法情

一般上我们都认为在学校授教育的就会被称为老师，可是我从来都不这么认为。

老实说，我觉得像打杂多一点。

教书，准备教学步骤，准备教具，批改作业及所有关于教学及课堂上的问题，是教师本身的职责；

身为班级任，点名，收杂费，处理班上大大小小的事物，年中及年尾准备成绩册，是理所当然；

考试，准备试卷，批改，做出恰当的跟进活动，是应该的；

考试后，有许多大大小小的报告要呈上去县教育局，州教育局；

每位老师都会被安排负责学校的事物，SPBT， RMT，家教秘书，校内整洁比赛等等；

DATA EMIS 的老师一年里要呈上不计其数的资料给教育局和教育部；

教数英的老师每年都要给学生做两次叫INTERVENSI PPSMI的习题，考试班的不止两次，过后要批改，然后再把逐个学生每一题所得的分数一题一题的记录在电脑里，然后把分数表打印收在特定的文件里头；

教科学的老师要做PEKA；

教语文的老师要做两次阅读报告；

教公民教育的的老师每年要进行一次有爱国意义的活动；

做SETIAUSAHA PANITIA的老师每年要做至少七八次的会议报告；

负责做SETIAUSAHA MINIT MESYUARA的老师记录每次开会报告，平均每次最少都有三四页的事项；

近年来教育部出了一张蓝卡让老师填写一年里所参与的在职训练课程，一年里要上至少七天的在职训练才算足够；

教育局会发出不计其数的信件要求有关的老师出差，在校则要帮忙出差的老师进班代课；

每所县级学校都必须举办一次在职训练，事前后当然也有不少工作；

老师要负责学校的课外活动，还有很多大型小型的学术比赛和非学术比赛；

每一年学校都有一个叫RIMUP的活动，就是好几间三大民族的学校会派学生来一起玩游戏，事前负责的老师们要准备场地和其他相关的工作，据说这项活动是促进各族学生的交流及团结精神，但是我所发现到学生除了玩游戏之外好像都没有任何进一步的交流；

老师每年都要为考试班的学生策划及进行为期几天的激励营，事前要成立委员会，然后各自准备工作，进行时也要每天轮流视察及完成所负责的任务；

考完UPSR后要做PROTIM；

儿童节老师要准备一系列的游戏，恩物，征收捐款；

毕业典礼老师要准备一系列的节目，道具，服装等等；

有时我觉得老师真的是万能的，包山包海，简直是无所不能。大型学校老师多，一个人可能会负责一两项的任务；而小型学校的老师根本没得选择，一个人负责几项事物。还记得FALSAFAH PENDIDIKAN GURU 里头所提及的，学生全面性的发展，试问老师在学校除了要教书外还要兼顾其他事物，回家则要管理日常事务，怎样才能专注在学生的教学呢？

对对对！！！！我很认同 我觉得老师像超人。

对对对！
我同意！
我们真的是万能老师呢！
唉，现今的教师， 不容易当呢！

其实我也不晓得我们的上层是怎样想的，一时三刻可以想到很多积极的想法，说是要提升教师和学生的素质，结果信件一来我们就团团转。这些“积极”的活动进行了之后就要做文件功夫，然后放进去文件夹里面“冷藏”，幸运的话，里头的资料会有官员翻看。不然等到文件夹满了，又或者五年过去了，这些文件就会拿去再循环，做了也是白做，而且那根本是一点也不实际的东西，简直是无的放矢，根本对学生一点帮助都没有。

張立德‧老師，您辛苦了！
2009-10-12 18:49

教總辦教師表揚大會和頒發第一屆沈慕羽教師獎，傳達了一項重要訊息：教育路雖不好走，但並不孤獨，沿途總有許多同路人。

曾幾何時，教師這行業普遍受到社會所尊重和愛戴，可是隨著社會倫理和價值觀改變，“人類靈魂工程師”已經變成商業社會操作模式中的其中一名“供應者”，只負責提供“知識”或者“考試成績”，專業地位也被許多與教學無關的行政工作給吞蝕了，教師身份地位大不如前。

教學和行政工作越來越繁重，來自校方和家長的壓力亦使教師肩膀愈加沉重。考試主義已經讓教師逐漸成為傳授應考技巧的機器。可是教師的付出並沒有受到太大重視，反而一旦發生問題或者成績不理想，教師卻得受到千夫所指。我們應該更關心教師的身心健康，適時給他們一些鼓勵，而非一昧對他們有諸多苛刻的要求。

當局應該減少甚至完全解除教師的行政工作，讓教師們回歸到專業領域，全面投入教學工作；學校得多鼓勵教師進修，提昇教學素質，進而協助提昇教師地位。這些工作並不容易，特別是教育領域屬於龐大的機制，由上至下的各個教育相關單位，還有類似教總的民間組織，甚至是家教協會，都有各自的角色，一同鼓舞教師的士氣，提高教育品質。

