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从“无字”到“有声有色”
文/椰椰妈
当我把世界著名插画大师莫妮克.弗利克斯的代表作——无字书拿回家后，椰子表现出来特别的兴趣。
翻开书大约十秒钟，她就开始嘀嘀咕咕自言自语起来：
“老鼠它想看什么？”
“哦，阿姨、猫猫都出去了......”
“它把颜料盒子打开了！”
“还有笔......它在挤颜料！等我看看，它在干什么？”
“它画了红颜色！......它又画了红颜色…它又画了蓝颜色......”
“它跑了！”
看完之后，椰子扭过头兴奋地对我说：“妈妈，真好看！”
椰子的故事书有几十本之多，为什么偏偏对这本无字的产生了如此大的兴趣呢？不仅如此，在以往的亲子阅读中，她总是拿来书让我讲给她听，尝试着让她讲时故事时，她的回答总是：“妈妈，我不会讲。”只有当我故意说“妈妈实在不会讲”时，她才会用自己稚嫩的童音讲述她脑海中的故事。
今天她却主动地讲完了故事，而且一遍一遍地重复翻看......
这是都是“无字”的功劳。
首先，书中没有一个字，孩子没有把它当成一本书，看它就像看每天上幼儿园途中的花花草草一样。在观察的过程中情不自禁地抒发着自己的情感。
第二，每翻一遍，都会有新的发现。有些是孩子自己发现的，有些是家长发现的，只要肯挖掘，每一遍都会有收获，有时孩子的观察能力甚至超过了大人，看到大人们惊奇的表情，孩子得意之余越看越有趣味。
第三，没有固定的故事模式，想怎么讲就怎么讲。因为没有文字作为参考，孩子们在“说”故事的过程中，父母、特别是祖父母只有点头和肯定的份。而不是像以往那样：“又说错啦，应该…”比方椰子看见老鼠在啃纸，便对妈妈说：“它肚子饿了，在吃墙壁！”“妈妈，它肚子好圆，它吃饱了。”她首先考虑的是吃，而不是我讲故事时用的“啃” 。这很符合她所处的年龄段。
椰子在两岁时，曾与从美院回家度假的小姨一起调过颜色，虽然几个月过去了，依然有印象。讲到“颜料”两个字，毫不迟疑。但她没有讲出“蓝色＋黄色可以调出绿色，黄色＋红色可以调出橙色，红色＋蓝色可以调出紫色…”而是看了看图片直接说出：“它又画了绿颜色......橙色......紫色......”
此时抓住孩子的兴趣非常关键了，当时已是晚上，上哪儿去买颜料啊？我灵机一动：“椰子，去把你的橡皮泥拿来！”椰子屁颠颠地把装满各色橡皮泥的小桶拿来后，我们照着老鼠调色的方法，分别用三原色的橡皮泥团搓出了绿色、紫色、橙色......
翻到最后一页，椰子咯咯地笑了：“老鼠的尾巴五颜六色！”
后记：无字书一套八本，椰子每本都喜欢。例如看《字母》第一遍时，情不自禁地唱起：“ABCDEFG、HIJK......”每次读到《反正》，看到黑老鼠栖在天花板上，总要把书倒过来看。
即使当时在看别的书时，只要眼角瞅见这套，她都会用手摸摸封面：“老鼠把它咬缺了！”
书中也有纰漏，例《数字》那一本的封三的阅读提示：“可是猫爪子也是一个数啊，所以九个小老鼠加一个爪子正好等天10”就是个明显的错误。书评者显然疏忽了画面中一处不显眼的老鼠尾巴，没有把它当成一只老鼠。
微瑕不掩璧，这仍是一套常读常新的好书。
