法情

在教学工作中，我们经常会接触到一些新的教育术语。
在接受的当儿，我喜欢探本溯源，以便更清楚其理论根据与原理。
这是经验使然。

记得数年前教育部推动思维技能时，我们被安排上相关课程，以便获取最新资讯。可是遗憾的是，主讲人并不能满足我们的求知欲。他们扮演的角色似乎只是传声筒，把一些现有资料转达给我们就是（那时候还不流行powerpoint, 否则就是powerpoint reader了）。再追问下去，或者要求多举例子，往往便要成为“故意刁难”他们。所以在这种场合，我们往往选择不问，事后自己再找资料就是。

对于教学模式、教学手段、教学策略、教学方法、教学方式……我们往往会被搞得头昏脑胀。再不然就只能根据被“传授”的技术，按自己的方式去诠释，然后再加工，便算是“落实政策”了。
这当然难于满足像我们这样的老师的。

要掌握好这些教学方法，我们得先探讨西方的主要学习理论。
其中有四种学习理论是我们必须重视的，虽然其发展有一定的依序，但却不等于说新的最好，旧的要淘汰。反之，旧的依然有其作用，胥视情况而决定。
这四个学习理论是：

1）行为主义
2）认知主义
3）建构主义
4）人本主义

其中以“建构主义”最受到推崇，因为从建构主义中开展出来的一些通用技能学习法（generic skills，课程发展司将其翻译为实用技能），目前都被我国教育部所采纳接受并加以推广，这包括：

1）情境教学contextual learning
2）资讯工艺 ICT learning
3）全握学习 Mastery learning
3）自习 self-access learning
（以上术语采用课程发展司的翻译，大陆另有译词）

老黄 wrote:要掌握好这些教学方法，我们得先探讨西方的主要学习理论。
其中有四种学习理论是我们必须重视的，虽然其发展有一定的依序，但却不等于说新的最好，旧的要淘汰。反之，旧的依然有其作用，胥视情况而决定。
这四个学习理论是：

1）行为主义
2）认知主义
3）建构主义
4）人本主义

我们这几天就在学这一些。