在提昇教育品質方面，目前教育界還有另外兩大問題需要關注和解決：
一是學校所傳授的價值觀與商業社會相抵觸。學生在學校學習各種良好價值觀，如誠實和正直，但從外面社會吸收到另一套，即傾向功利，自私自我的價值觀。這導致現在許多學生甚至社會中好大部份人都認為學校所教不符實際，與社會無關。這是造成社會道德觀日漸敗落，包括不再推崇尊師重道的原因。教育界必須致力於去平衡資本主義與傳統價值之間的矛盾。

二是男女教師的比例嚴重失衡。觀念的改變，男性都不願當教師，一來對工作性質有誤解，二來是待遇的問題。男女各有不同專長，氣質也不相同，學生需要有兩性為榜樣，學習上才不會有偏差，專家認為缺乏與成年男人的接觸，將對男孩的成長產生不利影響。教育部已經察覺問題的嚴重性，正在覓策解決，以免男教師成為絕種恐龍。

教育是立國之本，為了不讓國家根基動搖，教師不能只被看作是一份普通的工作，而是肩負著“傳道、授業、解惑”的重任，一點也不簡單。老師，您辛苦了！

http://opinions.sinchew-i.com/node/11901

尊師重道切忌流於形式
2009-10-12 18:10

教總有感於時下社會風氣敗壞，校園倫理不振，因思作根本之治療，故於今年伊始推動“尊師重道”運動。

尊師重道看似不著邊際，而究其實，是透過力行實踐來顯示行為的意義、生活的價值。它絕不是蹈空、虛幻的，而是堅實且具體存在的。所以推行道德，使行為意義化，使生活價值化，是誰也不應該、也不能夠反對的。教總主辦教師表揚大會暨沈慕羽教師頒獎典禮是值得肯定的。

我們一點也不懷疑尊師重道的重要，我們也相信推行尊師重道運動不只重要，而且刻不容緩。過去教育部與民間團體也推動過尊師重道運動，其一是教育宣導，其一是活動辦理。教育宣導的內容則在印製尊師重道卡、傳單、書簽及小冊子，舉辦尊師重道專題演講或座談會，舉行生活檢討等餖飣的事物上打轉；而所謂活動辦理則依然在舉辦以尊師重道為主題的作文、書法、繪畫、演講、辯論、說故事等比賽活動，或利用集會及社團活動舉辦有獎徵答，頂多加上一條如利用教師活動機會，加強家庭與學校間觀念之溝通，達成教育父母影響社會之目的，這樣的運動觀念之舊、行動之僵化，確實令人失望！

長期來，教育當局及民間團體所推行的運動，幾乎完全不變的採行這種模式，但是成功了還是失敗了呢？相信有關方面心中有數。又聽說教育部有意拍攝宣導短片來宣導尊師重道運動，同時還打算邀請社會名人參與，但成效絕對可以預期。而且更有趣的是，一些民間團體推廣尊師重道運動，一定要藉重那些言行並不尊重教師、不知教育為何物的“政經名人”來充場面，本身即是個荒誕的笑話，也是一個諷刺。

推行尊師重道，重建道德價值，目前確有其迫切性，但絕不能如立竿見影般地要求其速成。

所以教總應該完全拋棄那一套表面化的計劃，而重新擬一套道德教育的原則出來。在擬定原則之前，須要有下面的認識：

一、今日推行尊師重道運動，主要在強調人的價值。因此，人的自覺是道德教育的核心所在，之所以要強調人的價值，是因為在我們社會中，人已逐漸被物化、類化得見不出他原來的真實面目，當人消失了他原始的面目時，良知也同時萎縮。所以，尊師重道運動的目標可以說是反物化、反類化的。很可惜的是我們設計的尊師重道運動，卻依然墮入世俗的物化、類化的模式之中。舉辦的活動，其實是把人當成一堆可以用數目區分的類屬。人不見了，人已失去了人格的獨立性，不論如何精彩的尊師重道運動也不可能產生任何高明的意義。

二、尊師重道與知識有關，但絕不是知識。

所以尊師重道不重傳授，而重感悟；道德的影響不在文字，而在行為。所以一切文字、圖象為主的設計，如尊師重道卡、傳單、書簽等對推廣尊師重道不可能有太大的作用。在推行尊師重道運動時，經師絕對不如人師。

三、尊師重道並非孤立體，它必須藉著其他活動來顯示其存在的價值。所以光是提倡尊師重道是沒有用的。尊師重道必須與其他的人文活動結合並存，透過文學、藝術、哲學以及其他的文化項目，藉自覺而存在，藉反省而深契人心，發而為行為，這樣的道德才是可長可久，這樣的尊師重道才有基本的內容。

我們對教總重視尊師重道深以為幸。推行尊師重道運動在當今社會有極重要意義，但這個運動絕不能墮入形式的窠臼；若能把握道德教育與人文教育的精髓，不要在枝節上浪費智力與財力，這樣假以數年，必有成就。

