不是寂寞的。
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