法情

李妈妈的女儿就读一年级，可是小女孩对‘造句’却是非常不喜欢。追问之下，原来小女孩因每次的‘造句’都不能得到‘A’，心里很是抗拒。

李妈妈觉得很奇怪，怎么会呢？每一次的‘造句’李妈妈都检查过了，甚至有些句子还是李妈妈教小女孩的啊！总不成李妈妈连一年级的水平都没有啊！

“妈妈教我的句子也是错的，我不相信你了！”小女孩嘟嘴说。

李妈妈带着满腹狐疑翻开小女孩的‘造句’，发现了：
~读书：哥哥在房里读书。(小女孩的句子)
~读书：哥哥在房里用功读书。(老师批)

~吃：我喜欢吃蛋糕。(小女孩的句子)
~吃：我喜欢吃美味的水果蛋糕。(老师批)

李妈妈看了，心里很为女儿叫屈：我孩子的句子没错哇，为什么不能得到‘A’ 呢？况且孩子现在才一年级，一年级的小孩子能造正确的句子已经很好了，有必要要求小孩子一定要把每个句子都要加酌扩写吗？

小女孩每次充满希望地交上功课，可是得不到肯定和称赞，渐渐地变得很不服气，气馁了，失去了学习的兴趣。

不知你认为李妈妈的看法可对？小女孩的老师如此苦心要求可好？

聰明的小孩可以要求高一些。但是，對于普通孩子能造句就已經很好了！何必要求那麼高呢？多贊賞，少批評！孩子會期待老師給功課哦！

我们发现该老师是野心勃勃(这样形容，不知可否？)，想从一年级开始“训练”学生，但是该老师常常说小孩子最不爱动脑筋，做‘造句’时，常常没交齐簿子，却似乎没发现这个因素。

要求太高，只會加重學生的壓力。況且那只是一位一年級的學生，何必讓他對學習失去興趣、失去信心呢？自己認為理所當然的事，別人未必有此能力哦！站在孩子的立場想一想吧！！孩子們一定會感謝你！

我们认为李妈妈说的有道理，可是站在老师的角度看，该老师求好的心态似乎也没错，真是左右为难(思想上)唷~

常讲说批改作文要多就少改,其实批改造句也一样嘛!
教师总不能以自己的角度来确定学生的程度.何况学生才一年级,
认识的字也不多,只要是正确的,何必特地为学生多加几个字?要是
我是那学生,我也觉得造句没什么好玩了.

教学该有针对性，目的要明确。
有关上述的情况，我们得看老师当时的教学内容是什么，他提出的要求又是什么。譬如说他当时教的是用形容词修饰句子，或者扩写简单的句子为优美的句子，那么他的要求就是正确的。如果只是一般的词语造句，那么学生的句子能够清楚反映他懂得有关词语的含义，那么学生所造的句子就是正确的，我们就无需画蛇添足了。