星洲日報／社論‧2009.10.12

http://opinions.sinchew-i.com/node/11891

龐宣‧教師壓力大的正面意義
2009-10-12 18:37

早前，大馬某互聯網公司進行網上職業壓力調查，結果顯示，教師在排名榜上名列第5，排在其後的分別是第6總檢察長和第7警察總長。

筆者身為教師，對此項調查結果並不感到意外，因為這是一個事實的反映。不但沒有壞的影響，對教師反而有鼓勵的作用。筆者的看法如下：

第一、調查結果肯定教師的貢獻，尤其此項調查是由非教師團體主持，避免老王賣瓜自贊瓜香之嫌。

所謂壓力大不一定表示教師把工作做得十全十美，每位都是優秀的老師。但至少證明教師這個行業是“不易為”的專業，任何人士若無經過專業培訓，不能輕易勝任。教學是專業工作，老師是專業人士。

第二、教師壓力大可厘清一些社會人士的觀念，認為這個行業是輕鬆寫意的工作，只要工作半天就可下班回家，每年還有三兩個月的有薪假期，多令人羨慕！調查結果證明了事實勝於雄辯。

第三、教師壓力大的調查結果不一定獲得社會人士和家長的認同，但至少他們應可從中瞭解到要做好老師，敬業樂業的優秀教師，並不是輕鬆寫意的事。他們須在個人專業上掌握一定的專長和能力，才能勝任有餘，不是隨便應付或敷衍就可了事。

在此種認知下，以往常發生在華小和獨中校園，因不滿老師的管教或懲處學生，而隨意進入校園或課室興師問罪的事件就不應重演！消除社會人士的誤解，應是此項調查結果的意外收獲。

第四、教師壓力大對有意從事教育工作的年輕人有啟發的作用。做教師是有意義的工作，正如冰心所說的“教師是既辛苦而又快樂的職業”。只有那些立定志向、思想和心智成熟的青年才適宜從事教書育人的工作，扮演好教師的角色，做個出色的好老師。

對在職的教師而言，教師壓力大不會成為推搪責任及放鬆工作的借口；相反地，就由於工作壓力大，社會國家和人民對教師抱著很大的期望，身為教師的要自重自愛，發揮專業精神，提昇教學素質，培養學生成為社會國家有用的人才。

教師在辛苦教學的同時，應懂得照顧好自己身心靈的成長，學習並掌握紓解精神和心理壓力的有效方法，做個快樂的好老師，享受教學的生活！

http://opinions.sinchew-i.com/node/11898

于緹‧校長的評估
2009-10-12 18:40

關丹某中學女教師因不滿校長在教員表現評估時，給予低分不及格，影響年度加薪而通過法律行動為自己申冤。

看了這則新聞，我想對很多學校的校長，的確是當頭棒喝；而多數盡責的老師，卻會大力拍手叫好，說不定當天晚上就會來個慶祝會。忍氣吞聲了這麼久，現在總算有一個人敢站出來為自己伸張正義。

自從實行了這個表現評估制度後，校長手握生殺大權，老師卻是戰戰兢兢，同事間各懷鬼胎。識時務者處心積慮巴結校長，拍校長的馬屁；常向校長打小報告，博取校長的好感和信任。至於那些幸勤工作，默默耕耘者卻得不到賞識。

政府實行這個評估制度，是為了激勵老師，嘉獎老師，可是卻因為人為的偏差，使到那些真正盡責的老師因不會奉承校長而不受重視。每一年當評估報告交回老師手裡，大多數會引起老師的不滿和氣忿；有者對這報告已感麻木，不屑一顧。大家都心灰意冷，士氣低落，不但影響教書情緒，也引發同事間的不和諧。

今天看到這位老師因不甘受辱，敢敢站出來為自己爭取，真的叫我們華小老師汗顏。華小老師向來屈服於校長權威之下，只是敢怒不敢言，每天默默承受上司施於的壓力。

姑不論這單官司的輸贏，這位女教師的勇氣值得我們佩服；也希望手握大權的校長們，能夠理性而公平的對待自己的下屬，使到每個老師都能在融洽的辦公室氣氛下，為教育做出奉獻，燃燒自己，照亮莘莘學子。

http://opinions.sinchew-i.com/node/11899

说剑 wrote: 看了這則新聞，我想對很多學校的校長，的確是當頭棒喝；而多數盡責的老師，卻會大力拍手叫好，說不定當天晚上就會來個慶祝會。忍氣吞聲了這麼久，現在總算有一個人敢站出來為自己伸張正義。
……

这样写文章，太过草率，也不负责任。
作者怎么知道就是校长欺压老师了？就凭这件事？
不会是老师本身有问题么？

大概作者要表达很多老师都被校长欺压的意思，或者很多校长都喜欢欺压老师吧。我想作者是表达他的心声。说实在的，校长掌握生杀大权，造成

老師卻是戰戰兢兢，同事間各懷鬼胎。識時務者處心積慮巴結校長，拍校長的馬屁；常向校長打小報告，博取校長的好感和信任。至於那些幸勤工作，默默耕耘者卻得不到賞識。

这一点我想也许很多老师都会认同吧？